小学科学6《空气的成分》(教案)
小学科学6《空气的成分》（教案）
空气的成分（教案）
一、教学目标：
1. 了解空气的成分及其重要性；
2. 掌握一些空气成分的名称和特征；
3. 培养学生的观察和实验探究能力。
二、教学准备：
1. 教学课件或教学模型；
2. 实验用具：氧气瓶、火柴、碳酸钠、食用碱、电子秤等；
3. 学生实验器材：试管、露点计、酸雨酸碱试纸等。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
老师可以先用一个小故事或短视频向学生展示一些有关空气成分的实践，引发学生的兴趣。例如，可以让学生想象一下如果没有空气，我们将无法呼吸、植物无法生长等等。
2. 知识讲解（10分钟）
通过讲解和讨论，向学生介绍空气的成分。教师可以使用课件或模型，注重让学生明确空气的主要成分是什么，包括氧气、氮气、二氧化碳等。同时，引导学生思考这些气体的特征和作用。
3. 实验探究（25分钟） 实验一：氧气对于燃烧的必要性
步骤：
（1）将一个试管中填满水，倒置于水槽中；
（2）将另一个试管中加入碳酸钠（小苏打）；
（3）用火柴点燃碳酸钠，迅速盖上试管；
（4）观察现象，并回顾课堂知识。
实验二：二氧化碳的存在确认
步骤：
（1）在一个试管中加入食用碱；
（2）在另一个试管中加入白石灰（石灰水）；
（3）将两个试管的口相接，晃动试管；
（4）观察试管中液体的变化，根据班级知识进行解释。
4. 实验分析与讨论（15分钟）
让学生回答实验中观察到的现象，并从实验中总结出空气成分的重要性。引导学生思考，为什么燃烧需要氧气？为什么活动植物需要二氧化碳？
5. 拓展应用（15分钟）
让学生动手制作一个露点计，这是一种用来测量空气中水分含量的仪器。引导学生思考空气中水分对生活的重要性以及为什么在某些地区需要使用这样的仪器。
6. 总结巩固（10分钟） 复习空气的主要成分及其特征。通过师生互动、小组讨论等形式对学生进行提问和概念检测。
四、教学延伸：
1. 实地考察
组织学生进行户外考察，让他们观察一些现象，如植物生长、动物呼吸等与空气成分有关的现象，并进行观察记录和分析。
2. 拓展研究
鼓励学生进一步研究某些空气成分的特性，例如臭氧层和空气污染等问题，对学生进行信息搜集和实证研究。
五、教学评价：
1. 参与度评价：观察学生在课堂上的参与度和积极回答问题的程度。
2. 实验操作评价：观察学生在实验过程中的操作技能和实验结果的准确性。
3. 作品评价：评价学生拓展应用和延伸研究阶段所制作的露点计和研究报告的质量。
通过本节课的教学，学生将能够全面了解空气的成分及其重要性，培养对科学现象的观察和实验探究能力。同时，引导学生思考环境保护和减少污染的重要性，为培养学生的环保意识打下基础。
小学六年级科学 铁生锈了名师教案
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５、铁生锈了
【教学目标】：
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
【教学过程】
一、出示生活实例图片：
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
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1.提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。
怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2.取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？
3.引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
4.反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
5.小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1.教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
1
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2.学生大胆讨论猜测。
3.制定研究计划。
4.交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
小学六年级科学《电磁铁》教案
小学六年级科学《电磁铁》教案
一、 教学目标
１． 动手制作一个电磁铁，了解它的性质。
