初中物理_质量和密度复习教学设计学情分析教材分析课后反思
1 第六章 质量和密度复习
【复习目标】
知识与技能
1.知道质量是物体自身的属性；
2.从比较质量多少的方法中领悟质量单位的意义，知道国际单位制中质量单位“千克”的由来，熟悉常用的质量单位及其之间的换算，培养学生对常见物体质量的估测能力；
3.了解托盘天平的结构，会用托盘天平测量固体或液体的质量，会看产品说明书；
4.会正确使用量筒和量杯；
5.建立密度的概念，认识密度公式和单位；
6.了解常见物质的密度，记住纯水的密度；
7.会从密度表中查物质的密度；
8.运用密度知识鉴别物质，估测物体的体积，估测物体的质量；了解密度知识在生产、生活和科学探究中的应用。
过程与方法
1.通过探究活动，了解质量是物体的一个基本属性，它与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关，能用科学抽象的方法建立质量的概念。
2.通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素；
3.学习“比值”的方法定义物理量；
4.掌握用密度知识鉴别物质的方法。
2 情感·态度·价值观
1.帮助学生进一步认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辩证法思想；
2.养成学生细心、耐心、认真和爱护仪器的良好品质；
3.通过亲身参与一系列科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，养成与他人合作交流的习惯，体会科学探究的乐趣、魅力和威力。
【复习重点和难点】
重点：
1.质量、密度概念的建立；
2.托盘天平和量筒两种基本工具的使用；
3.通过实验探究的方法建立密度的概念。
难点：
密度概念的建立和用密度知识解决简单问题。
【学具准备】
天平、小磁酒杯、量筒、细线、大小木块、大小铝块等等及多媒体课件和学生导学稿。
【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图
【复习过程】
一、创设情境、引入复习
教师拿出一些器材：天平、小瓷酒杯、量筒、细线、大小木块、大小铝块等，提出问题：利用这些器材我们可以设计哪些实验？
3 引导学生思考、设计、回答，从而引出复习的内容：质量和密度
设计意图：通过学生动手设计实验，在实验设计中，回顾质量和密度这一单元的几个重要实验，后面的几个专题复习就是围绕这些实验而展开的，激发学生的复习兴趣和热情。二、专题复习【专题一】质量
一、 物体与物质区别？为什么说质量是物体的一个基本属性？
二、 任务一：看课本108—111页内容，说说质量的含义、单位及换算，会用天平测质量。能举例说明物体的质量不随它的形状、物态、位置而变化。
三、 知识点聚焦：
四、 1．定义：物理学中把物体所含叫做物体的质量。
五、 2.质量是物体的一个基本属性，与物体的、、无关。
检测
1.物体所含_____ _的多少叫质量。国际单位是： （kg）。还有
（g）、
（mg）、 （t）。物体的质量不随 、 、
和 而改变，是物体本身的一种属性。
2.某种物质组成的物体的____ 与它的_ 之比叫做这种物质的密度。
单位 某种物质的 叫做这种物质的密度。密度公式ρ= ,国际单位 常用单位
3. 1g/cm3 =_________ kg/m3
4ρ水=_____________物理意义
4 一、反馈练习一
1．下列过程中，物体质量发生变化的是（ ）
A一杯水结成冰
B将一块铁压成铁片
C把菜刀表面磨光
D将一块矿石由地球运往太空
2．下列关于天平操作方法，操作不规范的是（ ）
A 用镊子夹取砝码，以免砝码生锈
B 测物体质量时，要把被测物体放置在天平左盘上
C 在称量物体质量时，若发现天平不平衡，可以调动衡梁上的平衡螺母使天平平衡
D 被测物体的质量不能超过天平的量程
二、反馈练习二
1.某同学在探究“密度概念的建构”实验时，得到如下数据:
（１）请将上表空格处填写完整。
（２）分析实验次数1和实验次数 物体 质量/g 体积/cm3 质量/体积
（g/cm3)
1 铝块1 54 20 2.7
2 铝块1 108 40 2.7
3 松木1 108 216
4 松木2 10 20 0.5
5 2（3和4），可得结论:同种物质，质量与体积成___比
（３）分析实验次数 可得结论：相同体积的不同物质质量不同。
（4）由上述实验图像（如图所示），则图象中的图线__(a或b)反映铝块的实验情况，
运用表格和图像描述物质的质量与体积的关系，此处用到的物理研究方法_______
2. 甲乙两种金属体积之比为4:5，质量比为3:4，则甲乙密度之比为( )
A 16:15 B 3:4 C 15:16 D 4:3
3．一块质量为158g的铁体积多大？ 过程步骤 ①用天平称出玻璃杯和剩余盐水的总质量m2；
