小学科学全国优质课教案《光的反射》
小学科学第13课光的反射(教案)
小学科学第13课光的反射（教案）教案：小学科学第13课光的反射一、教学目标：1. 知道光的反射是光线遇到物体后发生的现象。
2. 理解光的反射规律：入射角等于反射角。
3. 能够通过实验观察和验证光的反射规律。
4. 能够解释一些日常生活中的光的反射现象。
二、教学重点：1. 光的反射是光线遇到物体后反弹回来的现象。
2. 光的反射规律：入射角等于反射角。
三、教学准备：1. 教学实验：凹镜、凸镜、平面镜等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过问题导入课题：在你的日常生活中，你有没有观察到光的反射现象呢？请举例说明。
2. 理论讲解（15分钟）通过图片和实物，向学生介绍什么是光的反射，并解释光的反射规律：入射角等于反射角。
给出一些日常生活中的实例，让学生理解光的反射现象。
3. 实验观察（30分钟）分为三个小组进行实验观察：实验一：用平面镜。
在透明玻璃上固定一张光滑的纸，从背面照射光线，观察光线的方向。
实验二：用凸透镜。
将凸透镜放在桌子上，从不同方向照射光线，观察光线的方向。
实验三：用凹透镜。
将凹透镜放在桌子上，从不同方向照射光线，观察光线的方向。
通过实验以及学生观察与实物操作，让学生发现光的反射规律。
4. 总结归纳（10分钟）请学生回答：通过观察实验，你们发现了什么规律？请说出光的反射规律。
5. 拓展应用（20分钟）结合日常生活场景，向学生提出一些问题，让学生思考并回答，进一步巩固光的反射规律的应用。
问题一：为什么我们在银制物品上可以看到自己的影像？问题二：为什么两面都光滑的平面镜只能反射一个方向的光线？问题三：为什么在太阳下的车窗玻璃会反射阳光？6. 小结复习（10分钟）请学生自己动手将光的反射规律写在纸上，然后与同桌交流和比较。
教师巡视辅助。
五、教学延伸：1. 引导学生到户外进行观察，找到更多的光的反射现象。
2. 带领学生在实验室中进行更多的光的反射实验，探索不同物体的反射特点。
六、教学评价：通过课堂观察、实验结果记录以及问题回答等方式，进行评价。
《光的反射》教案(最新3篇)
《光的反射》教案（最新3篇）《光的反射》教学设计篇一教学目标知识目标1．理解欧姆定律及其表达式。
2．能初步运用欧姆定律计算有关问题。
能力目标培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。
情感目标介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育。
教材分析本节教学的课型属于习题课，以计算为主。
习题训练是欧姆定律的延续和具体化。
它有助于学生进一步理解欧姆定律的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性。
教学过程中要引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式，按照要求规范地解题，注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点。
特别需强调欧姆定律公式中各物理量的同一性，即同一导体，同一时刻的I、U、R之间的数量关系。
得出欧姆定律的公式后，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其是欧姆定律公式。
设计方案引入新课1．找学生回答第一节实验得到的两个结论。
在导体电阻一定的情况下，导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
2．有一个电阻，在它两端加上4V电压时，通过电阻的电流为2A，如果将电压变为10V，通过电阻的电流变为多少？为什么？要求学生答出，通过电阻的电流为5A，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两端的电压成正比。
3．在一个10的电阻两端加上某一电压U时，通过它的电流为2A，如果把这个电压加在20的电阻两端，电流应为多大？为什么？要求学生答出，通过20电阻的电流为1A，因为在电压一定时，通过电阻的电流与电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系，导体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢？（一）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
