浅谈优化初中英语课堂教学
浅谈优化初中英语课堂教学
初中英语课堂教学是实现英语教学目标的主渠道,是整个英语教学的核心部分。上好课是提高英语教学质量最关键的一环,也是每位英语教师最关注的主要课题之一。只有优化课堂教学,才能提高课堂教学效益。
一、优化教学目标
1.制定教学目标。目标一要明确,不能含含糊糊,模棱两可;二要具体,即要提出通过教学要达到的具体目的;三要恰当,即要符合学生实际,即使绝大多数学生经过努力能达到掌握;四要多样化,既要有认知目标,又要有智能目标,还要有情感目标。
2.落实教学目标。第一,以认知目标为主线,分层落实。既要面向全体学生,又要针对学生之间的个体差异,因材施教,使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成就感。第二,以智能目标为核心,主动获取知识,形成能力,发展智力。第三,以情感目标为动力,和谐渗透。现代教学论认为,教学活动是在知识和情感两条主线相互作用,相互制约中完成的。其中,情感目标的和谐渗透对认知、智能目标的达到起着催化作用。因此,教师要以热心和爱心唤起学生学习的主动性和积极性,激发学生求知的欲望,营造和谐的课堂氛围,增强学生的自信心,促使学生智能与情感的共同提高。
二、优化课堂结构 优化课堂教学结构要坚持“三为主”,实现“五要度”。坚持“三为主”是指:以学生为主体;以教师为主导;以练习为主线。“五要度”是指:
1.复习铺垫要“高效度”。初中英语教学新知之前,一般都要安排铺垫复习,为新课学习铺路搭桥。复习要达到“温故而知新”的目的。要做到短时高效,以旧知带新知。复习的内容要紧扣课时内容,形式要多样。可通过值日生汇报,师生问答,讲英语故事、情景表演等形式,培养学生初步运用所学知识进行交流的能力。在复习过程中要帮助学生巩固所学知识,解决作业、预习中出现的问题。
2.导入新课要“强力度”。新课的导语要像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力,激发学生的思维,使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情,为课堂教学营造良好的氛围。新课导入的方法要多种多样,如设问导入、谜语导入、举例导入、故事导入和讨论导入等。教师在课堂中要善于设疑,促使学生积极思维,进而培养学生的思维能力和探索意识。
3.传授新知要“参与度”。讲究教法,因材施教。传授新知识是英语教学的中心环节,学生是学习的主体,教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与探究新知的活动,通过动脑想、动耳听、动口说、动眼看、动手写,使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动,促进知识和能力的协同提高。外语教学和其它学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能,能否在初二、初三中得到继续发展,是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在的问题,及时补遗,帮助学生过关。
4.巩固练习要“多角度”。巩固练习是课堂教学的重要组成部分。练习的设计要符合学生的实际,目的要明确,要通过各种形式的练习,帮助学生打牢基础,尽可能使各层次的学生能“吃得饱”,“消化好”。练习既要切中教学重点、难点、疑点和考点,又要从不同角度组织练习。通过练习,要达到巩固、掌握和灵活运用的目的。
5.课堂总结要“高浓度”。课堂结束前教师要对整堂课主要内容进行总结,提纲契领地归纳概括,给学生以精要、深刻的印象,起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固记忆的作用。
三、优化教学方法
教师是教学活动的设计者和组织者,主导着课堂教学活动的全过程。充分发挥教学“导”的作用,是促进学生“学”的关键,为此,“教”必须致力于“导”,服务于“学”,才能把提高学生素质落到实处。
在教学过程中,要激发动机,诱发兴趣,怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面。能听懂老师和同学说的英语,自己能用英语表达简单的思想,能读懂简易读物,他们就会感到有收获,兴趣就会产生。所以每堂课都注意让学生有练的内容,有练的时间。每次练习五分钟左右,费时不多收获较大。另外,给学生留同步阅读训练作业,以开阔学生眼界。教师要善于循循诱导,寓教于乐,充分利用直观教具,如实物、图片简笔画等,激发学生学英语的兴趣和主动性,变“要我学”为“我要学”。同时要根据学生的个体差异加强指导,帮助他们掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯,变“学会英语”为“会学英语”。
四、优化教学环境
良好的教学环境对提高教学效益起着不可估量的作用。优化课堂教学环境不仅是可行的,而且是实施素质教育的必然途径。
1.激活课堂气氛。课堂气氛对教学是非常重要的,它的好坏直接影响教学效果。为此教师要力求做到语言表达精炼准确,生动形象;教态自然大方,和蔼可亲。适时恰当地运用游戏、笑话或幽默故事、唱歌、比赛等活动活跃课堂气氛,使学生积极、主动的参与各种教学活动。
2.活化教学手段。更新教学手段,引进现代教育技术,已成为当前教学改革的趋势。借助现代教育技术,运用多媒体教学,集图象、声音、文字、动画于一体,激活课堂教学气氛,加大单位时间内的教学容量,促进各个教学环节之间衔接紧凑。学生主动参与,积极性高,接受知识轻松、愉快,对课堂内容感知、理解深刻,学得扎实。从而显著提高了课堂教学效果和课堂教学质量。
浅谈新课标下提高初中英语高效课堂教学的策略
★教师论坛★
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甘肃省酒泉市新苑学校 倪健康
甘肃省酒泉市肃州区怀茂学区 朱文山
“高效”是教学的本质特性．也是当前课程改革
的核心思想。然而，在当前初中英语课堂教学实践
中，仍然存在着费时低效的状况。本文对当前新课标
改革背景下初中英语课堂教学低效的原因进行了剖
析．在此基础上提出初中英语高效课堂教学的策略。
一、初中英语课堂教学低效的原因
ｆ一１角色扮演活动低效
在初中英语课堂教学中．由于角色扮演活动符
合初中学生的年龄特点．能很好地激发学生的英语
学习兴趣和热情，所以一直为广大教师所青睐 然而
在目前的初中英语课堂教学中．存在着角色扮演活
动泛化和滥用、活动内容空洞、活动效果低下的现
