部编版八年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读》上课教学设计
部编版八年级语文上册 第六单元《 课外古诗词诵读》上课教学设计
一. 教材分析
《课外古诗词诵读》是部编版八年级语文上册第六单元的内容，本单元共安排了五首古诗词，分别是《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《南乡子·登京口北固亭有怀》和《廉颇蔺相如列传》。这些诗词都是经典之作，代表了我国古代文学的高峰，既有很高的文学价值，又有很深的思想内涵。通过学习这些诗词，可以让学生感受古代文人的情感世界，领略古代文化的魅力，同时也有助于提高学生的语文素养和审美能力。
二. 学情分析
八年级的学生已经有一定的古诗词阅读基础，对一些基本的诗词格律和修辞手法有所了解。但同时，由于现代社会与古代文化的差异，学生对于一些古代诗词的意境和情感可能难以理解。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采取适当的教学策略，引导学生深入理解诗词的内容和情感，提高他们的语文素养。
三. 教学目标
1. 知识与技能：通过学习本单元的诗词，使学生掌握诗词的基本格律和修辞手法，提高他们的古诗词阅读能力。
2. 过程与方法：通过诗词的诵读、分析和讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代文人的情感世界，领略古代文化的魅力，培养学生热爱祖国传统文化的精神。
四. 教学重难点
1. 重点：诗词的基本格律和修辞手法，诗词的意境和情感的理解。
2. 难点：对于一些古代历史背景和文化常识的掌握，对于一些复杂意象和深层次情感的理解。
五. 教学方法
1. 讲授法：对于一些基本的诗词知识和修辞手法，采用讲授法进行讲解。
2. 案例分析法：通过具体的诗词案例，让学生深入理解诗词的意境和情感。
3. 讨论法：鼓励学生积极参与讨论，培养他们的独立思考和合作交流能力。 4. 诵读法：通过诗词的诵读，让学生感受诗词的韵律美，提高他们的语文素养。
六. 教学准备
1. 教师准备：对于本单元的诗词，教师需要提前进行深入的研究，掌握诗词的基本知识、修辞手法和意境情感，同时也要了解一些相关的古代历史背景和文化常识。
2. 学生准备：学生需要提前预习本单元的诗词，对于一些生僻的字词和难以理解的地方做好笔记。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过一些与古诗词相关的趣味故事或图片，引导学生进入诗词的学习状态，激发他们的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师逐一呈现本单元的诗词，对于每一首诗词，简要介绍其作者和创作背景，然后进行全文诵读。
3. 操练（10分钟）
学生跟随教师一起诵读诗词，对于一些生僻的字词和难懂的句子，教师进行讲解和解释。
4. 巩固（10分钟）
学生独立阅读诗词，对于一些不理解的地方，可以与同学或教师进行讨论。然后，教师选取一些典型的句子或段落，让学生进行解读和分析。
5. 拓展（10分钟）
教师引导学生思考：这些诗词的主题是什么？作者是如何表达自己的情感和思想的？然后，学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
6. 小结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行总结，强调一些重要的知识点和技能点。
7. 家庭作业（5分钟）
教师布置相关的家庭作业，如：对某一首诗词进行深入的解读和分析，或者写一篇关于某一首诗词的感想和体会。 8. 板书（课后）
教师根据教学内容，设计相应的板书，以便学生复习和回顾。
在本次《课外古诗词诵读》的教学中，我深刻感受到了教学设计的合理性和学生积极参与的热情。教材分析深入，对学生情况的了解准确，使得教学目标设定清晰，重难点明确。教学方法的选择多样，既有讲授又有讨论，既有诵读又有分析，使得学生在多个维度上对古诗词有了更深入的理解和感受。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在呈现环节，由于诗词内容较多，学生在短时间内难以吸收和理解，导致后续的操练和巩固环节效果不佳。为了解决这个问题，我采取了简化呈现环节的内容，将重点放在了诗词的诵读和感受上，而不是过多的解释和分析。
在操练环节，我发现部分学生对于古诗词的格律和修辞手法的理解仍然存在困难。针对这个问题，我在巩固环节增加了对典型句子和段落的解读和分析，通过具体的案例来帮助学生理解和掌握。
