回归生活，让综合实践活动充满生活气息
2012-09教改聚焦
小学综合实践课“回归生活”旨在坚持学生的自主选择和主
动探究，为学生个性的充分发展创造空间；面向学生的生活世界
和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学生对自我、社
会和自然之间内在联系的整体认识与体验，从中培养学生的社会
责任感。实践活动以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征，
使学生在活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实
践能力，开拓创新精神。这样，实践课程才会有知行和谐统一的可
能，并成为学生喜欢的一门课程。
一、选取活动课题，培养丰富情感
小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能
的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。学习内容主要来
源于儿童实践经验，以日常生活中的问题选取课题，建立与生活
目的的联系，使学生产生情趣，维系学习动力。因此，选取学习课
题时，应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小距离，为学生的
知行统一搭建桥梁，得以沟通。例如，在《寻找春天》主题活动时，
可以让学生走一走、看一看、找一找、种一种、拍一拍、画一画、学
一学，真切感受春的气息，这比教师空洞的说教更具说服力。
二、扎根校园生活，拓展实践渠道
陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心’‘课堂为中心’‘教
师为中心’的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的
联系。”因此，教师要给学生营造开放的学习空间，让学生对自我、
自然、社会、科技、文化引起关注，并在这个过程中形成积极的人
生观。
开展综合实践活动时要根据学生的生活经验、已有的知识基
础和特定的背景条件，选取能让学生“心动”的主题，贴近学生生
活，让学生在活动之前就“蠢蠢欲动”，使探究活动因心动而精彩。
如开展“商品交易会”活动，要求学生把家中的玩具或喜爱的图书
标上价格，想好介绍词，向学生推销，在这样的活动中学生就会兴
致盎然。
三、立足家庭生活，丰富实践内容
拓展学校教学活动，引导学生在实践、应用中学习，主动参与
社会生活，服务社会，是现代化教育发展的必然趋势。让学生利用
工具书，学会使用媒体，收看有益节目，在田野里亲身体验干农活
的乐趣，增强学生自我表现、自我完善、自我创新的能力，培养学
生健全的人格，促进学生素质的全面提升。
1.使用各类媒体
在科技高速发展的现代社会，学会收集、整理信息，可以丰富
学生的视野，促使他们养成思考记录的习惯，更好地适应未来社
会的需要。在教学中，要指导学生有目的地收集事实材料，从广
播、电视、报纸、杂志、网络等多种媒体收集信息，选择重要内容做
好摘录，指导学生写好研究日记，记载研究情况，记录个人体验。通过活动，学生不但开阔了眼界，还提高了阅读和写作能力，养成
关心身边事物的习惯。
2.体验生产劳动
根据实践活动综合性和实践性的原则，可以围绕种植方面做
文章，与家长联系，要求学生参与生产劳动，如给植物松土、除草、
施肥，及时施药防治病虫害。这样在劳动中就培养了学生发现问
题、解决问题的能力。学生通过自己的亲身体验感受成功的喜悦、
劳动的艰辛以及劳动成果的来之不易。
四、关注社会生活，生成实践资源
陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为
学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，
都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”组织学生走出校
园，到农村参观，参与劳动、采访，增强学生对自然、社会等各方面
的了解和接触，在劳动实践中培养学生的创新精神，掌握劳动技
能，增强科技意识。
1.进行社会调查
学生以小组为单位，就某一社会现象进行调查研究，是学生走
近社会，感受生活的极好形式。比如，我校旁边有条环绕学校的小