1．此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国物理学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律．2．介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文。
2023最新-《光的反射》教案优秀3篇
《光的反射》教案优秀3篇作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是辛苦为朋友们带来的3篇《《光的反射》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《光的反射》教学设计篇一教学目标知识目标：1.了解光在一些物体表面可以发生反射。
2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
3.理解反射现象中光路的可逆性。
4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射能力目标：1.通过实验，观察光的反射现象。
2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。
情感、态度、价值观：1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。
2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
3.鼓励学生积极参与探究活动教学重点：用探究法研究光的反射定律教学难点：用光的反射解释一些简单现象。
教学方法：启发引导，讨论归纳，实验法教学准备：演示用：氦氖激光器、刻度尺、手电筒、水、盆、光的反射演示装置图、平面镜、玻璃片、投影片。
学生用：手电筒（玻璃上有1~2mm缝隙的黑纸）、白纸、小平面镜、大头针、量角器、钢笔、图钉、刻度尺、透明胶条。
课时安排：2课时教学过程一、复习提问，引入新课［师］举例说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的［生］小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的［师］光在真空中的传播速度是多少？［生］光在真空中的传播速度是3×108m/s.［师］我们为什么能看见日光灯、烛焰？［生］日光灯，蜡烛是光源，我们能看见光源是因为光源发出光射入我们的眼睛。
［师］在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢？［生］打开灯就能看到屋子里的东西。
小学科学光的反射现象(教案)
小学科学光的反射现象（教案）【教案】小学科学光的反射现象一、教学目标1. 知识与能力：学生能够了解光的传播方式，并认识到光的反射现象。
学生能够描述光的反射规律。
2. 过程技能：学生能够观察并记录实验现象。
学生能够进行简单的实验操作。
学生能够合作完成实验并总结实验结果。
3. 态度与情感：学生培养观察、思考和探究的兴趣。
学生加强科学实践的重要性认识。
二、教学重点学生能够了解光的传播方式，并认识到光的反射现象。
三、教学难点学生能够描述光的反射规律。
四、教学准备1. 实验器材：平面镜、直尺、白纸、手电筒。
2. 实验材料：小物件。
3. 教学辅助：多媒体课件、图片素材。
五、教学过程1. 导入（10分钟）老师展示一面镜子，并询问学生在生活中有没有看到过镜子，以及有什么特点。
引导学生关注光的反射现象。
2. 理论讲解（15分钟）通过多媒体课件，向学生介绍光的传播方式和光的反射现象。
让学生了解光是如何传播的，并且认识到反射是光与物体相互作用的结果。
3. 实验探究（30分钟）3.1 实验一：直射光的反射- 学生们分成小组，每组分配一张平面镜、一支手电筒和一张白纸。
- 学生围成一个圆圈，将手电筒照射到白纸上，观察手电筒光线在白纸上的反射现象。
- 学生记录实验现象，并依据观察结果讨论光的反射规律。
3.2 实验二：反射角度的变化- 学生利用直尺固定平面镜，然后在镜子前方放置一个小物件。
- 学生移动自己的位置，观察镜子中物件的影像位置是否发生变化。
- 学生总结实验结果，并进行讨论。
4. 实验总结（15分钟）学生根据实验结果，结合理论知识，进一步总结光的反射规律，并用简洁的语言描述出来。
5. 拓展应用（15分钟）学生通过观察身边的物体以及日常生活中的现象，找出更多与光的反射相关的事例，扩展学生对光的反射现象的应用和理解。
六、课堂作业1. 完成实验报告，将实验方法、观察结果和实验总结整理出来。
2. 思考：在生活中你还能找到哪些光的反射现象？并写出思考结果。
小学光的反射教案
小学光的反射教案【篇一：《光的反射》公开课教案】五年级科学《光的反射》教学设计一、学习目标：1、通过实验认识光的反射；理解光的反射现象。
