小学科学《空气的成分》说课稿
空气 说课稿
空气说课稿【空气】说课稿一、说教材内容本节课主题为《空气》，是小学科学课程中的一部分。
通过本节课的学习，学生将了解空气的组成、性质和作用，培养对空气的认识和保护意识。
本节课的教材内容主要包括以下几个方面：1. 空气的组成：空气主要由氮气、氧气、水蒸气和其他气体组成。
通过展示实验和图片，引导学生了解空气的成分。
2. 空气的性质：空气是无色、无味、无形的，但却具有重要的作用。
通过实验和讲解，让学生了解空气的性质和特点。
3. 空气的作用：空气对人类和自然界都有重要的作用。
通过展示实例和讲解，引导学生了解空气的作用，如供给氧气、保持大气层稳定、传播声音等。
二、说教学目标1. 知识目标：了解空气的组成、性质和作用。
2. 能力目标：通过实验、观察和思考，培养学生的观察和分析问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对空气的认识和保护意识，关注环境保护。
三、说教学重点和难点1. 教学重点：空气的组成、性质和作用。
2. 教学难点：通过实验和讲解，让学生理解空气是无形的。
四、说教学过程本节课分为导入、呈现、讲解、实验和总结五个环节。
1. 导入（5分钟）：通过提问和图片展示，引导学生思考空气的存在和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）：通过实验和图片展示，介绍空气的组成和性质，引导学生观察和思考。
3. 讲解（10分钟）：通过讲解，进一步加深学生对空气的认识，讲解空气的作用和重要性。
4. 实验（20分钟）：组织学生进行简单的实验，观察空气的存在和作用，培养学生的实践能力和科学思维。
5. 总结（5分钟）：通过回顾本节课的内容，让学生对空气有一个整体的认识，并引导学生思考如何保护好空气。
五、说板书设计板书内容：空气的组成：氮气、氧气、水蒸气等空气的性质：无色、无味、无形空气的作用：供给氧气、保持大气层稳定、传播声音等六、说教学手段和学时安排教学手段：提问、实验、图片展示、讲解等。
学时安排：本节课共计40分钟，其中导入环节5分钟，呈现环节10分钟，讲解环节10分钟，实验环节20分钟，总结环节5分钟。
空气的成分说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第二章，第一节《空气的成分》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。
（第一个方面）一、教材分析（它分为四个部分，第一个部分）1，教材的地位及作用第二章《空气、物质的构成》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《空气的成分》”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是空气的成分、混合物和纯净物、空气污染的危害与防治，在此之前，我们学习了物质的变化、物质性质的探究，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习维持维持生命之气---氧气，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，（第二）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求）1）了解空气的成分和大致的含量。
（以及）2）了解混合物和纯净物的概念及区别。
（2）过程与方法（要求）1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
（以及）2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
（3）情感态度与价值观（要求）1）培养学生学习的自觉性和主动性。
（以及）2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，（第三）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）（1）教学重点：空气的成分和大致的含量。
（2）教学难点：混合物和纯净物的概念及区别。
4，（第四）学生情况九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。
