《社戏》内容赏析
《社戏》内容赏析
《社戏》内容赏析|《社戏》阅读练习题及答案
一、整体把握
《社戏》全文原有前后两个部分,课文节选自后一部分,描写作者幼时一段看社戏的往事,表
现对童年美好生活的回忆和留恋的心情.童年对许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验.
在成人后回忆往事时,对当时的人和事,更是怀着一种浪漫的情感.本文作者塑造了一群淳朴可爱
的农村孩子的形象,如双喜、阿发、桂生等.这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱.“我”
看不成戏,“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”以防
万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去
“偷”自家的豆.这些都是他们纯真童心的突出表现.双喜是小伙伴中“最聪明的”,好像小伙伴
的小领袖一般,他的性格也表现得最为突出：他心细如发,聪明伶俐,当“我”看不成戏,“急得
要哭”时,双喜马上能想出“好主意”,并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由;铁头老生
夜晚不翻筋斗,“我”很失望,双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”,表现了大哥哥般
的亲切体贴;他能拿主意,当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不好说回去的时候,又是他
提议回家;回程时大家偷阿发家的豆,双喜后又劝止大家“再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂
的”,说明他善于为他人着想.本文的景物描写极具特色.作者采用写意笔法,从色彩、气味和声
响等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色.色彩如
豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”;气味如
豆麦和水草的“清香”等;声响如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”,诸方
面写得简洁干净,生动传神.作者还运用各种比喻、拟人等手法,如表现船行之快,用远山来陪
衬,“淡黑的起伏
的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”;直接描写船,“那航船,就像
一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,化静为动,增强了景物描写的效果.
二、问题研究
1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”?民风淳朴的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各
种规矩束缚的孩子来说,确实是快乐自由的天堂.作者作为客人,“在这里”“得到优待”,钓到
虾“照例是归我吃”,小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾,“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致;在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书,而且也没有那么多规矩可蹈,即使
“打了太公”,全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”,对于自幼就压抑在封建道德
秩序中的“我”而言,这样的自由是一种多么宝贵的享受;而且在农村可以亲近大自然,“掘蚯
蚓”“钓虾”“放牛”,相对于城镇宅院中“我”那种受束缚的生活而言,无疑是新鲜有趣极具
魅力的了.
2.六一公公是一个怎样的形象?六一公公是淳朴乡民的形象.六一公公对于孩子们偷他的豆,
只是责备“不肯好好的摘,踏坏了不少”,听说摘豆是为了请客,马上说“这是应该的”,他并不
是吝啬的人;后来他又亲自送豆,表现了他热情好客的性格.“我”夸了他一句,“竟非常感激起
来”,体现了他的老实厚道的农民本色.至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类
的话,只不过像今日夸某个孩子聪明,将来一定能考上好的大学一样.也有观点认为六一公公虽是
个好人,但是有农民的局限.他夸“我”的话,表明他意识深处受封建礼教的影响,这在当时也是
难免的.练习说明一、课文结尾说：“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——
也不再看到那夜似的好戏了.”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?此题意在
让学生了解作者在文中表达的思想感情.其实那夜的戏,看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”,
那夜的豆,第二天吃起来也实在平常.所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”,代表了作者对天
真烂漫自由有趣的童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追
求.二、夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩.夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托
“我”的急迫心情的?月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同?此题意在让学生了解本
文情景交融的写作特点.所见：月色便朦胧在这水气里.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽
脊似的,都远远地向船尾跑去了.……渐望见依稀的赵庄,……还有几点火,……所闻：而且似乎
听到歌吹了,……那声音大概是横笛,宛转,悠扬……月下归航写了众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣
事.去时“我”的心情很急迫,总“以为船慢”,而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆,心情无比欢
畅.三、揣摩下列词语,回答括号中的问题.1.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不
出的大.(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?)2.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的
铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了.(山为什么说“踊跃”?)
3.回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着
了.(“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?)4.不料六一公公竟非常感激
起来,将大拇指一翘,得意的说道……(被人偷了豆,六一公公为什么还要“感激”?)此题意在让
学生品味语言的深层含义.1.“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比,表现
“我”欢喜轻快的心情.2.以动词“踊跃”写山,把静物写活了.这个词的含义与现在不一样,作者在这里是创造
性地赋予了这个词以新的含义.3.“回望”两字,表现“我”依依的心情.“罩”通过视觉表现戏
台如梦如幻的情景,与来时呼应.