2、掌握光的反射原理在生产生活中的运用。
3、学做潜望镜。
二、教学准备教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料三、教学重、难点认识光的反射及应用四、教学过程（一）设疑激趣设疑激趣（）1、提问：光具有直线传播的特性以外，还有什么特性呢？抬头看看教室里的日光灯为什么要装上灯罩呢？汽车装上反光镜又是为什么呢？教室里的墙壁为什么要粉刷成白色呢？这都是和光有关的问题，该怎样解释呢？这节课就让老师和大家一起来玩个游戏吧，游戏的名字叫“照亮目标”。
（二）实验探究1、快乐学习——照亮目标（1）打开手电筒，让光从上往下照射桌子上的书，光是怎样照亮书的？并画出光的传播路线。
（2）不改变手电筒的位置，把书立起来，这时怎样让手电筒的光照射到书本上。
（3）不改变手电筒的位置，我们能想办法照亮阴影里的玩具吗？学生实验操作——说说是如何照亮目标的——光的传播路线是怎样的——光遇到障碍物会怎样——共同归纳什么是光的反射揭示课题：光的反射。
2、学以致用——运用光的反射（1）引入：反光这种现象在生活、生产、科研中还有广泛的应用。
同学们，你们知道生活中一些反光的例子吗？教师先举一个弯路反光镜的例子。
（2）自学课本完成记录单1)汽车反光镜(凸镜)2)医生带的额镜(凹镜)3)试着画出光的路线图4)不锈钢勺的内外两面奥运取火等（3）适当补充，并边说边打开大屏幕，展示这些利用了反光原理的实物图片。
（4）提问：这些仪器是怎样利用了光的反射原理的呢？想一想，试着在书上画出课本上给出的两个例子的光路图。
（5）补充完整汽车的车后镜和医生用的额镜所利用的反光原理。
（6）又将课前的两个问题引出：（a）日光灯为什么要装上灯罩？（b）教室的墙壁为什么要粉刷成白色？3、科学探索——光的妙用光的反射不仅广泛运用在生活生产中，甚至还能解决高科技领域问题。
小学科学教育科学五年级上册光光的反射教案
光的反射教案教学内容分析：本课教学是光是怎样传播的延续，同样是研究光的传播特点，不同的是这节课是研究光在传播中碰到障碍物会怎样，学生将通过相关实验认识光的反射，并了解生活中利用光的反射的例子，从而让学生明白知识可以让生活更美好。
教学目标:1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。
2、反射光也是直线传播的。
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。
过程与方法：1、按照说明正确进行实验操作。
2、制作简易潜望镜。
情感.态度,价值观:L认识自然事物的变化是有规律的。
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
教学重难点:认识光的反射及应用。
难点:光的反射原理。
教具准备:手电筒镜子课件教学设计思路:借助生活中的现象提出问题，激发学生探究的欲望，然后通过亲历探究活动得出光的反射概念，通过照亮物体让学生能够运用最后运用光的反射及利用反射原理搞的制作，进一步理解光的反射原理及其在实际生活中的运用。
课时安排:1课时教学过程：一、复习导入，揭示课题1、光是怎样传播的?光是以直线形式传播的。
2、光传播的速度是多少？光传播的速度是30万千米每秒。
3、光从太阳到达地球需要几分钟？光从太阳发出到达地球需要8分钟。
师:今天我们一起来学习光的反射，了解反射的作用。
二、体会方法，感受反射（一）反射含义L师:想一想:我们为什么能看得见物体2、光的反射:①什么叫反光?光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫反射也叫反光。
②反射光是怎样传播的?反射光也是直线传播的。
平面镜成像成的是什么样的像，各有什么特点3、凸面镜原理：凸面镜的表面是凸起的，当光线射到凸面镜后，不会聚于一点，而是要发散开来。
所以它要比尺寸相同的平面镜观察的范围要大得多。
4、凸面镜:能够聚集光线。
额镜、奥运会圣火的采取。
（三）课外延伸1、照明灯上为什么要装灯罩？灯罩可以把灯泡向上的光，反射到下方和本来向下的光线结合在一起。
2、教室的墙壁为什么要涂成白色？白色的墙壁有利于反射。
光的反射科学教案
光的反射科学教案教案标题：光的反射科学教案教学目标：1. 理解光的反射是光线遇到物体表面时被反弹回来的现象。
2. 掌握光的反射规律，即入射角等于反射角。
3. 了解光的反射在日常生活中的应用。
教学资源：1. 教学PPT或白板2. 光源（如手电筒）3. 不同材质的镜子或其他光亮物体4. 学生实验用具（如直尺、白纸、铅笔等）教学步骤：引入：1. 引导学生回忆光的基本概念和性质，如光的传播直线性、光的速度等。
2. 提问学生，当光线遇到物体表面时会发生什么现象？引导学生思考光的反射现象。
