人教版高中地理必修一第三章第一节 自然界的水循环教学课件 (共12张PPT)
人教版高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
人教版高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
1 / 9 第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
一、 课标解析
课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。” 即有以下三个方面的意思：
1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。
2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。
3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。
二、学情分析
本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。
他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。 人教版高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
2 / 9 他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。
他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。
三、教材分析
（一）教材分析
1、教材的地位和作用分析
本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》中的重要组成部分。
教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基础。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系，活动题让学生结合水循环原理去分析说明及解决现实中的地理问题。
人教版高中地理必修一第三章 第一节 自然界的水循环 同步测试
人教版高中地理必修一第三章 第一节 自然界的水循环 同步测试
1 / 14 人教版高中地理必修一第三章 第一节 自然界的水循环 同步测试
一、单选题（共15题；共46分）
1.下列对右图的分析，正确的是（ ）
①a—d环节联系了地球的各个圈层
②b环节直接为陆地降水输送大量水汽
③c环节对陆地淡水资源更新有重要意义
④d环节水量受地表植被条件影响不大
A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④
2.图中代号所对应的水循环环节正确的是（ ）
A. ①-降水 B. ②-蒸发 C. ③-水汽输送 D. ④-地表径流
3.读“水循环示意图”，回答下题．
人教版高中地理必修一第三章 第一节 自然界的水循环 同步测试
2 / 14 （1）图中代号所对应的水循环环节正确的是（ ）
A. ①﹣降水 B. ②﹣蒸发 C. ③﹣水汽输送 D. ④﹣地表径流
（2）水循环的各个环节中，目前受人类活动影响最大的是（ ）
A. 海洋蒸发 B. 地表径流 C. 水汽输送 D. 凝结降水
4.为在人工模拟降雨条件下，不同性质的城市地对面水量入渗随时间变化。据此，读下图回答下列各题。
人教版高中地理必修一第三章第一节自然界的水循环说课稿
1
普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）
第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
尊敬的各位评委、亲爱的地理同仁：
大家下午好！
我是XX学校的XXX，首先感谢市教育局、市教研室为我们全市高中地理教师搭建的这样一个展示、交流、分享、探究的平台，预祝每一位地理教师通过这次团体赛都能收获更多、成长更多。下面，我代表泽州一中地理组从六个方面向大家汇报一下《自然界的水循环》这节课的设计与操作。
一、课标分析
人教版新课标高中地理必修一第三章《地球上的水》，是继第二章《地球上的大气》对大气圈学习之后对自然地理环境又一重要圈层的介绍。属于自然地理部分。《自然界的水循环》为《地球上的水》这一章的第一节，在全章内容中，起到基础铺垫的作用。课程标准对本节课的要求是：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”
根据对课标的理解，我们拟设了本节课的教学三维目标：
1.知识与技能(对于知识与技能目标，我们拟定了五个要掌握的内容，每一个都是从两方面考虑，一是行为动词，我们使用了了解、认识、思考、说出、理解、归纳等词，二是知识内容，包括了水体的构成、相互补给、过程和环节、人类影响、水循环的地理意义等。)
（1）能运用图3.1了解水圈中各种水体的构成，认识陆地水尤其是人类所能利用淡水资源的有限性； 2
（2）通过丹河材料思考分析陆地各水体的相互补给关系；
（3）能绘制水循环示意图，说出水循环的过程和主要环节；
（4）通过对实例的分析，理解常见的人类活动对水循环的影响；
（5）通过相关材料、图表或实例的分析，归纳出水循环的地理意义。
2.过程与方法
（1）通过绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表达水循环的过程和意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
人教版高中地理必修1第三章第一节 自然界的水循环导学案(1)
第1节 自然界的水循环导学案
【课标细化】
1、了解水圈的特点及水体组成
2、理解自然界水循环的类型、主要环节及其地理意义
3、运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
【课前预习】
一、相互联系的水体
1、存在形态
（1）水在地理环境中以 、 和
三种形式相互转化，形成各种水体。
（2）分布最广、数量最少的是 ；分布最少,数量居中的是 ；
仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
2、从空间分布上看
（1）海洋水：占全球水储量的 %，是地球水的主体。
