孤独症儿童的教育故事
孤独症孩子故事
孤独症孩子故事
自闭症也叫做“孤独症”，是一种先天性疾病，并且相伴终身。
很难治愈，号称“精神癌症”。
自闭症不是心理问题，也不是智力障碍，它是一种由于神经系统失调，导致的发育障碍。
自闭症患者比较突出的临床表现是：缺乏学习和模仿的能力。
他们通常不会说话，或者会但不说话。
他们总是沉溺于自己的世界里，不与外界沟通交流，不敢与人对视，行为怪异，心理孤僻，我们称他们是“来自星星的孩子”。
下面分享一则关于孤独症的小故事：
刚出生的天天似乎一切正常。
每一项发育指标都没有异样。
天天像其他的宝宝一样会哭会笑。
可是在天天一岁的时候，却发现天天不再喜欢与别人对视，仿佛听不到别人的声音。
脾气似乎也变坏了，总是敲打自己的脑袋。
妈妈带天天去了医院，医生诊断为自闭症。
天天的妈妈心都碎了，可是要强的妈妈没有接受现实，她要天天和正常孩子一样无忧无虑自由自在的生活。
妈妈开始到处打听治疗自闭症的方法。
妈妈为了陪伴天天治疗，辞去了工作。
每天陪天天去康复中心上课，训练。
面对一次次的失望，妈妈没有放弃，没有崩溃。
是坚持，是相信，是不甘心。
更是责任。
天天在妈妈的鼓励下一次次的尝试，最终他开始了说话。
当他喊出“妈妈”时，天天妈妈激动的热泪盈眶。
这更加坚定
了自己的信念，天天可以越来越好。
天天在六岁的时候已经可以和小朋友玩耍交流了，还学会了乐器。
是妈妈不放弃的毅力拯救了天天。
自闭症儿童教育案例叙述(3篇)
第1篇在我国，自闭症儿童的教育问题日益受到社会的关注。
自闭症，也称为孤独症，是一种神经发育障碍，主要表现为社会交往障碍、沟通障碍和重复刻板的行为。
本文将叙述一位自闭症儿童的教育案例，以期为相关教育工作者和家长提供参考。
案例背景小杰（化名），男，8岁，被诊断为自闭症。
小杰从小性格内向，不喜欢与人交流，对周围事物缺乏兴趣。
在学校，他常常独自一人坐在教室的角落里，不与同学互动，对于老师的提问也常常沉默不语。
小杰的父母非常担心他的未来，于是将他送到了一所特殊教育学校。
教育过程1. 了解小杰的特点首先，教师对小杰进行了全面的评估，包括他的认知能力、社交能力、沟通能力和行为特点。
通过评估，教师了解到小杰的认知能力相对较好，但社交和沟通能力较弱，且存在刻板行为。
2. 制定个性化教育方案针对小杰的特点，教师制定了以下教育方案：（1）社交技能训练：教师通过游戏、角色扮演等方式，帮助小杰学习与人交往的技巧。
例如，在角色扮演游戏中，教师让小杰扮演不同的角色，与他人进行互动，从而提高他的社交能力。
（2）沟通能力训练：教师利用图片、卡片等工具，帮助小杰学习表达自己的需求。
同时，教师还鼓励小杰多与同学交流，提高他的口语表达能力。
（3）刻板行为干预：教师通过正面强化、行为矫正等方法，帮助小杰减少刻板行为。
例如，当小杰表现出刻板行为时，教师给予适当的惩罚，让他意识到这种行为是不被接受的。
3. 家校合作为了更好地帮助小杰，教师与小杰的父母建立了良好的沟通机制。
教师定期向家长反馈小杰在学校的表现，家长也积极向教师反映小杰在家中的情况。
通过家校合作，教师和家长共同为小杰制定个性化的教育方案。
4. 环境适应为了帮助小杰更好地适应学校环境，教师采取以下措施：（1）调整座位：将小杰安排在靠近教师的位置，以便教师随时关注他的情况。
（2）简化教学内容：针对小杰的认知能力，教师适当降低教学难度，确保他能够跟上课程进度。
（3）提供支持：在课堂上，教师给予小杰更多的关注和支持，帮助他克服学习上的困难。
孤独症案例故事
孤独症案例故事我有个朋友叫小敏，她的儿子小宇是个孤独症孩子。
这小家伙呀，就像来自一个独特的星球，有着自己独特的小世界。
小宇刚被诊断出孤独症的时候，小敏整个人都懵了。
这孩子三岁了还不怎么跟人对视，就像周围的人都是透明的似的。
你跟他说话，他就像没听见一样，眼睛盯着那些奇奇怪怪的东西，比如说墙上的小裂缝，能看好久。