探究：3. 介绍光的反射现象，解释光线遇到物体表面时被反弹回来的原因。
4. 展示不同材质的镜子或其他光亮物体，并观察它们的反射现象。
引导学生观察光线入射角和反射角之间的关系。
5. 进行实验：让学生使用直尺和铅笔在白纸上画一条直线，然后将光源对准直线上的一点，观察光线的反射现象。
引导学生测量入射角和反射角，并验证入射角等于反射角的规律。
总结：6. 整理学生的实验结果，总结光的反射规律：入射角等于反射角。
7. 引导学生思考光的反射在日常生活中的应用，如镜子、眼镜等。
拓展：8. 提供更多光的反射应用的例子，如太阳能光伏发电、光学仪器等。
9. 鼓励学生自主探究其他与光的反射相关的现象，并进行小组讨论和分享。
评估：10. 设计一些评估问题或小练习，检查学生对光的反射规律的理解程度。
11. 观察学生在实验中的表现和讨论中的参与程度，评估他们的学习情况。
延伸活动：12. 给学生提供一些延伸阅读材料，让他们进一步了解光的反射现象和应用。
13. 鼓励学生进行个人或小组项目，研究光的反射在其他领域的应用，并展示他们的研究成果。
教学反思：14. 教学结束后，回顾教学过程，总结教学中的成功和不足之处，并进行改进。
通过以上教案，学生将能够理解光的反射现象和规律，并了解光的反射在日常生活中的应用。
同时，通过实验和讨论，学生将培养观察和实验设计的能力，提高科学思维和解决问题的能力。
小学科学精品教案：光的反射
第四课光的反射【教学目标】科学概念1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象2、反射光也是直线传播的3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具过程与方法1、按照说明正确进行实验操作2、制作简易潜望镜情感、态度、价值观1、认识自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学准备】教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料【教学重、难点】认识光的反射及应用【教学过程】一、导入1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？二、照亮目标1)书上有三个照亮活动，采用逐渐增加难度递进的方式让学生上台挑战这三个任务，激发学生学习兴趣和实验欲望。
2）按分组让学生领取材料进行实验，反馈实验发现。
3）总结得出什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。
）三、运用光的反射1）汽车反光镜（凸镜）2)医生带的额镜（凹镜）3）试着画出光的路线图4）还可以让学生举出一些利用光的反射的其他例子5）出示PPT资料阅读光的反射在天文学领域的应用四、做一个潜望镜（可以放课后）1）自学书上的制作要求2）每个人利用现有材料进行制作五、反光带给我们的不便1）玻璃幕墙光的污染2)瞳孔能控制入射光线的强弱六、作业设计潜望镜，万花筒的制作七、板书设计2.4光的反射光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射汽车反光镜：凸镜医生带的额镜：凹镜光的路线图光的路线图【课堂练习】1.下列不是利用光的反射原理的是（）。
A、医生带的额镜B、灯罩内部白色的油漆C、皮影戏2.潜望镜的两块镜片都是（）。
A、平面镜B、凹面镜C、凸透镜3.把教室的墙壁涂成白色的主要原因是（）。
A、美观B、有利于光的反射C、保温4.反射后的光是以（）的形式传播的。
A、折线B、直线C、曲线5.画一画：请在图中添加两块平面镜并把它放在正确的位置，并面出沿水平方向射入镜筒的光线的路线。
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小学科学全国优质课教案
《光的反射》（第一课时）
北京市平谷区山东庄中心小学刘春梅
一、指导思想与理论依据“光的反射”一课，是首师大版科学第六册“光与生活单元”的教学
内容。
从课标和教材的要求来看本课聚焦的是光的反射概念。
学生建立光的反射概念之后，教材又安排了通过纸筒在平放的镜子中分别找一找上、中、下三个气球（拴在铁架台上）、两个平面镜用纸或胶条连接在一起，看镜子中的像、自制万花筒、自制潜望镜的活动。
在这些活动中，学生看到的现象除了与镜面反射有关还与漫反射也有关，所以本节课聚焦的是两个科学概念：光的反射（镜面反射）和漫反射；一个认识（命题或判断）：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。
镜面反射是指光遇到镜面障碍物发生偏折返回的现象；漫反射是指光遇到粗糙面障碍物向四面八方反射的现象。
这两个概念的定义方式都为发生定义，即“属概念”为光现象，“种差”为发生偏折返回，即以发生方式的区别下定义。
