核心素养与信息素养
核心素养的基本内涵
核心素养的基本内涵摘要：一、核心素养的定义二、核心素养的内涵1.信息素养2.创新素养3.人际交往素养4.自主发展素养三、核心素养的重要性1.对于个人成长的作用2.对于社会发展的意义四、如何培养核心素养1.家庭教育的引导2.学校教育的培养3.社会环境的熏陶正文：核心素养是指一个人在面对现代社会各种挑战时，所应具备的基本能力。
它包括信息素养、创新素养、人际交往素养和自主发展素养四个方面。
首先，信息素养是指一个人在信息社会中，能够有效获取、分析、传播和利用信息的能力。
在当前信息技术高速发展的背景下，信息素养对于个人和社会的发展至关重要。
其次，创新素养是指一个人在生活和工作中，能够运用创新思维，发现问题、解决问题的能力。
创新素养不仅是推动科技进步和社会发展的源动力，也是提升个人竞争力的关键因素。
再次，人际交往素养是指一个人在与他人沟通、协作、解决问题和处理冲突过程中，能够尊重他人、理解他人、与人和睦相处的能力。
人际交往素养对于个人在社会中的融入和成功具有重要作用。
最后，自主发展素养是指一个人在自我成长过程中，能够明确目标、规划路径、调整策略，不断实现自我提升的能力。
自主发展素养有助于个人实现自我价值，为社会作出更大贡献。
核心素养对于个人和社会都具有重大意义。
对于个人来说，具备核心素养意味着拥有更好的学习能力、工作能力和生活能力，有助于实现自我价值和人生目标。
对于社会来说，公民具备核心素养有利于提高整体国民素质，推动社会进步和发展。
如何培养核心素养呢？家庭教育、学校教育和社会环境都是重要的培养途径。
在家庭教育中，家长要关注孩子的成长，引导他们树立正确的价值观，培养良好的习惯和品质。
在学校教育中，教师要关注学生的全面发展，激发学生的创新精神，培养学生的团队协作能力。
在社会环境中，我们要营造一个积极向上的氛围，传播正能量，为公民提供成长和发展的良好条件。
高中信息技术学科核心素养的内涵及培养
高中信息技术学科核心素养的内涵及培养高中信息技术学科核心素养的内涵主要包括：1. 计算思维能力：学生应该具备用计算机思维解决问题的能力，包括分析问题、设计解决方案、实现方案和评估解决方案的能力。
2. 信息素养：学生应具备获取、评估和使用信息的能力，包括信息搜集的技能、信息评估的能力和信息处理的技能。
3. 创新能力：学生应该具备发现问题、解决问题和创造新知识、新技术的能力。
4. 生活适应能力：学生应能够理解信息技术对个人、社会和环境的影响，并能适应信息社会的发展。
以上就是高中信息技术学科核心素养的具体内涵。
接下来，我们将探讨如何培养学生的信息技术核心素养。
学校需要建立完善的信息技术课程体系，包括基础知识、技能训练和创新实践。
通过逐层设置课程，学生可以系统地学习信息技术知识，逐步提高信息技术素养。
学校应该加强信息技术教师队伍建设，提高教师的信息技术水平，培养教师的创新能力，以更好地引导学生学习信息技术。
教师应该注重培养学生的计算思维，引导学生应用信息技术解决实际问题。
学校应该提供丰富的信息技术实践平台，包括实验室、实践教学设施和网络资源。
通过实践，学生可以巩固所学知识，提高自己的信息技术技能，并培养创新能力。
学校要与社会、企业合作，引入社会资源，提供更多的实践机会和项目支持。
通过社会资源的引入，学生可以接触到更多真实的信息技术应用场景，从而提高信息技术实践能力。
高中信息技术学科核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
通过合理的课程设置、教师队伍建设、实践平台提供、竞赛和项目实践等多种途径，可以培养学生的信息技术核心素养，使他们具备在信息社会中生存和发展的能力。
希望通过不懈努力，培养更多高水平的信息技术人才，为社会发展做出更大的贡献。
五大核心素养化学
五大核心素养化学化学作为一门自然科学，是研究物质的性质、组成和变化规律的学科。
在学习化学的过程中，我们需要掌握五大核心素养，这些素养是化学学习的基础，也是我们理解和应用化学知识的关键。
第一大核心素养是基础知识素养。
了解化学的基本概念、原理和理论是学习化学的前提。
我们需要学习元素周期表、化学键、化学反应等基础知识，掌握化学符号、化学方程式的表示方法，以及常见物质的性质和用途。
基础知识素养的掌握，可以帮助我们理解和解决化学问题。
第二大核心素养是实验技能素养。
化学实验是化学学习的重要组成部分，通过实验我们可以观察和验证化学现象，培养实验操作的技能和实验设计的能力。
在进行实验时，我们需要熟练掌握实验仪器的使用方法，遵守实验室的安全规定，并记录实验过程和结果。
实验技能素养的提高，可以培养我们的实践能力和创新思维。
第三大核心素养是问题解决素养。
化学学习中，我们会遇到各种问题，需要运用所学的知识和方法进行分析和解决。
问题解决素养包括问题的提出和分析、解决方案的选择和实施，以及结果的评估和总结。
通过解决问题，我们可以加深对化学知识的理解和应用，提高自己的思考能力和创新能力。
第四大核心素养是信息素养。
化学是一个发展迅速的学科，新的发现和研究成果不断涌现。