②将玻璃杯里的一部分盐水倒入量筒中，测出其体积V；
③在玻璃杯中盛适量的盐水，用天平称出它们的总质量m1；
④将m、V带入公式中，算出盐水的密度ρ；
⑤根据m1、m2算出量筒中盐水的质量m。
6 （ρ铁=7.9×103kg/m3）
三、反馈练习三
１.测量盐水的密度
四、综合检测：
1.关于质量和密度，下列说法中正确的是（ ）
A冰冻矿泉水完全融化后，质量变小，密度不变、
B植物种子带到太空后，质量变小，密度不变
C一杯牛奶喝掉一半后，质量变小，密度不变
D给自行车车胎打气时，车胎内的气体质量变大，密度不变。
2.如图所示, 表示A、B、C三种物质的质量跟体积的关系，由图可知 ( )
A.ρA>ρB>ρC , 且ρA>ρ水
B.ρA>ρB>ρC , 且ρA>ρ水 以上步骤，正确的操作顺序是 （填序号）。
数据表格
m1/g V/cm3 m2/g m/g ρ/（kg/m3）
118.6 50
利用量筒和天平测量物质的密度，运用的物理研究方法__________
7 C.ρC>ρB>ρA , 且ρA
D.ρC>ρB>ρA , 且ρA>ρ水
3.完成探究报告
器材 石块、盐水、_______、________、烧杯、细线
过程步骤 ① 用天平称出石块的质量m；
② 向量筒内倒入适量的水，测出水的体积V1；
③ 把石块用线拴好浸没在水中，记下体积V2；
④ 将m、V带入公式中，算出石块的密度ρ；
⑤根据V1、V2算出石块的体积V。正确的操作步骤排序是：________________,
数据表格 m/g V1/cm3 V2/cm3 V/cm3 ρ/（kg/m3）
30 50 20
4. 一个质量为50g的烧杯，装满水后总质量为400g;若用它装满另一种液体后总质量为330g,则该液体的密度多大？
学情分析
注重学生个体差异，发挥学生的主体性。鉴于每个学生都有自己
8 的学习特点，本节尝试让学生大胆发挥，形成适合自己的知识体系，并在借鉴中不断完善。同时在随堂训练中为学生设计了分层次的巩固练习，使学生根据自己的情况自行选择，这样让学有余力的同学，能够充分地利用时间，而基础比较差的同学也能找到自己学习的目标，体验成功。
效果分析
一、形成知识网络
1．学生自主形成知识结构图
教师活动：
①组织学生进行总结、对比，找出最具代表性的作品。
②教师加强巡视，对个别学生进行引导、解疑。
学生活动：
①将自己总结的结构图与其他同学进行对比，分析优、缺点。
②将自己的疑问和解决不了的问题进行交流、讨论。
2．组内讨论，形成系统的知识结构图
以小组为单位，进行交流、讨论，形成具有代表性的结构图。
3．投影展示，取长补短
将各小组形成的结构图用实物投影到大屏幕上，比较相互之间的异同，进一步完善各自的知识结构图。
4．总结(可在黑板上师生共同得出)二、物理研究方法
提出问题：总结一下，本章涉及了哪些物理研究方法？结论：转换法、建立理想模型法、控制变量法、比较法等。
9 《质量与密度复习》教材分析
本章概述与课程标准要求
本章内容属于课程标准的科学内容中第一个主题“物质”下的一个二级主题。课程标准要求：
（1）初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量。
（2）通过实验，理解密度的概念，尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
（3）了解物质的属性对科技进步的影响。
课本从日常生活常见的现象入手，带领学生走进多彩的物质世界。本章贯穿两个重要的物理量——质量和密度。通过学习质量的概念和天平的使用，探究密度的概念，以及开展密度知识交流会的活动，使学生对物质有了进一步的定量认识。在这部分内容的学习中，应该着重让学生亲自经历各种探究过程，在实际操作过程中总结规律，学习知识，发展解决实际问题的能力。
天平：是测量质量的工具。中学实验室常配备J0105型托盘天平。称量500g，感量0.5 g。
微型物理实验室：力学学具由组合天平、标准弹簧秤、量筒、滑轮、斜面等装置组合而成。可用于学生开展实验探究。
本章实验器材
量筒：用于测量液体或固体的体积。常用量筒为500ml、250ml、100ml、50ml。
刻度尺：刻度尺用来测量长度。最小刻度一般为1mm。
10 第六章 质量和密度复习
课前检测
1.物体所含_____ _的多少叫质量。国际单位是： （kg）。还有
（g）、
（mg）、 （t）。物体的质量不随 、 、
和 而改变，是物体本身的一种属性。
2.某种物质组成的物体的____ 与它的_ 之比叫做这种物质的密度。
单位 某种物质的 叫做这种物质的密度。密度公式ρ= ,国际单位 常用单位
3. 1g/cm3 =_________ kg/m3
4ρ水=_____________物理意义
一、反馈练习一
1．下列过程中，物体质量发生变化的是（ ）
A一杯水结成冰
B将一块铁压成铁片
C把菜刀表面磨光
