小学科学6空气的成分(教案)
小学科学6空气的成分（教案）
【小学科学6空气的成分（教案）】
教案目标：
1. 让学生了解空气的基本概念和成分。
2. 掌握空气成分的主要组成和特点。
3. 培养学生的观察和实验能力。
教学步骤：
Step 1：引入新知
通过一些问题引导学生思考和讨论：
- 空气在我们生活中有什么作用？
- 空气是什么？它由什么组成？
- 如果没有空气，我们能正常呼吸吗？
Step 2：学习空气的成分
介绍并讲解空气的主要成分，包括氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气和其他微量气体。通过图片、图表和实物让学生直观地了解这些成分的比例和特点。
Step 3：探究空气的主要成分
安排学生进行实验或观察活动，以进一步了解空气的成分。例如：
- 实验一：使用蜡烛在一个密闭的容器中燃烧一段时间后，观察燃烧前后蜡烛的变化。通过观察结果和讨论，学生可以理解氧气在空气中的重要性。 - 实验二：将一杯水放在室外，观察杯子外表面是否出现水滴。通过这个实验，学生可以了解到空气中存在水蒸气。
Step 4：巩固与展示
- 让学生设计自己的实验，观察空气中的某一种特定成分。例如，他们可以观察植物在不同环境下对二氧化碳的吸收情况。
- 让学生用图表或海报的形式展示他们对空气成分的理解。
教学辅助材料：
1. 空气成分的图片、图表和实物；
2. 蜡烛、一个密闭的容器、打火机等实验器材；
3. 水杯等观察实验器材。
教学评价：
- 观察学生在实验中的表现和记录，判断其实验能力和观察力的培养情况。
- 通过学生的展示和讨论，评价其对空气成分的理解程度和表达能力。
教学延伸：
1. 鼓励学生根据所学知识，观察并思考一些与空气成分相关的现象，如空气污染、变质食品等，引导他们进一步应用所学知识解决问题；
2. 引导学生研究如何保护空气，如减少二氧化碳的排放、空气净化器的使用等。
教学反思：
在教学中，我充分利用了图片、实物和实验等多种形式，使学生能够直观地感受和理解空气的成分。通过观察和实验活动，学生的兴趣得到激发，积极参与到学习中来。此外，我还设置了延伸和应用环节，引导学生通过观察和思考，将所学知识应用到实际问题中去。这样的教学方式能够培养学生的实验能力、观察力和解决问题的能力。
小学科学4空气的成分(教案)
小学科学4空气的成分（教案）
小学科学4 空气的成分
一、教学目标
1. 学习认识空气是由氮气、氧气、二氧化碳和少量氢气等气体组成的。
2. 了解空气中的水蒸气对生活和自然界的重要性。
3. 掌握一些简单的检测氧气、二氧化碳和水蒸气的方法。
二、教学准备
1. 教学课件或教具
2. 实验材料：蜡烛、酒精灯、瓶盖、碳酸饮料、水杯、玻璃盖等。
三、教学过程
1. 导入（约5分钟）
介绍空气是人类和其他生物生活所必需的重要物质，并引出本课要学习的内容：空气的成分。
2. 理论学习（约15分钟）
通过图片和简单的文字解释，学生了解空气由氮气（氧化剂）、氧气（可燃物）、二氧化碳（辅助燃烧）和少量其他气体组成。强调氧气对生物呼吸和燃烧的重要性，二氧化碳在呼吸作用中的产生和被植物所利用的过程。
3. 实验展示（约15分钟）
利用实验展示空气成分的情景，帮助学生直观地理解氧气、二氧化碳和水蒸气的存在。 试验1：燃烧需要氧气
实验步骤：
a. 点燃蜡烛，观察火焰。
b. 将瓶盖迅速覆盖在蜡烛火焰上，观察火焰熄灭。
c. 解释火焰熄灭的原因是因为瓶盖阻止了燃烧所需的氧气进入。
试验2：二氧化碳的存在
实验步骤：
a. 取一瓶碳酸饮料，摇晃后打开。
b. 将水杯倒置在开口处，观察。
解释碳酸饮料摇晃后产生的气泡是二氧化碳气体的存在。
4. 实验操作（约20分钟）
在老师或助教的指导下，学生分组进行实验操作，检测空气中的氧气、二氧化碳和水蒸气。
实验1：检测氧气
实验步骤：
a. 将一个酒精灯点燃，放在一边。
b. 将一个玻璃盖放在瓶口上，观察。
解释玻璃盖上的水珠是由于氧气的存在，氧气遇冷凝结成水珠。