4.因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖.表现了六一公公淳朴厚道的性格.四、△有
人认为本文直接写社戏的内容太少,而写社戏以外的内容太多,因此建议把标题改为“平桥村一
夜”之类的题目.你同意这一看法吗?为什么?如果大家对此有兴趣,不妨开一次小组会讨论一下
这个问题.此题意在让学生发挥学习的主动性,加深对课文的理解.由学生根据自己的见解回答.
教学建议一、这篇文章主要是回忆美好的童年往事,教学时要以此为重点.有观点认为这篇文章
有批判封建礼教、抨击黑暗社会的内容,这种看法有些偏颇,教学时应避免.二、有些问题,如小
伙伴们“偷”豆,六一公公的“感激”,依现在的道德观衡量,学生可能不理解,教学时要适当引
导和讲解.
三、可以学习本文为契机,适当引导学生关注自己家乡的文化习俗,开展语文活动.
《社戏》内容赏析|《社戏》阅读练习题及答案
①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气
里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的.向船尾跑去了，但我却还以为
船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏
台，但或者也许是渔火。
②那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散
在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
③那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏
林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船
便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
1.①段中与加点的“也许”有相同作用的词语是;③段中与它相照应的词语是。
2.“那声音大概是……”中的“那声音”指的是①段中的。
3.“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”一句中的“他”指的是什么?
4.这段文字是从、、、等方面进行景物描写的。
5.文中画线句子运用了什么修辞方法?有何作用?答案
1.似乎(料想、依稀)果然
2.歌吹
3.宛转，悠扬的笛声
4.嗅觉、听觉、视觉、触觉
5.比喻，形象生动的写出了船行速度之快，反衬出“我”急切看戏的心情
《社戏》内容赏析|《社戏》阅读练习题及答案
1怎样理解社戏的课文结尾
从全文看，作者为什么十分怀念那夜看到的戏和那夜吃到的豆，关键不仅在于看戏和吃豆本
身，更在于作者和平桥村的孩子一起参加了看戏和吃豆的全过程，作者怀念的不仅仅是好戏和
好豆，更多的是平桥村那种朴实真挚、和谐亲密的人际关系。
“双喜，你们这般小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”这句话表
现六一公公什么的性格?表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。
答:“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实
双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。——表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果
实。
1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”?
民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自
由的天堂。作者作为客人，“在这里”“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对
“我”无微不至地体贴照顾，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致;在这里“我”可
以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也决没
有一个会想出‘犯上’这两个字来”，对于自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言，这样
的自由是一种多么宝贵的享受;而且在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”，相
对于城镇宅院中“我”那种受束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了
二、夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。夏夜行船通过哪些所见所闻所感来烘托
“我”的急迫心情的?月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同?
此题意在让学生了解本文情景交融的写作特点。所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远
地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，……
所闻：而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……
月下归航写了众小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，
而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。
社戏题目为什么不能改成平桥村一夜吗?
不可以，因为本文主要讲的是和小伙伴门观看社戏，如果没有社戏的话，这一夜也就会平
淡无奇，对于鲁迅来讲就没有什么意义去写它了
以下为全文
我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和
机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。
第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见见世
面么?我想，看戏是有味的，而况在北京呢。于是都兴致勃勃地跑到什么园，戏文已经开场了，
在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满
是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，，挤过去要坐时，又有人对我发议论，
我因为耳朵已经喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行!”