D将一块矿石由地球运往太空
2．下列关于天平操作方法，操作不规范的是（ ）
A 用镊子夹取砝码，以免砝码生锈
B 测物体质量时，要把被测物体放置在天平左盘上
初中物理_测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
第六章 质量与密度
第 3 节 测量物质的密度
教学目标
1 ．知识与技能
（ 1）通过实验进一步巩固物质密度的概念；进一步熟悉天平构造及
其使用
（ 2） 能熟练地用天平、 量筒测算出固体 （金属块） 和液体 （水）
的密度。
2．过程与方法
（ 1）通过探究活动学会测量液体和固体的密度。
（ 2）对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识。
（ 3）学会用量筒测量液体、不规则形状固体体积的方法，体会等量
替换的方法。
3．情感态度与价值观
（ 1）通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨
的科学态度。
（ 2） 通过探究过程的体验， 使学生对测量性探究方法， 从实验原理、
实验器材的选取和使用、 实验步骤的设计、 数据的采集与处理到得出
结果，分析实验误差有初步认识和感受。
教学重点与难点 （ 1）学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
（ 2）使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。
教学过程 一、创设问题情境，引入新课
（ 师 ） 展示茶壶图片， 创设情境， 让学生思考要知道紫砂的密度大小，
准备怎么办？引思： 怎样测量物质的密度？点出本节课题： 测量物质
的密度 （ 板书 ）
【设计目的】创设情境，讨论鉴别物质的方法，引入本节课解决的问
题。
二、探究测量物质的密度
1、测量原理
（ 师 ） 要测物质的密度， 需要测哪些量？用什么器材测量？记录哪些量？
怎样求出物质的密度？
（生）根据已有知识思考找到解决方案
测量原理：根据密度公式：ρ =m/v。先测出物质的质量和它的体积，
再利用公式计算出密度。 指出这是利用物理公式间接测定物理量的常
用方法。
测量方法： 用天平测出物体的质量。 规则形状固体 （ 如长方体 ） 的体积
可用几何法用刻度尺测出它的长、宽、高根据体积公式算出体积。
（ 师 ） 再出示小石块和盐水
问： 能否用用刻度尺测小石块的体积？用刻度尺不行， 那么用什么仪 器来测定小石块和盐水的体积？指出： 不规则形状固体和液体的体积
初中物理_测量物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思 2
课 题 测量物质的密度 课 型 实验探究课
教
学
目
标
知识
技能 1、 认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积
2、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度
过程
方法 在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。
情感
态度 1、 培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。
2、通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。
教学重点 学习用天平和量筒测固体和液体的密度
教学难点 从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练。
教学用具 天平200g 12架、量筒100ml 12个、烧杯36个、水、盐水、石块12块等
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图
复习回顾：
1．什么是密度？
2．密度的计算公式是什么？
3．如果求一个物体的密度，要知道哪些物理量？
课内探究：
一、实验准备
1. 原理
2. 仪器
二、量筒的使用：
（一）观察量筒
（二）使用方法：
1、结合多媒体图片，学习如何使用量筒测量液体体积
2、如何测固体（石块）体积的方法（学生回答）
（教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法）
探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量筒中水的体积V1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值V2。V2与V1的差值就是被测不规则形状物体的体积。 学生根据上节课所学密度概念ρ＝m/V得出若测ρ就先测m和V再算出。
