小学道德与法治六年级上册《认识居民身份证》教学反思
教学篇誗教学反思小学道德与法治六年级上册《认识居民身份证》教学反思匡晶（贵州省铜仁市教育科学研究所，贵州铜仁）一、分析学情六年级的学生自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，由于抽象思维、逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，开始初步形成个人的性格和人生观。道德与法治课程本身是对生活实践知识、实用知识的学习。培养良好的智力品质，激发学习兴趣，求知欲望和勤奋学习的精神，培养正确的竞争意识，鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。因此必须超越知识传递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式，必须改变成人单方面的说教，走向双向平等的交流与开放的对话，对于六年级的学生来说，他能更好地接受课程、接受课堂、接受老师。对法治专册的讲授就不能单一地依托绘本，而应该让学生的关注力转移到社会生活，家庭、学校、社会和国家的范围。二、提炼教学目标怎样提炼教学目标？首先就要想清楚：为什么提炼教学目标？怎样提炼？提炼的目标是否得当？教学目标提炼准确与否，关系着一节课的命脉。即使形式再多样，活动设计再丰富，教学目标不准确，一切作废。在提炼《认识居民身份证》这一教学目标时，参考了课标和教师教学用书，在针对六年级学生的学习特点情况下，遵从思政课教授原则：是什么、为什么、怎么做展开，这样也有利于大、中、小思政课一体化的讲授。我设计了三个教学目标：（1）认识知道居民身份证是记载个人身份信息的法律证件；（2）知道居民身份证的重要性和使用范围；（3）掌握合法使用身份证的方法，保护个人隐私。这样的设计有利于讲解，更有利于学生结合生活实际去理解身份证的重要性和使用。因为本节课是法治专册内容，与生活结合也较为紧密，不需要单独或者突兀地讲述法律知识，设计“张恒同学一家游玩上海”的绘本故事，既完成了课堂知识传授，同时也让学生对社会生活进行了思考。三、设计课堂活动传统的德育课堂呈现出的基本上都是灌输式，而为了进一步改变德育的课程方式，探索教材新的呈现形式，一定意义上说，就是探索道德价值观学习，法治意识形成，品德、人格形成的规律和机制。对每一课内容的活动设计都要求紧扣学生生活经验，也就是要求包含着一条引领生活经验的线索，设计与青少年生活贴近、青少年喜爱的活动，以在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展。也就是树立正确的世界观、人生观和价值观的过程，形成正确的价值认同。我的课堂活动设计是基于教学目标展开的，用一个活动解决一个教学目标的方式来进行，如活动一：说一说：（1）你是否办理了居民身份证？为什么？（2）你觉得居民身份证上的哪些信息比较重要呢？通过活动一认识身份证是法律证件以及重要性；活动二：想一想（张恒同学一家上海游玩）请同学们解答一下张恒同学的疑问：（1）旅途中哪些地方需要使用身份证？日常生活中有哪些地方需要使用身份证呢？（2）为什么要保管好居民身份证？你是如何保管的呢？前两个设问是解决身份证的使用范围和为什么要使用的问题。再延伸三个小问题：谁可以依法查验我们的居民身份证呢？身份证丢了怎么办？无效的含有个人信息的身份证该如何处理？这三个问题则是解决身份证的合法使用的问题。活动三：做一做。浏览其他国家和地区的身份证，通过展示我国古代身份证明、中华民国身份证明、我国1982年施行的户口本、一代和二代身份证、现在的一些电子身份证，让同学们了解身份证的发展史，同时指出虽然科技进步，居民身份证的制造及设计也很先进，但还是存在一些弊端。在此设计两个问题作为拓展，（1）你觉得居民身份证设计有什么需要改进的地方吗？（2）你可以设计一个未来的居民身份证吗？无形中要求学生关注社会生活、关注科技等内容。最后的总结延伸我觉得是设计得比较出彩的地方，融入了制度自信和文化自信，让小学生树立正确的价值认同，让他们通过生活观察以激发爱国之志，同时也与下一课相呼应。在国内，我们必须使用居民身份证；在国外，我们就必须使用护照，而办理护照的重要材料之一就是居民身份证，上面有我们的公民身份证号码，也就是护照的唯一代码。随着我们国家的强大，持有中华人民共和国护照的中国公民将在国外走得更远，也更有底气，我们不光要走东南亚，更要走向七大洲、四大洋，传播中华文化、输出中国技术、传递中国崛起的声音，让中国公民在国外走得更骄傲、更自豪。同时，我们也要保管好护照。这一节课下来最大的缺憾就是学生参与度较少，在活动设计上应该更加放手让学生去思考、去说。但是每一节课都是不完美、待完善的课，只有用心去接触学生、用心去发掘教材，自然课堂的设计也会水到渠成地精彩。誗编辑谢尾合135--.com.cn. All Rights Reserved.