实验2：检测二氧化碳
实验步骤： a. 将一杯碳酸饮料倒入一个较深的盘子中。
b. 倾斜自己的口面对盘子，吹出气。
c. 观察。
解释吹气过后，盘子中的碳酸饮料泛起气泡，说明呼出的气体中含有二氧化碳。
实验3：检测水蒸气
空气的成分 教案
21、 空气的成分
教学目标：
科学探究：通过本课教学，要求学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。同时培养学生的实验能力（学会做分析空气成分的实验）和分析综合能力（根据性质的差异，分析混合物的成分）。
情感态度与价值观：保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、探究科学的情感。
科学知识：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体-----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。
教学重难点：
重点：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体-----氧气和不支持物质燃烧的气体---氮气。
难点：证明空气不是单一的气体，它是由氧气、氮气等组成。
教学准备：
1、分组实验材料：水槽、玻璃片、集气瓶、蜡烛、柴。
2、演示实验材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴。
五、教学过程 实验导入：
1、谈话：大家瞧！老师手里有两支蜡烛，放在桌子上点燃，（出示玻璃杯）问：杯内现在有什么？（空气）用玻璃杯把其中一支蜡烛罩上，同学们大胆地猜测一下，将会有什么现象发生，边谈话边操作。
2、你观察到什么？（蜡烛慢慢地灭了。）
3、提问：为什么这边的蜡烛灭了？请同学们推测一下原因。
［学生可能出现的推测：①杯内的空气用完了②氧气用完了③某种物质用完了（抓住重点问题进行板书）］
［对同学的回答要求讲清原因，进行评价。］
大家的猜测对吗？这节课我们就来研究这个问题。
探究过程：
空气是一种单一的气体吗？
（1）燃烧用去了一部分气体。
为了弄清哪些猜测是对的，我们通过实验来验证一下。
1、讲解、示范实验：每组都有两个粘在玻璃上的蜡烛，将它们放到装有红水的培养皿，点燃其中一根蜡烛。将两个玻璃杯垂直地罩在蜡烛上，到底会有什么现象发生呢？大家动手做做看。
2、学生实验，观察结果。
（教师巡回指导）
《空气的成分》教学设计
《空气的成分》教学设计
本单元教学内容概述：
《空 气 的 成 分》是小学科学地10册第5课，让学生通过本课的学习知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的，培养学生的实验能力，初步学会做分析空气成分的实验和分析综合能力。
学情分析：
我所代课的五年级学生相对来说科学知识方面比较薄弱，但是他们大多数对科学课非常感兴趣，所以上课听课很认真，学习效果比较好，对于个别学生学习这个内容有点困难，但这节课的内容不是很陌生，所以应该能够掌握。
教学目标：
1 、通过本课教学，使学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。
2 、培养学生的实验能力，初步学会做分析空气成分的实验和分析综合能力。
教学重点：空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。
教学难点：空气中氧气含量的测定实验。
课前准备：
1 、演示实验材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴。
2 、分组实验材料：水槽、玻璃片、蜡烛、玻璃杯、红色的水、火柴。（以上材料，教师也应有一份，供演示指导。）
教学过程：
一、导入新课
1、师：演示实验：点燃蜡烛，用杯子罩上，观察有什么现象 ?