河，以前河水清澈见底，可现在水质极差，时有漂浮物。针对这一
现象，组织学生开展“保护母亲河”的调查活动，让学生查清河水
污染原因，提出有效治理对策。活动中学生学会了与人交往，锻炼
了自己勇于参与、大胆实践的品质，增强了学生的竞争、合作意识，
培养学生养成收集、分析、整理信息、交流思想和解决问题的能力。
2.开展实践竞赛
综合实践活动不同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生
兴趣，丰富和完善学生知识结构，提高综合能力。如开展“钉纽扣”
比赛，要求学生准备好材料，在规定时间内钉完五颗纽扣，要求间
距相等，针脚牢固。活动结束班里评出“最佳针线手”，并予以奖
励。实践证明：孩子兴趣浓厚，效果显著。
五、发挥距离效应，实施生活教学
陶行知先生提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他
认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在生活中进行，可见
他极其重视学生的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回
归。因此，理论联系实际是小学综合实践课的特点。当今世界社会
现象千变万化，引入社会热点问题为主题有利于激发学生的学习
兴趣，有效地达到目标。
小学综合实践课“回归生活”的目的是让学生参与社会生活，
使学生所拥有的经验尽量丰富，是建立在学生生活经验基础上的
开放性教学。让实践活动面向生活，回归生活，使学生学会生活，
这样活动才能成为一池活水，水清鱼跃。
（作者单位江苏省张家港市梁丰小学）回归生活，让综合实践活动充满生活气息
文/黄瑾
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小学社会实践报告范文4篇
小学社会实践报告范文4篇
有一种生活，你没有经历过，就不知道其中的艰辛;有一种艰辛，你没有体会过，就不知道其中的快乐;有一种快乐，你没有拥有过，就不知道其中的纯粹。支教是一种经历，是一种磨练，更是一种人生财富。
我还记得寒假去采访客家大学生，用梦想支持教学团队的情景，我还记得我当初为工作买单的抱负；我还记得五月去大学城训练的喜悦和痛苦；我还记得暑假里每晚深夜写教案的情景。。。。。。。最后，在XX年7月20日，我怀着热情和无限的期望开始了支持教育的旅程。我将永远记住这个特别的日子！这一天，我带着厚厚的教案和教材，满怀兴奋和热情，来到广东省梅州市XX县XX镇XX小学支持教学。回味这15天，支持教育的生活就像一杯茶。没有华丽的颜色和醇厚的味道，但淡淡的香味让人回味无穷。
7月20日那天，我们梅城支教队队员一行12人搭乘中巴来到了水寨车站与其他队员汇合!两个小时的车程里，我们有说有笑，更多的是对支教生活的期待!在水寨车站我们汇合后，支教队xx分队的22人一起搭乘中巴前往xx镇，这期间的两小时车程真的是蛮痛苦的，一直在上山，而且路很烂，摇摇晃晃的!车外下着倾盆大雨，车内的我，心中不免有些忐忑不安、一丝顾虑涌上心头。面对陌生的环境，未曾谋面的学生。我想，怎么能在最短的时间里相处的融洽呢?带着心中的种种设想，不知不觉到了xx小学。学校的环境比我想象中的要好很多!我和丽丽师姐，丽红师姐还有余俏分到一个宿舍!当晚我们四个就混得很要好了!
7月21日，我们将进行清洁和家访，宣传我们的教学支持团队，并告知上课时间！7月22日是学生报名的时间。我们招收了从小学三年级到高中三年级的近200名学生！7月23日是开幕式和班会！
还记得那天的班会课，第一次以班主任的身份登上初一班级的讲台，内心除了激动和喜悦之外还略有紧张，面对着一个个可爱的脸庞以及那渴望知识的眼神，我深感为人师表，责任重大，尤其是在青春期，在叛逆期，我们更应该走进他们，为他们打好基础，让他们健康的成长!在班会课上，我见识了我们班那几个很调皮的男生，老是和我们对着干，女生则是很羞涩，在学生自我介绍的时候，女生甚至不敢走上讲台，就连在自己座位上完成自我介绍都不敢!!男生很喜欢起哄和嘲笑女生!接着是选班委，调皮的男生总是上来竞选，女生就几乎没人肯上来，我们作为班主任只能鼓励他们，但是女生包括一些内向的男生都不敢上来竞选!最后只能选那几个调皮的男生做班委了，虽然我很想换掉他们，但是为了尊重民意，其实他们投这几个人的票也没办法，就这几个人竞选，我觉得就让他们先干着吧!
