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《社戏》重点片段赏析与教学
李惊梅
《社戏》是一篇充满生活情趣的美文，作品通过记叙“我”在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段经历，刻画了一群农家少年的可爱形象，再现了自由快乐的农村生活图景。
月下出航，鲁迅先生运用白描手法，勾画了一幅江南水乡的美丽图画;深夜归航，又以生动比喻描绘行船的情景，极富童话色彩在如诗如画的景色中，孩子们的自由天性充分得到彰显，对此，不再赘言，我翻阅了很多资料，发现对“观看社戏”这个片段的评析都很简略如江苏教育出版社的《语文教学参考书》中只有这样一句话:作者写看戏的情况，把角色的出场表演同孩子们的反应(语言、动作、心情)紧密地结合在一起，写得波澜起伏，情景交融是的，粗略地读去，许多人会以为“看社戏”段落，作者似乎没有像以上两部分内容那样，作细致逼真的描绘，以致于以为只是平淡的叙述，推动情节的发展，甚至只是为下文的“深夜归航偷豆”作一个铺垫，形成行文的波澜难道这部分内容真的只是一个陪衬吗?笔者不以为然。
从社戏的内容来看，的确不精彩:想看的没看到—能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”，最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”;看到的多是不感兴趣的—小旦“咿咿呀呀的唱”，老旦“是我最怕的东西”，偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱;当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了并不精彩的社戏内容，在作者笔下原汁原味地一一道来，要知道，这都是以一个孩子的眼睛来看的，非常鲜明地反映着孩子的喜好:喜打斗、爱热闹，要的就是“好玩”两个字!对自己的想法一点也不加掩饰，这就是孩子的率真和坦白!
从孩子们的反应来看，社戏对他们的吸引力也是很小的:“疲倦了”，只想喝豆浆提神;“多打呵欠了”“只管自己谈话”，台上的表演已不入眼;双喜他们“破口喃喃的骂”，终于“熬不住”，在骂声中回转船头。
这就是孩子，心里怎么想，嘴上就怎么说，没有任何顾忌，没有一丝虚伪，终于在戏还没有结束就扬长而去虽然嘴上骂着，可一旦离去，情绪照样不受影响，如来时一样开心欢快这就是孩子的单纯和透明!
所以，我以为，高明就在于社戏本身并不精彩，而鲁迅先生却能出神入化地把“看社戏”的过程写精彩，同样还是运用白描手法，把角色的表演、孩子的心理紧密结合在一起，把整个看社戏的过程写得妙趣横生如文中这样的一句话:“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀
奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低”学生们读到这一句时没有不笑的为什么?为孩子真实而幼稚的心理，更为鲁迅先生毫不雕琢、简洁传神的文字再如写老旦“后来竟在中间的一把交椅上坐下了”，“不料他却又慢慢的放下在原地方仍旧唱”，一个“竟”字，一个“不料”，把孩子对老旦的不喜欢表露无遗，让人不禁为孩子的率直、坦诚甚至粗野发出理解的一笑。
综上所述可见，“看社戏”的内容虽然没有诱人的色彩和丰富的听觉形象，但同样精彩纷呈，尤其是这群孩子天真质朴的性格得到了生动表现，有力地突出了作品主题，值得细细品味。
如何使本片段的教学与其内容相得益彰，同样精彩呢?我的设计是:首先让学生从总体上把握内容，明确是从哪两个力而写的学生很快讨论得出，是从演员和观众两力而进行描写的接着引出下面一问:写了哪些角色，观众对他们的表演反应如何?不急于回答，投影出思考题:
根据上联，结合课文内容，请对出下联，看谁对得最好!