如何测量体积呢？引入量筒。
学生观察本组量筒回答问题：（1）单位ml（2）最大量程100ml，最小分度值为1 ml（3）正确读数：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与凹液面底部相平，与刻度线垂直。
初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
1 【课 题】：第十章第一节《浮力》教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
（1）、通过实验探究，能说出浸在液体中的物体受到浮力的作用及浮力产生的原因，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
（2）、会用弹簧测力计测量物体浸入液体中所受浮力的大小。
过程与方法：
（1）、经历探究浮力大小的过程。通过实验探究，能说出浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（2）学会用弹簧测力计测浮力，初步了解利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法。
情感态度与价值观：
通过展示生活情境和经历探究过程，激发学生求知欲和学习兴趣。初步体验物理研究的科学性。
【教学重难点】
重点：浮力的概念、探究影响浮力大小的因素。
难点：浮力的产生原因、猜想并探究影响浮力大小的因素。
【教学方法】
分组实验、科学探究、小组合作、分析归纳
【实验器材】
弹簧测力计、水槽、烧杯、圆柱体（铝、铁、铜）、细线、乒乓球、水、盐水
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引课
进
行
新
课
图片：“辽宁号”航母、鸭子浮在水面上。提出问题：是什么力量把他们托起来的?
板书：浮力
【任务一】认识浮力
活动1：学生体验，用手把乒乓球缓缓地压入水中，你的手有什么感觉? （引导学生谈手的感觉）
演示1：铝块放入水中，下沉
提问：浸没的物体受不受浮力？
活动2：组织、引导学生测量金属块浸没水中所受的浮力（图10.1-2） 学生观察并
猜想：
受浮力
活动1：学生体验
激发学生学习兴趣
让学生体验漂在水面上的物体受浮 2
进
行
新
课
（1）图10.1-2甲，利用弹簧测力计测量金属块的重力G。
（2）图10.1-2乙，把金属块浸没在水中后发现弹簧测力计的示数变 。 此时读出弹簧测力计示数，即弹簧测力计对金属块的拉力F拉。
（3）记录、处理数据
在空气中弹簧
初中物理_电压教学设计学情分析教材分析课后反思
电压教学设计
教师活动 学生活动 说明
一、创设情景，引入新课
视频播放高压危险，不能靠近；生活中“电压”在你心目中是什么印象？
●.学生踊跃地交流着自己的生活感受。
●.创设情景，提高学习兴趣。
二、进行新课
1.电压
通过视频类比水流的形成得出电压的作用和电源的作用：电压使电路中形成电流，电源是提供电压的装置。
●.讨论电压和电流的关系,组织学生讨论。例题 关于电压，下列说法正确的是：（ ）A. 电路两端有电压，电路中就一定有电流B. 电路中无电流，电路两端就一定无电压C. 电路两端必须有电压，才可能有电流D. 电路中有电流，电路两端就一定有电压。
●.问：电压是一个新的物理量，让学生类比电流，在教材中找出电压的符号、单位及其换算。
●.让学生进行单位换算练习，例：
1kV＝＿＿v=＿＿mv;
100 mv=＿＿v
●.问：生活中的很多用电器正常工作的电压是多少？
知道几个常见电压：一节干电池电压1.5v，对人体安全电压不高于
●.两人一组合作完成实验，并就实验现象进行分析讨论。
●.思考讨论并分析，认真完成练习
●.阅读教材，寻找问题的答案。
● .进行练习
●.阅读教材的小数据里的常见电压，回答问题。
●.培养学生动手能力，合作交流能力，分析归纳能力。
●.加深对电压和电流关系的认识。
●.培养学生的自学能力。
●.掌握电压单位的换算。
●.联系生活实际，增强学生生36v，家庭电路电压220v
●.展示教材图6.1－3电鳐产生220v电压自卫；演示水果（菠萝）电池，图6.1－9用盐水和两种不同金属自制的电池。
●.学生积极参与可能的话要学生回家做水果电池和自制电池实验。 活常识。
●.虽然不是教学重点，但可以提高学生的兴趣，学习效果会好很多。
2、电压表的使用
（1）．连接电压表
●.问：家用电器电压有大有小，怎样知道电压的大小？引导测量电压的工具是电压表。
●.问：学生阅读教材电压表的说明书再比较自己台面的电压实物，想想电压表连接时要注意哪些事项？●.简要介绍电压表的外表结构，结合学生回答归纳出电压表使用注意事项：电压表和被测用电器并联；电流从“+”接线柱流入，从“－”接线柱流出；被测电压不要超出电压表量程；