乡村实践感悟及心得体会(精品8篇)
乡村实践感悟及心得体会(精品8篇)
乡村实践感悟及心得体会篇1
标题：乡村实践的心得体会
在过去的一个月里，我有幸参与了一个乡村实践项目，该项目旨在通过社会实践增强我对乡村生活的理解和体验。这次经历让我深入了解了乡村的生活方式、文化以及经济状况，也让我更加珍视和反思我们所拥有的城市生活。
这次实践的地点位于一个典型的中国乡村——一个有着丰富历史和文化的小村庄。我在那里度过了我的时间，观察、学习和体验乡村的生活。我帮助当地的农民收割稻谷，我也参与了村庄的传统文化活动，如舞狮和舞龙。
通过这次实践，我收获了很多宝贵的经验。我了解到农民们劳动的艰辛，也体验到了收获的喜悦。同时，我也更加深入地理解了乡村的文化和历史。我深深地感受到乡村生活的朴素和宁静，以及它所拥有的独特魅力。
这次实践也让我反思了我在城市生活中的优越感。在乡村，我体验到了生活的艰辛和困难，也看到了他们坚韧不拔的精神。我认识到，无论是城市生活还是乡村生活，都有其独特的价值和魅力。
总的来说，这次乡村实践让我更加珍视我所拥有的生活，也让我更加深入地理解了乡村的生活。我认识到，每一个生活都有其独特的价值，无论是在城市的繁华中，还是在乡村的宁静中。我希望更多的人能够有机会体验和理解乡村的生活，从而更加珍视和感恩我们所拥有的生活。
乡村实践感悟及心得体会篇2 在这次的乡村实践中，我深深地体会到了乡村生活的朴实与自然之美。以下是我的实践心得体会。
首先，乡村的环境给我留下了深刻的印象。蓝天、白云、绿树、田野，构成了一幅美丽的画卷。在这里，人们与大自然和谐共生，让我感受到了人与自然的亲密。同时，我也看到了乡村发展面临的挑战，如环境治理和城市化带来的影响。这让我对环境保护有了更深刻的认识，也激发了我想要为乡村发展贡献自己力量的决心。
其次，我在乡村实践中结识了许多有趣的人。他们有的是朴实无华的农民，有的是有着丰富生活经验的老人，还有的是充满活力的年轻人。他们的故事让我更加深入地了解了乡村的生活和人们的精神面貌。通过与他们的交流，我也学到了许多有价值的生活经验和处世之道。
社会实践下田园体验活动(3篇)
第1篇
导语：随着社会的不断发展，人们的生活节奏越来越快，压力也越来越大。为了让大家在繁忙的工作生活中找到一片宁静的田园，我们组织了一次社会实践下的田园体验活动。以下是活动纪实。
一、活动背景
为了让大家亲近自然，体验农村生活，培养团队精神，提高环保意识，我们组织了一次田园体验活动。此次活动旨在让大家在繁忙的生活中暂时放松身心，感受大自然的魅力，增进对农村的了解，同时也为农民朋友送去关爱。
二、活动准备
1. 确定活动地点：选择了一个风景优美、环境宜人的农村，交通便利，适合开展田园体验活动。
2. 活动安排：提前与当地农民沟通，了解当地的特色农产品、民俗文化等，制定详细的活动日程。
3. 物资准备：根据活动需求，准备帐篷、睡袋、野炊用具、环保垃圾袋等。
4. 安全保障：制定应急预案，确保活动顺利进行。
三、活动过程
1. 抵达目的地：全体成员乘坐大巴抵达农村，首先进行了简单的自我介绍和团队建设活动。
2. 参观农村：参观了当地的农田、果园、养殖场等，了解了当地农业生产情况。
3. 体验农耕：在农民的指导下，大家亲身参与了耕种、播种、浇水等农耕活动，体验了农民的辛勤劳动。
4. 野炊：利用自带的野炊用具，在田间地头进行烧烤、烹饪，品尝自己的劳动成果。
5. 民俗体验：参加了当地的传统民俗活动，如剪纸、制作土特产等，感受了浓厚的乡土气息。
6. 环保行动：在活动过程中，大家积极捡拾垃圾，宣传环保理念，践行绿色生活。
7. 晚会：举办了篝火晚会，大家载歌载舞，欢声笑语，共度美好时光。 8. 活动总结：对本次活动进行了总结，分享了心得体会，增强了团队凝聚力。
四、活动感悟
1. 感受大自然之美：在田园体验活动中，大家感受到了大自然的神奇魅力，陶冶了情操，丰富了生活。
2. 了解农村生活：通过此次活动，大家对农村生活有了更深入的了解，增进了对农民朋友的关爱。
3. 培养团队精神：在活动中，大家相互帮助、团结协作，增强了团队凝聚力。
四年级综合实践教案（精选7篇）
四年级综合实践教案（精选7篇）
四年级综合实践教案
一、什么是教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
二、四年级综合实践教案（精选7篇）
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的四年级综合实践教案（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级综合实践教案1
一、班级情况分析：