我们需要学会获取、评估和利用化学信息。
信息素养包括查找文献资料、阅读和理解科技论文，以及运用化学信息解决问题和进行科学研究。
信息素养的提高，可以帮助我们跟上化学知识的更新和科学研究的进展。
第五大核心素养是社会责任素养。
化学的应用涉及到环境保护、食品安全、能源利用等重要问题，我们需要意识到自己作为化学学习者的社会责任。
社会责任素养包括了解和遵守化学实验的安全规定，环境友好型的化学实验和应用，以及促进可持续发展的化学研究和应用。
社会责任素养的培养，可以让我们成为有社会担当的化学人才。
五大核心素养是化学学习的基础，也是我们成为合格化学学习者和应用者的关键。
掌握基础知识素养、实验技能素养、问题解决素养、信息素养和社会责任素养，可以帮助我们更好地理解和应用化学知识，为社会的发展和进步做出贡献。
信息技术学科核心素养与信息素养浅析
信息技术学科核心素养与信息素养浅析信息技术学科核心素养与信息素养是两个不同的概念，但有着密切的关联。
信息技术学科核心素养是指信息技术学科中必须具备的基本知识、能力和思维方式，信息素养则是指一个人在信息时代中有效获取、利用和评价信息的能力。
信息技术学科核心素养包括以下几个方面：第一，信息技术基本知识。
学生需要了解信息技术的基本概念、原理和技术，掌握计算机网络、数据库、软件开发等方面的知识。
第二，信息技术实践能力。
学生需要具备使用信息技术工具和资源进行信息获取、处理和表达的能力，能够运用信息技术解决实际问题。
信息技术创新思维。
学生需要培养创新思维，能够通过信息技术来进行创新和发现，并能够在信息技术领域中提出问题、解决问题。
第四，信息技术伦理道德意识。
学生需要了解信息技术在社会和个人生活中的影响，明确信息技术应用的道德和伦理要求。
相比之下，信息素养强调的是一个人在信息社会中获取和利用信息的能力。
信息素养包括以下几个方面：第一，信息获取能力。
信息素养要求一个人能够有效地获取信息，并能够辨别信息的真实性和可信度。
信息技术学科核心素养和信息素养之间存在密切的关联。
信息技术学科核心素养提供了实现信息素养所需的基础知识和技能，而信息素养则是在实际应用中对信息技术学科核心素养的综合运用。
只有具备了信息技术学科核心素养，才能够充分发挥信息素养的作用。
在当今信息时代，信息技术学科核心素养和信息素养的重要性日益凸显。
随着互联网、移动互联网和人工智能的迅速发展，获取和利用信息的能力成为人们生活和工作中的基本需求。
信息技术学科核心素养和信息素养的培养不仅有助于提升个人的信息获取和利用能力，也能够促进社会的信息化进程，推动社会的快速发展。
我们应当高度重视信息技术学科核心素养和信息素养的培养，在教育中加强相关的理论和实践教学，培养学生的信息意识和信息素养，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
新课改生物四大核心素养
新课改生物四大核心素养随着时代的发展和科技的进步，生物学作为一门学科也在不断地发展和演变。
为了适应这个时代的需求，教育部在2017年发布了新课改生物教育方案，提出了四大核心素养，包括科学思维素养、实践探究素养、信息素养和价值观素养。
这四大素养是新课改生物教育的重要内容，也是培养学生综合素质的关键。
一、科学思维素养科学思维素养是指学生在学习生物学知识的过程中，能够运用科学方法进行分析、推理和判断的能力。
科学思维素养包括观察、提问、实验、推理、验证和探究等方面。
通过科学思维的训练，学生能够更好地理解生物学知识，能够更加准确地描述和解释生物现象，也能够更加深入地探究生物学问题，为未来的科学研究打下坚实的基础。
二、实践探究素养实践探究素养是指学生在学习生物学知识的过程中，能够独立设计实验、收集数据、分析结果的能力。
实践探究素养包括实验技能、数据分析和科学论文写作等方面。
通过实践探究的训练，学生能够更好地理解生物学知识，能够更加深入地探究生物学问题，也能够更好地应对未来的科学研究和实践。
三、信息素养信息素养是指学生在学习生物学知识的过程中，能够熟练地获取、评估和利用各种信息资源的能力。
信息素养包括信息搜索、信息筛选、信息评估和信息利用等方面。
通过信息素养的训练，学生能够更好地获取和利用生物学知识，也能够更好地应对未来信息化社会的挑战。
四、价值观素养价值观素养是指学生在学习生物学知识的过程中，能够形成正确的人生观、价值观和社会责任感的能力。
价值观素养包括人生观、价值观、社会责任感和公民素养等方面。
通过价值观素养的训练，学生能够更好地认识自我、理解他人，也能够更好地履行自己的社会责任和公民义务。
总之，新课改生物四大核心素养是培养学生综合素质的关键，也是推进生物学教育改革的重要内容。
通过这些素养的训练，学生能够更好地掌握生物学知识，也能够更好地应对未来的科学研究和实践，更好地履行自己的社会责任和公民义务。
高中英语核心素养六要素
高中英语核心素养六要素
高中英语核心素养六要素是指英语学科的六大核心素养，包括：语言素养、文化素养、思维素养、信息素养、创新素养和实践素养。
这些素养在高中英语学习中至关重要，它们是构成英语学科核心素养的基础。