象．主要表现在以下三个方面：
１．重热闹场面．轻语言运用 教师简单地认为学生积极参与了．课堂气氛活
跃了。就达到了活动的目的，而学生在表演中语言是
否运用得合理、得体，是否体现了对学习目标的掌握
却没有得到充分的关注。
２．重开放创意。轻规范主题
新课标理念倡导培养学生的创新精神．但有的
教师对此没有深刻全面的理解．他们在角色扮演活
动中，虽然放手让学生发挥创意．但没有强调话题的 规范。结果学生表演的内容大大超越了自身的语言
能力．让其他同学听得不知所云
３。重精彩表现，轻全体参与
角色扮演活动不管采取何种形式，都非常容易
出现一种现象：部分学生情绪高涨．积极参与：部分
学生漠不关心．无精打采。
ｆ二¨、组活动低效
以“自主、合作、探究”为特征的小组活动是提高
学生语言运用能力和用英语进行思维的一种很好的
教学手段。但在初中英语教学运用时实际效果却不 甚理想，原因主要有以下三点：
１．教师角色的错误定位和认识的偏差
教师过多地控制了课堂的中心和话语权 小组
的活动任务并没有给学生充分的自主权．也无需彼
此的合作，更没能很好地激发学生探究的欲望 教师
没有正确把握好在小组活动中教师的角色地位
浅谈初中英语课堂教学方法
教学方法 教育科学 ２Ｏ１ Ｏ年第１ ２期 随着素质教育在全民族的提倡和推广，教学观 念和教学方法也需要不断更新和改进，过去那种灌 刘 输式的教学方法现在已经不适应了。当今学生思维 克 敏捷，见识广泛，要使学生对所学内容感兴趣，与 彤 教师积极配合，并能在轻松愉快地教学中掌握所学 知识，教师需掌握好的教学方法，以搞好教学，提 一 高学生英语能力。阅读足领会书面语言意义从中获 河 取思想的过程，是一一种接受信息的能力。中国学生 北 在缺乏直接听、说英语机会的情况下，阅读便是他 们接触英语，吸收语言材料，获取知识的一种重要 堡 途径。因此，拥有较强的阅读能力对他们的英语学 习是很有益处的。 近两年来，在英语教学中，我积 市 极探索、改进教学方法，收到了较好的效果。我在 高 教学中采取的教学方法主要有以下几个方面。 新 一、认真钻研教材内容，设计新颖的导入方法 区 根据中学生活泼、好动、注意力集叶】时间短的 登 特点，首先教师应认真钻研教材内容，设计新颖的 导入方法，引其入胜。例如，初中英语课本第一册 苫 中的第九课，课本要求学生开始学习数字，即Ｏ一 刍 １０的读法。为了让学生掌握这一知识，我在教学过 程中，根据当前社会上的各种形式的抽奖现状，找 出其中一‘个中奖号码，让一个学生允当中奖者， 让其用英语把好消息告诉他的一个美国朋友，激起 学生学习数字读法的欲望。然后又列举运动会的计 一 分、倒计时、电话号码等现象让学生说出数宁在日 常生活中的重要性。通过这种方法的教学，收到了 良好的教学效果。 二、营造学习气氛，让学生积极参与，让学生 在活动中掌握所学知识 在教学中，教师始终要给学生营造良好的学习气氛，使学牛 在耳濡目染中学以致用。如上文提到的这一课，在教读了这些单 词后，教师便叫１１位同学到讲台前来，其中１０４，２各自手里拿着 张写有不同甲个数字的卡片面向学生站着，另一位同学就站在黑 板前，当老师读出一个数字时，手里握着那个数字卡片的同学就 站出柬，站在黑板前的同学便把数字写在黑板上，然后让其余的 学生判断正误，当练习了这些单个的数字之后，再拿出写 几个 数字ｆｌ勺 片，让学生抽签，伴随着“Ｇｏｏｄ Ｌｕｃｋ！”的祝福，使学 生在欢快的氛围中掌握数字的读法。 三、引导学生发现问题，提出问题，培养学生的英语阅读能力 教学包含着“教”和“学”两个方面。要想让学生学到并 牢固掌握教师所教的知识，必须使他们在学习过程中积极思维， 从而发现问题并提出问题，通过老师解答之后增强理解，加深印 象。如本课中出现的句子，Ｉ’ｍ ｉｎ Ｒｏｗ １．Ｉ’ｍ Ｎｕｍｂｅｒ ２．让学 生仔细观察并回答这些句子中有哪些字母大写？为什么？然后老 师解答：当问及号数和排行时，号数（Ｎｕｍｂｅｒ）和排行（Ｒｏｗ）应大 写，、回答时还应把号数和排行放在数字的前面。通过这种方式， 学生对这一知识有了深刻的记忆。 ｒ教师在培养学生的阅读能力时，首先应注意处理好阅读与 听、说、写的关系：听、说、读、写常被认为是掌握使用英语的 四项基本技能，它们是相辅相成、互相促进的统一体。听和读是 领会、理解语言的能力；说和写是使用、表达语言的能力；领 会、理解是基础，使用、表达是提高。即听是说的基础，说是听 的提高，读是写的基础，写是读的提高。只有清楚、正确地领会 和理解，才能清楚、正确地使用和表达；使用和表达能力的提 高，又能促进学生领会和理解能力的发展（见章兼中著《外语教 学心理学》）。因此，在中学英语教学中教师要对学生进行听、 说、读、写的综合训练，可针对不同的阶段各有侧重，但不可偏 一方而不顾其他。 四、选材要适当，合理运用换位教学法 要使学生对阅读有持久的兴趣，选材是十分重要的，应考 虑难易要适度，通常以阅读后理解的正确率达￣ＪＪ７ｏ％～８Ｏ％较合 适，生词量也应循序渐进。另外，材料内容应多样化，故事、寓 言、学生熟识的人物传记及科幻、历史、地理、风俗民情或学生 同龄人的生活等都是中学生喜欢的题材 通过阅读这些材料，不 仅培养了学生的阅读能力，激发了他们的学习兴趣，还开阔了学 生的知识视野。当然，教师在推荐阅读材料时，应根据需要给学 生介绍一些相应的背景知识或涉及作品的国家社会文化知识和风 俗习惯，这对帮助学生深入地理解文章很有意义。 一 在讲一一些比较简单或非重点难点的章节时，可让学生当老 师上讲台讲课。要求学生先准备…下，然后上台讲课，其他学生 注意听，注意提问，注意有无错误，最后教师予以补充。教师在 补充前，首先要肯定讲课中的优点，然后巧妙地补充其不足。此 外，还可以让学生自己设计题目，出试卷。这样学生觉得新鲜， 有跃跃欲试的感觉，既增强了学生的主动性，也提高了学生的语 言表达、理解分析的能力，加强了学生的参与意识。 五、渗透记忆加强法 英语教学中要求记忆的内容较多，培养学生的记忆能力十分 重要。因此在讲课过程中，教师应该让学生在不知不觉中记住所 学知识，也就是教师根据具体记忆内容情况，定出时间让学生在 规定时间比赛记忆力，抓住其争强好胜的心理，激发兴趣，发挥 学生的记忆潜能。对于一些简单内容或简答题，一些基础性的知 识内容，可采用一分钟记忆法。 无论用什么样的方法，最根本的还是教师本身具有过硬的业 务素质，所以我们一定要善于学习、精心备课、用心教学、耐心 辅导，然后再辅之以激发学生兴趣的方法，寓教于乐，让学生自 觉、主动地完成学习任务，这才是教学的真正目的。 综上所述，我认为在英语教学中，教学效果的好坏取决于教 师恰当的教学方法。