上联是:老旦出台，扫兴。
设计这一问题的目的很清楚，既考查学生对文本内容的阅读情况，又训练学生筛选信息的能力(前半句是角色方面，后半句是观众方面)，还很巧妙地进行了语言表达的训练(本单元的诵读欣赏安排的是对联赏析)，更重要的是这种形式对于初一的学生而言，有一定的难度，也极富有趣味性，能够激发学生的自主探究意识我设计的答案是:小丑登场，开心。
上下联结合起来，概括了当晚社戏中两个最值得一提的角色的表演:前者为“最怕”，后者为“最好”，相映成趣，对仗也很工整学生们先是小组内讨论，你一言，我一语，相互指点，共同推敲然后是全班交流，每组推选一名代表发言，答案可谓五花八门，有“小生上场，疲倦”“小生登场，想睡”“小丑被打，好笑”“小丑上台，高兴”“小旦咿呀，没劲”“老生打仗，失望”等有的学生别出心裁，把没有看到的表演也概括出来了，如“铁头(老生)不翻(筋斗)，没趣”“蛇精未见，难过”当然，在学生回答时，还要求他们说出依据，并倾听其他同学的点评，这就必然要联系课文的具体内容和自己的独特体验，引导学生走进文本，再走出文本，达到对文本的有效解读。
这一片段的教学实践告诉我，语文教师课前应深入钻研教材，准确理解作者意旨，并用新课程理念指导教学行为，才能呈现出一种崭新的、充满活力的、凸现语文魅力的课堂!。
《社戏》重点段落(10-13段重点问题分析参考)
《社戏》重点段落（10-13段重点句分析参考）
班级姓名
1、请简要概括“月夜行船”这部分的内容。
（10-13段）
这部分写了我和伙伴们在月夜乘船去赵庄看戏过程中的所见所闻。
2、第10自然段中，“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”这句话中的“轻松”和“舒展”有什么作用？
“轻松”与“舒展”与前文中因为看不成戏而沮丧的心情形成了鲜明的对比，表现出“我”欢喜、轻松的心情。
3、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，有什么作用？
作用：表现小伙伴们驾船技术的熟练和去看戏时的愉快的心情。
4、在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
这些景物描写，写出了江南水乡景物清新优美的特征。
作用：1、运用多种感觉器官，以及修辞手法，描写了江南水乡迷人的夜景，让人有身临其境之感；
2、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
3、抒发了作者热爱农村的感情。
5、第11段中修辞手法的作用？
比喻。
把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。
生动形象地写出了连山起伏的特点，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。
6、全文主旨是什么？
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
《社戏》精彩片段赏析
《社戏》精彩片段赏析《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。
文学作品就是一个艺术形象——透过语言，在自己心理屏幕上复活出一个活生生的形象世界，一个生命世界，一个情感世界。
而文学赏析成了许多文学创作者和爱好者去研究的必修课。
下面是小编为您收集整理的关于《社戏》精彩片段赏析，欢迎阅读！鲁迅的《社戏》写于1922年，是文中的“我”回忆孩提时所看过的一场民间戏，一场生平最难忘、最好看的戏。
文章的引子说了“我”在倒数上去的20年看过的仅有的两场戏。
两场戏都是在北京看的，而且都是“没有看出什么来就走了”。
第一场是初到北京时，听朋友说北京的戏最好，因此去看。
到戏园以后人很多，没有座位。
发现中间有几个空座挤过去要坐时，却被告知“有人，不行！”座位留着，却没人来坐！后来被一个辫子很光的人领着找到了“座位”，却是“坐板比我的上腿要狭到四分之三，脚比我的下腿要长过三分之二”，“我”没有爬上去的勇气，更联想到了私刑拷打的刑具，因此离场而去。
第二场是一场为湖北水灾募捐的公益戏，而且出场的多是名角，因此决计去看。
因为事先听说舞台是新式构造，用不着争座位，便拖延到9点才去。
到后才知道已无座位，只得远远的挤在人堆里看。
一来因为向一位陌生胖绅士请教名角姓名被投以鄙视，重伤自尊，二来因为久等名角“叫天”未出，加之戏场嘈杂，处境不堪因而离去。
从戏场出来后觉得“夜气很清爽，真所谓‘沁人心脾’，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了”足见戏场之沉闷。
“我”因为看到一本评论中国戏的日文书，说“中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”由此想到了“我”孩提时在野外看过的一场民间好戏，引出“社戏”。
“我”小时候每年在扫墓完毕后都会跟母亲到外祖母家所在的平桥村去住几天。
《社戏》赏析
《社戏》赏析第一篇：《社戏》赏析《社戏》赏析从鲁迅先生的《社戏》中，我看到一种天真烂漫的东西，作者通过对童年趣事的回忆，表达了对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
因为书上写的大多都是反映农村景物的，因此读起来就显得特别亲切。