（第二个方面）二、教法分析、学法分析本节课采用的教法是：情境引入法、实验探究法以及问题讨论法相结合的教学方法。
空气的成分 说课稿
各位评委老师您们好，今天我说课的题目是《空气的成分》（课件1）一：说教材与指导思想人类一刻也离不开空气，空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不良的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。
教学目标：1通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
2结合社会生活了解空气是一种重要的资源。
3通过严正通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关心环境、关爱自然的意识和责任。
4在分析空气组成的基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。
二：说教法：在课文的基础上我事先让学生搜集资料，组织交流讨论，然后在课堂上展示优秀成果，教师在此基础上汇总讲解，并事先利用网络搜集相关资料使师生共享。
这样能够创造性的开发使用教材，既锻炼了学生主动学习的能力，满足了学生探究和获得新体验的需要，同时注意引导和鼓励学生利用身边的报刊、网络等学习资源培育学生的学习能力，为学生营造一个生动活泼，主动求知的教学环境。
三：说学法指导：初三学生学到本章内容，对新物质的认知过程基本形成了一定规律。
因此在教学过程中我主要采取让学生阅读讨论相结合，通过交流，讨论培育学生的合作思考，勇于创新的科学精神。
四：说教学程序：教学准备阶段：准备有关多媒体课件，并将学生分成四组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。
具体操作过程大体分六个板块来完成。
第一板块：创设情景，导入新课：（约3分钟）多媒体展示几幅图片：空气清新的海岸（课件2）人们徜徉在这样清新优美的环境中，感受着大自然的美好。
（课件3）这是另外一种情形：弥天的大雾，污浊的空气，滚滚的浓烟遮住了蓝天，这强烈的对比，不得不引起我们深深的思考，同样是空气，为什么会有如此巨大的差别？对于人类赖以生存的空气，你了解多少？还想知道多少？引出课题——〈〈空气的成分〉〉第二板块：认识空气的组成（约17分钟）这一板块是本节的一个重点也是难点，我想分四步完成：一：所知：学生对有关空气的知识已有一些了解，首先可利用学生争强好胜的心理，用“我要发言”（课件4）鼓励他们对已知的空气的成分尽可能多的说出自己的所知，教师及时鼓励并点拨（课件5）。
空气的成分说课稿
《空气的成分》1.M号参赛选手向各位评委老师问好！（微笑）我今天说的说课和讲课内容是《鲁教版六三学制九年级化学上》2012年7月第一版第四单元《我们周围的空气》第一节《空气的成分》第一部分2.我的说课将从以下几个方面展开：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学程序。
3.首先追本溯源，教材分析。
教材以学生在小学科学课上就有初步认识并且与人类息息相关的空气作为单元学习的切入点，采用了理论性知识与事实性知识穿插编排的形式，引导学生进一步探究空气的组成，符合从学生熟悉的事物入手，进行科学教育的原则。
（换）“测定空气中氧气的含量”这一定量实验为学习将混合物中的某一组分分离除去的化学原理打开突破口。
4教学目标，三个维度。
化学新课标明确指出：化学课改的是培养全体学生的科学素养，本着这个原则。
（换）在知识与技能方面学生进一步了解空气的成分，并能在老师的启发下大致构思出测量空气中氧气含量的实验；在过程与方法，简单的来说，学生可以体会一种方法，这种方法是指从混合气体中除去某种气体进而测量，此外还能体会实验误差对实验造成的不同影响。
情感态度与价值观方面培养学生实事求是的科学态度。
5.射人先射马，擒贼先擒王。
“测定空气中氧气的含量”是初中化学运用定量的方法研究一种气体混合物的具体事例，是本节的核心任务。
难点则是指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。
6.知己知彼，百战不殆。
学情分析。
学生在小学科学课对空气已经有了一定的认识，了解空气中含有氮气和氧气。