部编版道德与法治六年级上册教学设计--《认识居民身份证》
部编版道德与法治 六年级上册 3课2课时 教学设计
课题 《认识居民身份证》 单元 二 学科 道德与法治 年级 六
学习
目标 情感目标：认识到居民身份证的作用。
能力目标：了解居民身份证的反正面信息、 用途；能够正确使用身份证。
知识目标：了解居民身份证反正面信息；身份证号码中各部分数字的意义；身份证的用途以及使用身份证注意的问题。
重点 认识到居民身份证的用途。
难点 正确使用居民身份证。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放视频
过渡语：视频中的小女孩说自己是中国人，爸爸是外国人，你觉得有道理吗？怎样才能证明小女孩是中国人，爸爸是外国人呢？这节课我们一起来学习3.2《认识居民身份证》。 观看并思考 通过观看视频导入新课
讲授新课 一．揭示学习目标
二．出示自学问题，巡回指导
1.居民身份证正反面分别有哪些信息？
2.身份证号码上的数字分别代表什么意思？
3.居民身份证有哪些用途？
4.在什么情况下，警察可以依法检查居民身份证？
5.使用居民身份证需要注意什么问题？
三．共同探讨：
1.出示幻灯片6
点拨：身份证正面的信息包括国家名称、签发机关、有效期限
2. 出示幻灯片7
点拨：身份证反面的信息包括姓名、性别、民族、出生日期、住址、公民身份号码；公民身份证号码是身份证上独一无二的信息。
3..出示幻灯片8 阅读学习目标
学生带着问题自学
学生观看并发言
学生观看并发言
对本节课学习目标有所了解
让学生先熟悉本节课的内容
让学生认识到身份证正面的信息。
让学生认识到身份证反面的信息。
点拨：身份证号码数字代表的意义：第1-6位是
地址码；第7-14位为出生日期码；第15-17位为顺序码；第18位为校验码，如果校验码为10，则用X代替。
4.出示幻灯片9
点拨：我的身份证有效期限与爸爸妈妈的不一样：未满16周岁的公民自愿领取身份证的，发给有效期5年的居民身份证。16-25周岁的，身份证有效期10年。26-45周岁的，身份证有效期是20年，46周岁以上的，身份证长期有效。
小学道德与法治六年级上册《认识居民身份证》教学反思
教学篇誗教学反思小学道德与法治六年级上册《认识居民身份证》教学反思匡晶（贵州省铜仁市教育科学研究所，贵州铜仁）一、分析学情六年级的学生自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，由于抽象思维、逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，开始初步形成个人的性格和人生观。道德与法治课程本身是对生活实践知识、实用知识的学习。培养良好的智力品质，激发学习兴趣，求知欲望和勤奋学习的精神，培养正确的竞争意识，鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。因此必须超越知识传递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式，必须改变成人单方面的说教，走向双向平等的交流与开放的对话，对于六年级的学生来说，他能更好地接受课程、接受课堂、接受老师。对法治专册的讲授就不能单一地依托绘本，而应该让学生的关注力转移到社会生活，家庭、学校、社会和国家的范围。二、提炼教学目标怎样提炼教学目标？首先就要想清楚：为什么提炼教学目标？怎样提炼？提炼的目标是否得当？教学目标提炼准确与否，关系着一节课的命脉。