因此，作为…名英语教师，只有在教学中不 断探索新的、恰当的教学方法，才能激发学生学习英语的兴趣， 提高学生的英语能力。 和专门的训练。在英语学习中，有了一定的口头表达能力，书面 表达就容易多了。因此，学生要往口头表达的基础上，进行书面 表达的练习，使二者结合起来，互相促进，共同发展。 四、经常进行汉译英的练习，促进英语书面表达能力的提高 有不少语言学家和英语教师… 向强调，在英语表达中，一 定要会用英语进行思维。但是，对于半路学习英语的中国学生来 讲，在语言表达的思维过程中，很难完全排除母语的干扰，大多 数情况下是英汉思维活动并存。我认为汉译英能力的提高，会促 进英语书面表达能力的提高。学生在汉译英练习中，可以先单 句，再片段，后全文（选择短小的文章的全文），要着意使用自己 学过的知识，在使用中加深理解，巩固记忆。还可以使用不同的 英语结构表达同一汉语意思，这样可以扩大练习机会，也可以通 过比较，选择最好的译句。在汉译英的练习中，学生逐渐地学习 掌握多种意思的表达方法，再用英语进行书面表达，就会容易多 了。 上说明了多读和能写之间的密切联系，汉语如此，英语亦然。通 过广泛阅读汲取营养，是十分必要的，对于学习英语作文来讲， 尤其如此。通过阅读英语文章，我们可以学习规范的表达方式、 方法，学习遣词造句的规律，学习使用材料的技巧，学习如何开 头和结尾等作文方法等。为提高作文能力而进行的阅读，有两个 问题需要注意：一是读什么，二是怎样读。读什么？对小学生来 讲，首先应该熟读课文和一些与课文配套的文章，不要舍本求 末，抛开教材乱读，学习过的课文，要达到熟读到能够背下来的 程度。这样，学生就会积累许多有用的语言素材，也可以自己选 择阅读，但要选择简短的文章，其内容应与曰常生活关系密切， 其语言难易程度应与本人所掌握的英语程度大致相当。学生在阅 读过程中，应该把注意力放在吸收作文的营养上，即多关注文章 的结构、语言的表达方式等。此外，在阅读过程中要学会记笔 记，把好的表达法，优美的句予，某些常用的成语记下来，逐渐 积累，就会大大丰富书面表达的内容。 五、以多读促进书面表达能力的提高 总之，只要学生坚持实践，多多练习，不断改进，就会熟能 中国古语道：“读书破万卷，下笔如有神。”在‘定意义 生巧，写出高水平的英语作文来。 ７７ 浅谈初中英语课堂教学方法
浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学
浅谈如何实施有效的初中英语课堂教学 江苏省盐城市初级中学王玮 根据新课程标准的要求，教师要采用新的教学方法，在重视 知识讲解的同时，也要讲究教学方法的运用，目的就是要实现有 效教学。目前初中英语课堂教学中，教师也改变了传统的“满堂 灌”的教学模式，采用了探究式教学，在课堂教学中教师创设各 种有效教学情境，活跃课堂教学气氛，让学生在轻松快乐的氛围 中愉快的学习，从而促进和提高课堂教学效果，实现课堂教学目 标。而要想实现这一目标，就一定得从激发学生的学习兴趣着 手，只有让学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，才能让初中英语 课堂教学更精彩、更有效。用一句话概括就是：Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍｕｓｔ ｂｅ ｆｕｎ，也就是说教育必须是有趣的。因此，在教学中，教师要精 心设计好课堂的导入、教学过程及课堂的结尾和课外延伸，通过 切实可行的教学方法来激起学生学习英语的好奇心和浓厚的学 习兴趣。 一、巧妙设计课堂导入。激起学生的学习兴趣 万事开头难，而好的开始是成功的一半。因此，在初中英语 课堂教学中，新课题的导人是十分重要的一个环节，好的导入设 计，能为后面的课文讲解做好铺垫，起到事半功倍的效果。课堂 导入的方法很多，教师要有针对性、有目的性、有艺术性地去进 行导人设计。下面来介绍几种常用的导入法。 １．图片导入。就是在课堂教学中，教师事先根据课文内 容，准备一些挂图、简笔画、幻灯图片来吸引学生的注意力，帮助 学生在大脑中建立起形象直观的画面，有利于学生对新知识点 的接受，也能把原本比较抽象难以理解的内容形象化、简单化， 这也很符合初中生形象思维的特点。例如，在讲ｈｏｓｐｉｔａｌ，ｓｃｈｏｏｌ， ｈｏｔｅｌ等词汇时，学生很难理解，也记得不牢固，教师就可以利用 图片或播放相似的幻灯片，给学生视觉上的冲击，就可以把抽象 枯燥的文字变得生动形象，便于学生学习和掌握。 ２．歌曲导人。初中生天生对新鲜事物感兴趣，也是对音乐 对歌曲很敏感的时期，因此在教学中，教师可以通过播放优美的 音乐来导入新课，给学生营造轻松而愉快的学习气氛，让学生快 速进入到最佳学习状态。 ３．角色扮演导入。初中阶段的学生爱表现、爱模仿，教师 要善于利用学生自身的特点，来引导学生融入到和谐的学习氛 围中。如每单元中都有ＡＣＴ模仿篇，让学生按照文章内容中的 人物来进行角色扮演，创造一定的情境，通过表演活动，能提高 学生的兴致和积极性，在欢快的游戏活动中，培养学生对英语的 学习兴趣，来提高课堂有效教学效率。例如，在教学八年级Ｕｎｉｔ ２中Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｔｈｅ ｐｏｓｔ ｏｍｃｅ？这一课时，教师就可以叫几个学生 来进行课文中的角色扮演，通过表演，激发学生的好奇心，来提 高学生的学习兴趣，从而获得更好的教学效果。 二、通过多样性的课堂教学活动来提高教学效果 因此，在平时的课堂教学中，教师要采用多样性的课堂教学 活动或课外交流活动，给学生营造说英语的环境，帮助学生用英 语去进行交流，以此来增强学生的英语听说能力和交际能力，提 高学生的英语总体水平。 １．实现课内教学活动的多样化 在初中英语课堂教学活动中，教师要根据英语教材中的不 同场景和对话，来帮助学生设计情景对话，再让学生通过角色扮 演来表现课本内容，让学生在英语语言环境中大胆地说英语。 这样不仅能活跃课堂教学气氛，还能调动学生参与的积极性，学 生经过精心准备的表演，能帮助其理解和运用所学英语知识，通 过学生之间的合作和互动交流，也培养了学生的团队合作精神， 还使学生的听、说能力得到有效锻炼。例如，在教学完七年级教 材中的问路这一内容后，教师就可以将学生分成几个小组，进行 问路游戏，来创设教学情境，再板书几个生词ＺＯＯ，ｐａｒｋ，ｓｕｐｅｒ ｍａｒｋｅｔ，要求学生用课文中的句型来进行操练如，Ｅｘｃｕｓｅ ｍｅ． ｗｈｅｒｅ ｉｓ．＿．？Ｇｏ ａｌｏｎ ．Ｔｕｒｎ ｌｅｆｔ／ｆｉｇｈｔ等。通过表演，既满足了 学生的表演欲，又加深了学生对课文内容的理解，同时也使学生 的学习兴趣更加浓厚。