在拓展环节，我发现学生的讨论热情很高，但有时候讨论的内容偏离了诗词本身，变成了对一些无关紧要的细节的争论。为了解决这个问题，我及时引导学生的讨论方向，确保讨论始终围绕诗词的主题和情感进行。
小结环节，我发现学生对于课堂内容的掌握程度不一，有些学生对于重要的知识点和技能点掌握得很好，而有些学生则还存在模糊的地方。为了解决这个问题，我在课后增加了板书的设计，通过板书将课堂的重要内容进行梳理和总结，方便学生复习和回顾。
总的来说，本次教学设计在大部分环节上都取得了良好的效果，但也存在一些问题。在今后的教学中，我将继续探索和改进，力求使教学更加高效和有针对性。
课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：
1. 问题：在呈现环节，学生对于诗词的理解和感受不够深入。
解决办法：简化呈现环节的内容，将重点放在诗词的诵读和感受上，而不是过多的解释和分析。
2. 问题：在操练环节，学生对于古诗词的格律和修辞手法的理解存在困难。
解决办法：在巩固环节增加对典型句子和段落的解读和分析，通过具体的案例来帮助学生理解和掌握。
3. 问题：在拓展环节，学生的讨论内容偏离了诗词本身。
解决办法：及时引导学生的讨论方向，确保讨论始终围绕诗词的主题和情感进行。 4. 问题：在小结环节，学生对于课堂内容的掌握程度不一。
解决办法：课后增加板书的设计，通过板书将课堂的重要内容进行梳理和总结，方便学生复习和回顾。
1. 在呈现环节，更加注重诗词的诵读和感受，让学生在诵读中体验诗词的韵律美和情感。
2. 在操练环节，通过具体的案例和典型句子，帮助学生理解和掌握古诗词的格律和修辞手法。
3. 在拓展环节，引导学生围绕诗词的主题和情感进行讨论，避免讨论内容偏离诗词本身。
4. 在小结环节，通过板书将课堂的重要内容进行梳理和总结，帮助学生复习和回顾。
通过以上的教学反思和课堂实施过程中的问题及其解决办法，我对本次教学设计进行了改进和完善。在今后的教学中，我将继续努力，力求使教学更加高效和有针对性，提高学生的语文素养和审美能力。
1. 选择本单元中的一首诗词，对其进行深入的解读和分析，写出不少于300字的分析报告。
2. 写一篇关于本单元学习的心得体会，可以从对古诗词的理解、感受、学习方法等方面进行阐述，字数不限。
3. 创作一首古诗词，可以是仿写本单元中的诗词，也可以是完全原创的作品，要求结构严谨，意境深远。
4. 作业一要求学生对指定的诗词进行深入的解读和分析，这能够帮助学生更好地理解和掌握古诗词的基本知识和技巧。同时，写分析报告也能够培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
5. 作业二要求学生写一篇关于学习心得体会的心得体会，这能够帮助学生总结和反思自己的学习过程，发现自己的优点和不足，从而更好地调整自己的学习策略。同时，这也能够培养学生的表达能力。
6. 作业三要求学生创作一首古诗词，这能够帮助学生将所学的知识和技巧运用到实际创作中，检验他们的学习效果。同时，创作能够培养学生的创造力和想象力。
总的来说，这次的作业设计既涵盖了知识的巩固，又包括了能力的提升，非常合理。但是，需要注意的是，在点评学生的作业时，要注重鼓励和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。 在教学过程中，我也会请一位专家对课堂实施过程进行点评。专家的点评能够帮助我发现自己在教学中的不足和问题，从而更好地改进和提升教学效果。
专家点评的内容可以包括以下几个方面：
1. 教学目标的设定是否合理，是否能够满足学生的学习需求。
2. 教学方法和策略的选择是否恰当，是否能够有效地促进学生的学习。
3. 教学重难点的处理是否得当，是否能够有效地帮助学生理解和掌握。
4. 教学过程的实施是否流畅，是否能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 作业设计是否合理，是否能够有效地巩固学生的学习成果。
通过专家的点评，我能够从专业的角度了解自己的教学效果，发现自己的不足和问题，从而更好地改进和提升教学效果。同时，也能够让我自己对教学有更深入的思考和理解，提升自己的教学水平。
人教部编版八年级语文上册第六单元课外古诗词诵读之《如梦令(常记溪亭日暮)》教案
人教部编版八年级语文上册第六单元课外古诗词诵读之《如梦令（常记溪亭日暮）》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上册第六单元课外古诗词诵读之《如梦令（常记溪亭日暮）》教案，主要包括以下内容：
1. 诗词背景：了解作者李清照及其创作背景，把握《如梦令》的文学地位。
