让综合实践活动充满生活气息
让综合实践课走出课堂
《新课程标准》指出:“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。
使学生在做、考察、实验、探究等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，开拓创新精神。
让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。
综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。
一、依据校园生活，夯实实践渠道
陶行知先生说过:“要改变以‘学科为中心’、‘课堂为中心’、‘教师为中心’的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、学生生活的联系。
”因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技、文化、信息引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。
开展综合实践活动时要根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生
在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
如开展“商品交易会”的综合实践活动，要求学生把家中的玩具或喜爱的图书标上价格，想好介绍词，向同学们进行推销。
哪个孩子的家中没有玩具与图书呢?谁又不喜欢玩具与图书呢?学生一听到这个活动课题就比较兴奋。
二、立足家庭生活，丰富实践内容
拓展学校教学活动空间和活动内容，引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求，这也是现代化教育发展的必然趋势。
让学生掌握利用工具书学会使用视听媒体，收看有益节目，在田野里体验农活。
以家庭实践活动为辅助，以学增知，以劳辅德，培养学生健全的人格，增强学生自我表现，自我完善，自我创新的能力，从而促进学生素质的全面提高。
1、使用各类媒体:在科技高速发展的现代社会，学会收集、整理信息，可以丰富学生的知识视野，养成思考记录习惯，适应未来社会的需要。
指导学生有目的地收集事实材料，可以设置一个“每日信息”摘录本，要求学生在家里，从广播、电视、报刊、杂志、网上等多种媒体收集信息，选择重要的一些内容，写在摘录本里。
并指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验。
通过这些活动，学生不但拓宽了知识面，开阔了眼界，还可以提高阅读和习作的能力，养成关心身边事物的好习惯。
2、体验生产劳动:根据实践活动本身具有的综合性和实践性原
则，结合学校特点，可以围绕种植方面做文章，与学生家长签约，要求学生多多参与农业生产劳动，如给植物松土、除草、施肥，及时施药防治病虫害。
在劳动中培养学生发现、解决问题的能力，如有的学生采集样本利用学校实验室的显微镜观察蔬菜的病害情况，再上图书馆，上网等收集资料，对症下药，在老师的帮助下成功地预防了病害。
兴趣是最好的老师，学生通过自己的亲身实践体验了成功的喜悦、劳动的艰辛以及劳动成果的来之不易。
三、学生在课余体验社会角色。
让学生在课余体验社会。
这曾是许多老师的期待。
眼看着这群生活在21 世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，这的确是个严峻的问题。
时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力啊!我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。
与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。
随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。
因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识;教会学生关爱大自然，关心生存环境;发展学生的社会责任感;完善自己;培养学生发现问题，解决问题的态度和能力;发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力;养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。
1.在角色中体验中引领学生参与社会，体验他人。
人们常说，
现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。
温室里的幼苗注定长不成参天大树。