但是学生对具体的成分缺乏系统了解，在技能方面，通过前三个单元的学习，学生已了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，但对实验缺乏理论分析和判断。
本课题设计的实验可以发展同学们抽象思维能力。
7.在选择教学方法时首先要解决“测定空气中氧气含量”这一用定量方法研究具体事例的核心任务。
学生对实验现象充满兴致，若直接让学生观察实验，同学很可能忽略方法的选择而只关注有趣的表象，所以讨论法与启发式讲授法先与同学共同探讨如何测定空气中氧气的含量，并与实验演示相结合达到教学目的。
空气的成分说课稿
课程目标
知识目标
情感态度与价值观目标
学生能够了解空气的组成成分及其含 量。
培养学生对大自然的热爱和探究精神， 树立环保意识。
能力目标
学生能够通过实验探究空气的成分， 培养观察、分析和实验操作能力。
要点一
总结词
二氧化碳在空气中的含量虽然不高，但它对于调节地球温 度具有重要作用。
要点二
详细描述
二氧化碳是一种温室气体，能够吸收和重新辐射热量，有 助于保持地球的温度稳定。然而，过量的二氧化碳排放会 导致温室效应加剧，引起全球气候变化问题。因此，需要 采取措施减少二氧化碳排放，以保护地球环境。
05
CHAPTER
空气的成分说课稿
目录
CONTENTS
• 课程导入 • 空气的组成 • 空气的成分比例 • 空气的成分作用 • 实验探究空气的成分 • 学生互动与讨论
01
CHAPTER
课程导入
引入话题
提问导入
教师可向学生提问：“同学们，你们知道我们每天呼吸的是什么吗？”引导学 生思考并引出“空气”这一话题。
情境导入
二氧化碳的组成
总结词
二氧化碳是空气中含量较少的气体，约占空气总量的0.04%。
详细描述
二氧化碳是一种无色、无味的气体，主要来源于人类和动物呼吸以及化石燃料的 燃烧。二氧化碳对于植物生长和全球气候变化具有重要影响。
03
CHAPTER
空气的成分比例
氮气和氧气的比例
总结词
氮气是空气中的主要成分，占据了约 78%的比例，而氧气占据了约21%的 比例。
说课稿 空气的成分
说课稿空气的成分尊敬的评委，大家好，我今天要给大家讲的主题是“空气的成分”。
一、导入我们每天都会呼吸空气，但你们知道空气是由什么组成的吗？不同成分在空气中的比例会对人类和环境产生什么影响呢？接下来，我将结合教材内容，为大家详细阐述。
二、内容讲解1. 空气的组成空气是一种混合气体，由多种气体组成，其中最主要的是氮气和氧气。
氮气占空气的78%，氧气占21%，其他气体如二氧化碳、氩气、氢气等，只占不到百分之一。
2. 氮气氮气是空气的主要成分之一，它对于我们的生命非常重要。
氮气可以在生命体内形成氨基酸和核酸，是构成基因的重要物质。
此外，氮气也可以在土壤中形成化肥，帮助植物生长。
3. 氧气氧气是空气的另一主要成分，也是人类和其他生命体的必需品。
它参与到呼吸作用中，将食物转化为能量并供给身体。
此外，氧气还有助于维持大气层的稳定性，防止紫外线的伤害。
4. 其他气体虽然其他气体如二氧化碳、氢气和氩气仅占空气的极小比例，但它们的作用也是不可忽略的。
二氧化碳有保温的作用，能够帮助地球保持温暖。
作为计算机芯片里的离子注入物，氢气在电子技术中有着广泛的应用。
5. 空气污染空气中的成分比例发生改变，会对人类和环境产生不利影响。
例如，大气中二氧化碳的浓度过高，会对全球气候产生影响，导致全球变暖。
此外，人类活动会排放各种污染物质，如二氧化硫、氮氧化物等，这些物质会导致酸雨形成，破坏植被和鱼类生态环境。
三、总结空气是由多种气体混合而成，其中氮气和氧气是最主要的成分。
氮气可以形成基因和化肥，氧气对呼吸作用和大气层的稳定都有着重要作用。
其他气体虽然比例较小，但在很多领域中都有着广泛的应用。
空气污染会对人类和环境产生各种不利影响。
因此，我们需要保持大气中各种气体比例的平衡，以抵御污染和其他灾害的影响。
谢谢大家！。
《空气的成分》说课
《空气的成分》说课各位老师好：我说课的内容是鲁教版八年级化学第四单元第一节《空气的成分》第一课时。
下面我从教材、教法、学法、教学流程、板书设计方面谈谈我的教学设计。
一、说教材（一）教材分析空气是学生继上一单元学习了熟悉的水后，接触到的又一种熟悉的物质。
学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，小学科学中学生已经知道空气由氧气和氮气组成，但学生更感兴趣的是空气中还含有哪些物质？科学史上，谁先发现了空气的组成？怎样通过化学实验探究空气的组成？教材从让学生充分发表对空气已有认识的基础上，引导他们设计较为精确的化学实验来测定空气中氧气的含量,并让学生思考化学上研究空气的方法，产生探究的学习兴趣。