2. 诗词内容：熟读并背诵《如梦令》，理解诗词的字面意义，分析诗词的意象、情感和意境。
3. 诗词鉴赏：品味诗词中的修辞手法，如对仗、夸张、拟人等，学习诗词的审美情趣。
4. 诗词解析：详细解析诗词中的关键词语，如“溪亭”、“日暮”、“藕花”等，深入理解诗词的内涵。
5. 诗词感悟：引导学生联系生活实际，体会诗词中的美好情感，激发学生对古典诗词的兴趣。
6. 诗词应用：学会运用诗词中的佳句进行写作或口语表达，提高学生的语文素养。
7. 课后拓展：推荐相关诗词作品，鼓励学生在课外进行阅读和鉴赏，拓宽知识面。
二、核心素养目标
《如梦令（常记溪亭日暮）》教学的核心素养目标如下：
1. 提升文学素养：通过学习李清照的《如梦令》，引导学生深入感受古典诗词的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
2. 增强语言表达能力：解析诗词中的修辞手法，提高学生对语言美的鉴赏能力，激发学生在写作和口语表达中运用诗词佳句的兴趣。
3. 培养审美情感：分析诗词意象和意境，培养学生的审美情趣，使其在日常生活中能够发现美、欣赏美、创造美。
4. 强化思维品质：通过解读诗词内涵，锻炼学生的思维深度和广度，提高批判性思维和创造性思维。
5. 塑造文化自信：了解李清照及其作品的历史地位，增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感，激发传承和弘扬优秀文化的责任感。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）诗词背景知识：掌握李清照的生平及其创作《如梦令》的背景，理解其文学地位。
举例：介绍李清照南渡后的生活背景，说明其词作风格的形成。
（2）诗词内容理解：熟读并背诵《如梦令》，理解诗词的字面意义，分析诗词的意象、情感和意境。
贵州省施秉县第三中学人教部编版八年级语文上册教案：第6单元课外古诗词诵读----《采桑子》
施秉县第三中学教师集体备课教案73
主备教师 小组教师 荣
上课时间 年 月 日（星期 ） 第 周第 课时 累计 课时
课题 课外古诗词诵读----《采桑子》 欧阳修 课时2
教学目标：
1. 积累文学常识，学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。
2.指导学生朗读，感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。
3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，感受古典诗歌的独特魅力。
教学难点：了解此词结构上的特点，体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
教学方法及措施：诵读法、提问法、小组讨论法、迁移练习法。
教学过程 修订、增减
课堂流程
【学习流程】：自主学习+展示+点评+练习
【授课流程】：导入+新知呈现+小组展示+巩固练习
一、新课导入：
诵读诗词
二、新知呈现：自学指导——合作与探究
（一）预习内容
1．解释下列词语。
短棹： 逶迤： 琉璃： 涟漪： 掠岸飞：
2．将自己不理解的字句圈画出来。
3．反复阅读全词，回答问题：哪些词句具体体现了“西湖好”？
4．词中作者描写了哪些景物？具体说说这是什么季节的景色。
（二）课文提示
１.欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥文忠。
２.欧阳修是宋初著名作家，北宋古文运动领袖，“唐宋八大家”之一。
３.欧阳修的爱情词与晏殊并称为“欧晏”；抒怀词突破词的传统题材和表现手法，为苏轼豪放词开先路。
４.《采桑子》词牌名，取自唐教坊曲《杨下采桑》；又称《丑奴儿》《伴登临》《罗敷媚》《忍泪吟》《罗敷艳歌》等。前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韵。
（三）写作背景介绍
颍州（今安徽阜阳）西湖在先秦时即已形成，唐代渐成风景名胜。宋代颍州为东京汴梁的畿辅之地，为南北漕运和商旅要道。从宋仁宗庆历年间起，晏殊、欧阳修、吕公著、苏轼、赵德麟等文人名士先后知颍州，颍州及其西湖遂不断见于文人笔端。
八年级上册语文部编版第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙》名师教学教案04
好好学习 天天向上 《浣溪沙》教学设计
一、教学目标
(一) 知识目标：
1.品读读诗词，在读读背背中感受语言清丽自然的特点。
2.了解诗人及诗词写作背景，知人论世，从意象的角度来分析诗人在诗中要表达的思想感情.
