浅谈优化初中英语课堂教学的有效策略
鼓励学生大胆地提出问题，拥有不同的思维见解，解除学生对答错问题的
恐惧心理，努力营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。
学起于思，思源于疑。有疑问才能引起思考，才能有所发现和创新。
陶行知先生认为：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”
质疑辩难，是学生追求真理、勇于创造的内驱力，是通向创新的阶梯。教 师在教学过程中就要破除陈规，鼓励学生锐意进取，大胆作为，培养学生
主动参与的意识和主动参与的能力，增进学生的创造能力。生动活泼、积 极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于创设一种极具感染性的奋发
的教学情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和
创造愿望，使他们全身心地投入学习，提高学习活动的积极性。
三、塑造学生创造性个性
一是要激发学生的学习动机，保护学生的好奇心。高创造性者都具有
强烈的好奇心。高中时期，学生对一切事物还感到懵懂好奇，保持着一定
程度的好奇心。正是好奇，ｂｑｌ发学生学习探索的动机，激发学习兴趣，是
进发创造力的重要源泉。教师在教学过程中，要把这份好奇心留住，鼓励
他们多问“为什么”，进而启发学生进行思考。这不正是创新教育的开始
吗？ 二是重视非逻辑思维能力。所谓非逻辑思维，指的是借助事物的表象、
概念等，并不严格按照形式逻辑的程序来思考与反映对象的一种意识活动
方式。这种意识活动的方式是多样的，想象、灵感、直觉等是其常见方式。
在创造发明与发现中，非逻辑思维与逻辑思维是不可缺少的，缺了任何一
个都不可能有真正的创造发明与发现。在二者的关系中，科学家们更看重
的是非逻辑思维的作用。许多科学技术及其人类社会生活的其他方面的发 明发现，正是来自灵感与直觉。而在高中语文的学习过程中，不像数学、
物理、化学等需要条理清晰的逻辑思维能力。一个同学喜欢婉约派的诗词， 另一个同学喜欢豪放派的诗词，问他们为什么喜欢的就是那一种？往往本
人也是说不出为什么，就是直觉喜欢。正是这种非逻辑思维能力为我们作 出“喜欢”的选择。还有，在高中语文教学中，作文教学作为创新活动的
重点，正是学生通过在原材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，
借助一系列的联想、想象，并充分发挥学生的主观能动性，从而创造出文
章的过程。在联想、想象过程中，非逻辑性思维发挥重要作用。 三是培养学生独立性。在高中语文教学过程中，主要是培养学生自学能
力。教师可以组织各种活动，如开设课内阅览课，让学生自由阅读或专韪阅
读，要求学生做观后感或读书笔记。还可以开设课外阅读竞赛，语文知识竞
赛等，既可以拓宽学生文学知识，又激发学生凭借自学能力获得成就感。 四是给学生提供具有创造性的榜样。研究表明，示范和模仿会减弱模
仿者产品的创造性，而创造性人物的榜样作用却对模仿者的创造力有积极
作用。培养学生的创新精神，在具体的教学内容上就要减少学生对教学内
容的直接模仿，例如减少课文内容的死记硬背，不要对作文作条条框框的
硬性要求，对一些阅读理解的题目作开放性答案等。同时，教师要善于发
现和树立创造性学生榜样，通过榜样的创造性人格、思维风格等方面影响
其他学生的创造力。显而易见，教师本身更要从各个方面培养自己的创造
力，成为创造性教师 创造性教师既可以及时发现和准确评价学生的创造 性表现，还可以发挥创造性人物榜样的间接影响作用。
培养学生的创新精神并不是一朝一夕就可以做到，也不仅仅是教育工
作者的职责，它需要国家、社会、学校、家庭和个人的共同努力。
浅谈优化初中英语课堂教学的有效策略
徐
（河北省邯郸市广泰中学 慧
河北邯郸０５６０００ Ｊ
【摘要】音乐容易使人产生愉快的情绪，英语课堂教学中教师选择与教学内容相关的音乐导入，学生在轻快的音乐中接受学习，不仅能吸引学生
注意力，还能活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣。
【关键词】英语；课堂；教学
课堂教学是学生获取信息、提升能力的主渠道。随着课改的深入，越
来越多的教师开始关注有效教学，使有效教学成为教学改革的重要目标之