初中物理_物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
1
《物质的密度》教学设计
执教者 指导教师
教材章节名称 物质的密度
学习目标 知识与技能 1、理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题；
2、会查密度表，知道水的密度；
3、理解密度的物理意义。
密度的定义：单位体积的某种物质的质量，叫做这种物质的密度。
密度的定义式：密度=质量/体积
密度的单位：千克/立方米（kg/m3） 克/立方厘米（g/cm3）
过程与方法
（科学探究） 1、提高从日常生活现象或生活经验上发现与密度有关问题的能力；
2、通过探究实验，归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关系，理解实验法在科学探究中的重要性。
情感态度与价值观 体会物质的密度应用于生活每个角落，并且是后面科学学习的基础，要牢牢掌握。
学生的相应知识储备 理解物质的质量，物质的体积；生活中感受到质量的存在；会使用天平、量筒等测量某具体物质的质量、体积。
学生的能力基础 物体质量、体积的理解与测量。
知识点分析 数量和范围 4
每个知识点的类型 密度的定义、公式、单位、运用
每个知识点的目标 理解密度的定义，会用密度的定义式解决实际问题
教学重点 1、密度的概念，密度是物质的一种特性；
2、密度公式。 突出教学重点
的策略 联系生活，引入课题后，采用实验法，激起学生们的兴趣后，深入讲解密度的概念以及意义，引出密度的计算公式。
教学难点 1、密度是物质的一种特性；
2、密度公式的理解。 突破教学难点
的策略 强调密度的定义、定义式、含义，多做练习 2
教学过程 一、课题引入
1、 取不同物质请学生说出其识别的方法。
2、 实验：体积相同的铜、铁、铝，用托盘天平称量，质量不同。
实验表明，体积相同的不同物质，质量并不相等。
二、新课教学
如果将相同的体积取作单位体积，即1立方米、1立方分米、1立方厘米，等等，则可推测：不同的物质，单位体积的质量并不相同。
初中物理_物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思 2
1 第五章《质量与密度》
第三节《科学探究：物质的密度》教学设计
1.教材分析
从知识的角度说，密度的概念是进一步学习力学知识的基础，后面学习液体压强、浮力时，都离不开密度的概念。另外，从过程和方法的角度看，本节课是典型的全程科学探究，对于学生体验科学探究过程，领悟和学习科学探究方法，逐步形成科学探究能力，都具有重要作用。在此过程中运用的数据分析方法和利用比值来定义物理量的方法，是后面学习中经常用到的方法。所以，不管从知识方面，还是从方法方面说，本节课都具有重要的地位。
2.学情分析
初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”的生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量和体积的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本节教学时，将通过实验，使学生经历比较、分析的过程，自主建立密度的概念。
3.教学目标
1、知识与技能：学习应用“比值”的方法定义物理量，通过实验探究建立密度概念，认识密度公式和单位。
2、过程与方法：通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素，如猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、交流与合作等。
3、情感态度与价值观：在探究过程中体会交流合作的必要性、进一步形成实事求是的科学态度。
4.教学重、难点
重点：①通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。②理解密度的概念。
难点：通过密度概念的得出，渗透科学思维方法教育，培养学生的抽象思维能力。
密度的概念是今后学生学习其它力学知识的基础，因此从知识的角度看，本节的重点问题是密度的概念的理解；“比值定义法”是定义物理概念的重要方法，在其它章节的教材中多次用到比值定义法，如：用路程和时间之比获得物理量“速度”，用压力和受力面积之比获得物理量“压强”，用电压和电流之比获得物理量“电阻”，所以从技能的角度，把方法的培养也作为本节的重点。
初中物理教学课例《第六章质量和密度》教学设计及总结反思
初中物理教学课例《第六章质量和密度》教学设计及总结反思
学科 初中物理
教学课例名称 《第六章质量和密度》
教材分析 本章涉及到的物理概念有：质量、密度；.本章涉及到的物理技能有：托盘天平、量筒和量杯的使用。