即使形式再多样，活动设计再丰富，教学目标不准确，一切作废。在提炼《认识居民身份证》这一教学目标时，参考了课标和教师教学用书，在针对六年级学生的学习特点情况下，遵从思政课教授原则：是什么、为什么、怎么做展开，这样也有利于大、中、小思政课一体化的讲授。我设计了三个教学目标：（1）认识知道居民身份证是记载个人身份信息的法律证件；（2）知道居民身份证的重要性和使用范围；（3）掌握合法使用身份证的方法，保护个人隐私。这样的设计有利于讲解，更有利于学生结合生活实际去理解身份证的重要性和使用。因为本节课是法治专册内容，与生活结合也较为紧密，不需要单独或者突兀地讲述法律知识，设计“张恒同学一家游玩上海”的绘本故事，既完成了课堂知识传授，同时也让学生对社会生活进行了思考。三、设计课堂活动传统的德育课堂呈现出的基本上都是灌输式，而为了进一步改变德育的课程方式，探索教材新的呈现形式，一定意义上说，就是探索道德价值观学习，法治意识形成，品德、人格形成的规律和机制。对每一课内容的活动设计都要求紧扣学生生活经验，也就是要求包含着一条引领生活经验的线索，设计与青少年生活贴近、青少年喜爱的活动，以在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展。也就是树立正确的世界观、人生观和价值观的过程，形成正确的价值认同。我的课堂活动设计是基于教学目标展开的，用一个活动解决一个教学目标的方式来进行，如活动一：说一说：（1）你是否办理了居民身份证？为什么？（2）你觉得居民身份证上的哪些信息比较重要呢？通过活动一认识身份证是法律证件以及重要性；活动二：想一想（张恒同学一家上海游玩）请同学们解答一下张恒同学的疑问：（1）旅途中哪些地方需要使用身份证？日常生活中有哪些地方需要使用身份证呢？（2）为什么要保管好居民身份证？你是如何保管的呢？前两个设问是解决身份证的使用范围和为什么要使用的问题。再延伸三个小问题：谁可以依法查验我们的居民身份证呢？身份证丢了怎么办？无效的含有个人信息的身份证该如何处理？这三个问题则是解决身份证的合法使用的问题。活动三：做一做。浏览其他国家和地区的身份证，通过展示我国古代身份证明、中华民国身份证明、我国1982年施行的户口本、一代和二代身份证、现在的一些电子身份证，让同学们了解身份证的发展史，同时指出虽然科技进步，居民身份证的制造及设计也很先进，但还是存在一些弊端。在此设计两个问题作为拓展，（1）你觉得居民身份证设计有什么需要改进的地方吗？（2）你可以设计一个未来的居民身份证吗？无形中要求学生关注社会生活、关注科技等内容。最后的总结延伸我觉得是设计得比较出彩的地方，融入了制度自信和文化自信，让小学生树立正确的价值认同，让他们通过生活观察以激发爱国之志，同时也与下一课相呼应。在国内，我们必须使用居民身份证；在国外，我们就必须使用护照，而办理护照的重要材料之一就是居民身份证，上面有我们的公民身份证号码，也就是护照的唯一代码。随着我们国家的强大，持有中华人民共和国护照的中国公民将在国外走得更远，也更有底气，我们不光要走东南亚，更要走向七大洲、四大洋，传播中华文化、输出中国技术、传递中国崛起的声音，让中国公民在国外走得更骄傲、更自豪。同时，我们也要保管好护照。这一节课下来最大的缺憾就是学生参与度较少，在活动设计上应该更加放手让学生去思考、去说。但是每一节课都是不完美、待完善的课，只有用心去接触学生、用心去发掘教材，自然课堂的设计也会水到渠成地精彩。誗编辑谢尾合. All Rights Reserved.