一幅美丽的“农村夜景图”仿佛映入我的眼帘：蓝蓝的天空、圆圆的明月、石板型的小桥、小巧玲珑的划船。
“我”和一群活泼可爱的农村孩子来到河边，他们下船、点篙，飞一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀！豆麦散发出草香味，河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、宛转悠扬的笛声，还有点点渔火等等。
这些本来是农村中很普通的景色，但经过鲁迅的一番艺术加工，看上去简直变成了人人向往的神仙美景了。
从这里也可以看出鲁迅对农村的怀恋，对他小时候在外婆家的眷恋之情，同时更激起了我们对自己家乡的热爱之情。
我反复地读着这篇我最喜欢的小说《社戏》，仿佛感到整篇作品中的每一个词都倾注着作者对农村孩子深深的爱。
《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。
在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。
本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。
这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。
“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。
这些都是他们纯真童心的突出表现。
双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。
社戏片段句子分析——鲁迅文章分析
外祖母和母亲也相信，便不再驳回，都微笑了。
我们立刻一哄的出了门。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门，便望见月下的平桥内的泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拨前篙，阿发拨后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支撸，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向着庄前进。
两岸的豆麦和河流的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，婉转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏树，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地上，一个石羊蹲在草里呢。
过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
这船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。
O N E心理变化的描写（渐近赵庄的描写）1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
2.飞一般径向着庄前进。
3.但我却还以为船慢。
4.料想便是戏台，但或者也许是渔火。
5.使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
6.我才记得先前望见的也不是赵庄。
7.于是赵庄便真在眼前了。
上面六段，是我看来的心理变化。
在涉及写前往期待之地，途中必然要写到有个人的心理活动。
八年级语文下册《社戏》重点句子解析(部编本)
《社戏》重点句子解析
（一）重难点句子导析
1、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展的到说不出的大。
导析：“轻松”“舒展”两词用得非常精彩，与上文的沮丧、压抑形成鲜明的对比，传神地表现出了“我”得以能去看戏时欢喜轻快的心情。
“说不出的大”夸张地表现身体的轻松。
2、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
导析：从修辞格的角度看，连山仿佛是兽脊，运用了比喻的手法；连山都远远地向船尾跑去了，又是运用了拟人方法，这两种修辞方法的运用，使得语言生动形象。
从景物描写的角度说，这是以坐船人的感觉来进行描写，连山的形状像兽脊，在朦胧的月光下颜色淡黑如铁，因为高低起伏，则像是踊跃飞跑，这句描写的精彩之处是用动词“踊跃”来写山，把静态的连山写活了。
这种以动写静，衬托了船行之快，又衬出了想看到社戏的急切心情。
3、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
导析：“回望”两字表现“我”依依不舍的心情，“罩”字通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，再次以仙境比拟社戏，与来时呼应。
这句充满了梦幻般色彩的描写，表达了儿时眼中社戏的美。
4、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
导析：这一句用了一个富有童话色彩的比喻，新奇而贴切，又有水乡特色，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情。