2、学生讨论：为什么罩上杯子后，蜡烛会慢慢熄灭 ? 你怎样解释这种现象？
3、师：到底杯子里有没有空气呢 ? 蜡烛究竟为什么会灭呢 ?
这节课我们就来研究这个问题。
二、学习新课
实验 1 ：燃烧要消耗一部分空气
师：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个实验。实验步骤如下：
① 把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，往水槽内倒入红色的水。水不要太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛心。
② 不点燃蜡烛，用杯子把蜡烛扣上，观察水能进入杯子吗 ?
③ 分组实验。
小学科学空气的成分
冀教版五年级上册科学
第一单元 物质的变化
第1节 空气的成分
【教学目标】
1．知道空气主要是由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳组成的，其中氧气约占21%、氮气约占78%（体积分数）。
2．通过学生自己动手实验，掌握观察实验现象，记录实验数据、分析实验结果的方法。
3.培养学生的观察能力和分析思维能力，培养团队合作解决问题的意识。
【教学重点】
探索空气的成分。
【教学难点】
通过学生实验，掌握观察实验现象，记录实验数据、分析实验结果的方法。
【教学准备】
实验材料：水槽、水、蜡烛、打火机、集气瓶、玻璃片、木条、烧杯。
【教学过程】
一、谜语激趣导入课题
说是宝，真是宝，动物植物离不了，看不见，摸不着，越到高处越稀少，打一物质。（谜底：空气）
空气看不见摸不着，对我们很重要，你对空气有什么疑问吗？
学生回答假设一：空气是氧气吗？
假设二：空气中除了氧气还有别的气体吗？
带着问题“空气是单纯的一种气体吗？”进入课题探究空气的成分。
二、实验活动环节
环节和目标 教师活动 学生活动
一、 1．实验1.（演示）：两支1.观看讨论，回答问题 新课引入 蜡烛点燃后放在桌子上，一支罩上一只玻璃杯。如图所示：
2．提问：放在桌上的两支蜡烛，罩上玻璃杯的灭了，而没罩上的却没有灭，这能说明什么？（燃烧需要空气）
3．提问：是不是杯子里的空气用完了？
二、
新课教学
A．谈话：集气瓶里空气的情况我们这样观察是看不到的，为了搞清楚这个问题，我们来做一个实验。讲解实验方法步骤。观察引导学生操作，指导学生观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果。
B．提问：观察到什么现象？说明什么？
C．教师进一步分析：为什么蜡烛燃烧时只消耗了集气瓶内一部分气体而不是全部呢？（蜡烛燃烧所消耗的气体是空气中的氧气）
实验2．通过实验验证燃烧用去了一部分气体。
实验：装置如图所示。将蜡烛放入水槽中，想水槽中加入适量的水，点燃蜡烛，用集气瓶罩住燃烧的蜡烛，瓶口没入水中。观察蜡烛燃烧和水面变化的情况。
小学科学《空气的成分》优秀教案
1 21.空气的成分
【教学内容】 青岛版三年级上册第五单元第21课
【教学目标】
1．能够对观察到的现象提出猜想和假设：能够采用简单器材进行对比实验的操作探究空气的成分：培养学生的观察、实验、记录实验过程、分析实验现象及结果的能力。
2. 在引导学生观察、实验、思考、分析空气的成分的过程中，使学生体验到合作学习的快乐，培养学生乐于探索的科学态度。
3．知道空气不是一种单纯的气体，含有支持燃烧的气体氧气和不支持燃烧的气体：氮气、二氧化碳等多种气体：知道人类的活动离不开空气。
【教学重难点】
教学重点：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持燃烧的气体---氧气和不支持燃烧的气体---氮气。
教学难点：证明剩余的气体不支持燃烧。
【教具、学具】
学生准备：大小不同的两只去底塑料瓶、蜡烛（4厘米左右）、红色水、烧杯、火柴、培养皿。
教师准备: 4根4厘米长的蜡烛、火柴、钟罩、水槽、培养皿、教学课件、相关视频资料。
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