四年级两个班的学生共计130人，经过三年半的学习、教育后，基本上都能养成良好的行为习惯，都能自觉遵守学校的规章制度、爱护公共财产、遵守课堂纪律，整体来看绝大多数学生的表现不错，德智体美劳各方面都在不断发展、进步中，各种习惯及行为也正在慢慢形成。他们有着很强的求知欲，对新事物的接受能力强，容易接受新知并喜欢动手操作、动脑思考，模仿力极佳。本门课是一门活动课，内容与学生学习、生活环境联系较为密切，学生对这门课充满兴趣，并且这门课的开设，为学生在各方面的均衡发展提供了可能，符合学生的学习欲望。因此，我将会利用本学科这一优势，拓展学生的知识技能，从而全面提高学生的素质。
以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的，让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活，为学知识、生活、技能的整合建立操作平台，为学生综合素质的提高提供可能。
让语文教学回归生活
龙源期刊网
让语文教学回归生活
作者：孙莹
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2012年第10期
《课标》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，也就是两大块：课内和课外。课本是理所当然的基本课程资源。那么怎么创造性地利用好这个资源，让语文教学真正回归生活呢？
一.根据生活实际合理整合教材，活用教材
《课标》在《教学建议》一章中指出：“应创造性地理解和使用教材。”对这个“创造性”，我的理解是灵活，是不能把教材当《圣经》来教，可以灵活变通。比如我们学校每年在11月份都有“小星星科学节”，结合这个特点，我们大胆地筛选和补充、调整教材。先把教材中“科学”这个单元调到前面来教学，同时要求学生利用课余时间上网或图书馆收集有关科学家的介绍、故事，结合教材举行了一次“我所热爱的科学家”交流会，既培养学生对科学的热爱，又激发了学生对参加“科学节”的兴趣。
二.拓展课堂教学的外延，用好生活中的教学资源
《课程标准》强调，语文课程资源不仅限于课堂资源，更要开发利用课外学习资源。因此，我们在教学时抓住这一学科特点，把40分钟的课堂进行充分延伸，打破课堂内外的界限。如：在教学北师版《书的世界》时，我不仅在课堂上利用教学挂图和情景导入，引领学生到图书馆、阅览室、报刊亭、新华书店寻找图书，使学生先入为主地认识这些与书有密切联系的地方。还带领学生走出课堂，到学校阅览室，看图书编号、分类、及借阅程序、借阅制度，体验置身书海的感觉和尽情翻阅的快意。在这开放的环境中，学生的学习情绪极高，尤其对书的分类兴趣浓厚，学到了按“科技类、文学类、常识类、历史类”等简单分类的方法。在参观中，关于借阅制度，学生有自己的新想法，由此启发了学生想自己制定不同于图书馆的班级图书借阅制度，更好地激发了学生的阅读兴趣。
三.开展语文综合实践活动，让语文更贴近生活
关于综合实践教学工作总结范文7篇
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第 1 页 共 18 页 关于综合实践教学工作总结范文7篇
综合实践教学工作总结 篇1
小学综合实践活动课会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思路指导下的产物，要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来，小学综合实践课堂教学回归生活和社会，目的就是让学生参与社会生活使学生所拥有的经验尽量丰富，在现代中不知不觉渗入未来，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。
首先，要注意生活时空的多元，实现学生乐学的需要。
小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校，家庭，社会三维的活动网络，全面实施教育，引领学生走出校门，走进社会，在家庭，社会开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活，因此，活动的组织形式有特色，通过各种体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦，也获得发展。如：在《神奇的叶子》这一课，引导学生，从身边的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响，通过简单的观察，探究和资料的能力，学会讨论与合作，从而让学生们在自主的学习中了解了鱼的情况。
其次，要注重生活时空的多元化，实现学生乐学的需要。
