实证主义研究范式
恰当运用实证主义的研究范式和方法
龙源期刊网 恰当运用实证主义的研究范式和方法作者：李玉静来源：《职业技术教育》2015年第22期实证主义是萌芽于19世纪初、盛行于20世纪60～70年代的一种教育研究范式。
19世纪盛行的科学哲学、实证社会学、结构功能主义、发展理论与现代化理论、经验主义方法论以及实验教育学等因素促成了教育实证分析范式的诞生和广泛应用。
实证主义在方法论、本体论和研究主体上都有一系列鲜明的特征。
在研究目的上，实证主义研究范式认为，教育科学具有与自然科学相同的基本逻辑特征，教育作为一门科学，教育研究应把着眼点放在解释、预测、控制和追求效率上，也就是期望从普遍规则演绎出经验性结论，通过实验观察来检验理论，努力追求带有普遍性规律的教育现实。
在研究方法上，实证主义认为社会科学和自然科学具有统一的方法论，两者要使用相同的方法，要将自然科学研究中的假设、实验测定、研究分析、验证等一般程序用于教育研究中，以观察、调查等方式对教育现象进行量化分析与推论，试图用普遍法则和理论来解释各国教育状况并预测教育发展，其目的是推动教育研究朝着精确化、科学化方向发展。
在研究对象上，实证主义研究范式强调研究对象的客观性，在研究教育活动时，要明确区分教育事实与价值判断。
在研究过程中，研究者与研究对象是独立的，研究者要避免主观意志、价值观或其他情感态度的涉入，保持价值中立以使研究达到客观，通过归纳分析和精确而客观的量化处理、描述、验证假设，构建新的理论或得出客观性结论，保证教育研究的科学性。
在教育研究的发展史上，在人力资本理论等理论的支撑下，20世纪60～70年代，实证主义曾经在教育研究中发挥了重要作用，促进了教育经济学、教育统计学、比较教育学等教育分支学科的发展，也进一步强化了教育研究在教育政策发展方面的决策功能。
但20世纪80年代以来，随着现象学、解释学、人种志、符号互动论等哲学和社会科学的发展，实证主义教育研究范式一度受到人们的批评。
然而，作为一种重要的教育研究视角和思路，随着近年来计算机科学和信息统计技术的发展，将大数据和云计算及新的信息统计技术和分析方法运用到教育研究中，已经成为国际教育研究发展的重要趋势。
简述科学研究的第一,二,三,四范式
第一范式：实证主义1.实证主义是20世纪初期兴起的一种科学研究范式，其核心理念是建立在经验和实证观察的基础之上，认为唯有通过观察和实验，才能获取可靠的知识。
实证主义强调客观、可重复的科学方法，强调科学必须基于客观事实和可验证的数据，反对主观假设和信念的干扰。
2.实证主义的代表人物包括德国哲学家康德、波普尔等，他们强调科学研究必须建立在严格的逻辑推理和事实观察之上，强调理论的测试和修正，以验证其有效性和真实性。
实证主义在物理、化学、生物等自然科学领域获得了广泛应用，对现代科学方法和思维方式的形成产生了深远影响。
3.实证主义的局限性在于其过分强调客观事实和可验证性，忽视了科学理论的构建和发展过程中，理论、观念和假设的重要作用。
在社会科学和人文科学领域，实证主义也受到了一定程度的质疑和批评，因为这些领域的研究对象较为复杂多样，难以仅仅依靠客观观察和实验来完全解释。
第二范式：解释主义1.解释主义是对实证主义的一种反思和批判，强调科学研究应该关注人类行为的意义和理解，而不仅仅停留在客观事实的观察和实验。
解释主义认为人类行为和社会现象具有复杂多样的内在意义和规律，需要通过丰富的文化、历史知识来解释和理解。
2.解释主义的代表人物包括德国社会学家韦伯、美国社会学家芝加哥学派等，他们强调个体的行为和社会现象不是简单的自然现象，而是受到文化、历史、价值观念等多种因素的影响和制约。
解释主义在社会学、人类学、历史学等人文社会科学领域获得了广泛应用，对于深入理解人类行为和社会现象起到了重要作用。
3.解释主义的局限性在于其过分强调了人文社会科学研究的主观性和相对性，忽视了客观现实和普遍规律。
在面对复杂多变的社会现象时，解释主义方法可能会受到各种主观偏见和误导因素的影响，导致研究结论的不确定性和主观性。
第三范式：批判理论1.批判理论是20世纪中期兴起的一种新型科学研究范式，其核心理念是对科学方法和社会现实的批判和反思，强调对权力、压制、不平等等社会问题进行挑战和改变。
社会科学研究方法论流派与研究路线——实证主义解释主义批判主义的研究范式
定性研究与质的研究方法
观察法、民俗方法论和文献研究 扎根理论
质性研究的定义