（2）大气水：数量虽少，但是成云致雨的必要条件。
（3）陆地水： 是陆地淡水资源的主体，陆地水包括 、 、沼泽水、土壤水、 、________、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。
3、陆地水体相互联系：陆地上各种水体之间具有 的关系。
二、水循环的过程和意义
1、概念：指自然界的水在 、 、 、 四大圈层中通过 连续运动的过程。
2、水循环的主要环节,填出水循环各环节的名称：
A B
C D
E F
G H
3、水循环类型： 、 、
4、水循环的意义
（1）维持全球水的
（2）通过吸收、转化和传输到达地表的 ，缓解不同纬度 收支不平衡的矛盾，调节全球热量平衡，
高中地理人教版必修一作业本第三章地球上的水第一节自然界的水循环作业
第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
❶地球上各水体的储量由多到少排列正确的是( )
A．海洋水、大气水、陆地水
B．河流水、地下水、冰川水
C．冰川水、地下水、河流水
D．地下水、地表水、大气水
❷下列有关陆地淡水资源的叙述，正确的是( )
A．人类大规模利用的陆地淡水是河流水
B．陆地淡水是储量最大的水体
C．陆地淡水的主体是深层地下淡水
D．湖泊水都是淡水资源
2015年8月31日，由中国某集团承建的印度尼西亚佳蒂格德大坝(如图3-1-1)正式下闸蓄水。该项目位于印度尼西亚西爪哇省的芝马努河上，是印度尼西亚迄今最大的水利工程。该大坝是一座由中国技术、中国资金、中国设备建成的大坝。据此回答3～5题。
图3-1-1
❸该水利项目调节了水资源的( )
A．空间分布
B．时间分配
C．时空分配
D．区域分布
❹芝马努河主要的补给水源应该是( )
A．雨水
B．冰雪融水
C．积雪融水
D．地下水
❺该水利工程主要影响的水循环环节是( )
A．蒸发
B．降水
C．地表径流
D．水汽输送
图3-1-2为某地水循环示意图。据图回答6～7题。
图3-1-2
❻图中参与了海陆间循环的箭头是( )
A．a、b、c、d B．b、c、h、e
C．d、e、f、g D．e、f、g、h
❼在目前的技术条件下，人类活动主要是影响水循环的哪个环节( )
A．a B．b
C．c D．d
“母亲水窖”是我国一项重点帮助西部地区老百姓摆脱严重缺水带来的贫困和落后的工程。人们在地下修建的蓄积雨水的容器，被称为水窖。图3-1-3为水循环示意图。读图回答8～9题。
图3-1-3
❽“母亲水窖”工程可缓解水资源的( )
A．空间分布不均
B．时间分配不均
C．地区利用不平衡
D．循环利用率低
❾修建“母亲水窖”，主要对水循环的哪些环节施加了影响( )
A．a、b B．b、c
C．d、e D．a、d
人教版高中必修一地理 第三章第一节自然界的水循环教案
人教版高中必修一地理 第三章第一节自然界的水循环教案
1 / 5 课题名称：水循环的过程和意义
一、课标分析
课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
课标解读：此标准突出示意图在地理学习中的应用，让学生能够充分利用示意图挖掘构成水循环的环节以及理解这个过程。最终从理论落实到现实中水循环的进行对我们的地理环境产生的影响。
二、教材分析
教材通过自然界中各种水体之间的联系，展开对自然界水体的分类、分布、以及各类水的占全球水量的百分比等方面的认识。对自然界水体有了初步的认识后，需要让学生理解水在自然界中的动态平衡过程，也就是水的循环过程。最终，落实到对现实产生的意义。水循环比较抽象，但生活中水随处可见，在学习中可以通过水与生活的紧密联系，引起学生的学习兴趣。同时，学习中应该重视相关资料、图表、板书、课件等辅助资料的运用。通过图表，对水体的主要形态及其对应含量有系统的把握。其次，适当运用有关有关水体的资料，充实课堂，让课堂能处处与生活结合。由于，水循环过程比较抽象，所以过程的示意最好借助板书，可以一边画出各个环节，一边讲解过程；用动画展示也可以，比较直观形象。
三、教学目标
知识与技能：1.了解水圈的构成；理解陆地上各种水体之间的相互关系； 人教版高中必修一地理 第三章第一节自然界的水循环教案
2 / 5 2.了解水循环的概念并能说出水循环的各个环节；
3.掌握海路之间、海海之间、陆陆之间的水循环过程；理解水循环对地理环境的意义以及人类通过干预水循环的环节怎么影响水循环。
过程与方法：1.通过学习水循环的知识，能够绘制“海陆间水循环示意图“，并用简练的语言表述分析水循环的过程和意义；
2.通过学习水循环的运动转化与更新规律，能够让学生解决与之相关的一些实际问题，用理论指导实践，并培养学生知识迁移的能力。
情感态度与价值观：1.增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯；
人教版高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案 2
人教版高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
1 / 2 自然界的水循环
教学目标
根据对课标及教材内容的分析,结合地理学科的特点和高一学生年龄特征,按照地理新课标的要求来确定的教学目标如下:
1、知识与技能
(1)认识水体类型及相互关系;
(2)说出水循环的环节、类型及意义。
2、过程与方法
(1)绘制水循环示意图;
(2)用简炼语言表述水循环过程及意义。
3、情感态度与价值观
(1)树立水的忧患意识;
(2)树立科学资源观。
重点难点
【教学重点】 水循环的环节及意义。
【教学难点】 水循环的地理意义。
4教学过程
活动1【活动】课前准备
师生共同完成实验一:《模拟水体相互转化、运动》的实验,实验步骤如下:
实验材料小石头、塑料薄膜、装干沙子的小盆、热水、透明平底盆（常温下实验）
实验步骤：
①在透明平底盆中加适量的热水，直至水没过盆底。然后把一个装干沙子的小盆放人中央。
②用透明塑料薄膜盖住盆口。
③把小石头放在塑料薄膜上压陷塑料薄膜。注意小石头要放在装干沙小盆正上方
【导入】教学过程
同学们知道我们县城有哪些河流流经吗？丰乐河、富资河、布射水、杨之河共同汇入练江，练江汇入新安江，流入千岛湖，一直奔腾到海。几千年来新安江水一直滚滚向东而不枯竭呢？进入我们今天的学习内容《自然界的水环》
请大家翻到教材54页,用一分钟时间快速浏览教材,请大家说一说本节课的学习重点有哪些,并回答下列问题。