小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校，家庭，社会三维的活动网络，实施全面教育，因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学社会的知行统一搭起一座桥梁。在教《怎样进行观察》这一课，可以让学生去走一走，看一看，找一找，真实去感触一下昆虫的世界，这毫无疑问比书上的描述更有说服力。 本文格式为Word版，下载可任意编辑
第 2 页 共 18 页 最后，要发挥时间上的近距离效应，实验学生生活中的教学。
浅谈数学教学应充满生活气息
浅谈数学教学应充满生活气息
《数学课程标准》指出：“应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将数学经验生活化，促进学生的主动参与，激发学生的学习兴趣，焕发出数学课堂的活力。”在教学中，教师应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到“数学来源于生活，又应用于生活”，感受到数学就在身边，生活离不开数学。
1．让学生体会数学魅力
兴趣是学习的动力，是最好的老师，能有效激发学生的学习兴趣，是数学教学成功的关键。人有两件宝，双手和大脑。动手、动脑是活跃学生思维，唤起学习兴趣，体会快乐学习的途径之一。
在教学中，可根据教学内容的需要，有意识的组织学生进行观察、猜测、实验、验证等教学活动。
如教学“圆锥的体积”时，先引导学生回忆“什么是物体的体积？”然后突然出示一个圆锥体，问学生能否有办法探究它的体积。学生大胆的猜测，每一个学生参与其中，增强继续探究的欲望。接着学生们讨论：怎样知道我们的猜测是否正确呢？这一问题的提出，学生异口同声说：“验证!”通过小组合作，利用学具演示，求证，学生发现了圆柱的体积是和它等底等高的圆锥体积的三倍，圆锥体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一。这样教，学生学得积极，学得主动，在学中思、思中乐、激起了学生学习的快乐因素，调动起学生学习数学的积极性。
1．1 “我们也能创造数学知识”。学生是数学学习的主体，在教学中，要采取多种策略，调动学生的积极性、主动性和创造性。使全体学生都参与到教学中，从而促成学生主体性的发展；应大胆的让学生去尝试，去探索，使学生在探索的过程中学会探索，掌握探索的方法，在解决问题的过程中唤起成功的体验。
如教学“圆的周长计算公式”时，分组测量自己手中的圆的周长和直径，并把测量的数据填写在表格中，再求出周长和直径的比值。通过实验，同学们会发现对于大小不同的圆，虽然他们的周长和直径各不相同，但圆的周长总是直径的3倍多一点，告诉同学们这个固定数叫圆周率，是我国古代数学家祖冲之约在1500年前就精密的计算出，比欧洲早1000年左右，让学生充分体验“我们也能创造数学知识”的乐趣。
浅谈如何让语文教学充满生活气息
浅谈如何让语文教学充满生活气息
美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
1让语文教学回归生活
以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
1.1访一访，认知生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。
1.2演一演，再现生p1.3学一学，体验生活。
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。例如：碧螺春一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下自己的感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。
2生活中寓育教学
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
2.1联系学校生活，学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名不会游泳的女生奋力救起了一名落水的二年级小朋友。而当时我们刚学过新闻报道这种文体，下一次习作是采访优秀个人写一篇记叙文。于是，我就设计了这样一堂课：“同学们，我们班的同学自己不会游泳，却冒着生命的危险奋力救起了一名落水小朋友，我为我们班有这样舍已为人的好同学而感到骄傲。那么，你们想不想街知道事情的经过，想不想了解同学当时心里是怎么想的？那么就请同学们以红领巾广播电台小记者的身份去采访同学，然后写一篇报道，我要选出部分优秀的稿件送到学校的广播室和电视台播出，要知道，能宣传班级的好人好事不亚于同学。”这样一来，学生的积极性一下子被调动起来，于是我趁机指导学生讨论如何采访他人，如何写好报道。学生学得轻松愉快，小记者也当得有板有眼的，报道也写得挺专业化。