质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自 然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观 察、实物分析），对研究现象进行深入的整体 性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过 与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解 释性理解的一种活动。
社会科学研究的主要类型
学术取向（求真，是 实践取向（求
什么）
善，应该是什 么）
范 式 实证主义 解释主义 批判理论、实 用主义
经验的 量的研究 质性研究 行动研究 （量、质）
思辩的
定性研究
西方社会学理论发展阶段及其主要类型
古典社会学理论阶段 （1830－1920年代）
涂而干 （实证主义传统）
现代社会学理论阶段 （1930－1970年代）
《社会科学研究方法》
第二讲 社会科学研究方法论流 派与研究路线——实证主义、解 释主义、批判主义的研究范式
1
第一节 社会研究路线的确定
一、 何谓“研究” 广义：对有关问题进行系统的思考 狭义：一种有目的、有计划的认识活动
；通过特定的程序和技术，对有待解 决的问题进行系统的探究；以经验事 实为依据，并将其上升为一般理论（ ？）
结构功能主义/交换论 /冲突论/功能主义/结 构主义
韦伯 （人文主义传统）
社会行动理论/符号互 动论/现象学/常人方 法学
马克思 （批判主义传统）
批判理论/结构主义马 克思主义
当代社会学理论阶段 （1980年代－）
新功能主义 系统功能主义
结构化理论 理性选择理论
沟通理论 后结构主义
第二节 实证主义的社会科学研究
量化分析的线性研究模式
四大研究范式的内在结构
四大研究范式的内在结构外语教育科研中四大研究范式的内在结构提要:目前在外语教育领域研究中主要有实证主义、诠释主义、批判理论和后结构主义这四大研究范式。
每种研究范式都有它所期望的内在规定。
本文在研读大量文献的基础上，提出了一个分析研究范式内在结构的框架，它包括六个维度、十二个方面。
本文还对四大研究范式各在这十二个方面的具体规定进行了梳理和概括。
这个讨论有助于我们更好地了解各类研究范式和研究设计，从而使我们自己设计的研究能更规范。
关键词:研究范式;内在结构;研究方法;研究技巧中图分类号: H319. 3 文献标识码: A 文章编号:The Conceptual Components of the Four Paradigms inForeign Language Educational ResearchAbstract: In foreign language educational research, there are four paradigms – positivism,interpretivism, critical theory and poststructuralism. Each research paradigm is associated with certain assumptions. A conceptual framework, which includes five conceptual components and twelve variables, to analyze paradigms, is proposed, and the four paradigms are also explored and outlined in terms of the twelve variables. The study adds clarity to the discussion about research paradigms and research design, and looksclosely at the questions, problems and issues to which we teachers doing research should attend in determining our research approaches. Key words: paradigm; conceptual component; method; technique1. 引言研究范式的讨论涉及到对社会现实和研究本质的一系列基本假定，具有本体论、认识论、研究目的和方法论的意涵。
实证主义vs诠释主义：两种经典案例研究范式的比较与启示
实证主义vs诠释主义：两种经典案例研究范式的比较与启示一、本文概述实证主义与诠释主义，作为社会科学研究中的两种重要范式，各自具有独特的理论视角和研究方法。
本文旨在深入比较这两种范式，并通过具体的案例研究来揭示它们的实践应用及其启示。
实证主义强调对现象的客观描述和量化分析，追求普遍性的规律；而诠释主义则侧重于对现象的主观理解和解释，关注个体的经验和意义。