我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，
原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之
二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。
走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，“究竟怎的?”我回过脸去，原来他也被我带出来
了。他很诧异地说，“怎么总是走，不答应?”我说，“朋友，对不起，我耳朵只在冬冬喤喤的
响，并没有听到你的话。”
后来我每一想到，便很以为奇怪，似乎这戏太不好，——否则便是我近来在戏台下不适于
生存了。
第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天还没有死。捐法是两元钱买一张戏
[社戏主要内容概括]社戏课文主要内容
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[社戏主要内容概括]社戏课文主要内容
《社戏》是鲁迅1922年创作的一篇短篇小说。作者以自己少年时代的生活经历为依据，用第一人称写了“我”２０年来３次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀恋，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。以下是社戏课文主要内容，欢迎阅读。
本文分为三个层次:
1,盼看社戏 2,去看社戏 3,换年社戏
其中第二层可分为:戏前波折 夏夜行船 船头看戏 归航偷豆。
本文主要内容: 以社戏为线索,回忆了美好的童年往事,刻画了一群栩栩如生的农家孩子的形象,表现了劳动任命淳朴,善良,友爱,无私的美好品质。
主要讲鲁迅童年在家乡的趣事和家乡的民俗风情，反映了鲁迅对故乡的热爱，对美好童年的向往
《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。
双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理
社戏,十段十一段赏析
社戏,十段十一段赏析
《社戏十段十一段赏析》
社戏啊，那可真是鲁迅先生笔下一抹独特的亮色。咱们就来说说这第十段和第十一段。
先看第十段哈。这一段里描写的画面可真是像一幅活灵活现的画儿似的。你看啊，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这比喻用得那叫一个绝。就好像这船不是船，而是一条充满活力的大白鱼，在水里欢快地游着。我觉得啊，这就把船行得快，还有孩子们那种兴奋劲儿都给写出来了。也许鲁迅先生当时看着那船，心里就想着这船就像个调皮的大白鱼呢。你想啊，在夜里，那船在水上穿梭，周围都是黑黢黢的，就这船像个灵动的大白鱼，多带感啊。
而且啊，这一段里还写了孩子们的动作，什么“夹着潺潺的船头激水的声音”，这就感觉这声音就像个小跟班似的，跟着船一起。这时候我就想，要是我也在那船上就好了。我可能会把手伸到水里，感受那凉凉的水从指缝间溜走，就像时间从我们身边溜走一样，哎呀，这么一想还有点小伤感呢。
再说说第十一段。这一段就感觉像是一场美梦后的回味。“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”哎呀，我就寻思着，那豆能有多好吃啊？也许啊，那豆其实并没有那么美味，只是因为当时的那种氛围，那种和小伙伴们在一起的快乐，让这豆变得超级好吃了。就像咱们有时候和好朋友一起吃个简单的泡面，都觉得比自己一个人吃大餐还香呢。
这一段里还有一种淡淡的惆怅。好像是在怀念那个已经过去的美好的夜晚。我就有过类似的经历。有一次我和小伙伴们去山上野营，晚上我们一起烤红薯，那红薯烤得有的地方焦焦的，有的地方还没熟透。可是当时我们就吃得特别开心，一边吃还一边讲鬼故事，吓得自己又忍不住想笑。后来啊，我再吃烤红薯，就怎么也吃不出当时的那种味道了。我就在想，是不是因为当时的小伙伴，当时的那种自由自在的氛围才让那红薯变得那么美味呢？
这两段啊，我觉得不仅仅是在写社戏和那豆，更多的是在写一种回忆，一种对童年美好的怀念。你说是不是呢？这社戏就像是一把钥匙，打开了鲁迅先生童年记忆的大门，也让我们跟着他一起去感受那种纯真的快乐。可是又有点让人难过，因为这种快乐好像只能留在记忆里了。就像我们小时候玩过的那些玩具，现在也许已经找不到了，只能在脑海里想想当时玩玩具的那种兴奋劲儿。
社戏点评与赏析
《社戏》精彩片段赏析
“看戏”亦精彩——赏析《社戏》中的“看社戏”
《社戏》是一篇充满生活情趣的美文，作品通过记叙“我”在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段经历，刻画了一群农家少年的形象，孩子们的天真率直、活泼可爱得到了尽情的展现，读后不禁令人会心一笑。