要求通过本章学习，初步认识应用科学抽象的方法建立质量概念，会正确使用天平与量筒或量杯测量固体和液体的质量与体积，并从中学习一些基本的测量知识与方法。此外还要计学生对物理单位的大小形成具体的观念，进而发展他们的估测能力。
教学目标 1、知道质量的概念符号和单位。
2、会进行单位运算。
3、知道天平的构造；
4、会正确使用天平；
5、会用天平测固、液体质量。
6、知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，能联系实际运用密度公式进行有关计算。
学生学习能力分析 学生基础参差不齐，有的学生厌学，有的学生懒惰不学，对基础好的班级可加强训练，对基础较差的班级按最低要求训练。
教学策略选择与设计 让学生应用实验的方法建立密度概念，鼓励学生用密度知识解释生活中与密度有关的现象，解决与密度有关的简单问题，进而领悟物质的属性的研究对人类生存与发展的影响。
教学过程 本章教学要通过学生切实进入概念与规律的认识过程之中，进而初步体验认识质量、密度，要使他们能应用这些知识去解释日常生活中一些物理现象、解决某些简单的问题时，能激发起兴趣并产生兴奋感。同时还要让他们去体验在获取和应用这些知识的过程中必须持科学态度的重要性。
课例研究综述 （简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在构建高效课堂的背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？）
初中物理_第1节 质量教学设计学情分析教材分析课后反思
第六章 质量与密度
第一节 质量
教学目标：
一．知识与技能：1．初步认识质量的概念，知道质量的单位；2．了解天平的构造，掌握天平的使用方法。3、认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。
二、过程与方法：1．体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力；2．通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法；3．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。
三．情感态度与价值观：1．通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；2．通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦；
教学重点：质量的单位和用天平来测质量。
教学难点：正确使用天平测量固体和液体的质量。
教法学法：实验演示法。
教学用具：学生天平（带砝码），小石块，水、烧杯，矿泉水瓶子一个。
教学课时：1课时
教学过程：
一、引入新课
问：自行车是用哪些材料制成？
答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。宇宙上的一切物体都是由物质构成的。
二、新课教学
1、质量
（1）对实物的观察，引入质量的概念
铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质的多少不同，物理学里为了表示物体的这个性质就引入了质量这个物理量。
质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“”表示。
（2）质量的单位
国际单位：千克（kg）
其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。
进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
看教材P103表中一些物体的质量。
2．质量的测量——天平
（1）介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平。
（2）托盘天平的构造及使用方法
初中物理_6.2密度教学设计学情分析教材分析课后反思
第六章 质量和密度
第2节 密度
学习目标
1.巩固密度的概念,进一步理解密度的物理意义.
2.知道密度的公式并能用公式进行计算.
3.了解密度表,熟悉各种常见物质的密度,记住水的密度.
自主探究
一、物体的质量与体积
1.两个由不同物质组成的体积相同的物体,一个是铜块,一个是铝块,它们的质量相等吗?
2.同种物质组成的物体,如果体积相等,那么质量相等吗?(例如把两块体积相同的铝块分别放在天平两盘上比较)
3.同种物质组成的物体,如果体积不相等,那么质量还相等吗?(例如将两块体积不相等的木块分别放在天平的两盘中)
怎样找到同种物质的质量与体积之间的准确数量关系呢?(渗透由粗略到精确,定量研究物理规律的方法.)