一。有效教学的核心是教学的效益，是指教师通过一段时间的教学之后，
学生取得的具体的进步与发展。也即是说教学效益是以学生的进步或发展
作为唯一评价标准。如何在有限的时间内，激发学生学习的兴趣，构建有
效课堂，成为英语教师急需思考的重要问题。
一、激发学生兴趣。提高教学有效性
结合生活实际导入。英语课堂教学中，教师如果结合学生生活实际导
入新课，必会吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。如学生一般比较
喜欢足球比赛，教学中可以用此话题导入：Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｓｐｏｔｓ？Ｗｈｉｃｈ ｓｐｏｔｓ
ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｂｅｓｔ？学生争相回答：Ｉ ｌｉｋｅ ｐｌａｙ ｂａｓｋｅｔｂａ１１．Ｉ ｌｉｋｅ ｐｌａｙｉｎｇ ｆｏｏｔｂａｌ１．Ｉ
ｌｉｋｅ ｒｕｎｎｉｎｇ．等。教师根据学生回答趁机引出本节课内容：Ｔｈｅ ｆｏｏｔｂ￣ｌ
ｍａｔｃｈ，学生的积极性很高。
２．背景知识导入。背景知识导入多用于故事题材的课文，教师可事先
搜集相关的背景知识，然后制作成幻灯片展示给学生，引导学生进入真实
的语境。
３．自由谈话导入。这种方式适用于对话题材的课文。如教学Ｃｈａｒｉｔｉｅｓ
时，可以给学生分组，课前搜集相关的资料，课堂上让学生以小组的方式
直接陈述自己所了解一些慈善组织，进而讨论这些组织都有什么作用，主
要发挥什么功能，从而引入新课，引领学生了解更多的与慈善组织有关的
知识。
４．音乐导入。音乐容易使人产生愉快的情绪，英语课堂教学中教师选
择与教学内容相关的音乐导入，学生在轻快的音乐中接受学习，不仅能吸
引学生注意力，还能活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣。如讲授十二月
份和季节相关的词汇时，教师可以结合儿歌，引导学生在欢快的儿歌中接
受新知识。
俗话说：良好的开端是成功的～半。导入新课是课堂教学的第一环节，
教师在教学中要根据教学内容和学生实际，采用恰当的导入方式，有助于
调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，从而提高教学效果。
二、构建和谐课堂。提高教学有效性
１．良好的师生关系。课堂教学是师生互动的过程，任何教学方法与理
论都离不开师生关系。构建良好的师生关系有助子融洽课堂气氛，提高教
学效果。首先，教师要尊重学生。以生为本，接受学生的优缺点，凸显学
生的主体地位，与学生平等沟通。如教学Ｊｏｕｒｎｅｙ ｔｏ ｓｐａｃｅ时，教师事先让
学生搜集相关资料，但一些学生根本就没有搜集。教师可以委婉的告诉学 生预习的重要性，希望下不为例，教师对学生的尊重，学生也能感受到，
进而产生师生默契。其次，教师要信任学生。教师要对学生有充分的信任，
相信学生有发展的潜力，经过努力一定能改变现状，提升自我。如学生对
教师的提问露出为难之色时，教师可以鼓励学生：Ｔｈｅｓｅ ｅｘｅｒｃｉｓｅｓ ａｒｅ
ｄｉｆｉｃｕｒ，ｂｕｔＩ＂ｍ ｓｕｒｅｙｏｕ ｃａｒｌｄｏｔｈｅｍｗｅｌ１．这一句话会向学生传达信任的信
息，树立学生的自信心。
２．给学生自我表现的机会。教学过程中，教师要充分发挥学生的主体
作用，给学生留出充足的思考时间与空间，这是提高教学有效性的制胜法
宝。首先，创设情境，激发学生表现欲。结合学生生活实际创设情境，让
学生感觉亲切，积极主动地学习。如教学Ａｒｏｕｎｄ ｔｏｗｎ时，可以先让学生
复习一些公共场所的词汇，然后让两个学生扮演问路场景，展开生活情景
对话。这样学生在操作中掌握基础知识，又能活跃课堂，激发学生的表现
欲。其次，采用多样化的方法，鼓励学生积极参与表现活动。课堂教学要
调动学生的积极主动性，必须采用多样化的教学方法，鼓励学生参与课堂。
如教师可以给学生自我表现的机会，充分利用好课前十分钟，搞一个简短
的英语演讲比赛，话题可以学生自己选，也可以教师指定，给学生提供锻
炼口语的机会。
３．教师随机应变 课堂教学的最重要特征是非预设性，如学生恶作剧、
教师失误等。对这种情况，教师要随机应变，如果自身出错了，教师要及
时纠正，诚恳接受学生的指正，这样做会树立教师的高大形象。如果课堂
上学生爱表现，教师可以根据课堂情况给他表现的机会，这样既能活跃气