２． 培养学生的动手和归纳概括的能力。
３． 初步学习对比探究的方法。
二． 教学准备
１． 电池．自然学具，磁铁。
２． 投影：电铃工作原理。
三． 教学过程
１． 引入
①．利用投影：电铃工作。
⑵．点明是电磁铁在起作用。
２． 制作电磁铁。
３． 认识电磁铁的性质。
①．在通电的情况下有磁性，断电的情况下没有磁性。
②．电磁铁也有两极,它的两极是可以改变的。
③、电磁铁磁力的大小可以改变的。
4、指导学生实验操作
①、在指导学生制作电磁铁时，沿着什么方向（顺时针、逆时针）绕线圈，不要规定死，只要始终沿着一个方向绕就可以。这样，各组制作的电磁铁两极就会有不同，为后面的教学才好展开。
②、在准备时，把铁钉用火烧过，制成的电磁铁才会在通电时有磁性，在断电时，没磁性。
③、电磁铁的两极与指南针的相互吸引或排斥来确定（课前复习相关知识），然后引导学生比较一下，各组制作的电磁铁的南北极是否相同；实验探究：电磁铁两极的不同是什么原因引起的，同组内的同学仔细观察，发现电池的两极不同，导线缠绕方向的不同都会让电磁铁的两极改变。
④、实验游戏：比一比，谁制作的电磁铁磁力最大，（吸引的大头针数量最多）为进一步学习电磁铁打下基础。
附：板书设计
电磁铁
磁铁 吸铁 永久性 两极 不可改变
电磁铁 吸铁 可有可无 两极 可以改变
小学科学《空气和水》教案
小学科学《水和空气》教案
学科： 科学 第 四 单元 单元主题： 水和空气 备课者： 执教者：
课 型 课 时 计划内容
单元课
1课时
《水和空气》单元学生能利用自己的感官和简单的器材（瓶子、脸盘等），通过观察、对比等方法收集整理关于水的资料，发现和提出关于水的相关问题，并能用多种方法（语言、文字、符号等）将通过观察所发现的现象表述出来。进一步认识水的基本物理性质，懂得液体的含义，认识生活中常见的液体，能够用多种方法区分各种溶液并比较溶液的多少。
学时课
6课时
《水》
《水和食用油》
《谁流得更快一些》
《比较水的多少》
《我们周围的空气》
《空气占据空间吗》
整合课
1课时
《空气有重量吗》
学时课教学设计表
学 科 科学 单 元 第四单元 备课者
课 型 新课 课 题 水 执教者及时间
学习
要点
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
学习
目标 1、 用网状图展现对事物的认识。
2、 熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
3、 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解。
4、 意识到水是地球上的重要资源。
5、 在识别水的活动中，学会小组合作。
探究
问题 关于水，我们知道什么？
应用
作业 作业练习
完成练习册
实践应用
知道水的特征
文化
阅读 阅读科学图册P26
学习
重难点 学习重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
学习难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
教学
过程 学生活动 教师活动 二次备课
首学
阶段
一、引入
1、看书P66－67.
1、师出示：一杯水。
2、师提问：关于水，我们知道些什么？
六年级科学下册 第7章 空气与生命 7.1 空气的组成 空气的主要成分教案设计 牛津上海版
活动1
二氧化碳的
检验 活动4
证明空气中有二氧化碳 空气的成分
一、教学目标：
知识与技能：
1. 知道空气的主要成分及其主要成分的用途。
2. 学会检验氧气、二氧化碳和水蒸气的方法。
过程与方法：
1. 通过对照实验，利用检验氧气、二氧化碳和水蒸气的方法进行类比找推断空气的主要成分。
2. 用类比的方式了解空气的主要成分。
情感态度与价值观：
1. 树立科学的实验设计观念，学会科学地判断分析实验现象。
2. 初步学会用类比的方法，科学地认识自然了解自然。
二、教学重点和难点：
【重点】
1．知道空气的成分
2．掌握氧气、二氧化碳、水的检验方法
【难点】
学会对实验现象的一般观察方法及相关描述，培养类比推断的思维方式。
三、教学准备：
检验氧气和二氧化碳
教学器材：氧气、二氧化碳试管，用木塞塞住，火柴、酒精灯、碳酸氢盐指示剂、木条、澄清石灰水
找出空气的成分
教学器材：澄清石灰水、洗耳球、广口瓶、木条、火柴、装满氧气的集气瓶、空集气瓶、氯化钴试纸、碎冰若干、粘纸、培养皿
四、教学流程： 活动3
水蒸气的
检验 结论1
结论2
活动5
证明空气中有氧气
活动6
证明空气中有水蒸气
活动7
分析空气中有其他成分
流程说明：
教学环节 活动设计 设计说明
引言 请学生闭气，亲自感受不能呼吸的困难。
请学生列举空气对生命的重要用途.