通过对比这两种范式在案例研究中的应用，我们可以更好地理解它们各自的优点和局限，以及在不同研究情境中的适用性。
本文首先将对实证主义和诠释主义的基本理论进行阐述，明确它们的核心概念和研究方法。
接着，通过两个经典的案例研究，分别展示实证主义和诠释主义在实践中的应用。
这些案例将涵盖不同的研究领域和背景，以便更全面地展示两种范式的特点。
在案例分析之后，本文将进行比较研究，探讨实证主义和诠释主义在案例研究中的优势和不足，以及它们在不同情境下的适用性。
本文将对这两种范式进行比较和评价，并探讨它们对社会科学研究的启示和影响。
通过本文的探讨，读者将能够更深入地理解实证主义和诠释主义在案例研究中的不同作用，以及它们在社会科学研究中的重要性和价值。
本文也希望能够为社会科学研究者提供一些启示和思考，以指导他们在实践中更好地运用这两种范式，提高研究的科学性和有效性。
二、实证主义在案例研究中的应用实证主义作为一种研究方法论，强调通过收集和分析可观察、可验证的数据来建立或检验理论。
在案例研究中，实证主义的应用主要体现在对特定事件或现象的深入、系统的调查，以及对收集到的数据进行的客观、科学的分析。
实证主义案例研究的核心在于数据的收集和处理。
研究人员通常会选择代表性案例，通过问卷调查、访谈、文档分析等多种手段，收集原始数据。
这些数据不仅包括定量数据，如统计数字、比例等，还包括定性数据，如访谈记录、观察笔记等。
这些数据的收集过程需要严格遵守科学研究的规范，确保数据的真实性和可靠性。
在数据处理和分析阶段，实证主义方法强调数据的客观性和普遍性。
比较教育实证主义研究范式的基本观点与特征分析
这 种 教 学 理 论 的 生 成 路 径 是 一 个 开 放 的 系 统 ，所 以 它 不 仅
具 有 更 强 的 实 践 张 力 和 更 大 范 围 的有 效 性 ．而 且 永 远 处 在 心
（ 富 海 ：西 北 师 范 大 学 西 北 少 数 民 族 教 育 发 展 研 究 中 安 博士 甘肃兰州 ７ ０ ７ 责 任 编 辑 ：张 ３０ ０ 敏）
科 学 中的 实验 、 统 计 、 量 化 的 方 法 对客 观 的教 育 现 象进 行 研 究 ，并 试 图建 立 科 学化 与 量 化 的 比较 教 育
研 究 体 系。 实证 主 义 研 究 范 式 强调 科 学 、量 化 的 研 究 在科 学技 术 迅 猛 发 展 的今 天 仍 然 具 有 十 分 重 大 的 现 实价 值 ，在 比较 教 育 学 科 发展 历程 中也 具 有 里 程 碑 式 的 意 义 。 ［ 键 词 ］ 比较 教 育 实证 主 义研 究 范 式 关 基本观点 特征
［ ］ 王鉴 ，安 富海 ． 识 的普 适 性 与境 域性 ：课 程 的 视 角 １ 知
［］． 育 研 究 ，２ ０ （ ） ３ Ｊ 教 ０ ７ ８ ：６ ．
理 论 的 研 究 对 象 内 部 各 种 关 系 的 揭 示 、提 升 和 归 纳 总 结 出具 有 普 遍 意 义 的 教 学 理 论 ，这 样 的研 究 路 径 所 生 成 的教 学 理 论 也 不 是 一 成 不 变 的 ，而 是 随 着 境 域 性 教 学 理 论 的更 新 不 断 改 进 和完 善 。这 种 教 学 理 论 的研 究 路 径 可 以 归 纳 为 ：
性 的规律或法则。 …
展就 是从 一种 科学研 究传 统过 渡到另 一种科 学研 究传 统 ，
大学毕业论文的实证研究范式与方法选择
大学毕业论文的实证研究范式与方法选择随着高等教育水平的不断提高，大学毕业论文已成为大学生们完成学业的重要环节之一。
在撰写大学毕业论文时，选择适合的实证研究范式和方法是至关重要的。
本文将介绍一些常用的实证研究范式和方法，并探讨其适用性和选择原则。
一、实证研究范式1. 实证主义范式实证主义范式采用观察、实验和量化数据等科学方法，通过测试和验证假设来解释现象。
这种范式追求客观性和精确性，适合于定量研究。
在大学毕业论文中，实证主义范式常常用于探索因果关系和预测变量之间的关联。
然而，实证主义范式忽略了主观因素的影响，有时对复杂的问题解释可能不够全面。
2. 解释主义范式解释主义范式强调对社会现象进行解释和理解，通过质性方法收集和分析数据，关注个体的主观体验和意义。
在大学毕业论文中，解释主义范式通常用于深入研究和理解特定社会现象背后的原因和动机。
然而，解释主义范式可能面临数据收集困难和分析结果的主观性问题。
二、实证研究方法1. 问卷调查问卷调查是一种常见的实证研究方法，通过向受访者提供一系列问题，收集他们的意见、看法和行为。
大学毕业论文中，问卷调查可以用于收集大规模数据，了解大众对某一问题的态度和看法。