氛，又能稳住学生。
三、进行科学评价。提高教学有效性
科学评价是进行有效教学的保证。如果评价不公平、不公正，会挫伤
学生的积极性，起不到应有的作用。
１．积极评价。初中生好胜心强，需要教师的肯定、褒扬，体验成功的
喜悦。教学中教师对学生的独特想法加以指责、训斥的话，势必会挫伤学
生积极性，因此，教师要以鼓励性评价为主。对学生出现的错误，教师要
引导学生思考，自己认识到错误并找出原因。
２．分层评价。评价要体现出公平、合理，对学习水平不同的学生，要
给以不同程度的要求。对优秀学生，要给予高要求的评价，对基础较差的
学生，要适当降低问题难度，以鼓励性评价为主，提高学生自信心。这样
课堂不再是少数优等生的课堂，人人都能参与进来，从而提高教学效果。
总之，有效教学既是一种理念，又是一种策略 如何优化课堂教学，
提高教学有效性，是每一位教师应该努力追求的目标。
初中英语课堂教学存在问题及解决对策
初中英语课堂教学存在问题及解决对策
英语课堂教学是初中学生学习英语的主渠道．也是实施素质教育的重要阵地。在初中英语课堂教学中．运用现代化的教学手段、与学生建立平等和谐的合作关系、注重活跃课堂气氛、突出实际能力培养是贯彻素质教育的基本途径。
一、初中英语课堂教学常见问题与分析
1、教师与教材教材是语言知识的载体．教师通过教材向学生传授知识．引导学生进行学习。教师应该掌握主动权，根据学生的实际水平和需求，结合自身的教学风格合理使用教材。然而在课堂教学中，对教材的处理还存在如下突出问题：(1)以不变应万变，教教材走马观花。在听课中我们发现．有的教师研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。无论什么版本的教材，无论什么类型的课．整个课堂几乎完全按照教材内容的编排顺序通“走”一遍。这种做法不仅直接导致了教学目标不明确，重难点不突出，而且随着教材难度的增加。常常不能完成当堂的教学任务。(2)以教材为中心。对教材疲于应付。有的教师要么以教材为“圣经”，丝毫不敢整合，要么懒得动脑筋根据素材进行再设计：分明发现教材上某些环节不适合学生水平．自己也感觉不好用．却硬着头皮继续进行，完全被教材牵着鼻子走，这样的课堂哪里还有兴趣、实效可言呢?(3)集体备课流于形式。独立备教材势单力薄。有的学校集备课流于形式。缺乏必要的规范。集体备课实效性较差，教师备课还是各自为战：有的学校则把集体备课等同于分工备课。最后大家互相抄抄现成的教案．发挥不了集体备课的团队优势。很多教师由于对教材缺乏足够的理解或经验不足．导致备教材时无从下手．直接影响课堂教学效果。
2、教师与学生学习归根结底是学生的事．只有学生积极主动地学习才是有效的。在课堂教学中．教师应该是学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者．然而很多教师的课堂中，对学生的角色定位不准，没有体现出学生的主体地位。存在的问题有：(1)“保姆式”教学，喂一口吃一口。有的教师仍然是“保姆式”教学，为学生做一切，学生只需读读、背背、写写就行了。学生也被这样的“勤”老师给惯“懒”了。事事听老师的吩咐。这样的老师教出来的学
如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性
摘要：提高课堂教学有效性，是新课程对每个教师提出的严峻挑战，每位教育工作者都要为此做出不懈努力。本文笔者结合自己的教学经验和实践，针对提高初中英语课堂教学有效性提出了精心备课，保证有效教学的顺利进行；转变教师角色，注重英语互动教学；巧妙提问、着力启发，激活学生的思维；加强学习指导，培养学生自主学习的能力；注重教学反思，提升教师教学水平五点建议，以期全面促进英语教学质量的提升。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性
有效教学是一种新的教学理念和教学活动方式，是当今教学改革的重要目标之一，也是教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听的教学模式，导致了学生消极被动的学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。为了改变上述现状，保证高效地完成教学任务，我们教师有必要加强对有效教学的认识，运用多种方法提高课堂教学有效性，那么在初中英语教学过程中，教师要如何提高课堂教学有效性呢？对此，笔者提出以下几点建议。