复习提问:空气中有哪些成分?你能用什么方法证明吗? 通过亲身感受和生活实际经验感捂空气对人类生存的重要性
回顾旧知识,引出新问题—如何证明空气中的成分.
活动1:二氧化碳的检验 教师演示:用澄清石灰水与和碳酸氢盐指示剂可以检验二氧化碳 学生没有检验物质的知识基础,由教师演示操作,指导学生正确操作实验观察现象。
活动2：氧气教师演示用对照实验，比较不同气体的不对照实验是科学实验的重要方课堂小结 作业 的检验 同检验方法。指导学生完成实验现象的记录。 法，教师引导学生观察实验，比较实验现象，学会观察与记录。
三年级科学下册教案 6.空气的流动
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（首师大版）三年级科学下册教案
6.空气的流动
1教学目标
1.知道自然界里的风是由于热空气上升，压力减小，冷空气压力大，流过来补充而形成的。
2.初步具有实验操作、观察、分析、推理、想象的能力。
3.初步具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。
2学情分析
学生对空气的基本性质已经有了初步的认识，知道了空气是无色、无臭、无味、透明的气体。需要借助塑料袋、水、纸条等物体才能看到空气的存在。并且初步具有了进行实验的操作能力和观察、观测记录的能力。也能在探究的过程中实现一定的归纳、推理、分析和想象的能力。因此，通过风的形成演示箱，借助烟雾观察空气的流动的实验，对学生理解空气流动形成风的认识有所帮助。但对于三年级学生的分析、归纳能力而言，发现“热空气和冷空气之间产生力的变化，从而导致空气的流动而形成风”还是有一定难度的。
另外由于学生对风的观测还没有认识，所以在后边的测试部分的问题设计就不能出现“刮什么方向的风？”这样的问题设计，要问成“风会从哪个方向向哪个方向流动？”
3重点难点
重点：知道自然界里的风是由于热空气上升，冷空气流过来补充而形成的。难点：通过实验操作、观察、分析、推理和想象等能力，理解空气流动形成风的原因是压力的变化。
4教学过程
活动1【导入】复习导入
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1.空气的性质是什么？（学生回忆：空气是无色、无臭、无味、透明的气体。）
2.空气为什么被称作气体？（学生可能会说：因为它会流动。）
3.会流动就一定是气体吗？水也会流动啊。（学生分析：像空气这样向四面八方流动的物质叫做气体。水只能沿着物体表面流动叫做液体。)
4.今天我们就一起来研究流动的空气。
活动2【讲授】观察流动的空气，认识风的成因。
1.请同学们取出学具袋中提供的塑料袋，捕捉半袋空气，怎样让袋里的空气流动起来呢？
每个学生独立操作。捕捉空气并用手压，空气就流动了。
2.为什么用手压空气就会流动？
小学六年级科学上册教案
1
第一单元 显微镜下的世界
1．水滴里的生物
教学目标
过程与方法
●能借助显微镜这种观察水滴里的微生物；
●能够认真细致观察并描述水滴里的微生物；
●能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
知识与技能
●认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；
●知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；
●知道微生物分布广泛，种类繁多。
情感、态度与价值观
●意识到科学技术是不断发展的；
●体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。
教学重难点
1、 重点：一滴水里有什么。
2、 难点：科学地使用显微镜。
教学准备：
放大镜、显微镜、水样、切片、图片、抹布等
课时安排
2课时
教学过程
教学内容
一、引导学生观察采集的水样
1．学生观察水样：课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的？
2．学生汇报。
3．学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。你是用什么方法观察到这些结果的？
4．谈话：假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具?