作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹?只能让孩子们在生活中一次次去体验成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。
其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢?
2.在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养。
常言道:学以致用。
面对老师的谆谆教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。
要让学生主动的学，首先要让他们的深刻体会知识的重要性。
角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。
充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广阔的空间是综合实践活动的舞台。
在五年多来的课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力:学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。
学生的个性在实践中得到张扬，学生在整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。
迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。
我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。
四、关注社会生活，生成实践资源
陶行知先生说:“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。
这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，
都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。
”超越书本的局限，组织学生走出校门，到农村参观，参与劳动、采访，增强学生对自然、社会等各方面的了解和接触，开拓学生视野，使学生了解现代农业生产状况及发展前景，懂得农业劳动的重要性，加深了对农民的理解和感情。
使学生在劳动实践中培养创新精神，增强科技意识，掌握迈入新世纪必需的劳动技能。
1、进行社会调查:社会调查是指学生以小组为单位，就社会发生的某一现象进行调查，弄清产生这种现象的原因及解决方法的一种研究策略。
是学生走近社会，感受生活的极好形式，可以加强学生的合作、交流，培养学生乐于思考、勇于实践的能力。
比如，我校旁边有条贯穿全市的大河，以前河水清澈见底，可现在河水绿绿黑黑的，虾儿鱼儿全跑了，河面还有很多漂浮物。
针对这一现象，可以组织学生开展一次“保护母亲河”的社会调查活动，让学生通过调查，查清河水污染原因，并提出有效的治理对策。
通过这种社会性的调查活动，让学生走进社会大课堂,了解社会的现状，认识周围的生活环境, 让学生体会参与社会服务的意义，熟悉各种社会资源，在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质。
增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生养成收集、分析、整理信息、交流思想和发现、安排和组织资源、解决问题的能力。
2、开展实践竞赛:综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习兴趣，检验内化知识，运用知识，为学生打开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提
高综合能力。
组织学生开展实践竞赛不失为一种良好途径。
如组织开展“护蛋”比赛。
比赛的具体操作设计可以这样进行，赛前宣布要求:每位学生准备一个蛋，要求大家在吃饭、睡觉、上学时间随身携带一个生鸡蛋，看谁能在一天一夜时间里出色地保住这个蛋不破。
活动结束后学校还要评出‘护蛋大王’，予以奖励。
实践证明:孩子们兴趣很浓，活动收到了良好的效果。
有人说如果学校是一池清水，那么生活就是汪洋大海。
生活是知识的宝库，四季变换，万物兴衰、日月星辰，无不蕴含于生活之中。
真让综合实践活动面向生活，面向社会，面向科学，面向自然就能使活动如生活般充满情趣。
绚烂多姿的生活有形、有情、有声、有色，是学校教学的不竭之源，也是学校教学活动的延伸与发展。
让综合实践活动面向生活，回归于生活，从而使学生学会生活，这样活动才能成为活海，海阔任鱼跃。
参考文献:
1、给教师的建议
2、罗庄区综合实践活动《快乐成长》教学资源