1．谈话导入：教师出示一根点燃的蜡烛，提出问题：根据你们的生活经验，说一说蜡烛在什么情况下会熄灭呢？
2．学生交流。 对于学生的预设，教师及时给予评价。
3．小实验。
（1）谈话：如果让你把燃烧的蜡烛放入水中会怎么样？（熄灭）老师把它放入水中，能不让它熄灭，你们信吗？（不信）试试看？
（2）教师演示实验做法，同时引导学生观察猜测现象。
①学生会看到蜡烛及火焰完全浸在水中，蜡烛却依然在燃烧。会感到非常的好奇，发出疑问,为什么不灭？
教师引导：谁能利用我们学过的知识来解释现象？
学生解释：空气占据空间，所以蜡烛不会灭。 蜡烛不会灭----瓶内有空气。 2 ②引导学生猜测：过一会蜡烛会灭吗？ 让学生说一说猜测的理由。
③继续实验观察，还会有什么发现？说一说认识。
学生说发现：蜡烛灭了、水槽里的水好像下降了一些。
小学科学《空气的成分》说课稿
青岛版三年级上册《空气的成分》说课稿
我说课的内容是青岛版小学科学三年级上册第五单元“我们周围的空气”的第二课《空气的成分》。
一、教材分析
本节内容是在学生认识到空气是气体。它占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。本节继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。[着重分析了本节在这一单元中的地位和作用]
课本内容分三部分：1、活动过程：空气是一种单纯的气体吗？2、自由活动：人类的生活离不开空气。3、拓展活动：二氧化碳是什么样的的？二氧化碳有哪些用途？【介绍了这一节的内容有三部分】
二、说学生
虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关，从上一节的学习已经了解了空气的有关性质，知道空气占据一定的空间，因此学生会比较感兴趣。【经过上一节对空气的学习和了解，学生对本节课的学习会很感兴趣】
三、教学目标
《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：
1、探究能力：培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。
2．知识掌握：了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成，知道人类的活动离不开空气，氧气能支持燃烧。
3、情感、态度与价值观：培养学生实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。
四、教学重难点及教学突破
重点：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持燃烧的气体---氧气和不支持燃烧的气体---氮气。
难点：证明剩余的气体不支持燃烧。
教学突破：
1、通过设问、思考、讨论、实验、思辨等进行深入探究，为此我设计了四大环节，三个有趣的环环相扣的实验，层层推进，完成学习目标。做要消耗一部分空气的实验，教师除了引导学生观察实验还要启发学生思考。如，在观察与验证燃烧要用去一部分气体时，教师设问：罩上玻璃杯后烛火慢慢熄灭，是不是因为玻璃杯里的空气用完了？提出这些思考问题并不急于回答，而是通过实验进一步展开探讨和思考，发现蜡烛燃烧时只用去了空气的一小部分。
空气的成分教案
中卫市西台中学教案 九年级化学（上册） 第 课 课时：
共2页 第1页 授课教师 王习茸 课 型 新课 授课时间
课题 空气的成分（第一课时）
教
学
目
标 知识与技能：1．认识空气的主要成分及含量
2．初步体验简单的实验设计、观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。
过程与方法：1．通过测定空气中氧气含量的实验探究，让学生学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法，并了解如何分析造成实验误差的原因。