因此“空气”的重要意义在于能够提供一种化学情境，使学生开始了解化学的历史以及化学作为一个学科的意义，了解科学探索的过程，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法的熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活的经验。
（二）教学目标根据课程标准的要求，确定了本节课主要达到以下三维目标：1、知识与技能：（1）通过分析空气饼状图，了解空气的主要成分；（2）通过空气中氧气含量的测定实验过程及误差分析，掌握实验原理、装置、现象及结论，学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法；（3）了解拉瓦锡对发现空气成分的贡献。
2、过程与方法：通过实验中的操作、观察、分析，培养严谨求实的科学态度。
3、情感态度与价值观：在实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
（三）教学重难点通过对教材的分析我确定了本节课的教学重、难点。
教学重点：1、空气的成分2、用实验测定空气中氧气的含量。
教学难点：测定空气中氧气的含量的实验过程及误差分析。
二、说教法教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。
根据这一基本原理，教学中我主要采用情景教学法，比如在实验探究中用拉瓦锡的例子创设情境，使学生更好的理解实验原理；问题教学法，俗话说问题是思维的导向，在新课导入过程中，我创设了三个问题情境，可以激发学生兴趣，促进学生思维；实验探究法，是本节课运用的主要教学方法，通过组织探究活动，可以提高学生动手能力和创新精神。
空气的成分要求、二氧化碳说课稿
三、说实验创新点
创新点：在农村能进行简单 的实验就是创新点，实验材 料简单，学生在家就可以做， 全员参与
四、说实验器材
玻璃片、蜡烛、去底的塑料瓶、 红色水、水槽、细铁丝、火柴、 实验报告册等
五、说实验过程
（一）、出示实验报告，提示注意事项：
1、考虑蜡烛的长短和水槽里的水量。 2、把蜡烛固定住。 3、不要打湿灯芯，尽可能把蜡烛照在瓶子中央，罩住 蜡烛后要立即拧紧瓶盖。 4、第一次试验结束后不要撤离实验装置。
探究空气的成分
氧气、二氧化碳
一、说实验教学内容
本次试验是苏教版四年级上 册第一单元第三课中的实验 内容。探究空气的成分-氧 气-二氧化碳。
二、说实验教学目标
1、激发学生学习兴趣。 2、认识燃烧只用去了一部分空气。 3、认识剩下的空气不支持燃烧 判定空气至少有两种气体组成， 支持燃烧的气体是氧气和不支持燃烧 的是二氧化碳。
（六）、教师结合实际，点名主题。 （板书）
1、支持燃烧的是氧气， 2、不支持燃烧的是二氧化碳。
六、说板书
空气的成分 支持燃烧的气体--氧气 不支持燃烧的气体--二氧化 碳
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
七、说教学效果及评价
本次实验教学效果良好，达到了实验 目的，学生积极参与，各组实验都很 成功，对学生及时作了评价，激发了 学生探究实验的兴趣。
（二）学生说实验思路
实验过程1： 1、把蜡烛固定在玻璃片上放进，有红水的水 槽中。 2、点燃蜡烛。 3、再用去掉底的饮料瓶罩上，然后立即盖上 瓶盖。 4、观察有什么现象发生？ 实验2： 1、接着第一次试验 2、先向水槽中倒入水，水略高于瓶内的水。 3、把细铁丝的一段绕在火柴上，擦燃火柴。 4、拧开瓶盖，把火柴放在瓶内。 5、观察发生了什么？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
青岛版三年级上册《空气的成分》说课稿山东省诸城市密州路学校封大江我说课的内容是青岛版小学科学三年级上册第五单元“我们周围的空气”的第二课《空气的成分》。
一、教材分析本节内容是在学生认识到空气是气体。
它占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。
本节继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。