有一次，小敏带着小宇去公园玩。
别的小朋友都在草坪上你追我赶，嘻嘻哈哈的。
小宇呢，他一到公园就直奔那个旋转木马旁边的小铁柱子，然后就开始绕着柱子转圈圈，嘴里还念念有词，也不知道在嘟囔啥。
小敏想拉他去跟小朋友一起玩滑梯，小宇就跟个小倔牛一样，拉都拉不动，还突然大哭起来，那哭声简直能把公园的小鸟都吓飞了。
小敏当时特别无奈，又心疼又着急，眼泪在眼眶里直打转。
小敏还给他报了一个特殊的训练班。
在训练班里，有个特别有耐心的老师。
这个老师可有一套了。
她知道小宇喜欢摆弄那些小珠子，就用小珠子来教小宇认识颜色。
刚开始小宇根本不理会老师说什么颜色，就自顾自地把珠子穿来穿去。
老师也不着急，就一遍一遍地说：“小宇，这个是红色的珠子哦，像小苹果一样的红色。
”慢慢地，小宇开始能说出一两个颜色了，这可把小敏高兴坏了。
小宇还有个特别有趣的习惯。
他特别喜欢把家里的鞋子都摆成一排，而且必须是按照从大到小的顺序。
有一次，小敏下班回家，一进门就看到客厅里像摆展览似的，摆满了鞋子。
小敏又好气又好笑，刚想收拾，小宇就跑过来，拉着她的手，指着鞋子，嘴里嘟囔着：“顺序，顺序。
”小敏这才明白，这是小宇的小秩序呢，可不能随便破坏。
随着小宇慢慢长大，他也有了一些小进步。
有一天，小敏下班回家，小宇居然主动看了她一眼，然后说了句：“妈妈，回来。
”虽然就这简单的几个字，小敏却激动得差点哭出来。
这对于别的孩子来说可能是再平常不过的事情，但对于小宇来说，那可是巨大的飞跃啊。
现在小宇已经上小学了，虽然他还是和普通孩子有些不一样，但是他已经能和同学们简单交流了。
适合自闭症儿童的小故事
适合自闭症儿童的小故事以下是三篇适合自闭症儿童的小故事：故事一：《彩虹色的花》早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的花。
它有六个花瓣，每个花瓣都是不同的颜色。
路过的小动物们都很好奇，彩虹色的花就借着风的力量，把花瓣撒出去，帮助小动物们实现它们的心愿。
有一天，一只小蚂蚁想要去对岸的森林里，但是河水湍急，它无法过去。
彩虹色的花看到了，就摘下一片花瓣，把它变成了一座彩虹色的桥，小蚂蚁顺利地过了河。
又有一天，一只蜥蜴想要去参加森林舞会，但是没有漂亮的衣服穿。
彩虹色的花便摘下一片花瓣，把它变成了一件漂亮的衣服送给蜥蜴。
渐渐地，彩虹色的花的花瓣都摘完了，它也凋谢了。
但是，它帮助了那么多的小动物，它的爱和善良在每一个小动物心中都留下了深深的痕迹。
故事二：《星星的秘密》夜晚，小明坐在窗前看星星。
星星们闪烁着亮光，让小明感到很奇妙。
他突然想到，星星上有什么秘密呢？于是，小明决定去寻找星星的秘密。
他穿上宇航服，坐上了宇宙飞船，飞向了星空。
在星星上，小明发现了一个小精灵。
小精灵告诉小明：“星星是宇宙中的一颗心，每颗星星都代表着一种情感。
当人们在地球上表现出善良、勇敢、诚实和友爱时，他们的心灵就会照亮一颗星星。
”小明明白了，原来星星的秘密就是人们的美好心灵。
他决定回到地球上，用自己的行动让更多的心灵闪闪发光。
故事三：《小熊捉迷藏》在一个美丽的森林里，住着一只可爱的小熊。
它喜欢和森林里的小动物们玩捉迷藏。
每当它藏起来的时候，其他的小动物们总是很难找到它。
有一天，小熊决定藏在一个特别隐蔽的地方——一棵大树的树洞里。
它躲在那里，等着其他小动物们来找它。
可是，这次它藏得太好了，其他小动物们竟然都没有找到它。
小熊等啊等啊，等了好久都没有人来找它。
它开始担心起来，害怕自己永远都被困在这里了。
就在这时，一只聪明的松鼠发现了小熊藏身的树洞。
它帮小熊从树洞里出来，告诉它：“虽然你藏得很好，但是如果你不主动出来，我们永远都不会找到你。
幼儿园特殊关爱：特殊儿童成长的爱心故事分享
幼儿园特殊关爱：特殊儿童成长的爱心故事共享在现代社会中，特殊教育已经成为了一个备受关注的话题，特殊儿童的成长和发展也逐渐得到了更多人的重视。