情感态度与价值观：1．通过了解化学史实，明确严谨的科学态度是探究实验成功的基础，体会科学发展的艰难和曲折。
2. 知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境，热爱自然的情感。
教学 重重点 测定空气中氧气含量” 探究过程
难难点 引导学生设计“测定空气中氧气含量” 探究方法、探究原理
教学方法 讨论法、练习法、讲授法
学法指导 讲授指导、交流指导、点拨指导
课前准备 多媒体、广口瓶、导管，导管、双孔橡皮塞，长颈漏斗、酒精灯、红磷等
教学过程
一、 创设情景，引入新课
用谜语引入，同学们深吸一口气，然后屏住呼吸，比一比看谁坚持的时间长！你能坚持多长时间？
【复习提问】在小学《科学》中我们已经学过了空气的组成，同学们还记得空气中含有哪些成分吗？
二、 讲授新课
讲述科学家探究空气的实验装置。介绍拉瓦锡探究空气成分的实验过程。
【提出问题】1、拉瓦锡实验为什么要在密闭的容器中进行？
2、在拉瓦锡实验中，减少的1/5气体到哪里去了？ 3、生成的红色粉末氧化汞是什么状态？
3、 汞能否换成磷、木炭、铜丝、硫、石蜡等其他物质？ 补充调整
学生体会空气对生命活动的重要性。
分析得出物质需要满足的条件：1、中卫市西台中学教案 九年级化学（上册） 第 课 课时：
空气的成分微课教案
第四单元 我们周围的空气
第一节《空气的成分》
城阳五中-徐瑞杰
一、教材的地位及作用
《空气的成分》是鲁教版九年级第四单元的第一节内容。学生在小学对空气的知识已有过介绍，而且它与人类的生产生活关系最为密切，通过对它的了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
认识空气的主要成分及用途。初步体验简单的实验设计、观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。
（二）过程与方法目标
通过测定空气中氧气含量的实验探究，让学生学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法，并了解如何分析造成实验误差的原因。
（三）情感、态度与价值观目标
通过了解化学史实，明确严谨的科学态度是探究实验成功的基础，体会科学发展的艰难和曲折。
三、教学的重点和难点
重点：“测定空气中氧气含量” 探究过程
难点：引导学生设计“测定空气中氧气含量” 探究方法、探究原理
四、教学对象分析
初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意积极引导学生，应用已掌握的知识，通过从定性向定量的分析和推理来获得新知识，发展抽象思维能力。
五、教学过程
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
情
景
引 猜谜语：看不见，摸不着，水冲不走，火烧不掉；
说它宝贵到处有，万物生存学生进行猜谜 利用谜语激发学习兴趣。 入 离不了。
人
类
认
识
空
气
成
分
的
历
史
探
究 【提问】在小学《科学》中我们已经学过了空气的组成，同学们还记得空气中含有哪些成分吗？
请同学们阅读教材74页空气的组成示意图，识记空气的组成。 学生回忆、观察、思考，了解空气的主要组成。要强调是体积分数。
在学生已有知识经验的基础上获得新的知识，丰富、完善学生的知识结构。
【过渡】人类对空气成分的认识过程。
播放视频 学生阅读教材76页多识一点，学生学习科学家探索空气成分的历史画面，思考、体会其中的科学方法。 利用视频即可激发学生的学习兴趣，又能培养学生的科学精神、科学态度；同时通过对拉瓦锡实验的深入思考，为下面的实验探究奠定基础。
小学科学34《空气的成分》教案
小学科学34《空气的成分》教案
【引言】
空气是我们生活中必不可少的存在，它无处不在，但很少有人知道空气的成分是什么。本节课将向小学生介绍空气的成分，让他们了解到空气中有哪些气体以及它们的作用。
【教学目标】
1. 了解空气的成分，知道空气中主要含有氧气、二氧化碳和氮气。
2. 了解氧气的重要性，知道人和动植物都需要氧气才能生存。