二、探究同种物质的质量与体积的关系
1.提出的问题: .
2.作出的猜想: .
3.设计实验并进行实验:学生分组讨论、设计实验方案,然后通过分组实验,测量几种不同体积物质的质量,记录数据.
4.测量的有关数据:
物体 质量m(g) 体积V(cm3) )
铝块1
铝块2
铝块3
铝块4
铝块5
5.根据数据描出质量和体积的关系图象.
6.分析得出结论:
通过比较的值有何结论? .
通过观察图象又能得到什么结论? .
三、密度
1.某种物质组成的物体的 与它的 之比叫做这种物质的密度.
2.公式:ρ= .
3.密度单位:单位为 或 .
换算关系: .
4.水的密度是: ,物理意义: .
学情分析：八年级的学生思维活跃，对自然科学具有强烈的好奇心和求知欲，但分析归纳能力、科学探究能力和作图能力都比较欠缺。因此，教学中要以观察和实验为突破口，充分调动学生的自主性，全面提高学生的综合素质。
效果分析：八年级物理第六章质量和密度第二节《密度》教学完成后，回顾教学过程，觉得有很多值得借鉴的做法，也体会到一些需要改进的地方。现回顾反思如下以便今后扬长避短，更好地搞好教学工作。
初中物理_密度及密度的应用教学设计学情分析教材分析课后反思
《密度以及密度的应用》学情分析
质量与密度的概念对学生来说是真正意义上的“既熟悉又陌生”。“熟悉”是因为此前已有大量的生活体会和感受；“陌生”是因为作为物理概念，有特定的内涵和丰富的内容。在此基础上，学生对了解物体的常规属性产生浓厚的兴趣。在老师的指导下学生可以通过托盘天平的使用说明书正确使用天平。天平是精密的仪器，量筒和量杯属于易碎量具，学生一方面喜欢动手操作实验，求知欲强，另一方面尚不具备使用它们时所应有的的细心和耐心。
对于密度知识，学生虽然不知道其科学概念，但在生活中已有不少与密度有关的体验。从生活经验的基础上指导学生动手实验，学生是可以领悟的。
这部分知识的复习应用科学抽象的方法建立质量的概念，然后在正确使用天平与量筒测量质量与体积的实验中学习基本的测量方法，并在这个过程中对物理单位的大小形成具体的观念，进而发展学生的估测能力。
学生通过实验的方法建立密度概念，用比值的方法认识密度的意义，引导学生在科学的密度概念和丰富多彩的与密度有关的现象之间构建桥梁，进而领悟物质的属性的研究对人类生存与发展的影响。学好本节知识又是进一步学习力学知识的基础。这堂复习课既是质量知识的进一步深入，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题作了拓展，并为复习液体压强、浮力等知识作了准备。
效果分析
本节复习课打破了传统的复习课方式，以新的角度将知识梳理、知识应用、知识拓展等多个环节融会贯通。激发了学生复习的热情和学习的兴趣，达到了较好的效果。
知识结构的建立既要抓住联系又要把握区别，异中求同、同中求异，是所复习知识的升华与再现，让学生在原有的基础上又有了新的收获和体会，让知识点真正的系统化、条理化达到入心入脑的目的。复习课的前两个环节“回忆”和“梳理”通过小组讨论即时问答等方式圆满解决，课堂通过智慧教室系统让学生现场问卷答题反馈，效果很好。第三个环节是“应用”，通过生活中的片段和视频来使学生饶有兴趣的整体把握知识，让学生做到复习到位，没有遗漏，因为没有细节支撑的整体是非常单薄的，我们还要总结出概念和规律的细节地方，在学生掌握的薄弱点或知识的重难点等地方也要进行细化，还要把书变厚，因此我又安排了填空训练题来达到这一目的，查漏补缺，落实细节。在第四个环节“拓展”我通过编排三道典型习题来进行巩固训练和综合提升，提高学生综合应用物理知识解决实际问题的能力。