而在这个关注的过程中，幼儿园特殊关爱显得尤为重要，它不仅可以让特殊儿童获得更好的教育环境，更可以给他们带来更多的关爱和关怀。
在这篇文章中，我们将共享一些关于幼儿园特殊关爱的爱心故事，希望可以让更多人了解到特殊儿童成长的过程中所获得的温暖和爱意。
1. 小明的成长故事小明是一名特殊儿童，他患有自闭症。
在幼儿园特殊关爱的环境下，老师们对他进行了个性化的教学，而小朋友们也通过各种方式和他进行交流。
在这样的环境下，小明逐渐融入了集体生活，学会了和其他小朋友一起玩耍、共享、交流。
这种特殊关爱的方式，让小明在幼儿园中得到了更多的爱和关怀，也使他在成长过程中变得更加自信和独立。
2. 小芳的教育经历小芳是一名视力障碍儿童，她在幼儿园中也得到了特殊关爱。
学校为她安排了特殊的学习环境和教学方式，老师们也对她进行了个性化的关怀和教育。
在这样的关爱下，小芳不仅逐渐克服了自己的障碍，更在学习和生活中找到了更多的乐趣和自信。
在她的成长过程中，幼儿园特殊关爱起到了至关重要的作用。
3. 幼儿园特殊关爱的心得体会从以上的爱心故事中，我们可以看到幼儿园特殊关爱对特殊儿童的重要性。
它不仅可以让这些孩子获得更好的教育和学习环境，更可以给他们带来更多的爱和关怀。
特殊儿童在幼儿园特殊关爱的环境下，可以得到更多的自信和独立，也能在与其他小朋友的交流中找到更多的快乐。
幼儿园特殊关爱是每一个特殊儿童成长过程中不可或缺的一部分。
4. 个人观点和总结作为文章撰写人，我深刻理解幼儿园特殊关爱在特殊儿童成长中的重要性。
通过这些爱心故事的共享，我们可以看到特殊儿童在得到特殊关爱的环境下，拥有了更多的成长机会和更好的成长体验。
我坚信幼儿园特殊关爱不仅仅是一种教育方式，更是对特殊儿童的一种深沉的关爱和呵护。
希望未来可以有更多的关注和支持能够给予这些特殊儿童更好的成长环境和更多的爱心关怀。
关于自闭症儿童的故事
关于自闭症儿童的故事
从前有一个叫小明的男孩子，他是一个自闭症儿童。
小明和其他孩子不太一样，他不太喜欢与人交流和表达自己的感受。
他只愿意待在自己独立的世界里。
小明的父母非常关心他，他们为了帮助小明走出自闭症的困境，去寻找各种疗法和方法。
于是，他们介绍了音乐疗法给小明。
每天，小明都会听着柔和的音乐，用他的琴键弹奏着美妙的乐曲。
通过音乐，小明很快学会了表达自己的情感。
他学会了用琴声传达自己的喜怒哀乐。
渐渐地，他开始对别人微笑，回应他人的问候。
他的父母非常激动，他们看到了希望。
有一天，小明的家附近的音乐学校举办了一场演出。
小明的父母决定带他去观看。
小明站在观众席上，注目聆听着舞台上弹奏的钢琴声。
他感受到了无比的快乐和幸福。
演出过后，小明回到家里，决定向他的父母表达自己的感受。
他拿起琴弹奏出一首美丽的曲子，他的父母感动得流下了眼泪。
从那天起，小明与琴成了好朋友，他把自己的情感倾诉给琴，通过音乐展现自己的世界。
他渐渐地能够更好地与家人和朋友沟通，他变得开朗、自信，并愿意与别人分享自己的故事。
小明的成长和进步鼓舞了许多家庭，他们认识到，无论有什么困难，只要有爱和支持，自闭症儿童也可以快乐地成长。
小明的故事也成为了一个激励和希望的典范，为更多的孩子带来了希望和勇气。
自闭症讲故事教案
自闭症讲故事教案故事一：小明的一天小明是一个患有自闭症的孩子，他每天都过着相对封闭的生活。
他有一位爱他的妈妈，他的妈妈每天都会陪伴他，帮助他完成日常生活中的各种事情。
每天早上，小明的妈妈会叫醒他，帮他洗漱，换衣服。
然后，他们一起去厨房做早餐。
小明喜欢吃面包和牛奶，他的妈妈会给他准备好这些食物。
吃完早餐后，小明和他的妈妈一起出门，送他上学。
小明的学校是一所特殊教育学校，里面有很多和他一样患有自闭症的孩子。
在学校里，老师们会根据每个孩子的特点和需求，制定个性化的教学计划。
小明在学校里学习很努力，虽然有时候会遇到困难，但他的老师和同学们都会给予他帮助和支持。
放学后，小明的妈妈会来接他回家。