另外，在教学中，教师还可以根据学生争 强好胜的特点，引入竞争机制，让全体学生参与英语竞赛活动， 提高学生的竞争意识。比如定期进行单词听写大赛、英语口语 大赛、英语歌曲大赛等，把所学英语知识融人到各种竞赛活动中 去，帮助学生把竞赛中的成就感和荣誉感转换为对英语学习的 热情，从而提升课堂教学效果。 ２．重视学生对课外英语活动的参与 学习英语讲究的是语言环境，除了在课堂上教学生英语知 识以外，教师还应该重视让学生多参与课外英语活动，给学生进 行英语交际打开一片天地。例如，在校内可以设立英语角、英语 走廊、英语天地、英语沙龙等，让学生了解西方国家的文化背景， 以此来开阔学生的视野。例如，让学生了解节日ｔｈｅ Ｓｐｒｉｎｇ Ｆｅｓｔｉｖａｌ、Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｄａｙ、Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｄａｙ，让学生把所学内容和实际 生活紧密联系起来，让学生感觉所学的英语知识是非常有用的， 从而在潜意识里更愿意去进行英语的学习。 在初中英语课堂教学中，要想实现有效课堂教学，除了上面 所讲的教学法以外，教师还应在教学模式上进行创新，用更好的 方法去吸引学生的注意力，来提高学生对英语学习的兴趣，实现 英语课堂教学效果的提高。 ２０１３年第７期・４５・
浅谈如何提高初中英语课堂的“高效性”
5/2019浅谈如何提高初中英语课堂的“高效性”
■天津市双菱中学裴元琪
初中英语教学提倡的“高效课堂”是指教师能够
在课堂教学中引导学生独立思考、积极探究和自主学
习。教师能够高效地完成英语教学任务，学生也能够
高效地吸收英语知识。教师通过合理的教学设计，达
到高效的教学效果。高效的英语课堂使学生不仅学
到了知识，而且能力得到了提高、思维得到了发展。
笔者作为一名年轻教师，深知当代课堂教学改
革方兴未艾，永无止境，一直在思考如何将新的教学
理念及方法落实到每一堂课中，将学生的发展作为
课堂教学的最终目标，实现常态课堂的高效性。一、高效的课堂应调动学生的学习积极性
兴趣是最好的老师。我国古代伟大的教育家孔
子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
英语教学重在培养学生的学习兴趣。新的英语课程
标准要求教师应依据课程的总体目标并结合教学内
容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，将学生
吸引到自身生活环境中去，把教学内容设计成一个
个生活化的任务，使学生在任务的驱动下产生强大
的学习动力，从而激发学生学习语言的兴趣。
那么，如何充分激发学生的学习兴趣呢？
（一）教师应注重与学生的沟通、交流
“亲其师，信其道”，学生喜欢一位教师，便会对
其所教的课程更感兴趣。因此，教师的人格魅力是
至关重要的。在课堂教学中，教师的幽默感能够在
很大程度上拉近与学生的距离。因此，在课堂上，笔
者尽可能地使自己的语言在贴近课堂教学的同时幽
默化。例如：讲八年级下册Module5Cartoons时，在
导入环节和学生们一起讨论时下流行的两大动画公
司，学生对漫威的动画人物如数家珍，侃侃而谈，由
此教师引出Superman和Spiderman的主题。
（二）课堂导入是创造高效课堂的重要环节
导入是否新颖生动，决定了教师能否在课堂刚
开始的几分钟里迅速抓住学生们的注意力。例如：
在讲授Module4Unit2时，笔者列出了10个关于健
康的小问题，让学生选择YesorNo。包括“Doyouoftengetangry？”“Doyouoftenfeelstressed？”“Do
浅谈初中英语课堂教学效率的提高 李存霞
浅谈初中英语课堂教学效率的提高 李存霞
发表时间：2012-04-12T08:56:12.727Z 来源：《教育学文摘》2012年4月总第53期供稿 作者： 李存霞
[导读] 通过督察早读、课后谈心、个别引导等方式拉近师生间距离，为学生学习英语作好感情保障。
◆ 李存霞 甘肃省徽县四中 742300
课堂是教学的主阵地，是学生学习英语的主要途径，也是学生获取信息、提高能力、加强思想修养的主要渠道。在课堂教学中，教师如果采用好的教学方法，组织教学内容，可以提高教学效率。
我认为初中英语教师应从下面几方面着手，提高教学效率。
一、走近学生，让学生喜欢你
“亲其师，信其道。”和谐的师生关系是学生学好英语的重要条件。教师走进学生，不但可以了解学生的学习情况，也可拉近师生关系，增强学生对英语学习的信心。关心学生可以使学生喜欢你，从而喜欢学习英语。教师接近学生可以全面了解学生兴趣爱好，使教学有
的放矢。通过督察早读、课后谈心、个别引导等方式拉近师生间距离，为学生学习英语作好感情保障。
二、构建有效课堂，使学生积极参与课堂活动
1.巧用课前热身
课前五分钟，可以组织学生开展值日报告、集体唱英语歌曲、看原版电影片段等活动，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前热身活动，为教学活动做准备。
2.精心设计课堂导入
对课堂导入来讲，我们可以准备一些有悬念的问题，通过提问导入新课，吸引学生；或者利用多媒体展示一些图片，播放一段与课文相关的视频等，引发学生的想象。
3.认真设计有效的课堂活动
有效的课堂活动是圆满完成教学任务的保障。教师设计丰富多彩的课堂活动，可以激发学生在课堂活动中的参与度，使学生积极参与到课堂活动中。在教学中，教师可以利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像等活动，把课堂变成一个交际的小舞台，
使学生参与到交际活动中来，有效激发并保持学生学习兴趣。
4.优化作业练习，狠抓检查落实
浅谈提高初中英语课堂教学效率的方法
浅谈提高初中英语课堂教学效率的方法
重庆市第４９中学李天敏
课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行交流互动的
过程，学生是课堂活动的主体，一切教学活动是为学生服务的。
要提高课堂教学的效率，就需要教师在教学过程中注意观察学
生的反应。教师在授课时，不仅要把知识系统、完整的教给学生， 还要仔细观察学生，察看学生在课堂上的反应，检验学生对知识
的掌握程度，并根据得到的反馈情况及时调整课堂教学的进度， 改善课堂教学的方式，以提高课堂教学的效率，让学生能够通过
教学真正学到知识。
英语是学生学习的第二语言，它在现代社会中发挥出越来