一、精心备课，保证有效教学的顺利进行
1.备教材。教材是实现英语课程目标，完成课堂教学环节的重要资源。初中英语教材图文并茂、题材广泛、内容丰富。怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。这就要
求教师认真深入地钻研教材，吃透教材，活用教材，把握每节课的重、难点，精心预设课堂教学目标，确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区，从而精讲精练，以达到事半功倍的教学效果。
2.备学生。课堂是教师和学生的双边活动，了解初中生心理特点和学生的认知规律，才能选准适合学生学习的教学活动切入点。每位教师只有准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。
初中英语基于学科核心素养的课堂教学策略参考
初中英语基于学科核心素养的课堂教学策略
姓名 任教学科 英语
学校 教龄
对学科核心素养的认识 核心素养的概念应当包括两个方面,即认知的与非认知的。认知方面指的是学术知识,非认知方面则是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括3方面,即学习和创新技能,信息、媒介与技术技能,生活与职业技能:另外,批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等,也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。
从英语学习的角度来说,现在英语教学界和普通中小学常常讲要培养学生的创造性,但实际上很多学校做的大部分事情是在抹煞学生的创造性品格。很少有对学生素养的培养,国际上有研究表明,如果一个人没有创造性品格,就不可能有创造性。我们让学生学习英语并不仅仅为了让他能够与别人交流,而是要从各个方面改变他的生活改变他的心智,从而提高学生的综合素养,这才是英语教学的目标。教师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去,而这些必须和他们熟悉的文化环境以及他们关心的事情建立起联系,与周围的人和事联系起来,与生活
实际联系起来。
学科核心素养导向下课堂教学存在的问题 长期以来,初中英语课堂教学效率不高,主要体现在初中教师教学理念过于陈旧,在以往应试教育的观念中,初中教师在课堂上滔滔不绝学生在下面昏昏欲睡,这种教学环境使得课堂上教师和学生都感到疲劳,教学质量大打折扣受校内校外多方竞争的影响,英语教师为提高学生成绩,一味让学生做题目,而且任务量巨大,有时候还占用一大半课堂时间,这样一来,学生休息时间得不到保障,造成学生压力大,还容易让学生对英语课程产生厌恶情绪,导致学习效率低下。
由于过分重视学生的学习成绩,使得英语教师在教学上将提高学生解题能力作为教学目的,对初中英语教材没有做深入的了解,因此在课前准备工作不细致,教师至始至终都是围绕考试题目的要求对知识点进行讲解,学生很难被带入到英语学习的情景中去,在课后又过多关注学生对题目解答正确与否,使教师和学生疲于应付,很大程度上影响了教学的质量。在初中英语课堂教学中,教师和学生之间缺少互动,教师知识将英语知识直接灌输给学生,学生往往处在一个被动接受的状态。学生对教师讲解的内容不能做出及的反馈,教师也不能针对知识点的
初中英语有效教学策略初探
初中英语有效教学策略初探
发表时间：2011-06-17T10:33:23.480Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第1期供稿 作者： 沈可平
[导读] 英语教学不光涉及到英语知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等多方面。
沈可平 扬州市宝应县安宜初级中学
英语教学不光涉及到英语知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等多方面。如何实现英语有效教学，一直是广大英语教师在实践中努力探索的课题。黛安·蒙哥马利（Diane Montgomery）在详尽分析了学生、教师与教学任务之间