在家里，小明会和妈妈一起做一些简单的活动，比如看书、画画、玩游戏等。
小明的妈妈会根据他的兴趣和能力，选择合适的活动，让他在家里也能有愉快的时光。
晚上，小明的妈妈会帮他洗澡，换衣服，然后一起吃晚餐。
吃完晚餐后，他们会一起看一会儿电视，然后就是小明的睡觉时间了。
小明的妈妈会给他讲故事，唱歌，陪他入睡。
这就是小明的一天，虽然他患有自闭症，但在家人和老师的关爱和帮助下，他的生活依然充满了温馨和快乐。
故事二：小芳的成长小芳是一个患有自闭症的女孩，她的成长过程中充满了挑战和困难，但她也在家人和老师的帮助下，逐渐展现出了自己的潜力和特长。
小芳的父母是她最坚强的后盾，他们不断寻找适合小芳的教育和康复方案，帮助她克服自闭症带来的种种困难。
他们不仅在家里给予小芳充分的关爱和支持，还积极参与到她的康复训练中。
小芳的学校也给予了她很大的帮助，老师们根据她的特点和需求，制定了个性化的教学计划。
在学校里，小芳逐渐学会了和同学们一起玩耍、学习，她的成绩也在慢慢提高。
除了在学校里学习，小芳的父母还给她报了一些兴趣班，比如音乐、舞蹈等。
在这些班上，小芳慢慢找到了自己的兴趣和特长，她开始展现出了音乐方面的天赋。
小芳的成长之路充满了艰辛，但在家人和老师的关爱和帮助下，她逐渐变得自信、独立，展现出了自己的潜力和特长。
自闭症 孤独症教学故事
自闭症孤独症教学故事（二）小远的故事1、“不要不要”初次见到小远是在第一次上语文课的时候，他有着一张圆圆脸庞，一双小小的眼睛，肚子也圆滚滚的，在202班其他同学中显得个头很大，一眼便能识别。
几次上课下来，我发现小远总是坐不住，不是走神看别处，就是自己管自己做小动作。
如我叫学生看着黑板读字词或者文章，他好像跟没听到一样，需要我大声地叫几声“小远！”，他才会回过神来，当我走到他面前，他总是会表现出一种很害怕又好像知道错误的样子，其中一个眉头一皱一皱的，小小的眼睛紧张地盯着你，让人觉得又好气又好笑，有时我故意拿着小棒气冲冲地走到他面前，做出一种准备收拾他的样子，他马上就回过神来，嘴上不时叫着“不要不要不要不要……”，还不断地做出不要的挥手动作，这时我就问他：“要不要再做小动作了？不要的话你再来读一遍课文。
”于是他就乖乖地读了起来。
2、快嘴，怪语说小远快嘴，确实不为过。
平时上语文课，我挺注重朗读这一方面。
多数情况下，我在教完新的字词之后会在班上“开小火车”再次认读，每次轮到小远回答，他总是很快地说了出来，有时还没有站好他就读完了，而有的时候干脆不起来，但嘴上已经重复了两三遍。
针对这一点，我总是想，他还是脱不了“急躁”这个标签，我得想办法改一改他的坏毛病了。
以后，几乎每次让小远朗读时，我就让他重复。
比如，当我人还在讲台前的时候，我让小远朗读或者回答问题，他总是很快地读完了，总之很急的样子，这时候我故意说我没听见或者没听清楚，让他再读一遍，他也是很快读完了。
我走到他面前看着他说，老师刚才还是没听清楚，你读得太快了，你再读一遍，他只好放慢了一点速度，这时我又说了一句，你再读得慢一点，认真地读，仔细地读，他先是看了看我，然后才又慢慢地读了出来。
我想，针对他快嘴快语的特点就应该如此重复，让其知道朗读的时候要放慢速度。
说小远怪语，其实也是有一定依据的，接触过他的人都知道，小远说话有点怪，他的发音吐字总感觉和我们不一样。
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孤独症儿童的教育故事
孤独症儿童的教育故事作者姓名：
*** 我的教育故事孤独症儿童的教育故事内容摘要：她有孤独症，在许多人眼里，她是一个不正常的孩子，上课突然来一、两声大吼，闹得周围同学哄堂大笑，她却好像什么都没发生；下课铃声一响，她就冲出教室，她的足迹遍布整个校园，有时孤独的一个人，倚靠在窗台上发愣；有时在空无一人的操场上游荡；有时在远处看着其她孩子快乐地游戏。
教师和寄养家长用爱的力量去实现心与心的沟通，消除其中的界限，让孤独症儿童快乐健康的成长。