3、青岛版小学科学教材体验社会角色。
环保行动小达人,实践中感悟美好生活四年级下册综合实践活动教案
环保行动小达人，实践中感悟美好生活
每一个人都应该有一颗绿色的心，我们需要对环境负责，爱护我们的家园。
这次，我参加了四年级下册综合实践活动教案中的环保行动小达人实践活动，从集体到个人，我深深感悟到了环保的重要性和美好生活的意义。
在团队中，我们共同制定了环保计划。
我们收集了许多关于环保的知识和方法，如垃圾分类、减少用水用电、拒绝一次性用品等等。
我们一起讨论如何更好地宣传环保，如何让更多的人参与到环保行动中。
我们在班级里开展了一次大型的环保宣传活动，制作了环保海报、宣传卡片，在班级公告栏和校园广场上张贴，引来许多人的关注和关心。
在个人生活中，我也养成了环保的好习惯。
我每天都会分门别类地把垃圾分类，因为不同的垃圾需要不同的处理方式，有些有害垃圾需要特殊处理，不能混在一起，否则会对环境造成更大的破坏。
我也尽量减少用水用电量，并且不随意浪费食物、纸张等物品。
我鼓励身边的小伙伴们践行环保行动，为我们的家园贡献自己的一份力量。
通过这次环保行动小达人实践活动，我深深体会到环保不是一项简单的口号，而是一项需要我们每个人行动起来、把责任扛起来的实际行动。
我们要从自己做起，养成环保习惯，从小事做起，减少浪费，保护环境。
让我们的环境更加美好，更加宜居。
同时，也要通过
宣传、推广等方式，让更多的人了解环保行动，激发他们的环保意识，促进整个社会的环保行动。
美好生活不只是物质享受，更包含了对社会、对环境的责任和担当。
在这个美好的世界里，每个人都应该是崇尚环保、倡导环保的小达人。
让我们一起行动起来，成为环保行动小达人，共同建设美好家园。
小学综合实践活动设计的原则
二、学生方面
人的身心发展主要包括身体发展和心理发展。身体 发展主要是指身高、体重、各种器官及其技能的发展。 心理发展主要指人的感知、想像、思维、创造力发展以 及情感、意志等。
三、教师方面
教师 方面
知识 结构
习惯
旧有 观念
活动规 划能力
设计 能力
三、教师方面
（一）教师旧有的观念、习惯 教师旧有的观念、
综合实践活动的设计首先必须以综合实践活动课程 的目标为依据。无论是综合实践活动课程的“三维”总 目标，还是综合实践活动课程的学段目标，都是综合实 践活动设计的依据。
一、课程目标
在实际的综合实践活动设计中，常常因为不以 课程目标为依据而出现一些设计“次品”。 存在问题： 存在问题： １．设计“抽象化”，课程总目标没有具体化。 设计“抽象化” 课程总目标没有具体化。 设计“纯知识化” 偏离课程总目标。 ２．设计“纯知识化”，偏离课程总目标。
四、学校的教育条件
网站沟通了中小学教师之间，教师与科学家、专家 之间、教师和学生之间的联系，拓展了师生自我展示的 空间。 网站引导学生独立发现知识结构，按学习者的兴趣 对学习材料进行加工组织，经过独立发现知识结构，容 易实现知识的迁移，利于培养学生的创新思维和创新能 力。
第二节 小学综合实践活动设计的基本要求
二、学生方面
杜威认为，这四类兴趣是儿童的自然资源，儿 童后天的经验是在这四类兴趣的基础上发展起来的， 儿童心智的积极生长依赖于对这四类兴趣的运用。因 而，课程设计需要建立在这四类兴趣及相应经验的基 础之上。
二、学生方面
Байду номын сангаас
（三）学生的身心发展特点
“教育必然要为人的身心发展的客观规律所制约，也 就是说，教育活动必须遵循人的身心发展规律，才能收 到预期的效果，才能促进人的身心发展，才能使人的身 心得到健康发展。”
二年级综合实践活动教学设计《寻找生活中的标志 》
二年级综合实践活动教学设计《寻找生活中的标志》一. 教材分析《寻找生活中的标志》这一主题旨在帮助二年级学生认识到生活中各种标志的存在及其重要性，提高他们的观察力和思维能力。
通过本课的学习，学生将能够识别和理解常见的交通标志、安全标志、公共设施标志等，并能够运用这些知识保护自己和他人的安全。
二. 学情分析二年级的学生在日常生活中已经接触过各种标志，对一些常见的标志有一定的认识。
但他们可能还没有系统地学习和总结这些标志的特点和意义。
此外，学生可能对一些特定标志的认知存在模糊不清的地方，需要通过课堂学习和实践活动来进一步巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够识别和理解常见的交通标志、安全标志、公共设施标志等；2.过程与方法：学生通过观察、讨论、实践等方式，提高自己的观察力和思维能力；3.情感态度与价值观：学生培养对生活中标志的兴趣，增强自我保护意识，关心他人安全。
四. 教学重难点1.重点：学生能够识别和理解常见的标志；2.难点：学生能够运用标志知识，正确判断和处理生活中的相关情况。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生观察和思考；2.互动式教学法：学生之间进行讨论和交流，共同解决问题；3.实践活动法：让学生亲身体验，提高实践能力。