人教部编版六年级上册道德与法治《认识居民身份证》教案
道德与法治学科教学设计
课 题： 《3公民意味着什么——认识居民身份证》
教学对象：（填写年级） 六年级 课时：第2课时
提供者： 单位：
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容以及这节课的价值）
本课教学内容是《道德与法治》六年级上册第二单元《我们是公民》中的第3课《公民意味着什么》，本节课属于第2课时，重点认识居民身份证。学生对身份证的了解可谓是不太了解，而本节课的学习旨在加深学生认识，明白身份证是国家为了证明居住在中华人民共和国境内的公民的身份，保障公民的合法权益，便利公民进行社会活动，维护社会秩序，而制定的证件，身份证号是每个公民唯一的、终身不变的身份代码。学生从小就要明白身份证的作用、重要性以及保护好自己的证件。
二、教学目标
1. 学生认识认识居民身份证，了解身份证正反两面的信息和理解身份证号码编码含义和规律；
2. 懂得身份证的用途广泛，学会科学正确地使用身份证；
3. 意识到身份证的重要性，懂得妥善保管好身份证，确保信息不泄露，注重公民意识的养成。
三、学习者特征分析（简要说明学习者学习的起点以及学生学习风格）
通过第一单元《我们的守护者》和本单元第一课时《公民身份从何而来》的学习，学生开始接触法制教育，对公民的身份有所了解，但是由于六年级学生的年龄特点和家庭的保护、社会经验不足，学生们的防范意识、法制意识却较为浅薄。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本观念、主要采用的教学与活动策略）
根据课程标准要求，结合六年级学生的年龄特点，注重体现道德与法治课的生活性、活动性、综合性三大特点，密切联系学生生活实际，采取创设情境、自主探究、案例分析、小组讨论等方法。 - 2 - 五、教学重点及难点（指出重难点以及确定重难点的依据）
1.重点：认识认识居民身份证，了解身份证正反两面的信息和理解身份证号码编码含义和规律；懂得身份证的用途广泛；意识到身份证的重要性；
2.难点：科学正确地使用身份证；懂得妥善保管好身份证，确保信息不泄露，注重公民意识的养成。
道德与法治六年级上册第三课第二课时-认识居民身份证
教学主题：
道德与法治六年级上册第二单元 我们是公民 第三课 公民意味着什么（第二课时认识居民身份证）
教学内容及分析：
本课教学内容是六年级上册第二单元《我们是公民》中的第3课公民意味着什么，这一课共分三课时完成任务，本课由三个板块组成。第一个板块的话题是“公民身份从何而来”，引出国籍和公民身份的联系：凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民；父母双方或一方为中国公民，无论本人出生在境内或境外，都具有中国国籍。我国不承认双重国籍，外籍人士符合法定条件的，也可以加入中国国籍，但前提是放弃外国国籍。第二个板块的话题是“认识居民身份证”，引导学生关注身份证正反两面所记载的信息，介绍身份证的用处并提醒学生注意保护个人身份信息。第三个板块的话题是“我是中国公民”，介绍中国现代化建设取得的成就，增强学生作为中国公民的自豪感，同时引导学生树立公民意识，维护中国公民的声誉和形象。本节课属第二课时，重点认识居民身份证。本话题引导学生认识身份证上的信息，了解身份证的用处，学会正确使用身份证，认识身份证的重要性，学习妥善保管身份证。此外，本话题还设置了查验身份证的内容，引导学生了解相关知识，在现实生活中依法配合国家机关工作人员履职。本话题可以分为三部分内容。
教学对象及特点：
六年级上学期学生
1. 认知结构方面。通过对比，探寻身份证上面的信息及身份证编码的含义，体会公民身份号码的独一无二性。
2．情感态度方面。通过调查、比较、猜测、交流等活动体会身份证在生活中应用广泛， 懂得身份证在使用时的注意事项
3.由于这一代独生子女众多，家长们的保护意识强，致使孩子们的法治意识、防范意识较为浅薄。通过视频、图片等方式的呈现，使孩子学会正确使用身份证。
教学目标：
1. 认识身份证上的信息，了解身份证的用处。
2. 学会正确使用身份证，认识身份证的重要性。 3. 学习妥善保管身份证，保护好自己的个人信息。
教学重难点：