越重要的作用。但是，由于缺乏英语环境，许多学生在英语学习
的过程中感到比较吃力。要提高英语教学效率，需要英语教师
在课堂上根据学生的实际情况及时作出调整。作为一名初中英
语教师，在课堂教学过程中，应该怎样有效地获取学生的学习信
息，并对信息进行处理，以提高英语课堂的教学效果呢？
一、在英语教学中。教师要督促学生预习，并检查学生预习
的效果 预习是教学的重要环节。学生预习英语的效果如何，将直
接影响英语课堂教学的效果和进程。要想提高英语课堂教学的
效果，教师一定要督促学生做好预习工作。预习要有目的性，但
是初中生受其年龄和心理等特征的影响，不知道该怎样预习。
因此，英语教师要为学生明确预习的要求、划定预习的内容，让 学生养成预习的习惯，教会学生如何去预习。预习并不是简单
地看看课本上的内容，而应该根据自己的情况做出适当的安排。
学生在预习时，对于教师已经讲过自己却没有掌握的知识，应该
及时进行复习，做到查漏补缺；对于本部分的重点以及自己不能 够理解的难点知识，要做出标记，这样在课堂上才能够带着目的
去听课。如果学生在课前没有认真预习，那么在教学过程中，他
们只能毫无目的地听课，遇到问题时也会不知所措。 在课堂教学中，教师要做有心人，注意观察学生在课堂中的 反应，检查学生的预习效果。针对学生的不同情况，教师要做出
浅谈初中英语课堂教学有效性的策略
第８卷第１２期 Ｖｏ１．８ Ｎｏ．１２ 读与写杂志 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ ２０１１年１２月 Ｄｅｃｅｍｂｅｒ ２０１ １ 浅谈初中英语课堂教学有效性的策略 中图分类号：Ｇ６３３．４１ 沈海林 （江苏省淮安市楚州区博里中学 江苏 淮安 ２２３２００） 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２－１５７８（２０１ １）１２—００９９—０２ 进入新课改以来，教师的教学方式和学生的学习方式出现 了明显的改观。努力培养学生学习的主动性和积极性、培养学生 的探究意识和创新能力已成为广大教师的自觉行动。英语教学 出现了不少新的气象。但是我们也看到，在当前的英语教学中， 效率低下的状况还没有得到根本性的转变，一些英语课中的低 效甚至无效教学依然存在。如何改进英语教学现状，切实提高学 生参与意识、探究意识和创新能力，进一步提高英语课堂教学效 率，实施真正意义上的有效教学，是目前英语教学中需要我们认 真研究并亟待解决的问题。为此笔者认为特别要重视以下三个 方面的问题： １ 防止误区、求真务实。注重英语课堂教学的有效性 实施新课程改革以来．不少课堂充满了生机与活力，新的教 学方法层出不穷、争奇斗艳，学生主动探究和交流的活动明显增 强。但是由于对新课标的理解、对新理念的运用出现了一些偏 差．在教学中也出现了一些新的问题。当我们怀着兴奋与喜悦的 心情走进英语课堂时，一些司空见惯的现象引起了我们的忧虑 与反思。比如有的教师盲目追求一种表面上的“互动”，课堂上有 问有答、举手踊跃，小组讨论、学生上讲台演讲、辩论会、多媒体 显得很是热闹。但对课本深入的钻研、探究，对英语知识的学习、 理解与应用却被搁置一旁。一堂课下来，学生所得甚少、收获甚 少，结果不过是花拳绣腿，华而不实。再比如有些英语课游离于 课本之外，盲目拓展。教师授课并没有注重对课本的挖掘钻研， 而是随意“迁移”“拓展”，将英语课上成了政治课、语文课或是社 会课．这种现象并不少见。 自主学习是就学生学习的内在品质而言的，相对的是“被动 学习”和“他主学习”。自主学习方式如果离开了教师的点拨引 导，离开了教师的主导作用，离开了教师对合作、探究的参与，都 只能是限于学生自发的自主。而在学习的全过程中，自发的自主 是低层次的，是需要提升的。提升的条件之一，就是教师主体的 参与。我们反对的是过去教学中教师的那种满堂灌，反对的是导 致学生的那种被动学习、机械训练。因为被动的、强制的灌输是 对学生野蛮的摧残，同样是低效的。但是“自主”并不是简单意义 上的学生自己做主。我们讲学生的自主，是要充分发挥学生在学 习过程中的主动性、积极性，充分调动学生的参与意识和探究意 识。由于年龄、阅历与知识面的局限，学生对一些问题的认识还 是比较肤浅的、片面的，他们考虑问题还是比较单纯的、幼稚的 （尤其是那些初中学生），这就更需要教师适时的点拨、引导。应 充分发挥教师在学习过程中组织者、引导者的作用，教师在知 识、阅历和对问题的分析能力上本来就应比学生高出一筹，“传 道、授业、解惑”本来就是教师的重要职责，如果一味让学生“自 主”，教师不敢或不能高屋建瓴、很好地进行点拨、引导，那教师 的主导作用还怎能发挥，有效教学还怎能保障，教学效率还怎能 提高呢？ 我们应以“有效教学”的理念来审视当前的英语教学，逐步 建立起有效教学理念之上的有效的（甚至是高效的）英语课堂， 实现英语教学过程的最优化。有效教学应关注教学效益，要求教 师应有时间和效益的观念。教师在教学中，不能只图表面的热 闹，不能跟着感觉走，应充分发挥教师的引领作用，在单位时间 里使学生有一个良好的学习过程与学习结果。有效教学要求教 师科学地进行教学设计，正确处理好预设与生成的关系，要求教 师不断地反思自己的教学行为，以追求有效、最佳的教学效果 ２ 优化课堂教学结构。提高英语教学效率 优化课堂教学结构就应注意培养学生学习的主动性、积极 性，合理安排每个阶段每一部分的时间、内容，使学生能效果良 好地投入到学习活动中来，使每个步骤、每个环节都获得最佳效 果，达到课堂教学效率的最优化。如启动兴趣，是学生学习的必 要认知准备阶段．就应注意开启学生智力因素和非智力因素，给 学生提供学习的动力。“定向预习”即指导学生对课本进行自学 预习，预习时不可盲目进行，必须进行定向安排，应注意指导学 生解决预习什么、学习什么的问题，使预习的内容具体化，具有 一定的可操作性。“设场讨论”是在感知课本内容的基础上，教师 依据教学目标，紧扣教学中的重点难点，设置智力背景或特定的 思维情境，引导学生有目的的进行学习、讨论，教师进行必要的 点拨引导，使学生迅速理解、掌握教学内容。“总结储存”即通过 对课本的学习讨论，师生共同总结学习所得。此时应注重学生的 知识积累和英语素养的提高，注意所学内容的具体化、条理化。 “练习回授”是在理解课本的基础上，教师用不同方式指导学生 进行有效的练习，根据反馈及时回授，使学生扎实掌握所学内 容．同时使学生能够掌握良好的学习方法，养成良好的学习习 惯．真正做到“学会学习”。“外向创造”即利用学生在课堂上的学 习所得．指导他们有效地迁移拓展，使他们由模仿到创造，不断 提高英语能力，达到举一反三、学以致用的效果。 ３ 不断提高教学艺术。促进“教”与“学”的有效性 教育既是一门科学，又是一门艺术。即使是一位学识渊博的 人，如果不懂教育规律，没有很好掌握教育教学的艺术，也不会 收到良好的教学效果。正如前苏联教育家加里宁所说：“具有知 识的人不一定就能胜任教学．这只是掌握了材料。材料多固然 好，但还要有极大的技巧来合理地利用这些材料”。我们常常看 到，同一门学科、同一类教学内容，不同的教师则表现出不同的 教学风格和教学特色。因而教学效果也大不相同。由此可见，英 语教学既是一门艺术．也是一种创造性劳动，需要教师不断地钻 研、提高。教师如果具备了高超的教学艺术，那么他的教学也会 如虎添翼、左右逢源，一定会受到学生的欢迎。如果不讲教学艺 术，学生上课的兴味就会减去一半，剩下一半即使是科学的知 识．学生也会处于一种被动而僵化的状态。教学艺术可以产生巨 大的魅力，吸引学生想学、爱学，激发学生的求知欲望，给他们带 来学习成功的愉悦和良好的艺术享受，收到最佳的教学效果。 我们讲英语教学的有效性，就应研究如何在有限的时间和 空间内，采取恰当的教学方式，通过良好的教学艺术，充分激发 学生学习的主动性、积极性，让学生充分参与到教学活动中来。 教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照科学的 （下转１４０页） ——９９—
浅谈提高初中英语课堂教学的有效性之策略
★教法研讨★ 浅谈提高初中英语澡堂教学的有效牲之策略 重庆市垫江县第一职业中学校 胡建才 课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂 教学，让有限的课堂教学焕发出无限的生命活力．使学生 真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标 然而，在日常教学过程中，由于教师没有及时掌握初中学 生的情绪变化和心理特征．不能很好地把握教学目标的全 面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而 久之失去了学习英语的兴趣．使教师课堂教学活动的有效 性得不到实现。 教育部《基础教育课程改革纲要》（施行）明确指出：改 变课程过于注重知识传授的倾向．强调积极主动的学习态 度，使学习既是掌握基础知识与基本技能的过程，也是学 会学习，形成正确价值观的过程，课程实施倡导学生自主、 探究、合作学习，培养学生收集和处理信息的能力，分析、 解决问题的能力。对于初中英语教师来说．怎样才能提高 英语课堂教学的效率呢？根据多年来的英语教学经历．我 认为可以从以下方面进行： 一、建立良好的师生关系。为提高课堂教学有效性奠 定基础。 １．营造轻松愉快的教学氛围．重视师生间积极充分的 情感交流。 学生普遍喜欢轻松、和谐的学习环境和接近生活的教 学活动。在教学活动中，只有尊重学生，建立民主、平等的 师生关系。多给学生思维的主动权和自主发现问题的机 会，才能真正落实学生的主体地位。“亲其师．信其道”． 师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生 积极互动的必要条件。教师的关心和赏识并在心理上产生 莫名的愉悦和满足。增添他们的勇气，促进他们积极上进。 反之．如果师生关系紧张．就会使学生由厌恶老师进而厌 恶学习．失去学习英语的兴趣 ２．在互动中保持对每个学生的充分关注．适时转变教 师的角色。 保持对每个学生的充分关注是非常必要的 教师在教 学活动中不仅要注重那些思维活跃、性格外向的学生或学 习成绩较好的学生，对于那些性格内向的学生或学习后进 生也要保持足够的关注。多给他们具体的指导和帮助。 二、精心设计教学任务。照顾各个层面的学生。 教学有法，教无定法。恰当的教学方法是促进和提高 英语教学质量的关键之一。《新课标》指出：由于学生现有 的语言能力以及学习方式等方面存在的差异．英语课程教 学设计不但要符合学生的生理和心理特点。还要考虑学生 的不同情况。在英语课堂教学中，教师可以通过多种途径． 引导和激励全体学生的主动参与。关注个体差异．满足学 生的不同需求。例如，教师可以为同样一篇阅读理解文章 设计三种不同层次的题型。第一类为特殊疑问句．让学生 回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容．安排中 等层次的同学来完成，最后再设计部分经过提升的任务． 如通过对内容的理解之后提炼出来答案．这部分任务可以 让能力较强的同学完成。这样．可以使不同层次的学生都 获得相应的成就感，维持他们对英语的浓厚兴趣。 三、教师应善于设计问题。促进学生思考。 提问是组织教学、启发学生思维的手段．能帮助我们 探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设 计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性．如 导向文化感，导向品格修养等。促进学生的思考。这样的提 问和由提问引出的讨论有利于学生思维素质和思想素质 的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中 心，围绕这一中心引出多个问题．问题的解答可以是教师 ・２６・ 也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激 发学生学习的主动性和创造性。这样的提问叫开放式提 问，它没有划一的或标准的答案．不能用简单的“是”“否” 之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战。激励学生必 须对该单元作进一步探究。开放式提问舍有很大的容量． 但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴单元．让 学生有开掘的天地，对单元作深入的、探究性的讨论。值得 一提的是，在这个多向交流的过程中。学生提出的问题可 能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问．保护学 生的思考成果，真正的英语教学是应摒弃某种狭隘功利 的 四、采取不同的教学方式。精心设计丰富多彩的教学 活动。给学生以新鲜感。 经常反复使用即使是好的教学方法也会乏味的．也将 失去了它固有的魅力。教师应该根据不同的教学内容设计 不同的教学方法，积极创设开放式教学氛围．以激发学生 的积极性，巩固学习热情。如在进行词汇教学时．