关键词：
孤残儿童孤独症心与心的沟通在老师眼中,每一个学生都是多姿多彩的,每个学生都是百花园中的一朵鲜花。
作为老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生,要多角度全方面地评价学生,多给学生掌声和喝彩,让每一个学生都抬起头来走路。
一、特殊的行为表现一、特殊的行为表现 10 岁的小庆（化名）之所以特殊，因为她有孤独症，在许多人眼里，她是一个不正常的孩子，孤独症是一种因为脑部功能异常而导致的发展障碍，它会影响患者的脑部功能、社交能力和沟通能力。
她是昆明福利院的一个孤儿，于 2019 年寄养到********的农村
1/ 7
家庭里，因为从小被亲生父母抛弃，内心就受到了很大的创伤，心里非常的孤独、恐惧，常常忐忑不安，很少与其她人说话，甚至和她天天生活在一起寄养家长也说不上几句话。
然而小庆（化名）的外表和普通孩子无异，但她和普通孩子在语言能力、智力水平、行为特征方面上存在着差异。
小庆（化名）总喜欢表现出与众不同的地方，不喜欢听家长和老师的话，你叫她朝东她偏要朝西，别人吃剩丢掉的包子、馒头、其她零食她会捡来吃，家长、老师批评她，她似乎什么也听不进去，其她同学嘲笑她，她也不在乎，没有任何反应。
课间休息时，经常躲在教室里独自玩，或站着远远看同学们玩游戏。
放学了，其她同学都走了，她才背着书包一摇一晃的独自离开校园班上的同学都觉得她实在是古怪，就给她取了个怪人的绰号。
1、上课的小庆（化名）小庆（化名）从来就不带全学习用具，上课突然来一、两声大吼，闹得周围同学哄堂大笑，她却好像什么都没发生。
做作业也就是坚持3 分钟左右的时间，然后不停扭头咧嘴，自言自语。
对什么课程都不太感兴趣，不肯认真听讲，经常在课本上画画，教科书上画满了她的作品。
画得累了，她就在座位底下蹲上一会儿。
如果老师点她的名字，她会马上坐到自己的座位，手放在桌子上，
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但过不了一会儿，她又开始重复原来的动作，其她孩子也渐渐习惯小庆（化名）的怪异行为，不再起哄，不再取笑她，当她是空气。
但是小庆（化名）偶尔得到一些掌声，那就是在她背诵古诗的时候，声音洪亮，而且能带有明显的韵律。
2、下课的小庆（化名）下课铃声一响，小庆（化名）就冲出教室，她的足迹遍布整个校园。
有时孤独的一个人，倚靠在窗台上发愣；有时在空无一人的操场上游荡；有时在远处看着其她孩子快乐地游戏。
小庆（化名）不和任何人交往，她对周围的事不关心，似乎是视而不见，听而不闻，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与她无关，很难引起她的兴趣和注意，她似乎生活在自己的小天地里。
二、我的教育方法作为小庆（化名）的班主任老师，我体会到这是一个非常特殊的孩子，必须用特殊的教育方法来让她学习，让她健康成长，她需要老师耐心的帮助。
我查找了一些关于孤独症的书籍资料，对症下药，希望能用科学有效的方法来教育小庆（化名）。
1、多给她一些目光沟通。
在上课时，为了顾及其她孩子，我不可能时时刻刻盯着小庆（化名），但我可以经常和她做些目光交流，盯住她的双眼，让她能感受
3/ 7
到老师的关注，并能专注听讲，不再沉醉在自己的世界里。
另外，与小庆（化名）交流语速不能过快，必须一字一句慢慢说，让孩子能清楚明白。
下课时，给小庆（化名）做些查缺补漏工作，提高她讲究卫生的意识，提高她学习的兴趣。
2、多和孩子做情感的沟通。
小庆（化名）不喜欢和老师同学们交流，她沉浸在自己的小世界里，而我要做的就是把她拉回现实世界。
一旦有空，就把她叫到自己身边，和她聊天，谈她感兴趣的话题。
另外，我也鼓励其她孩子多和小庆（化名）来往，和她玩游戏，教她功课，让她背古诗等等。