月下出航，鲁迅先生运用白描手法，勾画了一幅江南水乡的美丽图画；深夜归航，又运用比喻描写行船的情景，极富有童话色彩。在如诗如画的景色中，孩子们的自由天性充分得到彰显，我以为是真正达到了“天人合一”的美妙境界。对此，各种分析作品中，已有很多的精彩点评，我不再赘言。我翻阅了很多资料，发现对“观看社戏”这个片段的评析都很简略，甚至一笔带过。如江苏教育出版社的《语文教学参考书》对这部分的分析真的就很“简”，只有这样的一句话：作者写看戏的情况，把角色的出场表演同孩子们的反应（语言、动作、心情）紧密地结合在一起，写得波澜起伏，情景交融。是的，粗略地读去，许多人会以为“看社戏”这一部分的描写，作者似乎并没有像以上两部分内容那样作细致逼真的描绘，以致于以为只是平淡的叙述，推动情节的发展，甚至理解为是对下文的“深夜归航偷豆”作一个铺垫，在两个高潮之间作一个低回，形成行文的波澜。难道这部分内容真的只是一个陪衬吗？我不以为然。细细读来，慢慢玩味，“观看社戏”这一部分的内容也是妙趣横生的呢。下面就是我浅陋的理解，与大家交流，以求教于大方。
从社戏的内容来看，并不精彩：老生、小旦、小生、小丑、老旦轮番出场，“我”想看的没看到——能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”，最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”；“我”看到的多是不感兴趣的——小旦“咿咿呀呀的唱”，小生却“很老”，老旦“是我最怕的东西”，偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱，在“我”看到他“将手一抬”，以为他“就要站起来的时候”下场去的时候，又“仍旧”唱；当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了。并不精彩的社戏内容，在作者笔下原汁原味地一一道来，要知道，这都是以一个孩子的眼睛来看的，非常鲜明地反映着孩子的喜好：喜打斗、爱热闹，要的就是两个字“好玩”！对自己的想法一点也不加掩饰，这就是孩子的率真和坦白。
社戏第11段赏析
社戏第11段赏析
《社戏》第11段赏析
同学们，咱们来聊聊《社戏》里的第11段。这段啊，可老有意思了。
你看啊，鲁迅写这一段的时候，就好像是带着咱们的眼睛在看那些个社戏的场景呢。他写那些个戏台，就像“一座仙山楼阁”似的。哎呀，这个比喻可太妙了。我就想啊，这戏台怎么就像仙山楼阁了呢？也许是因为在夜晚，灯光一打，周围都是黑黢黢的，就戏台那块亮堂堂的，就跟仙山一样，高高的，在那云雾缭绕的感觉里若隐若现，那楼阁的样子可不就像戏台嘛。
我记得我小时候啊，有一次去看那种露天的表演，和这社戏还有点像呢。当时那舞台也是搭在一个空旷的地方，周围围了好多人。可是呢，和社戏比起来，那规模可就小多了。社戏里写的那些个划船的、看戏的，人山人海的，感觉就像是整个村子的人都出动了。那场面，就像过年时候大家都挤在集市里一样热闹。我就想啊，当时鲁迅看到的社戏肯定特别震撼。
在这一段里，他写那些演员的动作、表情啥的，虽然没有特别详细地说，但咱们就能感觉出来那种戏曲的韵味。比如说“那铁头老生能连翻八十四个筋斗”，这是不是有点夸张啦？但我觉得这样写特别好。为啥呢？因为这就是在强调那个老生的厉害呗。就像我们平时说一个人跑得特别快，会说他跑得像风一样，这就是一种夸张的手法，能让我们更加深刻地感受到这个老生的功夫有多深。而且啊，通过这种描写，也让我们对社戏的表演内容有了更多的想象。
还有啊，他写那些个孩子们的反应，就特别真实。孩子们都在那全神贯注地看，看到精彩的地方，眼睛都不舍得眨一下。我想啊，这和我们现在看喜欢的动画片或者电影是一样的。我就经常看动画片看得入迷，我妈叫我吃饭我都听不见。这些孩子们看社戏的时候，估计心里想的也是：“哎呀，这戏可太好看了，别的啥都不重要了。”这就写出了孩子们对社戏的热爱。
不过呢，我有时候也有点小疑问。他写这一段的时候，到底是想让我们单纯地感受社戏的好看呢，还是有别的啥意思呢？也许他是想通过社戏的热闹来对比他小时候其他一些不那么美好的经历吧。就像我们有时候在很开心的聚会上，心里可能也会突然想起一些不开心的事情。我觉得鲁迅可能也有这种感觉。他在描写社戏的美好的同时，是不是也在怀念他小时候那种纯真的快乐呢？
社戏课文赏析
社戏课文赏析
社戏课文赏析
《社戏》原文有前后两部分，课文节选自后一部分。作者描写幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。如下是店铺给大家整理的社戏课文赏析，希望对大家有所作用。
【文章主旨】