部编版道德与法治六年级上册3.1《公民身份从何而来》教学设计
部编版道德与法治六年级上册3.1《公民身份从何而来》教学设计
一. 教材分析
《公民身份从何而来》这一课，主要让学生了解公民身份的定义和来源，通过深入探讨，使学生认识到公民身份的重要性，从而增强他们的公民意识。教材内容主要包括：公民的定义、公民身份的来源、公民权利与义务等。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的公民意识，但对公民身份的内涵和意义理解不够深入。他们在生活中接触到的公民概念多与户籍、身份证等实物相关，对于抽象的公民身份理解起来有一定难度。因此，在教学过程中，需要将抽象的概念具体化，引导学生从生活实际出发，理解公民身份的含义。
三. 教学目标
1. 让学生了解公民身份的定义和来源，认识到公民身份的重要性。
2. 培养学生热爱祖国，为自己是公民而自豪的情感。
3. 提高学生积极参与社会事务，履行公民义务的意识。
四. 教学重难点
1. 公民身份的定义和来源。
2. 公民权利与义务的关系。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际生活中感受公民身份的重要性。
2. 案例教学法：分析典型案例，使学生深入理解公民身份的内涵。
3. 讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和公民责任感。
六. 教学准备
1. 准备相关案例材料和图片。
2. 制作课件，展示公民身份的相关内容。
3. 准备时间：约1课时（40分钟）。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用课件展示我国的国旗、国徽等，引导学生产生自豪感，进而引出公民身份的话题。
提问：你们知道自己是公民吗？公民身份是从何而来的呢？
2. 呈现（10分钟）
展示典型案例，让学生了解公民身份的来源和定义。
案例1：某城市居民积极参与社区治理，提出建设性建议。
案例2：某农村居民依法维权，保护自己的合法权益。
提问：这些案例中的主人公有哪些共同点？他们为什么被称为公民？
3. 操练（10分钟）
公民意味着什么》教案
公民意味着什么》教案
本课的教学内容是公民意识教育，旨在唤起和强化学生对自己中国公民身份的认同感和责任感。对于六年级的小学生来讲，他们普遍缺乏公民身份认同和公民意识缺失等问题，因此，教师有必要从公民身份和基本内涵这些基本的知识开始教授。通过自主研究和引导性教学，培养学生关心家事、国事、天下事的良好惯，提高公民道德水平和民主意识，深化国家观念。
本课的教学目标包括三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。学生需要理解法律规定的“公民”的含义，掌握中国公民身份的确认方法，体会树立公民意识的重要性，懂得如何提高自身的公民素质。同时，通过创设情境、探究、讨论等方法，提高学生阅读与分析材料的能力，使他们能够运用相关的法律规定去分析一些与公民身份有关的情境问题和简单材料。最重要的是，通过研究，强化对自己中国公民身份的认同感和责任感，感悟公民与祖国的血肉联系，从感情上热爱自己的国家，从理性上理解作为公民，个人与国家所具有的法律关系，重视公民意识和公民素质的提高，深化国家观念。
针对学生的研究特征，我们发现学生在日常的生活经验和社会经验中，可能已接触过“公民”一词，但在认知上一般倾向于“人”的说法，未能在法律上、权利与义务的角度上了解公民的含义。此外，六年级学生正处于青春前期，心理上的自我意识和独立需求为公民权利意识的教育提供了很好的心理基础；但由于这一阶段的学生在情感和理性方面的发展尚不平衡，关于公民义务的道理可能对部分学生来说会难以理解。因此，教师需要采用创设情境、探究、讨论等方法，引导学生积极参与课堂，培养他们的思维能力和表达能力，提高学生的研究兴趣和参与度。
因为这些人没有政治权利和义务。而现代的公民则是指拥有一定民事权利和政治权利，同时也要承担相应的义务和责任的人。在中国，公民的身份是由出生地、父母国籍、入籍等多种因素来确认的。只有确认了公民身份，才能享有相应的权利和承担义务。
2.公民身份的内涵