1. 语言素养：指掌握英语语言基础知识，包括语音、语法、词汇、句型、表达方式等，以及运用英语进行交际的能力。
语言素养是高中英语学习的核心，也是其他素养的基础。
2. 文化素养：指了解英语国家的文化，包括风俗习惯、礼仪、历史、文学等方面的知识，以及用英语表达文化素养的能力。
文化素养对于高中英语学习至关重要，只有了解异国文化，才能更好地理解和表达英语。
3. 思维素养：指运用英语进行思维的能力，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等方面的知识和能力。
思维素养是高中英语学习的核心之一，只有具备良好的思维能力，才能更好地理解和运用英语。
4. 信息素养：指掌握英语信息处理的能力，包括搜集、处理、分析、运用信息的能力。
信息素养对于高中英语学习至关重要，只有在信息社会中具备良好的信息素养，才能更好地适应未来的发展。
5. 创新素养：指运用英语进行创新的能力，包括创新思维、创新能力、英语表达能力等方面的知识和能力。
创新素养是高中英语学习的核心之一，只有具备良好的创新能力，才能更好地适应未来的发
展。
6. 实践素养：指运用英语进行实践的能力，包括口语、听力、阅读、写作等方面的实践能力。
实践素养是高中英语学习的核心之一，只有具备良好的实践能力，才能更好地运用英语，成长为具有国际视野的人才。
语文学科核心素养与信息素养的关系
语文学科核心素养与信息素养的关系近年来，随着信息技术的迅速发展和普及，信息素养逐渐成为教育领域中备受瞩目的概念。
然而，在语文学科教育中，语文学科核心素养也一直是教育工作者们所关注的重点。
那么，语文学科核心素养与信息素养之间存在着怎样的关系呢？首先，需要明确的是，语文学科核心素养与信息素养都是当代学生应该具备的重要素养。
语文学科核心素养指的是学生在语文学科领域内所需具备的基本能力和素质，包括对语言文字的理解、运用和创造能力等。
而信息素养则强调学生在信息社会背景下正确获取、评估和应用信息的能力。
二者的共同点在于，都关注学生的综合能力培养，要求学生在语文学科的学习中能够灵活运用语言文字进行思考、表达和交流，同时在信息化的环境中具备获取、处理和运用信息的能力。
其次，语文学科核心素养与信息素养存在着相辅相成的关系。
语文学科作为一门基础学科，是学生综合素质培养的重中之重。
在语文学科的学习中，学生通过课文的阅读、分析和理解，培养了对语言文字的运用能力和创造能力，这也为他们在信息素养方面的发展奠定了基础。
而信息素养的培养，又为学生在语文学科领域更好地运用信息资源提供了支持。
只有拥有了信息素养，学生才能更好地从各种信息源中获取知识，才能更好地理解和运用语文学科的知识和技能。
再次，语文学科核心素养与信息素养相互促进，共同构建了学生的综合素养。
语文学科的核心素养培养了学生的语言文字表达和思维能力，使他们具备了较强的文化修养和人文素养。
而信息素养则为学生提供了更广泛的信息源和学习途径，使他们能够更好地拓展知识领域，增强学习的实效性。
这种共同构建的结果，使学生不仅在语文学科中能够做到熟练地运用语言文字进行表达，还能够在信息化的环境中更加自如地获取和应用信息。
最后，要注意的是，语文学科核心素养和信息素养的培养需要教育工作者和学生共同努力。
教育工作者应该结合语文学科的特点和教学目标，在教学中注重培养学生的语文核心素养，并融入信息技术的应用和综合能力培养。
新课程核心素养
新课程核心素养新课程核心素养是指在新课程改革背景下，教育部提出的一种新的学科素养概念，是指学生在学习过程中应当具备的基本素质和能力。
在新课程核心素养中，包含了多方面的能力和素质，如批判性思维能力、创新能力、信息素养、人际交往能力、学习能力等。
这些素养旨在培养学生全面发展的能力，使学生能够适应社会发展的需求，并为未来的发展做好准备。
下面我们将就新课程核心素养进行详细的解读。
新课程核心素养包括了批判性思维能力。
这是指学生在学习过程中能够主动思考，善于分析问题、解决问题，能够进行批判性思考，对不同观点进行辨析，形成独立的思考能力。
通过培养批判性思维能力，可以帮助学生更好地理解问题，提高解决问题的能力，培养学生的创造性思维，为他们未来的发展奠定基础。
新课程核心素养中还包含了创新能力。
创新能力是指学生在学习和生活中能够提出新的想法，能够解决新问题，能够不断改进和创造。
培养学生的创新能力，可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，提高自身的竞争力。
通过不断地激发学生的创新意识，引导他们掌握一定的创新技能，可以培养学生良好的自学能力和自我管理能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
信息素养也是新课程核心素养的重要组成部分。
信息素养是指学生在信息社会背景下，具备对信息进行获取、评价、利用和创造的能力。
培养学生的信息素养，可以帮助他们更好地运用信息，解决问题，提高信息获取和处理的能力。