3.背诵晏殊的《浣溪沙》并与苏轼《浣溪沙》进行对比分析.
(二) 能力目标：
1.借助注释疏通文意，理清诗词的思路结构，提高诗词阅读理解能力.
2.谈谈你对“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”理解与感受 .
(三) 情感目标：
1.感受诗人在这首词中要表达的思想主题
2.说说自己对这首词的理解
二、教学重点：
1.从意象的角度来分析这首词
2.分析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”
三、教学难点：
1.词人在这首词中要表达的思想感情
2.词中修辞手法的运用
四、教学过程
一、导入
好好学习 天天向上 中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，在浩瀚的历史长河中，唐诗、宋词、元曲，犹如一粒粒璀璨的明珠，光彩夺目。今天我们就来学习北宋词人晏殊的一首--《浣溪沙》
1、齐读学习目标，明确本节课的学习任务。
2、作者及题目介绍
学生介绍自己了解的信息。教师课件补充。
晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。 晏殊有“宰相词人”之称，以词著称于文坛，尤擅小令，风格含蓄婉丽，与其子晏几道并称为“大晏”和“小晏”，又与欧阳修并称为“晏欧”。晏殊既是导宋词先路的一代词宗，江西词派的领袖，婉约词派的代表人物，还是中国诗史上的一位多产诗人。欧阳修，范仲淹皆出于其门下。是婉约词派代表人物。
这首词选自《珠玉词》。《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。源自西施浣纱，故“沙”也作“纱”。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)。
第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙》教案 2021—2022学年部编版语文八年级上册
1 八上语文《浣溪沙》教学设计
教学目标：
1.诵读并背诵全词，了解词人，理解词意。
2.在朗读中感受本词清丽自然的风格特点，体会婉约派的艺术风格特点。
3.理解诗人通过本词表现的对生活的哲思。
教学重点：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点。
教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思。
教学方法：朗读法、合作探究法
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣导入：
时光流逝、好景不常，是人们无法避免的苦恼。古往今来，不论是帝王将相、还是文人隐士对此都会心生无尽的感慨。
春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
——南唐·李煜
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 ——东晋·陶渊明
词人简介：
晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。晏殊擅长词令（长短句），尤擅小令。风格婉转，历有“此宗令词之专精者，首推晏殊”的评价。
这首词选自《珠玉词》。“浣溪沙”是词牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两阕 (也叫上下两片)，各有三个七字句。
资料链接：
这首《浣溪沙》是晏殊的代表作之一，词人一生历居显官要职，仕途平坦。在吟咏中，常表现出年华易逝、迟暮落寞的感伤。这首词写的就是作者对光阴流逝的怅惘和对春天逝去的惋惜之情。 2 二、整体感知：
1.教师范读，学生自由朗读。
2.读出节奏：
《浣溪沙》晏殊
一曲新词|酒一杯，去年天气|旧亭台。夕阳西下|几时回?