六. 教学准备1.准备各种常见的标志图片和实物；2.准备相关的生活情境道具；3.准备教学PPT，包括各种标志的图片和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张交通拥堵的图片，引导学生关注图片中的各种标志。
提问：“你们在哪里见过这些标志？它们有什么作用？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）展示各种常见的交通标志、安全标志、公共设施标志等，引导学生观察和思考。
同时，通过讲解，让学生了解这些标志的意义和作用。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分配一些标志图片和实物。
要求学生根据所学知识，将这些标志归类，并说明分类的理由。
然后，各小组互相交流，分享自己的分类结果。
山东科学技术版综合实践活动一年级上册《三、包书皮》教学设计
二、认识包书皮材料和工具（设计意图：让学生了解不同的包书皮材料和工具，为包书皮做好准备。）
1. 教师展示各种包书皮材料，如纸、塑料、布等，以及包书皮工具，如剪刀、胶水、胶带等，让学生观察并认识。
2. 学生观察后，小组讨论不同材料和工具的特点和用途。
（2）问题引导法：教师提出问题，引导学生思考包书皮的材料、方法和注意事项。
（3）小组合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成包书皮的任务，培养学生的团队协作能力。
（4）评价激励法：对学生的包书皮作品进行评价和鼓励1）观察学习法：观察教师的示范和其他同学的操作，学习包书皮的方法和技巧。
山东科学技术版综合实践活动一年级上册《三、包书皮》教学设计
教材分析
《包书皮》是山东科学技术版综合实践活动中的一个富有生活气息和实用性的主题。包书皮不仅可以保护书籍，延长书籍的使用寿命，还能培养学生的动手能力和审美情趣。教材通过引导学生了解不同的包书皮材料和方法，让学生在实践中掌握包书皮的技巧，同时培养学生爱护书籍的良好习惯。
（2）掌握包书皮的方法和技巧。
（3）培养学生的动手能力和审美能力。
2. 过程与方法目标
（1）通过观察、比较，认识不同的包书皮材料和工具。
（2）通过实际操作，学会包书皮的方法和技巧。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）培养学生爱护书籍的良好习惯。
（2）增强学生的环保意识，鼓励学生使用环保材料包书皮。
3. 教师请各小组代表发言，总结不同材料和工具的特点和用途。
三、学习包书皮方法（设计意图：让学生掌握包书皮的方法和技巧。）
小学综合实践活动目标设计
小学综合实践活动目标设计小学综合实践活动目标设计一一、综合实践活动设计的基本要求（一）目标：具体、明确根据活动总目标和学段要求，针对具体活动主题或活动项目，将这些目标进一步具体化、明确化。
例如：在设计“昆虫大聚合”这一主题时，活动目标定位：·引导学生走进昆虫，了解昆虫世界；·激发学生探究生物奥秘的兴趣；·观察、体验，培养学生对益虫及自然的情感；具体活动目标设计：·查阅有关资料，丰富自己对昆虫的有关知识；·调查了解当地昆虫的活动范围和生存情况；·观察昆虫，懂得某一昆虫的生长规律；·观察了解昆虫的生活习性，产生对昆虫的情感。
（二）内容：综合、丰富首先，选题设计尽可能来自学生的实际生活（家庭、学校、社会、个人等）、生活环境（自然环境、社会环境），富于生活气息的探究课题。
其次，设计要点以整合的方式最大限度整合课程内容（指定领域、非指定领域、学科领域），以融合的形态呈现，引导学生处理好人与自然、社会、自我的内在关系，养成负责任的生活态度、能力，培养良好的情感。
如：“小小商品交易会”主题活动不仅把指定领域（有探究，有社区服务和社会实践，有劳动技术教育，运用计算机）融合在一起，同时，注意与非指定领域（如班团队活动、文艺活动）以及学科领域（语文、数学、自然有关知识）自然地整合。
如：活动开展，学生必然涉及与绿色产品、社会关系、广告宣传、学科知识综合运用等关系。
第三，基于学生的生活经验进行设计。
立足于学生认识能力发展特点，着眼于学生构建完美生活，选择学生熟悉的、感兴趣的、有意义的课题为学习对象，如：“小小商品交易会”就是选择个体的学生生活、家庭生活、社会生活、自然生活中提出具有鲜活的活动内容。
如要小学生探索“宇宙的奥秘”、“克隆人”等问题，则远离了学生的生活经验。
第四，适当选择一些高于学生已有认识水平的探究课题。
（三）过程：经历探究与体验“探究”是综合实践活动的手段和途径，问题是进行探究的起点。
浙科版2023版综合实践活动一年级上册《小小售货员》教学设计
3. 组织学生进行销售场所的管理活动，包括商品的补货、整理、清洁等方面的内容。在销售场所的管理活动中，要注意商品的库存、销售情况等方面的问题，要及时进行补货和整理，保持销售场所的整洁和有序。