(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)
5．激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？
二、引导学生了解显微镜的基本构造
1．讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。
2．学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。
3．教师示范使用方法。强调轻拿轻放。 2 4．使用显微镜观察时，教师强调以下几点：
（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；
（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；
（3）不能用手触摸目镜和物镜。
三、组织学生借助显微镜观察水样
1．谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。
二年级科学上册教案 -《6 空气》人教版
《空气》教学设计
一、教材分析
《空气》是人教鄂教版小学科学二年级上册第二单元的内容，本单元以空气为研究对象，认识空气的基本物理性质，并培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。本课通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和基本物理性质。
二、学情分析
从学生的年龄结构和心理特征来看，二年级的小学生对一切事物都充满了好奇心，他们有很强的求知欲。在前两个活动的学习之后，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，本课学生将在教师的引导下主动地开展探究活动，学会设计实验并在实际操作中体验到探究的乐趣。
三、教学目标
1、知识与技能目标：指导学生知道我们周围都是空气，能运用感官感知周围空气的存在，能说出空气的基本物理性质，从而对空气形成多方面的感性认识。
2、过程与方法目标：引领学生经历运用感官或者借助实验的方法观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。
3、情感态度与价值观目标：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性，能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。通过合作探究，学会与别人合作的团结精神。
四、教学重、难点
教学重点：帮助学生认识空气的基本物理性质。
教学难点：指导学生设计实验时教师应该把握好尺寸，给学生提供必要的帮助。
五、教具准备
气球 环保塑料袋 烧杯 水槽 纸巾 水
六、教学过程
1、创设情境导入
教师播放《小狐狸卖空气》的动画视频，激发学生兴趣，并提出问题。
师：是什么治好了狐狸和老奶奶的病？
生：是新鲜的空气。
师：空气真的很神奇，那我们的教室有空气吗？
生：有空气。
师：那你们愿意像小狐狸一样和老师一起来捉住空气吗？
生：非常愿意，我好想和老师一起抓呀！
2、尝试活动抓空气
教师与学生一起利用透明的环保塑料袋抓空气，并引导学生回答出是什么让塑料袋鼓起来的，教师让学生利用感官来感知空气，通过用鼻子闻，嘴巴尝，手摸得方式，从而得出，空气是无色无味，看不见，摸不着的东西。
小学科学《空气的成分》说课稿
青岛版三年级上册《空气的成分》说课稿
山东省诸城市密州路学校 封大江
我说课的内容是青岛版小学科学三年级上册第五单元“我们周围的空气”的第二课《空气的成分》。
一、教材分析
本节内容是在学生认识到空气是气体。它占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。本节继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。[着重分析了本节在这一单元中的地位和作用]
课本内容分三部分：1、活动过程：空气是一种单纯的气体吗？2、自由活动：人类的生活离不开空气。3、拓展活动：二氧化碳是什么样的的？二氧化碳有哪些用途？【介绍了这一节的内容有三部分】
二、说学生
虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关，从上一节的学习已经了解了空气的有关性质，知道空气占据一定的空间，因此学生会比较感兴趣。【经过上一节对空气的学习和了解，学生对本节课的学习会很感兴趣】
三、教学目标
《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：
1、探究能力：培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。
2．知识掌握：了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成，知道人类的活动离不开空气，氧气能支持燃烧。