老师可以 通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现．让 学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不 同的方式，使学生反复操练并学会使用。例如ｌｉｂｒａｒｙ一词． 可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引 八。 五、指导学生养成摘录课堂笔记的良好习惯。 英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式． 强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验．强调 方法、情感与知识的感受。所以．在新课程的英语课堂上。 学生讨论问题多了，听、说、读、写的任务多了。记得少了。 许多学生一节课下来只求热闹却什么也没有记录．这无疑 给课堂的有效性大打折扣。都说“最淡的墨水也胜过最强 的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。因此。在新课程下 的英语教师指导学生养成良好的摘录笔记的习惯是相当 重要的。首先，教师得让学生明白“记什么”。除了引导学生 记重点词汇、重点句型之外，还可以引导学生记录课堂中 的问题。其次，教师应指导学生“怎么记”。教师要让学生明 白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生 用单下划线标注重点句子，双下划线标注重点短语．关键 介词打圈等等。在课后教师还需提醒学生整理好课堂笔 记，引导学生根据艾滨浩斯的遗忘规律进行复习．以达到 真正提高课堂效率的目的 六、对自身的教学进行不断反思。用以指导自己今后 的课堂教学。 有位教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定 成为名师。如果一个教师写三年反思可能成为名师 ”这么 一句话，使我深刻地认识到反思与教师成长的关系。教师 通过反思积累更为丰富的教学经验并在教学后进行自我 评价，同时记录教学过程中学生的奇思妙想和自己的教学 研究。这些第一手材料。不仅是教师成长的宝贵财富．也是 教师教学水平不断提高的有力保障。可以说．反思是成就 教师、发展教师、完善教师的必经之路 总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。 有效的课堂教学能调动学生的学习积极性．激发学生的认 知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发 展。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展 服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共 享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会．让学 生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互
初中英语课堂有效教学策略浅谈
初中英语课堂有效教学策略浅谈 李荣利 （陕西省咸阳市武功县普集街初级中学，陕西 成阳 ７１２２００） ＠国⑨岛国＠
摘要有效的课堂教学可以有效地激发和培养并保持学生的英语学习兴趣、促进学生的学习和发展，如何在初中英语教学中寻 找最有效的教学策略、方法已经成为了每一个初中英语老师的基本任务，本文从以下五个方面对初中英语课堂有效教学策略这一问 题进行了初步的探索与阐述：（１）教学生学会听的能力，增强学生的学习信心，（２）词５ｒ－＠学要贯彻听说领先的原则，（３）英语课内教学 与课外英语环境创设相结合，（４）语法教学中的语句要置于一定的语境之中，（５）积极进行任务型教学模式的积极实践和尝试。 关键词英语；策略；兴趣；原则；语境 在新课程理念下有效的英语教学要以学生的进步和发展为 宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策 略，促进学生的听，说，读，写真正地全面发展和个性发展。有效 的课堂教学在完成教学任务，实现预期的教学目标的同时，激发 和培养并保持学生的英语学习兴趣、促进学生的学习和发展，培 养和提高学生自我学习的能力。对于如何在初中英语教学中寻 找最有效的教学策略、方法已经成为了每一个初中英语老师的 基本任务，下面我就谈谈自己的一些初步的看法和见解： 一、教学生学会听的能力，增强学生的学习信心 听是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学过 程，是听、说、读、写四种能力中最难的一种。那么如何培养听的 兴趣呢？首先，明确听的目的。结合学生的语言水平，由浅人深、 由低到高地进行，逐渐培养学生听的欲望。并使之成为学生的一 种爱好、一种兴趣。其次，引入竞争机制。在课堂上，教师可采用 抢答的方式，激发学生听的兴趣，刺激学生的大脑反应，活跃课 堂气氛。最后，注意培养学生的自信心。信心是使兴趣持久的一 剂良药。教师可选择一些符合学生实际语言能力、趣味性较强的 听力材料。在教学中注意教学方法的多样化、灵活性、趣味性。学 生有了听的兴趣，便为听力能力的培养提供了前提条件，因此教 师能否激发学生的兴趣，是英语听力教学的一个关键因素。 二、词汇教学要贯彻听说领先的原则 在记忆单词的意义的时候，由于有的教师过分注意该单词 所对应的汉语意义的记忆，因此学生完全靠死记硬背掌握单词。 在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随 着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感 觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语 产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。如何进行词汇教学 呢？词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，按照我国九年制 义务教育英语教学大纲的要求，在初中一定要贯彻“听说领先” 的教学原则。