在信息时代，信息的获取和利用能力已经成为一种重要的生存技能，通过培养学生的信息素养，可以帮助他们更好地适应信息社会的发展需要，提高自身的综合素质。
新课程核心素养也包括了人际交往能力。
人际交往能力是指学生在与他人交往的过程中，能够进行有效的沟通、协作和合作，具备团队精神和社会责任感。
培养学生的人际交往能力，可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，培养积极向上的人际关系，为他们未来的发展奠定基础。
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• 健康生活主要指，学生在认识自我、发展身心、 规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、 健全人格、自主规划等内容。
社会参与
• 社会参与重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民 所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感， 提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展 进步，发展成为有理想信念，敢于担当的人。
核心素养是每一名学生获得成功生活、适应个 人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共 同素养；
核心素养的发展是一个持续终身的过程，可教 可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中 不断完善。
中国学生核心素养指标体系总框架2016
总体框架（文字表述）
中国学生发展核心素养，以“全面发展的人”为核心，分 为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人 文底蕴、科学精神，学会学习、健康生活，责任担当、实践 创新六大素养。具体细化为国家认同等十八个基本要点。
为方便实践应用，将六大素养进一步细化为十八个基本 要点，并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架， 可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要 求。
学生发展核心素养的六特征（林崇德）
• 核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养； • 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现； • 核心素养可以通过接受教育来形成发展； • 核心素养具有发展连续性和阶段性； • 核心素养兼具个人价值和社会价值； • 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性
核心素养的基本内涵
文化基础
• 文化基础重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能， 掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美 的统一，发展成为有宽厚文化基础，有更高精神追求的人。
• 人文底蕴指学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等 方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人 文积淀、人文情怀和审美情趣等内容。
文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成的核心素 养总框架充分体现了马克思主义关于人的社会性等本质属 性的观点，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应， 有效整合了个人、社会、国家三个层面对学生发展的要求 。
六大素养既涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需的 品格与能力，又体现了核心素养“最关键、最必要”这一 重要特征。六大素养之间相互联系、相互补充、相互促进 ，在不同情境中整体发挥作用。
核心素养与信息素养
两个重要文件
• 《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（2014年3月） • 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的
意见》（2014年4月）
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》
（2014年3月）
指导思想：以弘扬爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、