写老渔父的喝彩则是通过旁观者的赞美来衬托孩子们驾船技术的娴熟高超，从侧面描写归航之快。
1 / 1。
《社戏》教学重难点分析
《社戏》教学重难点分析《《社戏》教学重难点分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容教学目标：1.熟读课文，识记生字词。
整体感知课文，理清情节线索，理解作者的命意。
2.感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
3.借助多种朗读方法，品味细腻的景物描写，分析人物形象，感受童真童趣以及人物纯朴善良、友爱无私的美好品质。
4.体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
5.感悟作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
教学重点：1.熟读课文，识记生字词。
整体感知课文，理清情节线索，理解作者的命意。
2.感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
3.借助多种朗读方法，品味细腻的景物描写，分析人物形象，感受童真童趣以及人物纯朴善良、友爱无私的美好品质。
教学难点：1.体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
2.感悟作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文以“社戏”为线索，回忆了“我”少年时在平桥村到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年的形象，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，表达了对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
“我”和少年伙伴们月夜行船、船头看戏、归航偷豆情节中的景物描写、人物描写，生动再现了江南水乡月夜美景，表现了农村孩子的聪明、热情、淳朴，人与人之间友善、和谐的关系。
作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色。
将以上内容作为教学重难点，引导学生联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的词句。
《社戏》教学重难点分析这篇文章共2070字。
《社戏》写景片段赏析教案
《社戏》写景片段教学设计教学目标：赏读“夏夜行船”部分，感受江南农村夏夜的美好景色，体会景物描写的特点及作用。
教学重点：体味融情入境、情景交融的写作手法。
教学过程：一、导入：鲁迅先生的小说《社戏》为我们展示了一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，描绘了平桥村这块自由的乐土带给我们的诗意的自然美、淳朴的人情美，下面就让我们和平桥村的小伙伴们一起“夏夜行船”，去感受江南水乡的诗情画意。
二、读一读：请同学们有感情的朗读课文10-12段，思考作者是从哪些方面着笔写景的。
三、找一找：作者是从哪些方面着笔写景的视觉：碧绿的豆麦、淡黑的起伏的连山、朦胧的月色、依稀的赵庄、渔火嗅觉：豆麦和水草的清香听觉：潺潺的水声、小伙伴的说笑声、嚷声、宛转悠扬的歌吹四、说一说：作者笔下的江南水乡给你怎样的感受仿照示例句子说话示例：我仿佛看到了……，听到了……，闻到了……，月下的江南水乡是那么的……清新、幽远、如梦如幻、散发着泥土的芬芳，充满了诗情画意。
五、想一想：在上述几种感觉的描写里可以看出“我”月下坐船去看社戏时的心情怎么样高兴、迫切、沉静、陶醉突出“迫切”的心理，体会“淡黑的起伏的连山好像踊跃的铁的兽脊似的”这一比喻修辞所表现的景物特点，以动写静，写出了船行的速度之快，烘托出“我”急迫的心情。
听到歌吹，料想便是戏台，心里更是迫切，宛转、悠扬的笛声使“我”沉静，反衬出此前的急切心理。
六、品一品：请从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味这三段文字中使用得好的词语，并说说好在哪里“朦胧”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
“碧绿”“淡黑”分别写出了豆麦、连山的色彩美。
“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。
“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。
“船慢”表现了“我”的迫切之情。
“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。
“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。
“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。
社戏原文片段及作品赏析