《社戏》主要写“我”少年时代在农村看戏的愉快生活，课文以“社戏”为线索，按“盼看社戏──去看社戏──怀念社戏”的情节发展过程，描写了作者幼时一段看社戏的往事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋。
【写作借鉴】
作者以饱含深情的笔触，写出“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。作者刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。
课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。双喜聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。“我”之所以能看上社戏，主要是因为有双喜出主意、打包票。这个形象，是令人深深喜爱并难以忘怀的。成年人里的六一公公，着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他宽厚、淳朴、好客、热诚。“我”之所以认为这一夜戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。
景物描写是这篇作品具有永久魅力的因素之一。月夜行船、船头看戏、午夜归航这几幅画面，情景交融，充满江南水乡特色。把社戏置于这样的场景之下，使它自然带有其他地方的戏不可能有的神韵风致。这样的写景，是最成功的景物描写。
【课文鉴赏】 《社戏》原文有前后两部分，课文节选自后一部分。作者描写幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。
《社戏》的结尾赏析
ｏｄｅｒｎ ｃｈｉｎｅｓｅＭ５２ｘｉａｎｄａｉ ｙｕｗｅｎ２００９．０７教导航备
鲁迅在《朝花夕拾》的《小引》中说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白。凡这些都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”《社戏》便是这样的“反顾”。《社戏》虽是小说，但是有作者的影子，是作者的自叙传。从《社戏》中，我们不仅看到了作者童年的影子，看到了“天然之趣”，而且也从作者那怅然若失的情感中联想起自己永远失落的童年，从而引起强烈的共鸣。这就是《社戏》的魅力所在。而《社戏》最能把读者带进童年而又引起失落感的，莫过于它的结尾：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”可从文中可看出，戏并不好看，豆也很普通。那为什么文章结尾却这么说呢？这岂不是自相矛盾的吗？不是，尽管从文中可看出，戏并不好看，豆也很普通，但读完全文，我们才恍然大悟，原来作者是在以社戏、罗汉豆为由头。不去看戏，哪里看得到农村夜里特有的风光？哪里呼吸到自由的空气？哪里体会得到人与人之间和谐亲密的关系？又哪里有机会与这些朴实、善良的农村孩子去体验野气和冒险的乐趣？更何况那里遗落有作者一去不复返的童年时光。作者怎不怀念且一咏三叹呢？可见，《社戏》的结尾说的“好豆”“好戏”并非是作者强加给读者的看法。《社戏》是依靠内在的说服力来征服读者的，并非因为作者是名人。有人认为《社戏》标题不恰当，理由是全文写社戏的内容太少。的确，探讨这个问题，不但可以理清文脉，而且可以明了作者处理材料的匠心。其一，本文直接写社戏的文字确实不多，但其文字都跟看社戏有关；其二，文中真正有趣的不是看戏本身，而是与看社戏相关联的人与物。《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”（即作品中的“迅哥儿”）与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳《社戏》的结尾赏析◎文建军动人民的思想感情。也有人说这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。笔者认为这些仅从作者处理材料的匠心角度去考虑问题的说法固然都有道理，但似乎总感觉还差点什么。如果仅仅认为《社戏》通过“我”（即作品中的“迅哥儿”）与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。这种理解又不免太简单化了。“醉翁之意不在酒”，如果与结尾那怅然若失的情感联系起来看，作者似乎还有更深的情感在里面。那么，作者在文中、特别是结尾表现的思想感情究竟是什么呢？缺少什么，才会思念什么；失去什么，才会思念什么。上世纪２０年代初的鲁迅还缺少菱角、罗汉豆、茭白吗？不会，所以，他“在久别之后尝到了，也不过如此”。那“留存”的“意味”才是他真正所缺的。“惟独在记忆上”那点点滴滴的“意味”才显得那样可贵。那种“意味”，就是思念，是游子对故乡的思念。思念是什么？是明月，是玉笛，是寒雨，是青山；是流水落花，是一川烟草，是南国红豆。