设计意图：通过销售场所的布置与管理活动，让学生了解商品销售的第三个环节，掌握销售场所的布置与管理的方法和技巧。
七、顾客服务与反馈（20 分钟）
1. 组织学生进行小组讨论，根据顾客的需求和期望，确定顾客服务的内容和标准。顾客服务的内容可以包括热情接待、耐心解答、提供建议等方面的内容，顾客服务的标准可以包括微笑服务、文明用语、快速响应等方面的标准。
三、调查研究（15 分钟）
1. 让学生设计一份问卷调查，了解消费者的需求和购买行为。问卷调查的内容可以包括消费者的年龄、性别、职业、收入、购买习惯、偏好等方面的问题。
2. 组织学生到学校、社区、公园等地方进行问卷调查，收集有关消费者需求和购买行为的信息和资料。
3. 回到教室后，组织学生进行数据统计和分析，总结消费者的需求和购买行为的特点和规律。
（3）提高学生的沟通能力、团队合作能力、问题解决能力和创新思维。
2. 过程与方法目标
（1）通过实地考察、调查研究、小组讨论等活动，了解商品销售的实际情况和需求。
（2）在模拟商品销售的活动中，体验商品销售的全过程，提高学生的实践操作能力。
（3）通过反思与评价活动，总结经验教训，改进销售策略和方法，提高学生的自我反思和评价能力。
2. 让学生制定商品采购计划，包括商品的名称、数量、价格、采购渠道等方面的内容。商品的采购渠道可以选择批发市场、超市、网店等地方。
二年级综合实践教学难点(3篇)
第1篇摘要：二年级综合实践教学是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
然而，在实践教学中，教师和学生常常会遇到一些难点。
本文将从教学内容、教学方法、学生心理等方面分析二年级综合实践教学的难点，并提出相应的解决策略。
一、引言二年级是学生从一年级过渡到二年级的关键时期，这个阶段的学生正处于身心发展的关键时期。
综合实践教学作为小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的动手能力、创新能力、团队合作能力等综合素质。
然而，在实际教学中，教师和学生常常会遇到一些难点，影响教学效果。
本文将从以下几个方面探讨二年级综合实践教学的难点。
二、教学内容难点1. 课程设置与实际生活脱节二年级综合实践教学内容涉及广泛，包括科学、艺术、体育、社会等多个领域。
然而，在实际教学中，部分教学内容与学生的实际生活脱节，导致学生难以理解和掌握。
例如，在科学课上，关于植物生长的知识，学生可能对种植活动感兴趣，但对于植物的结构和生长原理却难以理解。
2. 知识难度过大二年级学生年龄较小，认知水平有限。
在综合实践教学中，部分教师为了追求知识的深度和广度，往往忽略学生的接受能力，导致教学内容难度过大。
例如，在数学课上，教师讲解分数的概念，对于二年级学生来说可能过于抽象，难以理解。
3. 教学内容单一目前，部分学校在综合实践教学中，教学内容较为单一，缺乏创新。
这导致学生在学习过程中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
例如，在美术课上，学生长期从事简单的绘画活动，缺乏创新和实践能力的培养。
三、教学方法难点1. 教师引导不足在综合实践教学中，教师需要引导学生积极参与、主动探索。
然而，部分教师过于注重知识传授，忽视了对学生能力的培养。
这导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性。
2. 教学手段单一部分教师在教学中，过分依赖教材和多媒体设备，忽视了对教学手段的运用。
这导致学生在学习过程中缺乏真实感受和体验。
3. 教学评价方式单一在综合实践教学中，教师往往采用传统的评价方式，如考试、作业等，忽视了对学生综合素质的评价。
综合实践课题项目简介
“利用本地资源，开发综合实践课程”项目简介一、项目概况1、申报部门：巫山县南峰小学。
2、起止时间：2006年6月至2008年12月3、主研人员：温光华、师美明、熊昌秀、李先翔、代平、熊世萍、刘姜伶、胡瑞勇、黄维秀、徐永平4、项目简介：“利用本地资源，开发综合实践课程”是“课题于2005年11月申报，2006年5月批准立项并正式开题，原计划2007年12月结题，但库区搬迁善后工作影响学生实地考察的安全性。
因而课题研究不能如期完成。
经全国教育学会批准，延期至2008年12月完成。
整个课题分三个阶段，交叉滚动进行。
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
我们认为，要实施好这门课程，必须走校本化之路，因地制宜，利用本地资源，结合学校的特点和学生的需要，创造学校的特色与品牌。
我校从2006年3月起开始市级课题——《利用本地资源，开发综合实践课程》的研究。