词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词 时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的 文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地 方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语 音、语调打好基础，真正地培养学生的听力，为以后更好地接收 英语知识的积累做好充足的准备。 三、英语课内教学与课外英语环境创设相结合 有一句俗语说得好：“功夫在课外”，学生的能力指导是老师 利用课堂时间进行的，阅读课堂教学的目的也在于起抛砖引玉 的作用，课外阅读是课堂教学的延伸，它是课堂阅读的有机组成 部分。学生的自主学习能力的锻炼要靠自己，学生进行了广泛阅 读，拓宽了自主阅读学习的渠道，既调动了学生自主学习的积极 性，实现了现代信息技术与英语教学的整合，也引导学生养成能 常久不懈地坚持自主阅读英语文章的习惯。 为学生构建英语的学习环境，不仅仅局限在课堂的四十分 钟，同时教师也应当努力在其他方面进行补充。英语要联系生 活，联系其他科目，鼓励学生大胆地讲出来，把能够用英文表达 ２７２ 的部分都大胆地说出来。这样不仅锻炼了学生学习英语的目的， 同时也能达到对英语学以致用的目的。教师要善于构建纯英文 的课外学习环境，这个学习环境要依托我们的生活，要让学生感 觉比较亲切，和我们日常生活息息相关，如节假日、生日聚会、打 电话或者体育活动等，力争让学生有身临其境的感觉。教师要充 分利用教材的优势，把课堂时问安排合理，让初中生对所学内容 进行练习。 四、语法教学中的语句要置于一定的语境之中 有些老师在语法教学中使用的语句往往缺乏必要的语境， 使这些句子不能真实地表达某一语义，而为了讲解语法知识，老 师们又往往赋之以某一语义，结果学生以为这个例句是具有某 一语义的，但在真实语境阅读时，却不能将自己在语法学习中获 得的这一语义与真实语境建立有机联系，或者在真实表达时使 用这一语句表达自己在语法学习中获得的这一语义，却导致表 达接受者不能理解或不能准确理解其真实语义，因为这一语句 在此时的真实语境下不能表达学生想要表达的语义。 有些老师在语法教学中使用一些能够充分说明某一语法概 念或能够用于某一语法分析的例句，而这些例句却往往是为了 这样的语法教学而专门编写的，这些例句通常不能用于真实的 语境进行真实的语用功能表达。 语法教学是以知识为主的教学，我们一旦将知识与能力割 裂，就会影响教学质量和教学效率。 五、积极进行任务型教学模式的积极实践和尝试 我把任务活动的内容作为预习作业提前布置给学生，给予 他们独立思考的时间和空间，学生们可以通过查阅资料，询问他 人等方式，并结合自己已有的知识和经验，进行有效信息的深加 工，那么就可以避免完成任务时盲目从众或无言以对。我有时给 学生提供一些与任务活动相关的背景资料，使学生的语言输出 有一定的基础，探究知识的渴望也随之而出，自主学习的能力也 从中得到培养。任务型教学注重发展学生的学习策略，促进了学 生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学 生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越 性。但我们教师在课堂教学实践时，不要为了迎合教学理念而安 排任务，不要为了烘托热闹气氛而开展活动，而应结合教学实 际，努力探索出适合自己有效的任务活动的教学模式，不断提升 任务活动的实效性和高效性，才能让任务学习活动在课堂教学 中真正有效，高效。 总之，培养学生对英语的学习是中学英语教学的重要目标， 学习好英语并非一日之功，需要学生自身的努力并加以教师在 教学过程中正确的教导方法使用和对学生孜孜不倦的培养，这 样也才正是最有效不断探索英语教学方式的动力。 参考文献： 【１】石国峰．浅谈提高中学生英语听力的策略 ．ｑ－国教育创 新与发展，２００２，０３． 坛 论 旁 ． 一
浅谈如何运用多媒体优化初中英语课堂教学
弟ｌ【Ｊ卷弟８删 Ｖｏ１．１０ Ｎｏ８ 读与写杂志 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ ２０１３年８月 Ａｕｇｕｓｔ ２０１３
浅谈如何运用多媒体优化初中英语课堂教学
杜荣艳
（江苏省盱眙县第二中学 江苏 盱眙２ｌ１７ｏ０）
摘要：随着教育现代化的发展，多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂教学中。多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活泼
地传递着教学信息。多媒体更具直观性，能创设具有感染力和挑战性的情景，很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学
效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
关键词：多媒体初中英语 课堂教学激情导入优化内容
中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—１５７８（２０１３）０８—０１ １４—０１
１ 多媒体在英语讲练教学中运用的作用
多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体
地位，直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。如：要学习
介绍某建筑物，首先放已学过的建筑物画面，如ｄｉｎｉｎｇ ｈａｌｌ，
ｇｙｍ，ｌａｂ，ｂｕｉｌｄｉｎｇ等，让学生说出要去的地方，用Ｗｈｅｒｅ ｉｓ－４－地
点句型进行操练。然后，老师问谁能知道其它问路的表达方
式？
１．１．运用多媒体，便于激情导入课文
我们现在学习另一种问路、指路方式。首先让学生看大屏
幕上ｂａｎｋ，ｍａｒｋｅｔ，ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ，ｐｏｏｌ，ｓｑｕａｒｅ，ｍｅｍｏｒｉａｌ，ｃｏｍｅｒ，
ｏｐｐｏｓｉｔｅ，ｂｅｔｗｅｅｎ，Ｌｅｆｔ、ｒｉｇｈｔ图片，让学生猜一猜分别是什么意
思，猜对了电脑发出掌声以示赞扬；如果猜错了，发出一种滑稽
的声音表示鼓励。学生懂了单词后，放老师自己制作的动画片。
假如一个外国朋友想去超市购物，但是不熟悉路，他正在问一个
警察的路，老师告诉同学，这就是我们本节课所要掌握的问路和
指路的句型。接着，让同学操练。然后，将配音课件放给学生视