难道它就不能是社戏、罗汉豆？明月、玉笛、寒雨、青山是思念的意象，流水落花、一川烟草、南国红豆是思念的意象，难道社戏、罗汉豆就不能成为思念的意象？“诗言志”，作者正是借助于社戏、罗汉豆这些儿时在故乡所看的戏、“儿时在故乡所吃的蔬果”来表达对故乡的思念之情的。这样，就不难理解，全文写社戏的内容不多却又以“社戏”来作小说的标题的深意何在了。小说以“社戏”作标题，并非仅仅是其文字都跟看社戏有关，也并非仅仅文中有与看社戏相关联的人与物，而是因为“社戏”在这里也成了对故乡的风物的描写和“思乡的蛊惑”的典型载体。《社戏》同鲁迅的其它类似的写往事的文章一样，写的也都是钓虾、看戏、偷罗汉豆之类的琐碎的小事。可是，人生正是由这“小”连缀起来的。鲁迅的“思乡”之情也正是借罗汉豆、社戏呈现出来的。这也是以２００９．０７Ｍｏｄｅｒｎ ｃｈｉｎｅｓｅｘｉａｎｄａｉ ｙｕｗｅｎ５３教导航备
社戏点评与赏析 2
《社戏》精彩片段赏析
“看戏”亦精彩——赏析《社戏》中的“看社戏”
《社戏》是一篇充满生活情趣的美文，作品通过记叙“我”在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段经历，刻画了一群农家少年的形象，孩子们的天真率直、活泼可爱得到了尽情的展现，读后不禁令人会心一笑。
月下出航，鲁迅先生运用白描手法，勾画了一幅江南水乡的美丽图画；深夜归航，又运用比喻描写行船的情景，极富有童话色彩。在如诗如画的景色中，孩子们的自由天性充分得到彰显，我以为是真正达到了“天人合一”的美妙境界。对此，各种分析作品中，已有很多的精彩点评，我不再赘言。我翻阅了很多资料，发现对“观看社戏”这个片段的评析都很简略，甚至一笔带过。如江苏教育出版社的《语文教学参考书》对这部分的分析真的就很“简”，只有这样的一句话：作者写看戏的情况，把角色的出场表演同孩子们的反应（语言、动作、心情）紧密地结合在一起，写得波澜起伏，情景交融。是的，粗略地读去，许多人会以为“看社戏”这一部分的描写，作者似乎并没有像以上两部分内容那样作细致逼真的描绘，以致于以为只是平淡的叙述，推动情节的发展，甚至理解为是对下文的“深夜归航偷豆”作一个铺垫，在两个高潮之间作一个低回，形成行文的波澜。难道这部分内容真的只是一个陪衬吗？我不以为然。细细读来，慢慢玩味，“观看社戏”这一部分的内容也是妙趣横生的呢。下面就是我浅陋的理解，与大家交流，以求教于大方。
从社戏的内容来看，并不精彩：老生、小旦、小生、小丑、老旦轮番出场，“我”想看的没看到——能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”，最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”；“我”看到的多是不感兴趣的——小旦“咿咿呀呀的唱”，小生却“很老”，老旦“是我最怕的东西”，偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱，在“我”看到他“将手一抬”，以为他“就要站起来的时候”下场去的时候，又“仍旧”唱；当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了。并不精彩的社戏内容，在作者笔下原汁原味地一一道来，要知道，这都是以一个孩子的眼睛来看的，非常鲜明地反映着孩子的喜好：喜打斗、爱热闹，要的就是两个字“好玩”！对自己的想法一点也不加掩饰，这就是孩子的率真和坦白。
部编版八年级语文下册第1课《社戏》课文解读+批注
部编版八年级语文下册
第1课《社戏》课文解读+批注
①我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：［批注］作者在最开始便表达了自己对于平桥村的喜爱之情，也为后文故事的发展做铺垫。因为我在这里不但得到优待，［批注］鲁镇人热情好客。又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。［批注］出自《诗经•小雅•斯干》秩秩：涧水清清流淌的样子。斯：语助词，犹“之”。干：通“涧”。山间流水。幽幽：深远的样子。南山：指西周镐京南边的终南山。全句意思为：前有潺潺小溪水欢快流过，后有幽幽终南山沉静座落。这里指作者平时所要学习的枯燥的功课。
②和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。［批注］为下文一起看戏做铺垫。在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。然而我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少小小，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。［批注］平桥村民风淳朴。