人教版小学道德与法治六年级上册第二单元《我们是公民》教学设计(含整体设计和课时设计)
人教版六年级道德与法治上册第二单元《我们是公民》教学设计
（单元首页）
2024—2025学年度第一学期 备课组长：李xx
课 程
名 称 道法 单 元
名 称 六年级上册第二单元
总课时 主备人 李x 授课人 授课时间
课标分析 1.政治认同:初步了解国情，具有维护国家利益和祖国尊严的意识与行动，形成中国人的身份认同感！
2.道德修养:懂得自律、诚实守信，能够得体的与人交往，团结互助，能够友好的与他人相处，学会合作。
3.法治观念:了解公民的基本义务和权利，树立权利和义务相统一的观念。
4.健全人格:认识个人与社会，国家和世界的关系，能够适应社会环境的变化。
5.责任意识:关心公益事业，参与力所能及的社会公益和志愿者活动，有团队意识，能够与他人合作互助。 二次备课
内容要求 1.道德教育:知道自己是中华人民共和国的公民，初步了解自己拥有的基本权利与义务。
2.生命安全与健康教育:学习运用法律保护自己，初步形成民主与法律意识。
3. 法制教育:知道我国颁布的与少年儿童有关的法律法规，学习运用法律保护自己，初步形成民主与法律意识。
4.国情教育:了解我国政府在尊重和保障人权方面的努力和取得的成就，激发爱国情感。
概念教学 1.课程大概念:做到国家利益、集体利益、个人利益相结合。
2.学科大概念:权利与义务相统一。
学情分析 1.知识经验：六年级学生对“基本权利”和“基本义务”只有较为模糊的概念，对公民基本权利和基本义务的缺乏认识。
2.生活经验：六年级学生大多不懂得公民和国籍的双向连接关系，不知道不同国籍的人在公民权利和义务方面存在的差异。
3.策略经验：六年级的学生大多意识不到行使权利与履行义务的关系，容易将行使权利与履行义务分裂开来。
单元学习目标 1.小组PK开展“公民身份从何而来”的活动，通过资源及日常生活体验，从公民和国籍的关系、身份证号码的含义及用处等方面构建思维导图。
六年级上册道德与法治教案-认识居民身份证部编版
六年级上册道德与法治教案-认识居民身份证部编版
部编道德与法治优质公开课教案教学设计安徽省中小学道德与法治学科教学设计课题：
教学对象：（填写年
级）
提供者：单位：
XXX《3公民意味着什么——认识居民身份证》
六年级
课时：第2课时一、教学内容分析（简要说明课题、研究内容以及这节课的价值）
本课教学内容是《道德与法治》六年级上册第二单元《我们是公民》中的第3课《公民意味着什么》，本节课属于第2课时，重点认识居民身份证。学生对身份证的了解可谓是不太了解，而本节课的研究旨在加深学生认识，明白身份证是国家为了证明居住在中华人民共和国境内的公民的身份，保障公民的合法权益，便利公民进行社会活动，维护社会秩序，而制定的证件，身份证号是每个公民唯一的、终身不变的身份代码。学生从小就要明白身份证的作用、重要性以及保护好自己的证件。
二、教学目标
1.学生认识认识居民身份证，了解身份证正反两面的信息和理解身份证号码编码含义和规律；2.懂得身份证的用途广泛，学会科学正确地使用身份证；
3.认识到身份证的重要性，明白妥帖保管好身份证，确保信息不泄露，注重公民认识的养成。
三、研究者特征阐发（扼要说明研究者研究的起点以及学生研究风格）
经由过程第一单元《我们的守护者》和本单元第一课时《公民身份从何而来》的研究，学生开始接触法制教诲，对公民的身份有所了解，但是由于六年级学生的年岁特点和家庭的保护、社会经历不足，学生们的防范认识、法制认识却较为浅薄。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本观念、主要采用的教学与活动策略）
根据课程标准要求，结合六年级学生的年龄特点，注重体现道德与法治课的生活性、活动性、综合性三大特点，密切联系学生生活实际，采取创设情境、自主探究、案例分析、小组讨论等方法。
五、教学重点及难点（指出重难点以及确定重难点的依据）
1.重点：认识认识居民身份证，了解身份证正反两面的信息和理解身份证号码编码含义和规律；明白身份证的用途遍及；认识到身份证的重要性；
部编版小学道德与法治六上第三课第二课时认识居民身份证教案
附件： 道德与法治学科教学设计文本排版格式
六年级上册第三课第二课时教学设计
课题 第二节 认识居民身份证 单元 2 学科 道德与法治 年级 6