[着重分析了本节在这一单元中的地位和作用]课本内容分三部分：1、活动过程：空气是一种单纯的气体吗？2、自由活动：人类的生活离不开空气。
3、拓展活动：二氧化碳是什么样的的？二氧化碳有哪些用途？【介绍了这一节的内容有三部分】二、说学生虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关，从上一节的学习已经了解了空气的有关性质，知道空气占据一定的空间，因此学生会比较感兴趣。
【经过上一节对空气的学习和了解，学生对本节课的学习会很感兴趣】三、教学目标《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：1、探究能力：培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。
2．知识掌握：了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成，知道人类的活动离不开空气，氧气能支持燃烧。
3、情感、态度与价值观：培养学生实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。
四、教学重难点及教学突破重点：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持燃烧的气体---氧气和不支持燃烧的气体---氮气。
难点：证明剩余的气体不支持燃烧。
教学突破：1、通过设问、思考、讨论、实验、思辨等进行深入探究，为此我设计了四大环节，三个有趣的环环相扣的实验，层层推进，完成学习目标。
做要消耗一部分空气的实验，教师除了引导学生观察实验还要启发学生思考。
如，在观察与验证燃烧要用去一部分气体时，教师设问：罩上玻璃杯后烛火慢慢熄灭，是不是因为玻璃杯里的空气用完了？提出这些思考问题并不急于回答，而是通过实验进一步展开探讨和思考，发现蜡烛燃烧时只用去了空气的一小部分。
2、通过归纳概括发现规律：通过实验探索，学生已从直观上观察到燃烧用去了一部分气体，使水进入瓶子占据了一小部分空间。
但还要通过对比分析，进一步实验，研究空气中所含的成分。
接着进行下一个实验，验证瓶内剩下的气体是否能支持燃烧？其操作过程是：一生拧开瓶盖，一生将点燃的火柴放进瓶口观察有什么现象发生？学生从实验现象中发现：火柴的火焰顿时熄灭。
这个时候教师就可以引导学生进行分析：杯内剩下的气体不能支持燃烧。
接着进行归纳进一步确定空气中至少含有两种气体：一种是支持燃烧的气体，另一种是不能支持燃烧的气体。
最后通过教材插图，引导学生归纳出：空气不是一种单纯的气体，而是由多种气体混合而成的。
五、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、教法以问题---实验探究法、学生演示法；2、学法以实验探究法、小组合作法、集体讨论法为主。
六、教学准备一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：教师准备：集气瓶（玻璃瓶）、水槽、培养皿学生准备：两根相同的蜡烛、大小不同的两只玻璃杯、固定在玻璃上的蜡烛、去底塑料瓶、水槽、红色水、烧杯、打火机（或火柴）【另外我还做了精心的的教学准备】七、教学过程《科学课程标准》提倡以“提出问题－猜想假设－实验验证－得出结论－生活应用”的基本模式展现内容。
为了让学生经历科学探究的全过程，我想提出问题，让学生通过思考，提出假设，再让学生通过自己设计的对比实验进行验证，最后得出结论并尝试应用。
我设计了以下几个环节：（一）激疑激趣，引入新课我将采用提出生活问题的方式导入新课的学习。
1、教师出示两根同样长的蜡烛。
提出问题：如果把两根蜡烛同时都点燃，这两根蜡烛燃烧的时间会怎样呢？生1：一样长生2：不可能是完全一样，但相差不会太多。
2．教师出示一大一小两个杯子，提出问题：如果同时把小杯子和大杯子分别罩在燃烧着的两根蜡烛上，又会怎样呢？【以上其实是探究活动的第一步提出问题，分成两步来提，主要是考虑问题的梯度，给学生留足充足的思考空间】3、学生分小组讨论对实验结果进行猜测，并说出猜测的依据。
【做好实验】猜测情况预设：生1：小杯里的先熄灭，因为小杯子里空气少，大杯子里空气多。
生2：两个杯子里的蜡烛同时熄灭，因为它们都有空间。