的关系后认为，课堂上发生的低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的低效组织方式和不明智干涉引起的。要改变这种状况，笔
者认为，英语教师应从下列几个方面来探究英语有效教学策略。
一、 树立正确的英语教学观，关注学生的学习，做反思型教师
基础教育阶段的英语课程不仅要学生通过学习掌握一定的英语基础知识和听说读写等技能，形成一定综合语言运用能力；而且要使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
教学中要正确估量教师的态度、价值和个性对学生和学习的影响。着力教师自身专业发展，把自己的经验思考转变为以经验为基础的理论思考，有效地提高教学行为的反思水平，增强自己对真实英语的语言应用的意识，把自己在新课程理念指导下逐渐积累而成的富有个
性的见解、创意及教育教学实践案例运用于教学中，与学生共同进步。
1． 保持学生良好的学习状态
在课堂英语教学过程中，每一个学生与特定的英语教学环境都存在着一种相互影响、相互作用的动态关系。因而，促使学生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这
是学生对英语中某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要教师重新解释，决不应流露出不满，甚至连一声无可奈何的叹
新课标背景下初中英语听说教学的现状及优化策略
新课标背景下初中英语听说教学的现状及优化策略
摘要：全面综合发展的重要时期，听说作为英语教学中最薄弱的环节，提高英语听说教学效率也能够相应地促进学生英语学习能力的提高。本文就初中英语听说教学的现状，立足教学问题剖析现有模式，为进一步提高教学质量，探索新课标背景下英语听说教学的策略，为初中英语听说教学打造良好的环境。
关键词：初中英语;听说教学; 现状；策略；
一、新课标背景下初中英语听说教学面临的问题
（一）缺乏语言环境
初中英语学习不同于汉语学习，学生在脱离日常的校园课堂学习环境后，适应现有环境下的汉语学习模式，在听说能力的同时期水平下英语听说显然问题更加突出。英语听说环境的剥离使学生在课后与校内学习的成果无法紧密衔接，日常学习听说的训练是通过大量重复性的听说材料而开展的，学生并未充分得到足够的英语文化知识吸收，同时对于听说涉及的英语文化知识相对陌生，知识应用与环境发展的差异，导致学生在英语听说学习中难以避免听不懂与不理解的现象。
（二）听说教学内容匮乏
初中英语是学习难点区分度比较明显的时期，对于这一时期的学生而言，听说能力已经开始初期形成，在听说学习中的缺点也逐渐显露出来。英语听说是长期学习积累的结果，在教师教学过程中对于听说教学的内容安排少，受到中考及各类英语赛事的题型及考查范围影响，教师习惯性使用中考英语题代替日常其他练习材料，学生的听说能力和思维受到正确解答题目的束缚，学习中可供学习的听说方法指导匮乏。教师专注于课文教材内容的知识讲解，课后听说以任务驱动型训练模式展开，学生个人的实际学习时间短暂且学习能力提升较为缓慢，学生在个人不足的方面无法快速得到矫正，故而听说学习能力较为低下。
（三）听说缺乏实践
当前，初中英语听说能力不只是应试题目解答的基本能力，对于实际生活中英语交流的实践应用也十分重要。英语听说教学的最终目的是通过学生的日常学习达到最终顺畅的交流效果，但学生的英语学习任务量大，在基础词汇及语法学习的基础上，阅读和写作延伸学习的空间更多，学生在与非英语母语者的交流中听说思维模式已经固化，故而在与非母语者录制的听说或实际交流中，学生的听说能力明显不足，缺乏实际的交流机会和应用英语场合，对提高英语听说教学效率造成了一定的阻碍。
聚焦核心素养,优化初中英语教学策略
聚焦核心素养，优化初中英语教学策略
发表时间：2020-12-03T08:30:13.999Z 来源：《教育学文摘》2020年12月总第356期 作者： 丁丹
[导读] 这就要求教师在进行英语教学时，要适当拓展与英语相关的背景知识，努力为学生营造一个英语氛围。
山东省烟台招远市辛庄镇辛庄学校 265401
摘 要：核心素养培养是素质教育的助推器，英语核心素养是新时代学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力之一。初中英语教师要敢于创新，大胆改革，转变传统的教学观念和教学模式，积极探索丰富有效的教学策略，发展学生的英语