无可奈何|花落去，似曾相识|燕归来，小园香径|独徘徊。
3.小组活动，理清词意。
一曲新词酒一杯
（1）一曲：一首。配合音乐唱的，故称“曲”。
部编版八年级上册第六单元课外古诗词诵读
课外古诗词诵读
浣溪沙⑴
晏殊
一曲新词酒一杯⑵，去年天气旧亭台⑶。夕阳西下几时回⑷？
无可奈何花落去⑸，似曾相识燕归来⑹。小园香径独徘徊⑺。
一、作者
晏殊（991年—1055年），字同叔，抚州临川人。北宋著名文学家、政治家。生于宋太宗淳化二年（991），十四岁以神童入试，赐同进士出身，命为秘书省正字，官至右谏议大夫、集贤殿学士、同平章事兼枢密使、礼部刑部尚书、观文殿大学士知永兴军、兵部尚书，1055年病逝于京中，封临淄公，谥号元献，世称晏元献。
晏殊以词著于文坛，尤擅小令，风格含蓄婉丽，与其子晏几道，被称为“大晏”和“小晏”，又与欧阳修并称“晏欧”；亦工诗善文，原有集，已散佚。存世有《珠玉词》、《晏元献遗文》、《类要》残本。
二、注释译文
（一）词句注释
⑴浣溪沙：唐玄宗时教坊曲名，后用为词调。沙，一作“纱”。
⑵一曲新词酒一杯：此句化用白居易《长安道》诗意：“花枝缺入青楼开，艳歌一曲酒一杯”。一曲，一首。因为词是配合音乐唱的，故称“曲”。新词，刚填好的词，意指新歌。酒一杯，一杯酒。
⑶去年天气旧亭台：是说天气、亭台都和去年一样。此句化用五代郑谷《和知己秋日伤怀》诗：“流水歌声共不回，去年天气旧池台。”晏词“亭台”一本作“池台”。去年天气，跟去年此日相同的天气。旧亭台，曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。旧，旧时。
⑷夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。
⑸无可奈何：不得已，没有办法。
⑹似曾相识：好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。燕归来，春中常景，在有意无意之间。 ⑺小园香径：花草芳香的小径，或指落花散香的小径。因落花满径，幽香四溢，故云香径。香径，带着幽香的园中小径。独：副词，用于谓语前，表示“独自”的意思。徘徊：来回走。
（二）白话译文
填曲新词品尝一杯美酒，时令气候亭台池榭依旧，西下的夕阳几时才能回转？无可奈何中百花再残落，似曾相识的春燕又归来，独自在花香小径里徘徊。
新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 相见欢(金陵城上西楼)》优质课教案_2
《相见欢 金陵城上西楼》
教 学 设 计
教材分析
本课是部编教材八年级上册第六单元课外古诗词诵读中的一首。
学情分析
七年级作为中学阶段的起始年级，学生们的好奇心、表现欲都比较强烈，所以我主要采取朗诵方法，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神。同时，七年级的孩子正在初步形成自己的价值观，因此要在这个点上逐渐渗透，帮助他们提高鉴别能力。
教学目标
1、深情诵读，背诵默写。
2、赏析文本，感悟情感。
3、学习先贤，提升自我。
教学重点
深情诵读，通过读感悟作者的情感。
教学难点
对文本的理解赏析，过程的生成性。
教学课时
1课时
教学课型
新授课 教学过程
一、导课
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。杜甫在自己的茅屋被秋风吹破时，依然还惦念着为天下苍生遮风挡雨。所以诗词从来就不只局限在诗人一方小小的书斋里，它更包含在心忧国家、胸怀天下的情怀里。它可以是“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的满腔赤诚，也可以是“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的坚定信念。今天就让我们一起走近宋代词人朱敦儒的《相见欢》，去感受他的家国情怀。
（本首词有表达作者的爱国情怀之意，我就从家国情怀这一点引课，同时又举出相同主题作品的句子，既让学生感悟文字的魅力，又把学生带到古诗词的情境里。）
学习目标，齐读。
二、新课
1、认识作者
朱敦儒 （1081－1159），字希真，洛阳人，宋代著名词人。有词三卷，名《樵歌》，被尊称为“词俊”。我们熟知的辛弃疾、陆游深受他的启迪和影响。
目的：红色字体提示学生背下来。
2、走进文本
共分四部分：诵读；赏读；群读；思读
第一部分：诵读 读准字音、读出节奏、读出情感。
读准字音分两个环节。 第一环节：大屏幕出示生僻字，学生读音。
第二环节：把字放到课文里自读，再次正音。
读出节奏分三个环节。
第一环节：大屏幕出示带有节奏划分的文本，学生自读。
第二环节：抽A生读。
第三环节：B生点评，B生读，A生再读。
8年级上册语文部编版教案第六单元课外古诗词诵读《采桑子》
《采桑子》（轻舟短棹西湖好）教案
一、教材分析