学习目标 1.情感、态度和价值观目标：重视并学会保护身份信息，珍惜自己中国公民的身份。 2.能力目标：增强保护身份证信息的意识，提高保护身份证信息的能力。
3.知识目标：熟悉居民身份证，理解公民身份号码和居民身份证的关系。了解身份证的用途，体会身份证对生活的影响，认可身份证的重要性。
重点 1.熟悉和保护居民身份证。
2.了解身份证的用途，体会身份证对生活的影响。
难点 熟悉和保护身份信息，树立公民意识。
教材分析 本节课是人教版《道德与法治》第二单元 我们是公民 第3课 公民意味着什么第二节，内容包括身份证记载信息、身份证的用处、保护个人身份信息三个层次，由知识层面到实践运用，从理论回归实际生活，凸显本单元教育主题：公民意味着什么，做合格公民，树立良好公民形象。
学情分析 从学生的社会生活环境看，居民身份证的用途很广，学生经常会看到或听说人们使用身份证的情况。但大多数学生没有办理身份证，对自己如何使用身份证 知之甚少。是非辨别能力由于未成年人年龄小，从孩子的心理特点和认知程度上分析，所以对居民身份和自我保护能力比较低下，在加上使用身份证的机会非常有限， 证的认识能力和保护意识很差。
学教
准备 1）教师准备：教学课件、教具、教学资料。（）学生准备：①从家里户口本上抄下自己和爸爸、妈妈的身份证号码。②收（2 集集居民身份证的用途。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师出示实物：居民身份证。 思考：（1）它的全名叫什么？（2）我们的身份证为什么叫居民身份证而不叫公民身份证？ 学生思考后汇报交流。 开门见山切入正题，交流解疑激发学生的探究兴趣。
六年级道德与法治上册第二单元整体教学设计
六年级道德与法治上册第二单元整体教学设计
01.【单元教材解读】
一、单元主题
本单元的学习主题是“我们是公民”，共2课内容，由“公民身份”和“公民的基本权利和义务”构成逻辑主线。以公民这一基本法律身份作为线索，培养学生的爱国情怀。通过这一单元的学习帮助学生建立公民意识和国家意识，形成初步的民主与法治意识，引领学生崇尚法治精神，增强法治观念，从而培养学生的法治思维，学会运用法律为生活保驾护航。
二、教材分析
本单元共两课：第3课《公民意味着什么》和第4课《公民的基本权利和义务》。第3课的第一个话题是“公民身份从何而来”，引出国籍和公民身份的联系；第二个话题是“认识居民身份证”，引导学生关注身份证所记载的信息，介绍身份证的用处并提醒学生注意保护个人身份信息；第三个话题是“我是中国公民”，介绍中国现代化建设取得的成就，增强学生作为中国公民的自豪感，同时引导学生树立公民意识，维护中国公民的声誉和形象。第4课第一个话题是“公民的基本权利”，一方面让学生了解宪法规定公民享有广泛的基本权利，提高自身的权利意识；另一方面让学生了解不能滥用权利；第二个话题是“公民的基本义务”，目的是让学生认识到宪法规定了公民应履行的各项基本义务；第三个话题是“国家尊重和保障人权”，引导学生知晓人权是每个人应当享有的权利，尊重和保障人权是宪法基本原则，以及我国在人权保障领域取得了巨大成就。在帮助学生理解基本权利和基本义务的基础上，树立正确的权利义务观念和人权理念。两课共同完成公民意识的构建，增强作为中国人的责任感和荣誉感，激发学生的爱国守法热情。
本单元知识结构图：
我们是公民
公民意味着什么 公民身份从何而来
认识居民身份证
我是中国公民
公民的基本权利和义务 公民的基本权利
公民的基本义务
国家尊重和保障人权
三、学情分析
六年级学生对于公民的内涵和来源认识不够，因此，在教学时要从公民身份的确认和基本内涵这些基本的知识开始，让学生了解公民身份与国籍双向连接关系，拥有一国国籍的人即为该国的公民，并根据该国法律规定享有权利和承担义务。六年级上册道德与法治教材是法治专册，学生刚刚接触，对法治内容、法律条文，仅有少许了解，一些专有名词，如“公民”“人权”“基本权利义务”等概念模糊，对其内涵缺乏认识。因此教学中要通过课堂活动来加深理解。另外，六年级的学生对法律的了解也非常少，很多学生认为法律是大人的事情，跟自己没有关系，因此在本单元教学活动中要带领他们发现法律就在身边、就在生活中，不同门类的法律其实离自己很近。 四、素养落实点