核心素养。
关键词：初中英语 核心素养 培养
新课程改革对英语教学的实施提出了更高的要求，要求教师在进行英语教学时，不仅要培养学生的学习能力，还需要培养学生的英语学习思维。英语学科同语文学科一样，英语学习不能只停留在单词、语法等版块的学习，还需要英语文化的渗透。英语作为一门语言，见
证了历史的变迁，这就要求教师在进行英语教学时，要适当拓展与英语相关的背景知识，努力为学生营造一个英语氛围。
一、注重英语语言输入
学生必须具备获取信息的能力。海量信息也是学生获取知识的主要渠道之一，学生可根据自己的需求寻找符合自身要求的英语学习资料，扩展知识面，开阔视野，进而提升英语阅读能力。
1.加强互动。在实际英语教学时，教师可通过阅读教材、学生分组来促进学生间的互动，启发学生，促使学生进行思维的碰撞，进而达到对英语文本题材进行解读的目的。在该环节教师可引导学生运用预测、推断、归纳总结等英语阅读的方法，以此达到帮助学生理解文本
的目的。
2.设计分层阅读。不同学生英语水平不同，所以教师应针对不同学生设计不同问题，即采用阶梯式的提问方式，帮助学生理解英语课文，体验阅读文本的内涵。例如：在讲授Sad Movies Me‐Cry SectionA3a一课时，教师可引导学生进行分层阅读，并在阅读过程中提出阶梯
优化初中英语课堂教学方法的策略
樨衽
ＥＷ ＣＵＲＲＩＣ｛ Ｉ，ｌ ＲＥＳＥＡ ｉ｛¨｝｛
优化初中英语课堂教学方法的策略
毕立敬
（河北省乐亭县新开口初级中学，河北乐亭０６３６１０）
中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—０５６８（２０１ １）０９—００６０—０２
任何科目教学形式的单一都会使学生产生厌学情绪。
做为主导者的教师应充分认识到学生正处于心理发展的关
键时期，学习状态极易受到外在形式的影响。因此，初中
英语教师应根据学生的特点和思维发展规律，巧用教学手
段，努力优化课堂教学方法，克服单一教学形式对学生的
负面影响，才能既培养学习兴趣，又能提高英语课堂教学 的效率。
一、巧设疑点。及时提问
在英语课堂上大部分学生是害怕老师提问的。但问题
是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行。
而作为教师只要为学生创设了“充满情趣或与现实生活相
联系”的问题情境进行提问，就可以使原来枯燥乏味的语
言知识，变得生动形象，饶有趣味，学生也就会很好地体
验到英语教学内容中的情感，积极地回答老师提出的问
题。提问的教学方法可以更好地推动学生自主学习。而在
具体课堂教学中，教师提比问题以后要调控好学生思考的
时间。因为每个学生的反应速度不同，英语学习程度不 同，问题提出后不能马上让学生回答，要让学生有足够的
时间去思考问题．组织答案。学生回答完问题后，也应有
几秒钟的停顿时间，以便让回答问题的学生回味一下问题
回答得足否完全正确或者需要补充，也使班里其他学生能
够思考一下回答问题的正确与否，增加学生之间的交流。
也使教师对学生回答问题的评估有回旋的余地。另外，教
师让学生回答问题时一定要考虑学生英语学习的程度，难
的问题让英语学得好回答，略简单的可以让个别对英语不
感兴趣学生的回答。这样既考虑了学生的自尊心，又利于
培养学生对学习英语的兴趣。
二、分角色扮演。开展合作学习
英语教学中的分角色教学很有必要开展。因为语言来 源于生活，又运用于生活，每个人在生活的大舞台中，在
浅谈如何提高初中英语课堂教学的策略
音 ｆ一记・教育教学研究 ２０１３第８期（总第８０期）
创新思维在化学 ．中的实施
众人皆知，化学是一门以实验为基础的自然
科学，中学化学教学承担着培养众多有着良好的
化学基础知识和基本技能的优秀学生的任务。
这种学科特点为实施创新教育提供了独特的优
势，化学教学中，在向学生传授化学基础知识和
基本技能的同时，我认为应从以下几个方面来
实施创新教育，培养创新人才。
一、充分利用实验培养创新能力
传统的教学观点是把实验操作技能的教学
过程看成以教师讲解示范为主，学生模仿为辅
这样一个过程。实际上操作技能的形成过程大
致为：行动的定向；行动的模仿；行动的熟练；创
新欲念的形成。
化学实验教学既能为学生正确认识事物及
其变化规律提供实验事实，又能培养学生观察
现象、分析问题、解决问题的能力和方法，更能