这里以建构主义学习为指导思想，以逻辑学概念定义理论为依据，通过设计揭示反射（镜面反射）和漫反射发生的实验，让学生体验和认识反射和漫反射的发生过程及特点，遵循发生定义方式获得科学概念。
采用逻辑思维方法中的典型归纳法（科学归纳法），即：由一根光线、一束光线的行为推广到无数光线的行为，建立普遍结论（光的反射和漫反射的科学概念）。
一个认识：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。
它是经历认识过程，得到的科学判断，也是以建构主义为指导，通过设计学生的观察活动建立此认识。
具体的观察活动设计，又是以逻辑学理论为依据。
选择运用典型归纳法，即：一个物体漫反射可以形成视觉，可以代表多个物体或无数个物体。
视觉是物体漫反射的结果，由于不易察觉、观察，为此教师根据观察实验方法中的增强感觉知觉的方法——对比法，设计有光和无光条件，指导学生对物体的视觉效果进行对比感知。
对于科学概念和科学判断的深入理解，需要在不同的情境中逐步推动。
本课指导学生建立的光的反射概念就注意到了这一点。
二、教学目标
1.理解光在传播过程中遇到障碍物会发生反射（镜面反射）和漫反射现象；初步体
会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。
2. 学习典型归纳法的使用，发展推断科学认识的能力；学习演绎法的应用，发展解 释和预测能力。
3. 学生保持对镜面反射、漫反射及其相关现象探索的积极性，并能够与同伴协调合 作，积极参与讨论交流。
教学重点：建立光的反射、漫反射的科学概念；初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射 的结果。
教学难点：理解表面粗糙的物体也会发生光的反射现象。
三、 教学准备
手电筒、镭射笔、小平面镜、白纸片、白纸环、纸箱、塑料盒、靶等
四、 教学过程
（一）通过打靶活动，感知光的反射现象
1. 利用镭射光打靶
（1） 谈话交流：镭射光不对准靶心怎么能够打
心。
（2） 小组实验（实验方法见右图1）：镭射光对
面镜打中靶心活动。
（3） 汇报交流：镭射光打中靶心的过程。
2. 利用手电筒光打靶 （1） 谈话交流：还是上述实验方法，如果将镭射换成手电筒，是否可以打中靶心。
（2） 小组实验
（3） 汇报交流：手电筒光打中靶心的过程。
3. 小组讨论交流：镭射光对准平面镜打中靶心的过程与手电筒光对准平面镜打中靶 心的过程有什么相同和不同?
4. 全班交流：
要求：结合交流内容，揭示光的反射概念。
【意图】通过典型归纳法揭示光的反射概念：即：由一条光线、一束光线的行为推广无 数光线的行为。
（二）通过镭射光照射白纸活动，感知漫反射现象
1. 谈话交流：镭射光照在白纸上是否会发生光的反 中靶 准平
图1 射现
象。
（三）通过实验现象的比较、归纳，形成对光的反射的 识
1. 小组讨论交流：镭射光照在白纸上与照在平面 比有什么
相同和不同？为什么会出现这样的不同？
2. 全班交流
要求：结合交流内容，揭示漫反射、镜面反射的概念。
【意图】在交流中学生逐步完善对光的反射的认识。
（四）解释通过小孔看到物体的原因，初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果 1 •小组实验：不打开盒盖、盒子侧面的门，从盒子侧面的小孔看盒内是否有其它物 体；打开盒子侧面的门，再次从盒子侧面的小孔看盒子里面是否有其它物体。
2. 结合实验现象，小组讨论交流：打开盒子侧面的门，人眼是怎么通过小孔看到盒 内物体的，将想法画在记录单上。
3. 全班交流：在交流中体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。
【意图】应用演绎法，发展学生解释问题的能力。
（五）课堂小结
板书设计：
光的反射
“光的反射” （第二课时）
教学内容说明
首师大版《科学》教材在学生建立了光的反射概念之后，又安排了多个活动。
这些
活动的实验现象揭示一个共同的认识（命题或判断），即：物体漫反射光经镜面反射可以 成像。
如，人们利用潜望镜看到窗外的景象。
为此，“光的反射”第二课时的教学内容聚焦在指导学生认识物体漫反射光经镜面反 射可以
成像。
学生会运用已经建立的镜面反射和漫反射概念去解释实验现象，在解释的 过程中认识到物体漫反射光经镜面反射可以成像。
解释的过程，从科学本身来讲是实现 科学理论的解释功能；从学习理论来讲是概念的深化，形成概念能力；对逻辑学来说是 演绎推理。
2.
小组实验（实验方法见图 2) 3.
汇报交流：以实验现象为证据对实验前的交流内 回答
4.
小组实验（实验方法见图 3) 5. 汇报交流：盒子周围白纸的变化。
容进行 镜上相
初步认 图3。