让课堂充满生活气息
让课堂充满生活气息
著名教育家陶行知说:“生活即教育”。“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。”“教育不能脱离生活,教育应回归生活”。确实教育的目的就是为了更好地生活。如何让课堂充满生活气息呢?我认为应该从以下几个方面考虑:
一、创设生活情境。
为了激起学生学习的兴趣,教师要根据教学内容不断地创设生活情境,让学生回到自然,回到生活,回到儿童快乐的天地中去,让学生轻松、愉快地学到新知。同时学生也学会了合作。在这样的氛围中学习,学生的情感得到陶冶,素质也在不断地提高。如教学苏教版国标本《秋姑娘的信》我创设了这样的情境:我贴枫树叶,说:孩子们,今天有一群宝宝要和我们一起学习,跟他们打招呼吧!叶宝宝带来一段舞蹈作为见面礼哦!快看谁来了?(课件:枫林、簌簌秋风、枫叶飘飘……远处传来秋姑娘银铃般的笑声,慢慢地飘着走来了。)老师说:美丽的秋姑娘穿过了田野,越过了山冈,走过森林,飘过江河来看小朋友了。那就快把你们的思念告诉秋姑娘吧,让学生展开想象,畅所欲言,可说可问。教师:秋姑娘也很思念远方的朋友们,天气越来越凉了。不知道他们有没有做好过冬的准备。有了,就用火红的枫叶给他们写信吧,谁愿意当邮递员把秋姑娘的问候送出去?从树上摘下“枫叶信”分发给四人一组,小组内合作读信,还可互换。同步贴出枫叶信的内容,即课文。开课伊始激活学生的兴奋点,变虚为实。让美丽的枫叶信飘进课堂,飘进孩子的心,巧妙地实现了学生
与“秋姑娘”的心灵对话,课文的引出是由孩子自由读信串信而成,自然亲切中接近了学生与教材的距离,同时,我引领孩子们看动画,述思念,读枫叶喜爱之情,使朗读真正成为学生个人情感的渲泄,从而情绪饱满地进入新课学习。
二、联系生活经验
学生踏入学校时,已不是所谓的白纸。他们都带着过去的生活经验、情趣、兴趣、教师要善于凭借学生过去的经验世界,去寻找教与学的支撑点与结合点。如“牛”的认读,出示电脑课件,图上有一头老黄牛,师:小朋友们知道图上的动物是什么吗?生:牛。师:有什么东西带“牛“字呀?然后出示电脑课件一汉字“牛”和它的汉语拼音一起读。师:看看这个字跟图上的牛相像吗。下面我们就画画牛,看哪位同学画得好。画好后,在画的下面写上汉语拼音。我这样教学,调动学生已有经验认知,多种形式的读不断刺激学生的兴奋点,使学生在新奇中记住了生字、拼音,认字与画图画结合起来,更有助于充分调动各种感官,容易识记。
创设情境 回归生活——架设数学课堂与现实生活的桥梁
第２期 ２ｏ１０年２月 中小学教学研究 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｆｏｒ Ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌｓ
创设情境回归生活
——架设数学课堂与现实生活的桥梁
何 寻，吴靖
（沈阳市法库县登仕堡镇九年一贯制学校，辽宁沈阳 １ １０４００）
《小学数学课 标准》指出，义务教育阶段的数学
课 “强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经 协将实际问题抽象成数学模型并进行列 解与应用的过
程。”只有教活、学活生活的数学，才能真证落实新课标
的 求。凶１１￣１：．在课堂教学中，教师应陔创设情境．从学
生的生活经验和 有的知识背景出发，联系生活讲数
学，把生活经验数学化，数学问题生活化。
一、巧设趣昧情境。课题引入生活化 所谓情境，就是把不知 ＿＿ｊ 、浅知 引 矧之类的
需 学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设小 学生熟悉的充满浓郁生活气息的生活情境，从学生的 生活经验出发，激发学生学习的兴趣，使学生不感到数
学的枯燥、抽象，积极丰动地全身心地投入学习，有助
于学生的情感．０态度的培养。例如，教学“高、矮”一课 时，先刨设一个讲故事的情境，让学生听骆驼 ｆＩｌ羊的
敞事，从而得到高、矮的表像定义。义如，教学“轻、重”
一课，教师先创设小象“六・一”逛公园的情境，让学生 和小象一起看小熊和小猴 跷跷板，小猴被压在空中
下不来，“这是怎么同事呢？请你帮小象想一想吧！”学 生…・下子沉浸在肉丰学习的气氛中．探索到了轻、重的
含义 良好的升端果真是成功的一半，教学效果非常 好。新教材为我们提供了许多・ 以创设贴近学生生活 实际的 画，所以我们要用好、挖掘好宝贵的教材资
源，创设贴近孩子们生活的教学情境，让孩子ｆ『】自己去 看世界。
二、创设生活场景。教学内容生活化 生活是最好的老师，创设学生喜欢的一种生活场 景，让学生感受生活与数学知识的内在联系，在和ｌｉ；Ｉｆ的 气氛中互动。教师从教教材到用教材是一种观念和方