以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新
精神方面发挥其独特的功能和作用。做试验的
目的，不是让学生简单地学会操作，更高的目标
是要求学生熟悉实验原理，突破教材的框框，大
胆地设想寻找最合理的实验途径。学校要尽可
能地向学生开放实验室让学生有经常动手的机
会，针对教材中实验的不足之处，引导学生大胆
改进或增强可视效果或简化操作等。通过让学
生实验的反复设计、修改、推理、完善，能有效地
强化学生对原理的解释，掌握基本的实验操作 口赵卫民
技能，培养其科学的态度，掌握科学的方法，增
强学生的创新意识，培养学生的创新思维。
同时实验教学能培养学生观察能力，分析能
力、解决问题的能力，掌握一些常用的化学实验
技能，还可以培养学生实事求是，严肃认真的科
学态度。但是，由于应试教育思想的束缚以及高
考没有实验操作测试，实验教学一直是化学教
学中的薄弱环节。有些人并没有真正认识到实
验在化学中的地位和作用，因而在化学中有意
无意地减少化学实验的次数。
二、改进课堂教学培养学生创新精神
创新是人类特有的认识能力和实践能力，
“双减”背景下有效提高初中英语课堂效率的策略
“双减”背景下有效提高初中英语课堂效率的策略
摘要：“双减”要求义务教育阶段尽可能减轻学生作业负担和学习压力，需要在有限的课堂时间内传授给学生丰富的理论知识。这就要求初中英语教学要尽可能提高课堂教学效率，将以往学生知识被动接受转化为主动探究，缩短学生学习周期，实现英语课堂的提质增效。英语教师需要立足于初中英语教学现状，优化教学模式创新教学手段，打造出新型高效课堂，以推动英语教学水平提升。
关键词：双减；初中英语；教学实践；高效课堂
前言：传统初中英语课堂存在教学形式单一、教学延伸不足、授课知识零碎等问题，学生在学习中的主动性不强，教学效率低下不利于学生英语深度学习。应试教育理念下学生不能做到积极思考，需要大量的题海战术来维持较好的学习状态。而“双减”政策强调减轻学生课后作业负担，教师有必要在教学中重视学生英语思维的形成，顺应时代要求根据学生学习特点和成长需求打造出符合双减教育观念的高效英语课堂，以提高整体教学水平。
一、“双减”背景下初中英语课堂效率提升积极意义
一是能够凸显学生主体地位，高效英语课堂中的英语教学方案设计必须按照"生本教育"理念要求，并针对学生实际学情对课程方案进行了精心设计，在为学生留有足够英语学习空间的同时能够满足不同程度学生的英语学习需求，帮助学生实现个性化学习，从而提高学习效率。二是能够改变以往单一的教学模式，要想提升英语课堂教学效率，各项教学活动的组织应该根据不同层次学生的实际情况，为每个学生都设计出相匹配的教学目标和学习任务，确保学生在英语课堂构建上都有着积极参与，实现全体学生共同发展[1]。而这种教学模式可以改变以往英语教学活动无法兼顾所有学生需求的问题，提高整体英语水平。三是可以激发学生英语学习兴趣调动其积极性，提高课堂效率后学生在课后能够避免进行大量重复性书面作业，而是以积极主动的思考行为进行替代，学生更容易发现英语学习魅力，找到学习英语的正确方法，让学生产生学习热情能够积极主动地投入到英语学习。
浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究
浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究罗晓燕(江西省赣州市上犹县黄埠镇初级中学)摘要:近年来,我国的新课程改革进行的如火如荼,而新课标所提出的素质教育理念,不仅为我国教育事业的革新带来了崭新的发展机遇,同时也为各学科学段的创新教育教学工作指明了方向。特别是对于英语课程教学来说,作为一门与全球化进程接轨的学科,其教学地位也逐渐呈现出日益上升的趋势。但是,随着新课程改革的不断深化,传统的初中英语教学理念以及教学模式已经无法满足新课标所提出的素质教育要求。这也意味着初中英语课堂教学应当有效渗透素质教育理念,进而能够从教育理念和教学模式入手,从而积极探索与实践行之有效的素质教育活动,实现初中英语课堂教学的有效创新与改革。关键词:新课改下初中英语课堂教学策略探究中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)02-01-204 前言以素质教育为主的新课程改革对于传统应试教育是一次巨大的挑战,它打破了传统应试教育单一僵化以及教条主义的限制,更加注重开放灵活的教育模式以及学生的全面发展。