3. 了解二氧化碳的作用，知道它是植物进行光合作用的重要成分。
4. 了解氮气的作用，知道氮气可以维持空气的稳定性。
5. 培养学生的观察力和实验能力，通过实验了解氧气和二氧化碳的不同。
【教学准备】
1. 幻灯片或展示板
2. 实验用具：透明杯子、火柴、小纸片、蜡烛
3. 制作卡片：写有“氧气”、“二氧化碳”、“氮气”的卡片
【教学过程】
Step 1 引入新课
1. 通过展示空气的照片或视频向学生介绍空气的普遍存在，并激发学生对空气的好奇心。
2. 引导学生思考问题：“你们知道空气由什么组成吗？” Step 2 讲解空气的成分
1. 使用幻灯片或展示板，通过图片和说明告诉学生空气主要由氧气、二氧化碳和氮气组成。
2. 解释每种气体的特点和作用，重点强调氧气的重要性，使学生明白人和动植物都需要氧气才能生存，以及二氧化碳对植物的重要性。
Step 3 进行实验
1. 将透明杯子倒扣在蜡烛上，点燃蜡烛，并用小纸片盖住杯子顶部的开口。
2. 让学生观察火焰的变化和小纸片的移动情况，并思考原因。
3. 解释火焰熄灭和小纸片移动的原因是因为火焰使用掉了氧气，而小纸片的移动是由于火焰产生了二氧化碳，使杯子内产生了气压。
Step 4 布置任务
1. 将学生分为小组，每个小组选择一个气体（氧气、二氧化碳或氮气）进行研究。
2. 要求小组成员收集相关资料，并制作海报或小册子来展示他们的研究成果。
3. 学生可以包括气体的特点、来源、作用等方面的内容。
Step 5 小结与讨论
1. 让每个小组展示他们的研究成果，并进行同学间的分享和讨论。
《空气的成分》第一课时参考教案2
2.1 空气的成分
第一课时
【教学目标】：1.知识与技能
（1）认识空气的成分，说出各成分的大致含量
（2）了解混合物及纯净物的概念。
2.过程和方法：通过对空气成分的认识，了解和区分混合物与纯净物。
3.情感、态度与价值观：了解空气的成分及其作用，以便更好的服务于我们人类的生产和生活。
【教学重点】：空气的主要成分及其体积分数，混合物与纯净物。
【教学难点】：混合物与纯净物的概念及其运用。
【教学工具】：用于测定空气成分的实验器材;相关各种气体用途的图片；多媒体视频；小黑板等。
【教学方法】：在小学科学课和初中生物课中，学生对空气和呼吸作用已有一定的认识，教学中要充分调动学生已有的知识基础，通过[实验2-1]，由学生推理出结论：空气中含有约1／5体积的O2，这些O2在燃烧过程中被消耗掉。要向学生讲解烧杯中的水倒流人集气瓶内的物理学原因。
空气各种成分的含量多少是以体积分数表示的。部分学生对体积分数的概念不易理解，必要时可向学生解释：对照课本空气成分的体积分数表中数据，若把21mLO2、78mLN2与0.94mL稀有气体、0．03mLCO2以及0．03mL的水蒸气或其他杂质混合到一个100mL的容器内，各种气体是极易扩散均匀的，这样就人工造成100mL空气了。每种气体的体积与总体积相比，就是这种气体在混合气体中的体积分数(通常用百分数表示)。空气中各成分的体积分数既是相对稳定的，又不是绝对不变的，这是教学上的一个难点，有必要向学生说明。在不同地区或同一地区的不同时间里，空气的某些成分的含量会发生变化。例如，人口密集或工厂密集的地区，CO2的含量会偏高。人们常把CO2、H2O和其他杂质称为空气的可变成分，它们占空气的分数虽然很少，但其效果不容忽视。
在学习N2和稀有气体的用途时，要充分利用图2-5，培养学生性质决定用途的学科思维方法。 在学习混合物和纯净物的概念时，要紧密联系有关实验事实和生活中的具体事例，帮助学生形成概念，要注意分析对比两者的异同点，结合有关习题，指导学生运用概念。教材已出现了Cu、O2、CuO、N2、CO2、H2O等化学式，可以提早向学生介绍这些化学用语，并指出：混合物不是一种单纯的物质，所以不能用一个化学式来表示，而每种纯净物都有固定的组成，都可用一个化学式表示一种纯净物。此外还应向学生指出，自然界和生活中绝大多数物质都是混合物，化学研究大都以纯净物为研究对象。 要注意向学生展示已学过的知识信息，要明确指出：“吸人的空气”来自空间，就是“空间的新鲜空气”，某个敞口的空瓶里装的就是新鲜空气了。