这首词是《采桑子》（轻舟短棹西湖好）组词中的一首。描写四季风景是欧阳修《采桑子》组词的重要内容。这首名列第一，写的是春色中的西湖，风景与心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而结合，形成了一道流动中的风景。全词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，以“轻舟”作为观察风景的基点，舟动景换，但心情的愉悦是一以贯之的。色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。
二、学情分析
初二的学生已经具备了一定诗歌阅读与分析能力，所以在学习的时候一定要充分调动学生自主学习的积极性，这首词写得恬静优美，读来令人心情愉悦，学生有阅读的兴趣，要充分激发学生的阅读兴趣，发掘景物背后人物的心情，理解作者的情感。
三、教学目标
1.知识与能力：了解词意，初步了解欧阳修词风婉约、深挚的特点。
2.过程与方法：通过朗读体会诗词的内涵，讨论理解诗词的意蕴，品析琢磨诗词的意境。
3. 情感、态度与价值观：领会词人的恬淡心境和对自然山水的喜爱之情，提高审美情趣，激发热爱诗词的情感。
四、教学重难点
教学重点：通过朗读体会诗词的内涵，讨论理解诗词的意蕴，品析琢磨诗词的意境。
教学难点：体会词人游玩时的恬淡安适，以及写景手法的细腻；
五、教学方法
讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法
六、课时安排
1课时
七、教学过程
1．导入新课
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”相信大家都知道这句，这么一位醉情山水的欧阳修还能写出什么样的山水之美呢？今天我们就来学习词人晚年创作的组诗《采桑子》中的第一首。
2.作者简介
欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，晚年退隐至颍州，极喜爱颍州西湖的景色，在此写下这十首记游写景词，本节课所学为组诗第一首。
3.写作背景
颍州（今安徽阜阳）西湖在先秦时即已形成，唐代渐成风景名胜。宋代颍州为东京汴梁的畿（ji）辅之地，为南北漕运和商旅要道。从宋仁宗庆历年间起，晏殊、欧阳修、吕公著、苏轼、赵德麟等文人名士先后知颍州，颍州及其西湖遂不断见于文人笔端。
八年级上册语文部编版第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙》名师教学教案02
好好学习 天天向上 第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙》教案
初中语文《浣溪沙》教材分析
一、课文结构：这首词写于元丰五年（公元 1082年）春，当时苏轼因"乌台诗案"，被贬任黄州（今湖北黄冈）团练副使。这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击，然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。
上阕写自然景色，首二句描写早春时节，溪边兰草初发，溪边小径洁净无泥，一派生机盎然的景象。却以潇潇暮雨中，布谷鸟哀怨的啼声作结。子规声声，提醒行人"不如归去"，给景色抹上了几分伤感的色彩。
下阕却笔锋一转，不再陷于子规啼声带来的愁思，而是振起一笔。常言道"花有重开日，人无再少年"，岁月的流逝，正如同东去的流水一般，无法挽留。然而，人世总有意外，"门前流水尚能西"，既是眼前实景，又暗藏佛经典故。东流水亦可西回，又何必为年华老大徒然悲哀呢？看似浅显，却值得回味。先著《词洁》卷一谓："坡公韵高，故浅浅语亦自不凡。"
全词洋溢着一种向上的人生态度，然而上阕结句的子规啼声，隐隐折射出词人处境，也更显出词中达观态度的难能可贵，故陈廷焯《白雨斋词话》谓："愈悲郁，愈豪放，愈忠厚，令我神往。"
三、教学设想：
1、本文适合朗读，应指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美。
2、注意把握本文的比喻，教学不必死扣本体、喻体的概念。应对本文中比喻中蕴含的哲理、洋溢的感情重点领悟。
3、最好让学生课前自行收集有关本文的背景以及作者情况的资料。
课标分析
一、创设情境：《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，本课教学宜采取通过视频激趣，图画再现，音乐渲染，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
二、朗读品味：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受文章的语言美、音韵美、意境美。本文适于朗读。应指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美。