课题组人员本着“让学生来开发，在开发中学习”之原则，走“校本课程开发与学生社会实践活动相结合”之路，逐步建立了“开发——参与学习、整合——优化学习、评价——推进学习”的校本课程开发模式。
《国家基础课程标准草定初稿》中指出：“小学阶段以综合课程为主”。
由此可见，符合地域与文化特点的综合性校本课程的开发，必须尽快实践和研究。
学生学习科目多、学习周课时多、知识相对分散独立、缺乏综合应用和实践操作的培养是目前学校教育普遍存在的问题。
同时，许多知识离现实较远，学生感悟不深。
我校地处全国AAAA级旅游胜地，著名的长江三峡、神女峰都在我县境内，风景名胜颇多、古文化资源丰富，有许多教育资源有待开发。
我校充分利用本地资源，开发综合实践课程达到如下目标：第一、认知目标1、了解家乡的长江三峡、小三峡、小小三峡以及三台八景十二峰等著名景点。
2、了解家乡历史文化、自然地理、丰富资源、民族风俗、特色小吃。
搭建“实践”舞台 ,“活动”多姿多彩
搭建“实践”舞台，“活动”多姿多彩农垦红兴隆管局局直第二小学杨爽综合实践活动课是我国基础教育课程改革中涌现出的一种崭新的课程，是我国基础教育课程新体系的有机构成，其设计和实践综合实践活动的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会，培养爱国主义精神，形成社会责任感。
扩大学生接触和了解社会，增加实践的机会，密切学校与社会之间的联系。
综合实践活动课促进课程之间的统合与吸纳，它与学科课程相辅相成，共同构成学习课程有机的整体。
有利于学生个性发展，丰富课程内容，改善学生的学习方式。
下面是我在开展综合实践活动过程中的几点探索。
一、从各学科的课堂教学中着手开展综合实践活动既是一门独立的必修课程，又是一门与语文、数学、英语、科学、品德与社会等科目并行设置的综合性课程。
我们在引导学生确定探究主题时，必须打破僵化的框架、软化学科体系，让学生从综合实践活动与其它学科的联系中发现探究的主题。
1、数学教学中融入实践活动(1)、实践活动有利于激发学生学习的兴趣，发掘学生的潜能。
“学习的最好刺激乃是对所学的内容的兴趣。
”兴趣是最好的老师，让学生动手操作是提高数学学习和获取知识的有效途径之一。
小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感，抓住这一特征，充分让他们动手拼、摆、折、分、数、画等一系列活动，亲自参与知识发现和探索过程，对大量的感性材料进行整理、分析、找出规律，使抽象的数学知识转化为形象的直观感受，提高学生学习数学的兴趣。
例如，教学“三角形内角和”引入新课后，让学生量出三角形三个内角的度数，然后把它们加起来，发现三角形三个内角之和为180度；再让学生用纸做一个任意三角形，将三个内角剪下，把三个角拼在一起，发现所拼成的角是一个平角，然后让学生自己归纳出三角形的内角和是180度。
这样让学生在操作中自己发现或提出数学问题，并创造性地加以解决，可以充分发掘每个学生的潜能，让每个学生在参与中得到发展。
让综合实践活动课充满生活气息
１ 课 题 的 生 活化
陶行 知 先 生 说 过 ：要 改变 以 ‘ 科 为 中 心 ’ ‘ 堂 为 中心 ’ ‘ 师 “ 学 、课 、教
３
实践 课 堂 的 丰 富化
陶 行 知 先 生 说 ：要 做 ， 真 正 做 ， 有 到 社 会 上 去 ， “ 要 只 以社 会 为 学
为中心’ 的传 统 教 育 的 弊 端 ， 强 教 育 与 社 会 生 活 、 童 生活 的联 系 。 校 。这 样 ， 育 的 材 料 、 育 的 方法 、 育 的工 具 、 育 的环 境 ， 可 以 加 儿 ” 教 教 教 教 都 综合 实 践 课 学 生 的 学 习 内容 主要 来 源 于 儿 童 生 活 实 践 经 验 。 日常 生 大大 增 加 ， 生 、 师 也 自然 会 更多 起 来 。 因此 ， 有 我 们 走 进 丰 富多 从 学 老 ” 只
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２１ ００年
第 ２ 期 １
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科技信息
让综合实践活动课充满生活气息
王 美 芳
（ 莱芜 市钢 ７ １
【 摘 要】 综合 实践课是一 门新课程 ， 它有别于语 文、 学等文化学科， 数 更侧 重的是 学生的动手操作和体验 感悟。怎样才能让学生不再局限 于 书本 知 识 呢 ？唯 有 让他 们 走 进 生 活 ， 自参 与 、 亲 主动 实践 ， 实践 中综 合 运 用 所 学知 识 解 决 各 种 实际 问 题 ， 高 解 决 实 际 问题 的 能 力 ， 实践 在 提 在 中成长。本文从课题 选取 、 实践 内容、 实践课 堂三方面， 结合本人在教育教 学中的体会作 了分析和讨论， 希望它对我们老 师有用。 【 关键词】 综合 实践 ； 活动课 ； 生活