【此处应注意引导学生有依据的猜测】4、分组实验验证猜测，汇报实验结果；小杯子里的先熄灭，大杯子里的后熄灭.【强调学生填写好实验报告单】5、思考：为什么同样长的蜡烛，小杯子里的先熄灭，大杯子里的后熄灭？生1：大杯子里的空气多，蜡烛燃烧的时间就长。
生2：小杯子里的空气少，蜡烛燃烧的时间就短。
（教师板书：空气多燃烧时间长，空气少，蜡烛燃烧的时间短）6、、教师小结：如果蜡烛不罩杯子，暴露在空中，会有源源不断的空气补充，它们会一直燃烧，直到蜡烛全部燃完。
刚才同学们说大杯子中的空气多，蜡烛燃烧的时间长；小杯子里的空气少，蜡烛燃烧的时间短。
那就是说，物质燃烧必须有空气，空气能支持燃烧。
【在这里我的总结不是学生结论的总和，我注意把学生的结论提升深化，归结到有指向性的一点上,也就是：物质燃烧必须有空气，空气能支持燃烧。
很多学生会考虑到空用了多少，用完了没有的问题，从而很自然的转入下一个探究环节。
表面看与研究空气的成分不大相干，其实空气的第一种成分已经呼之欲出了】（二）师生互动，探究新知1、实验探究空气支持燃烧，燃烧只用去了一部分“空气”(1)提出问题：杯中的蜡烛为什么会熄灭呢？生1：大杯子和小杯子中没有空气了。
生2：还有空气，但是变少了。
讲述：有的同学认为大杯子和小杯子中没有空气了。
有的同学认为还有空气。
可是空气看不见摸不着，为了弄清哪些猜测是对的，我们通过实验来验证一下好吗？【根据空气的特点，设计了有技巧性的问题，激起了学生的探究欲望】(2)教师讲解、示范实验；①分别将两根粘在玻璃片上的蜡烛放到装有红水的培养皿中，点燃其中一根蜡烛。
②将两个带盖去底的塑料瓶垂直地罩在蜡烛上，到底会有什么现象发生呢？大家动手做做看。
(3)学生分组实验、观察结果，教师巡回指导。
【做好实验】(4)学生交流实验结果。
生1：蜡烛慢慢熄灭，瓶子里进了水，水面高于外面的水面，且高的不多。
生2：没有点燃蜡烛的瓶内没有水进入。
(5)提出问题：大家观测到这些现象后，有什么思考或疑问吗？【我目的是培养学生的发散思维估计学生的问题不会很复杂】学生提出的问题预设：生1：塑料瓶内的水为什么会上升？生2：水为什么升到一定的高度就停止了？生3：没点燃蜡烛的瓶内水为什么没有上升？有没有同学能解释这些问题？生1：没有点燃蜡烛的瓶内空气占据了空间，所以水进不去；生2：蜡烛燃烧后瓶内的空气减少了，水就涌进去占据了腾出来的这部分空间。
生3：燃烧需要空气，要用去一部分空气；(6)教师小结：只有一小部分空气可以支持燃烧。
【我的这个总结不是没有道理的，完全可以从学生的问题和解释中找到答案:蜡烛慢慢熄灭，瓶子里进了水，水面高于外面的水面，且高的不多（水涌进去的不多，说明支持燃烧的空气只是一小部分）】【学生自然要产生这样的疑问;剩下的大部分气体它能不能支持燃烧呢,很从容地转入下一个探究环节，符合学生的认知规律】2、实验探究：剩下的气体不支持燃烧(1)提出问题：现在杯内还剩下大部分空气，它能不能支持燃烧呢？请同学们猜测一下；学生：剩余的气体不支持燃烧(2)思考：你能否设计一个简单的实验，来证明一下？(3)分小组设计实验方案(4)交流实验方案：一人拧开瓶盖，一人划燃火柴，将火柴放在瓶口试一试，看火柴是否继续燃烧？(5)实验验证，教师巡回指导【做好实验】(6)实验结果汇报：火柴熄灭了思考：剩下的气体有什么性质？学生：剩余的气体不支持燃烧（7）教师总结：【很自然的得出空气中至少含有两种气体：一种是支持燃烧的气体，另一种是不能支持燃烧的气体。
甚至还有学生怀疑空气中还有别的气体吗？引入对于空气成分的介绍。
】3.向学生介绍空气的成分课件出示小资料：空气是多种气体组成的。
包括氮气、氧气、二氧化碳等。
支持燃烧的那部分气体是氧气，它占空气体积的21%，大约1/5，其他的主要是氮气，大约占空气体积的78%。
组成空气的各种气体是混合在一起的，而不是彼此分开的。
（三）、实践应用，交流提高：人类的活动离不开空气1．体验生命与空气的关系。
短时间内憋气谈感受；学生：人的生命不能没有空气，人的呼吸需要空气。
学生在教室内做短暂的剧烈运动：如原地下蹲10次，使劲往高处跳10次，运动完谈感受；学生：活动越剧烈，需要的氧气或者空气越多。
2．人们在生产、生活中对空气的应用，了解人类的活动与空气密不可分，人类离不开空气。
3.阅读课本62页（四）拓展延伸课下想办法了解二氧化碳是什么样的？二氧化碳有哪些用途？【这两部分都是对前面探究活动的延伸，是探究获得新知的生活应用，培养学生知识与生活相联系的意识】七、板书设计：空 气 的 成 分氧气占21%，支持燃烧其他占1% 二氧化碳、水蒸气、氢气等不支持燃烧附：实验报告单实验报告单。