问题情境:展示冰川、飘动的云、奔流的江水这三幅景观图片,结合课本第54页第一、二节,思考问题:
①说一说地球上水的三种形态及特点。
②结合“水圈构成”扇形图,说出陆地上各种水体类型及比重。
③目前,人们直接利用于生产生活的淡水主要有哪些?
学生读图分析、讨论,回答。
地理人教版高中必修1人教版第三章 地球上的水— 第一节 自然界的水循环(说课稿)
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学习参考 第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
一、说教材
（一）教材的地位与作用
水循环是自然界物质运动的重要规律，因此该节在本章乃至全书中具有重要地位。本节教材主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排，第一部分“相互联系的水体”教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的开式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互系着的，是运动变化的。第二部分“水循环的过程及意义” 教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程，主要环节，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。
（二）教学目标
(1)知识与技能目标：
1.了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
2.理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
(2)过程与方法目标： word资料可编辑
学习参考 1.通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
2.通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
(3)情感、态度与价值观目标：
1.通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
2.通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
（三）教学重点、难点
教学重点：
1.陆地水体相互关系。
2.水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
1 / 11
人教版义务教育课程标准实验教科书
高一 必修一
自然界的水循环
教 学 设 计
人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
2 / 11 第三章 地球上的水
第一节 自然界中的水循环（一课时）
第一部分：课例背景分析
一、课程标准及解析
（一）、课程标准原文
课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”
（二）、课程标准解析
课程标准中对《自然界中的水循环》做出了三个方面的要求：
1、 运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。
2、 水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。
3、 说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。
二、学情分析
本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。
他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对人教版 高中必修一地理第三章第一节自然界的水循环教案
3 / 11 水循环有一定的了解。
他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。
他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。
人教版高中地理必修1第三章第一节 自然界的水循环教案
1 使用教材：新课标人教版必修1
第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环（教案）
【教学目的】
一、知识目标
1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；
2．了解陆地水体类型及其相互关系
3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；
二、能力目标
1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；
2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程
三、德育目标
1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】
水循环的分类及过程、意义图析
【教学媒体与教具】
计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图
【教学方法】过程完整化教学模式
【课时安排】
1课时
【讲授过程】
【新课导入】
老师开门见山的表述：地球被人们称作“水的行星”，请大家思考为什么？然后请同学思考、回答。老师评价了学生的答案后，接着表述：我们今天要探究的就是地球上的水。
【多媒体呈现】：本节课的学习目标
【板书】第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)
【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。
【板书】一、地球上水的类型
1、水圈定义
在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固
2
态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
【多媒体呈现】水圈的构成图(教材第58页图3.1)