勤劳勇敢、自强不息的民族精神为主线，……培养富有民族自 信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人。
教育；开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育；开 展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。
社会主义核心价值观
富强、民主、文明、和谐 自由、平等、公平、法制 爱国、敬业、诚信、友善
以核心素养为方向的改革的缘起
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014年4 月）
一个抓手—— 课程改革
• 科学精神指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面 所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思 维、批判之一、用于探究等内容。
自我管理
• 自我管理重在强调能有效管理自我的学习和生活， 认识和发展自我价值，发掘自身潜力，确立适应 社会发展需要的自我发展目标，成就精彩人生， 发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
五项任务（五个统筹） 统筹各学段 统筹各学科 统筹教育教学的核心环节 统筹各方面优势力量 统筹校内外阵地
形成育人 大格局
十条措施——着力推进的关键领域和主 要环节
什么是学生发展核心素养？
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的， 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和 关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、 价值观等多方面要求的综合表现；
重点是，具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈 的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方 法等。
科学 精神
理性 思维
批判 质疑
勇于 探究
重点是，崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法 ；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻 辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、 指导行为等。
重点是，具有问题意识；能进行独立思考、独立判断；思 维缜密，能多角度、辩证地分析问题，作出复杂的选择 和决定等。
人文 底蕴
人文 积淀
人文 情怀
审美 情趣
重点是，具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累； 能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法 。
重点是，具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价 值；能关切人的生存、发展和幸福等。
重点是，具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊 重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美 的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺 术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升 华美等。
• 责任担当只要指，学生处理与社会、国家、国际等关系方面所 形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、 国家认同、国际理解等内容。
• 实践创新主要指，学生在劳动实践、问题解决、适应挑战等方 面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意 识、问题解决、技术应用等内容。
文化 基础
基本原则：坚持中华优秀传统文化教育与培育和践行社会主
义核心价值观相结合；坚持中华优秀传统文化教育与时代精神教 育和革命传统教育相结合；坚持弘扬中华优秀传统文化与学习借 鉴国外优秀文化成果相结合；坚持课堂教育与实践教育形结合； 坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合；坚持针对性与系统 性相结合。
主要内容：开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