第六单元课外古诗词诵读《相见欢》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
第六单元课外古诗词诵读《相见欢》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
一、教学内容
《相见欢》教案，选自2021-2022学年部编版语文八年级上册第六单元课外古诗词诵读。教学内容主要包括：《相见欢》词的背景介绍、词牌格律分析、诗词意境解读、重点词汇及句式解析，以及诗词的朗读与背诵。具体内容包括：
1. 了解《相见欢》的作者背景及创作情境。
2. 分析《相见欢》的词牌特点，如平仄、韵律等。
3. 解读《相见欢》中所表达的意境，体会诗词中的情感。
4. 学习并掌握《相见欢》中的重点词汇和句式。
5. 通过朗读和背诵，提高学生对古诗词的感受力和表达能力。
二、核心素养目标
《相见欢》教学的核心素养目标在于：
1. 提升学生对中华优秀传统文化，特别是古典诗词的鉴赏能力，增强文化自信。
2. 培养学生通过朗读、背诵等形式，感受古诗词的韵律美、意境美，提升审美情趣。
3. 培养学生的语言建构与运用能力，通过分析词牌格律、重点词汇和句式，提高对古诗词的理解和表达能力。
4. 激发学生的思维发展与创造力，使其在解读诗词意境的过程中，学会独立思考，形成个人见解。
5. 培养学生的情感态度与价值观，引导学生感悟诗词中的人生哲理，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 词牌格律的理解：《相见欢》的词牌特点及其在诗词中的作用，如平仄、韵律的运用。举例：分析“相见欢”三字的平仄，以及全词的押韵规律。
- 诗词意境的解读：把握诗词所表达的情感和画面，如诗中对友情、离别的描写。举例：通过“无言独上西楼，月如钩”等句，体会诗人孤独的心情。
- 重点词汇和句式的掌握：学习并运用诗词中的关键词汇和特殊句式，如“寂寞”、“凄凉”等词汇的用法，以及“如钩月”等比喻的修辞手法。
2. 教学难点
- 古诗词朗读技巧：学生在朗读时对节奏、重音、语调的把握，以及如何通过朗读传达情感。难点举例：如何正确处理诗词中的停顿，以表现出诗词的韵律美。
人教版八年级语文上册(2017部编版)第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案-最新教育文档
第 1 页 人教版八年级语文上册（2019部编版）第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案
教学目标：
1.了解《如梦令》这首词的主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。
2.搜集李清照的一些词，让学生在欣赏中多角度、多方位的了解其诗词风格以及性格。
3.通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。从原生态中领略生动的经典神韵。
学情分析：
八年级学生对中国古诗词有了一定的了解，有一定的欣赏诗歌的能力。但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解，缺少结合文意的正确、个性解读。本节课主要引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，教给学生从原生态中领略生动的经典神韵的方法。
教学重点、难点：
重点：了解《如梦令》主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。
难点：结合文本多角度的了解李清照的诗词风格以及折射出的性格特点，明白经典神韵来自于原生态的感悟。
教学方法：
朗读法 自主学习法 讨论法 归纳法
教学准备：PPT课件；李清照典型诗词
教学课时：一课时
教学流程：
一、宋词人物我来猜，清照款款入眼来
有这么一个人：被称为第一女词人，婉约之宗，猜猜她是谁？
预设答案：李清照
宋代是词最繁盛的时期，形成了两大词派：豪放派和婉约派。 第 2 页 引导学生了解婉约派和豪放派。(引导学生了解两大词派的特征)
豪放派：视野开阔，气势恢宏雄奇，浪漫、豁达、积极向上。代表词人有苏轼、辛弃疾等。
婉约派：婉转含蓄，心思缜密，柔婉温和。代表词人有李清照、柳永，欧阳修等。
二、课前美词我来读，诗词风格争相吐
1.复习《渔家傲》，一名学生背诵，其他学生思考：
《渔家傲》的主要内容是什么？这首词的风格是什么呢？从中可以看出李清照的性格特点是什么呢？
预设：（风格：豪放，浪漫，雄奇等。性格：丈夫气，上天入地，不被现实羁绊，不屈不挠、上下求索的执着精神等。）（教师引导学生从词中感受李清照的诗词风格和性格特点，为下文学习做好铺垫。）。