尽量让小庆（化名）感受到周围的人时刻在关爱着她。
3、鼓励、认可与信任提高孩子的自信心。
小庆（化名）虽然是有障碍的儿童，但她首先是一个人！鼓励、认可与信任，对她来说更为重要，因为她在这方面太缺乏。
小庆（化名）的兴趣是画画，而且画得非常好，那就应该以她的爱好为出发点。
每次，当她完成一幅作品时，我都趁这个机会在全班学生面前大大表扬一番。
加上她还有背诵古诗的特长，我就多给她表现的机会。
事实证明：
小庆（化名）虽然大多时候是两耳不闻窗外事，但她非常在乎周
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 边人对她的看法。
所以，同学们对她的加油与鼓励会大大触发她的感性神经，从而达到提高自信心的作用。
这从她听到全班同学的掌声后流露出的高兴可以看出。
4、春风化雨，坚持心理疏导。
在平时的口语交际课中，让她多向水平高的同学学习，让她意识到尊重别人等于尊重自己的道理；让她明白别人之所以给自己那么热情的掌声，实际是在善意的帮助自己。
要想得到更多的掌声，就应该尊重周围的同学，不要无端地影响她们。
下课的时候，多和同学们做有益的游戏，把自己背的古诗主动地背给同学们听。
另外，我把全班同学的生日告诉了她，鼓励她先大胆和同学们聊天，了解每位同学的性格爱好，以便更好地和她们交流。
其他同学了解了老师的意图后，大多能主动地和小庆（化名）在课余时间聊天，话题涉及面很广。
有的给她推荐好听的歌曲，有的引导她看一些名画，有的给她讲述班内同学发生的趣事为了检验沟通效果，我让她把每天的高兴事情讲给我听，然后再根据我的指点发布给其他的同学。
方式由她自己定，可以在网上，可以在课前三分钟。
5、争取家长的主动配合。
5/ 7
首先和家长取得联系，了解小庆（化名）的寄养家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
6、改善家庭教育环境：
指导家长阅读一些特殊教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带他到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的劳动或活动，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的孤独感、恐惧感。
三、现在的小庆（化名）经过一段时间的努力，现在的小庆（化名）比原先明显进步了许多，课堂作业已基本完成，上课乱说话的次数越来越少，除非高兴或情绪变化大的时候。
最让家长、老师和同学们感到满意的是，她不再大喊大叫，影响她人。
她基本能把自己的想法和大家交流。
下课后手里的小棍儿基本不见，并且能和同学们做一些有益的活动。
她有了三个比较好的同学（下课就在一起游戏，经常辅导她的数学和英语）。
放学能排队走到家长接送地，她可以把每组的日积月累达到背诵的程度，她的古诗背诵每学期能达 30 多首，她的绘画被张贴在学校
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 的宣传栏内，这个学期期中测试语文考了 75 分，数学考了 65 分，英语考了 40 分小庆（化名）的故事远远没有结束，她的数学成绩仍然很低，她的英语更是一窍不通，世上最遥远的距离是心与心的界限，世上最伟大的力量是爱与爱的交接。
我想说的是我们要用爱的力量去实现心与心的沟通，消除其中的界限。
用心去倾听、用爱去包容。
有了这些，我想还会有更多的小庆（化名）会变，变得让他们快乐。
参考文献：
参考文献：
《特殊教育概论》华东师范大学出版社作者:刘春玲江琴娣出版日期：
2008 年 05 月《残疾儿童随班就读师资培训用书》华夏出版社作者:华国栋 2006-01-01 第 1 版《中国特殊教育与孤残儿童发展优秀论文集(上下)》书籍作者：
陆颖出版时间：
2008-02-01
7/ 7。