在进行问卷调查时，研究者应注意合理设计问卷、确定样本量和选择适当的调查对象。
2. 访谈访谈是一种深入了解个体经验和观点的质性研究方法。
通过直接与受访者交流，研究者可以获得详细的信息，了解他们的思考过程和感受。
在大学毕业论文中，访谈可以用于深入探究某一社会现象的原因和动机，建立起理论和经验之间的联系。
在进行访谈时，研究者应注意选择恰当的访谈对象、保护受访者的隐私和进行准确的记录。
3. 文献综述文献综述是一种总结、整合和分析已有文献的方法。
通过对相关文献的梳理，研究者可以了解某一领域的研究现状、进一步提出问题和构建理论框架。
在大学毕业论文中，文献综述可以用于阐明研究问题的重要性和研究现状，为后续实证研究提供理论基础。
实证主义范式的例子
实证主义范式的例子
1. 物理学，实证主义在物理学中得到了广泛的应用。
科学家通
过实验和观察来验证物理定律和理论，例如通过实验来验证牛顿的
运动定律或爱因斯坦的相对论。
2. 医学研究，医学研究也遵循实证主义的范式。
临床试验和实
证研究被用来验证药物的疗效和治疗方法的有效性，以便为临床实
践提供可靠的依据。
3. 心理学，实证主义在心理学研究中也有所体现。
通过实证研
究和实验来验证心理学理论，例如通过实验来验证认知心理学中的
信息加工模型。
4. 经济学，在经济学领域，实证主义方法被用来验证经济理论
和模型。
经济学家通过收集和分析大量的实证数据来验证经济假设
和模型的有效性。
5. 社会学，实证主义也在社会学研究中有所应用，例如通过调
查和实证研究来验证社会学理论，如家庭结构对个体行为的影响等。
这些都是实证主义范式在不同领域中的例子，它们都强调通过
实证研究和观察来验证理论和假设，从而建立可靠的科学知识体系。
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实证主义研究范式
实证主义研究范式尽管管理学研究范式的数量繁多，但传统的范式都是企图根据管理者个人的经验和环境条件，或者系统的、心理鸵、社会的、经济的、伦理的要求来建立描述性的或规范性的管理理论，以便指导管理人员的未来行为。
20世纪60年代以来，西方管理理论研究中又出现了一些新的范式，其目的侧重子用预测、证实、证伪方法来构建一些新的管理理论。
这就是现代管理学研究的主流研究方法——实证主义范式(positivistparadigm)。
事实上，实证主义研究范式已经成功地应用在其他许多社会科学和自然科学的各个研究领域中。
这种研究方法的最大优点可归纳为：
实证科学方法有着其他获取知识的方法所没有的特点：
自行校正(self-con'eetion)，在获取科学知识的全江程中有许多内在的检验。
这些检验可以用来控制和验证管理学家在获取自身以外的可靠知识过程中的行动与结论。
实证主义研究范式的方法主要有证实法和证伪法两种。
首先，实证主义社会学是由法国社会学家孔德创立的，其代表作为《实证哲学教程》，后由法国的社会学家迪尔凯姆所继承和发展，其主要著作有：
《论社会分工》、《社会学方法的规则》、《论自杀》。
孔德生活的时代正式法国社会变革的时代，他亲历法国大革命，看到了封建社会制度的瓦解和资本主义制度的确立，于是他把社会学界定为研究社会秩序和社会进步的科学。
其理论基础是：
“起源于经验主义哲学,是一种‘朴素的现实主义’”。
在对客体的认识方式上，承认在人的外部存在着一个真实世界，它独立于并外在于人类的感官和意识，通过科学方法人类可以直接地认识这一真实世界，并且这个“真实世界”又由社会事实所决定的。
具体的研究方法：
注重研究客观事实和社会产物，将客观存在的社会现象作为研究起点，重视对社会规律进行科学概括，试图寻求社会现象间的相关关系或因果关系；以承认存在着一个拥有特定价值观、信仰、规范和角色的外部世界为前提，集中研究现实内容本身或实质；比较注重用客观性的表达代替引索性的表达，力求补足和解释特定引索性表达的意义，以使其结果普遍化；关注被研究对象的一般性、普遍性或规律性。
主要通过随机抽样调查方法去搜集资料，包括问卷法、结构性观察法、问卷访问法等；倾向于运用诸如统计图表类的定量技术或利用统计软件和计算机去处理、分析资料，以及用公式、数量模型去表达经得起检验的假设；既使用了包括观察、实验、测量、演绎、假说等自然科学的或经验科学的研究方式，还使用了包括逻辑的、数学的、统计的分析方法。
多用于横向研究，常常围绕某种社会现象(事件)、社会问题而不是针对某一个时期内去搜集资料，适用于对大范围的社会活动结果或大量的社会现象(问题)的发生作宏观研究分析。
常运用统计学原理与方法，把大量社会现象的产生及演变，视为一种随机现象进行研究，具体归结为对随机事件和随机变量的演变趋势和规律的研究。