3、情感、态度与价值观：培养学生实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。
四、教学重难点及教学突破
重点：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持燃烧的气体---氧气和不支持燃烧的气体---氮气。
难点：证明剩余的气体不支持燃烧。
教学突破：
1、通过设问、思考、讨论、实验、思辨等进行深入探究，为此我设计了四大环节，三个有趣的环环相扣的实验，层层推进，完成学习目标。做要消耗一部分空气的实验，教师除了引导学生观察实验还要启发学生思考。如，在观察与验证燃烧要用去一部分气体时，教师设问：罩上玻璃杯后烛火慢慢熄灭，是不是因为玻璃杯里的空气用完了？提出这些思考问题并不急于回答，而是通过实验进一步展开探讨和思考，发现蜡烛燃烧时只用去了空气的一小部分。
小学科学六年级上册教案
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第一单元 丰富多彩的生命世界
第一课 小草和大树
第一课时
比较小草和大树
活动目标
1、能用放大镜等工具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。
2、能正确地描述几种常见草本植物和木本植物的特点。
3、能够在自己研究的基础上，与其他同学共同概括出木本植物和草本植物的特征，并能举例加以说明。
4、能根据草本植物和木本植物的特征，正确地辨别常见的植物。
5、能尽量在自然状态观察植物的特点。
教学材料
放大镜、剪刀、多媒体资料
教学重难点
从几种草或树的观察中，归纳出它们各自的共同特点。
教学过程
一、回顾以前学习过哪些与植物相关的内容。观察多彩的植物世界的多媒体资料。
二、让学生列举自己见过的一些小草和大树的名称，谈谈自己是怎样区分小草和大树的。
三、 让学生到学校植物园去，选择几种小草和大树，观察它们根、茎、叶的特征，记录在课本的表格中。（带放大镜和剪刀，既要观察又要注意爱护花草树木）
四、汇报交流，并概括出小草和大树各自的特点。要求不宜太高。
五、给出草本、木本植物的科学概念。并用概念来区分更多的植物。（图片提供）
第二课时
给植物分类
活动目标
1、能通过观察发现一些植物的主要特征。
2、采用一定的标准，对植物进行分类。
3、能与其他同学业交流找出比较合理的分类方法。
4、能归纳出一种比较科学的分类方法。 2
5、能感受到地球上的植物种类很丰富。
教学重、难点
列举多种分类标准，训练发散思维。
教学过程
1、本活动是对分类方法的灵活运用，鼓励学生利用上一活动学到的分类方法，自己制定标准给植物进行分类。
2、由于没有限定具体的分类标准，提供了自由空间。
3、鼓励将本组的分类标准和分类结果记录下来，并与其他组交流。
4、分析全班找出的分类方法，通过比较，推选出最科学的分类方法并说出自己的理由，对学生的批判性思维进行训练。
5、观察不开花植物，拓展学生的视野，感受植物世界的丰富多彩。
小学六年级科学下册第7章空气与生命7.1空气的组成空气的主要成分名师教案设计牛津上海版
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1 活动1
二氧化碳的
检验 活动4
证明空气中有二氧化碳 空气的成分
一、教学目标：
知识与技能：
1. 知道空气的主要成分及其主要成分的用途。
2. 学会检验氧气、二氧化碳和水蒸气的方法。
过程与方法：
1. 通过对照实验，利用检验氧气、二氧化碳和水蒸气的方法进行类比找推断空气的主要成分。
2. 用类比的方式了解空气的主要成分。
情感态度与价值观：
1. 树立科学的实验设计观念，学会科学地判断分析实验现象。
2. 初步学会用类比的方法，科学地认识自然了解自然。
二、教学重点和难点：
【重点】
1．知道空气的成分
2．掌握氧气、二氧化碳、水的检验方法
【难点】
学会对实验现象的一般观察方法及相关描述，培养类比推断的思维方式。
三、教学准备：
检验氧气和二氧化碳
教学器材：氧气、二氧化碳试管，用木塞塞住，火柴、酒精灯、碳酸氢盐指示剂、木条、澄清石灰水
找出空气的成分
教学器材：澄清石灰水、洗耳球、广口瓶、木条、火柴、装满氧气的集气瓶、空集气瓶、氯化钴试纸、碎冰若干、粘纸、培养皿
四、教学流程： ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
2 引入
活动2
氧气的检验
活动3
水蒸气的
检验 结论1
结论2
活动5
证明空气中有氧气
活动6
证明空气中有水蒸气
活动7
分析空气中有其他成分
流程说明：
教学环节 活动设计 设计说明
引言 请学生闭气，亲自感受不能呼吸的困难。
请学生列举空气对生命的重要用途.
复习提问:空气中有哪些成分?你能用什么方法证明吗? 通过亲身感受和生活实际经验感捂空气对人类生存的重要性
回顾旧知识,引出新问题—如何证明空气中的成分.
活动1:二氧化碳的检验 教师演示:用澄清石灰水与和碳酸氢盐指示剂可以检验二氧化碳 学生没有检验物质的知识基础,由教师演示操作,指导学生正确操作实验观察现象。