③我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。［批注］照应上文的“得到优待”。其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。［批注］照应上文的《诗经》句子和不“犯上”，体现了小朋友之间和谐相处的场景。
鲁迅的《社戏》原文及赏析
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篇一：鲁迅小说《祝福》赏析
鲁迅小说《祝福》赏析
[摘要] 鲁迅既是文坛巨匠,又是一面民族旗帜。鲁迅先生短暂的一生,为我们中华民族留下了近千万字的文化遗产。他的作品,他的为人,他的思想,影响并伴随着我们的一生。《祝福》
是鲁迅对中国国民劣根性的犀利批判，同时表现了对他们的深沉的爱，代表了迄今为止文化
启蒙的最高成就。这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛
盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻
底反封建的必要性。祥林嫂是一个被封建礼教和封建迷信毁灭的悲剧形象，祥林嫂的悲剧是
一个时代的悲剧，是一个时代的缩影。当祥林嫂带着对死的困惑，象草芥一样离开那个不平
的世界时，她不仅为自己的生命划上一个句号，同时也为那个世界划了个巨大的问号。
[关键词] 祝福，鲁迅，批判主义，封建社会，祥林嫂
一、作家及作品简介
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。至三十八岁，始用“鲁迅”为笔名。浙江绍兴人（祖籍河南省正阳县），是文学家、思想家
和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族魂，并且是中国现代文学的奠基人之一，母亲鲁瑞、
父亲周伯宜。在这一生中他写了小说，散文，杂文100多篇。?? 鲁迅出身于没落的士大夫
家庭。1898年到南京求学，先入江南水师学堂，次年考入江南陆师学堂附设的矿务铁路学
堂。其间接触了西方资产阶级的“科学”与“民主”。1902年赴日本留学，入东京弘文学院。
1904年到仙台医学专科学校学医，后因为在那里发生的两件事对他影响很大，从此弃医习文。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻
底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、
封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国
《社戏》文本赏析
《社戏》文本赏析
【教法探路】
鲁迅的小说《社戏》，无论从篇幅还是从语言讲，对初一的学生来说，都是较难的。为了让学生能“整体感知课文的大概内容”(大纲要求)，理解小说的中心，领会作者的感情，根据初中一年级学生的特点，本课时设计如下：
一、长驱直入，提纲挈领
首先，由“看戏”入题，引导学生弄清楚什么是“社戏”，教师在此就“社戏”在当时当地人们生活中的地位稍稍延伸，接着学生略读第1、第4、第24自然段，说明这次看戏的时间、地点。学生很容易找出赵庄的地点，但时间得由“扫墓完毕”(清明节)和“吃罗汉豆”的情节推测，应是春末夏初。紧接着，教师引导学生读第17至第21自然段，讨论：看的什么戏?从文中对“铁头老生”“小旦”“小生”“小丑”“老旦”这些角色的描写可以看出，孩子们不知道台上演的什么戏，因而学生很快就可以从课文中找出“我们”的“扫兴、忍耐、骂、熬”等反应，结论是戏并不好看。可是，第二天，六一公公问“迅哥儿，昨天的戏可好吗?”回答是“好”，这是为什么?
要学生一下子抓住这个问题，并不容易，教师可将学生分成四组，分别阅读课文第5至9自然段、第10自然段至13自然段、第14至21自然段、第22至27自然段四个部分，概括出“好”的原因：
1、看戏前的波折，说明看戏来之不易，农家小朋友的聪明能干、热情周到，令人难忘;
2、去看戏途中景色优美，心情愉快;
3、看戏时小朋友们的神情举止历历在目;
4、归航偷豆，充满乐趣。这样水到渠成地得到这样的结论：不是戏好是人好。
二、立足中心，品味精华
在前面的阅读分析中，学生宏观地掌握了课文内容，但对于写得有诗意的段落，还需仔细咀嚼，只要立足中心，很多问题就容易理解了。如详略问题，自然是能突出中心的就详写，反之就略写。六一公公在豆被偷了的情况下，居然还“感激起来”，并且又“送豆”，已经突出了他的好客、热忱，作为平桥村大人的代表，对六一公公的描写，小说就不必再展开，因此略写。去看戏途中的景物描写，多方面地感受景物，对学生而言并不难，但为什么要这样写景，学生往往难于理解。而只要结合小说的中心，将“出航”和“归航”比较，当时人物迫切和兴奋的心情就不难体会。再在理解的基础上朗读背诵。