因此,初中英语课堂教学应当严格遵循新课标所提出的素质教育要求,进而能够摒弃传统僵化的课堂教学模式,不断探索与创新多样化的课堂教学活动,提高初中英语课堂教学效率。此外,初中英语教师还要充分认识到学生的主体地位,能够一切以学生为中心,并以培养学生的英语核心素养为前提,构建高效的生本课堂教学,促使学生能够充分发挥自身的学习主体性,进而能够在提升学生英语学习效率的同时,全面提升学生的英语综合素养。1、创设英语教学情境,培养学生的英语意识初中英语不同于小学英语的基础性,其课程内容涉及到较多词汇以及语法知识,因此对于学生来说具有一定的学习难度和挑战,尤其是对于一些英语学习基础较差的学生来说学习起来会较为吃力。因此,初中英语教师可以通过创设英语教学情境的方法,结合学生的兴趣所在以及课程内容,为学生创设多样化的课堂教学情境,以此来有效激发学生的学习兴趣,进一步培养学生的英语意识。例如,教师在执教人教版七年级英语下册《Whattimedoyougotoschool?》一课时,教师就可以引导学生结合自身的生活实际,要求学生依次回答自己出发上学的时间,教师可以鼓励学生尽可能地用英语来回答,并给予适当地帮助。从而通过创设生活化的教学情境,能够拉近学生与英语学科的距离,进而让学生感觉到生活处处有英语。2、创新课堂教学活动,提升学生的主体地位当下我国大部分的初中英语教师由于受到传统应试教育理念的影响,所以总是将课堂教学的重心放在提升学生的学习成绩上,因此导致大多数的初中英语教师在开展课堂实践教学时,往往习惯于采取单方面灌输的教学模式。这也使得教师总是占据课堂教学的绝对主导地位,因而严重忽视了学生的主体地位,致使学生的学习主体性无法得到有效发挥,自然也难以有效提升学生的学习效率以及综合素养。所以,初中英语教师要转变自身的教育理念,积极创新课堂教学活动,促使学生的主体地位能够得到有效提升。例如,教师在执教人教版七年级英语下册《Whatdidyoudolastweekend?》一课时,就可以用对话情景模拟的教学方式,与学生进行良好的课堂互动交流,引导学生表达自己上周的经历,从而有效发挥学生的主观能动性,提升学生的课堂主体地位。3、拓展小组合作教学,强化学生的核心素养在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下,新课标一再强调现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养,培养学生的自主、合作、探究能力,促进学生的全面发展。所以,初中英语教师可以通过拓展小组合作教学的方法,以此来有效提高学生的学习主动性,而且还可以调动学生的合作探究欲望,进一步锻炼学生的创新性思维和探究能力,从而强化学生的英语核心素养。例如,教师在执教人教版八年级英语下册《What’sthehighestmountainintheworld?》一课时,就可以将学生分成若干个小组,并要求各小组成员利用课下时间搜集世界上最高山峰的背景资料,还可以让各小组成员将所搜集的资料制作成PPT,随后在课上依次进行展示与讲解。综上所述,初中英语课堂教学作为小学英语教学过渡的关键阶段,对于学生今后的英语学习与发展有着重要意义。因此,基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下,初中英语课堂教学应当紧跟时代发展的步伐,严格遵循新课标所提出的素质教育要求,实现教育理念以及教学模式的创新与改革。而初中英语教师作为课堂教学的重要组织者和引导者,理应改进自身的教育理念,能够秉承着素质教育理念以及生本教育理念,充分认识到学生的主体地位,积极探索与创新课堂教学活动。从而通过创设英语教学情境,创新课堂教学活动以及拓展小组合作教学等举措,进一步培养学生的英语意识,提升学生的主体地位,强化学生的英语核心素养,促进学生的全面发展。参考文献[1]杨玉文.基于新课改要求改善初中英语教学问题的主要对策[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:206-207.[2]迪丽娜尔·努尔兰.浅谈新课改理念下初中英语课堂高效教学方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:316-317.—991—女报·家庭素质教育 2020年第2期