社戏原文片段及作品赏析《社戏》用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
作者在回忆对比中赞美了农民子女的优秀品质，给读者留下了质朴，温厚，可爱的农村小朋友的形象，农村是作者少年时代的乐土，可以不必读书，作者描摹出孩子的真实心理。
社戏原文片段两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。
过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
这时船走得更快，不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。
"近台没有什么空了，我们远远的看罢。
"阿发说。
这时船慢了，不久就到，果然近不得台旁，大家只能下了篙，比那正对戏台的神棚还要远。
其实我们这白篷的航船，本也不愿意和乌篷的船在一处，而况没有空地呢……社戏赏析《社戏》是鲁迅先生的代表作品之一，作于1922年10月，作者少年时代在农村看社戏经久不忘，到了成年，在北京看的京戏却索然无味。
作者在回忆对比中赞美了农民子女的优秀品质，给读者留下了质朴，温厚，可爱的农村小朋友的形象，农村是作者少年时代的乐土，可以不必读书，可以钓鱼放牛，可以看社戏，作者描摹出孩子的真实心理。
《社戏》内容赏析《社戏》阅读练习题及答案
《社戏》内容赏析《社戏》阅读练习题及答案《社戏》是明代著名戏曲家汤显祖的杂剧之一，共分四出，描述了一个闽南地区的小镇上，各色人物的生活琐事和家庭纠葛。
本文将从内容赏析和阅读练习两个方面，为读者全面呈现这部经典之作。
一、内容赏析1. 第一出：鲁镇吴宅本出主要描述了吴宅的家庭生活，吴兴和吴月娘两位夫妻互相猜忌和妒嫉，还有吴兴和吴夫人为了谁养育了女婿多年而争吵不休。
这个家庭的动荡，充分体现了社会的不稳定和家庭旧式观念的束缚。
本出主要描述了王府内部的家庭生活，王梦龙是王老爷唯一的亲子，而王老爷对他寄予了厚望，却不允许他自由发挥才华，这让王梦龙感到极度懊恼。
另外，游戏中心的情节也在这一出中展现，人们在游戏中心驱散烦恼，逃避现实的生活。
3. 第三出：山洞草堂本出主要在山洞草堂中展开，陈世美和杨萼在这里相遇相恋，但是陈世美明知杨萼已有妇之身，却依旧想要将她纳为妾室。
这种行为代表了封建道德观念下的男权主义观念。
4. 第四出: 清华陈某本出描述了清华陈某的一次丧妻之痛，以及后来迎娶小妾的故事。
这次故事无疑代表了封建社会下男女婚姻观念的严格束缚，以及人们对权势和财富的追求。
二、阅读练习1. “玉楼昨夜听笙箫，欲托娇声问落霞。
谁知朱户临秋雨，寂寞沙堤断鸿鸦。
”这是出现在《社戏》中的一首诗，它表达了什么情绪？答：寂寞孤独的情绪。
2. “群良与群众的区别在于群良是有知识有思想的人，而群众则是没有知识的普通人”，这是汤显祖对社会上群体现状的一个比喻，请问你对这个比喻有何感受？答：同意，这个比喻很恰当，它表达出了社会中人们知识和思想上的差距。
3. “社戏”是什么意思？它在明代社会中有什么作用？答：社戏是明代南方的传统戏曲形式，它是一种集中表现民间风俗、婚丧嫁娶、生产生活及历史典故等内容的大型群众文艺形式。
在明代社会中，社戏不仅具有娱乐功能，还有宣扬政治思想。
它成为官方进行思想教育的工具，也成为民间描绘生活的载体。
4. 对于本剧中的男女角色，你觉得他们有什么特点？答：本剧中的男女角色性格丰富多样，既有忠厚老实的吴兴，也有才华横溢但受到束缚的王梦龙；既有刁蛮任性的吴月娘，也有为情所困的杨萼。
鲁迅的《社戏》原文及赏析
[标签:标题]篇一：鲁迅小说《祝福》赏析鲁迅小说《祝福》赏析[摘要] 鲁迅既是文坛巨匠,又是一面民族旗帜。
鲁迅先生短暂的一生,为我们中华民族留下了近千万字的文化遗产。
他的作品,他的为人,他的思想,影响并伴随着我们的一生。
《祝福》是鲁迅对中国国民劣根性的犀利批判，同时表现了对他们的深沉的爱，代表了迄今为止文化启蒙的最高成就。
这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
祥林嫂是一个被封建礼教和封建迷信毁灭的悲剧形象，祥林嫂的悲剧是一个时代的悲剧，是一个时代的缩影。
当祥林嫂带着对死的困惑，象草芥一样离开那个不平的世界时，她不仅为自己的生命划上一个句号，同时也为那个世界划了个巨大的问号。
[关键词] 祝福，鲁迅，批判主义，封建社会，祥林嫂一、作家及作品简介鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。
至三十八岁，始用“鲁迅”为笔名。
浙江绍兴人（祖籍河南省正阳县），是文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族魂，并且是中国现代文学的奠基人之一，母亲鲁瑞、父亲周伯宜。
在这一生中他写了小说，散文，杂文100多篇。
?? 鲁迅出身于没落的士大夫家庭。
1898年到南京求学，先入江南水师学堂，次年考入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂。
其间接触了西方资产阶级的“科学”与“民主”。
1902年赴日本留学，入东京弘文学院。
1904年到仙台医学专科学校学医，后因为在那里发生的两件事对他影响很大，从此弃医习文。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。