北师大版数学必修四:《弧度制》导学案(含解析)

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数学北师大版必修4教学教案-1.3-弧度制-(5)-含答案

数学北师大版必修4教学教案-1.3-弧度制-(5)-含答案

《弧度制》教学设计一:教材分析:本节课的教学内容是北师大版数学必修四第一章:三角函数§1.3弧度制,本节课是新概念引入课,也是学习三角函数的基础,因此本节课在三角函数的学习中起到至关重要的作用,本节课主要借助生活情境体会学习弧度制的必要性,借助问题串及小组探究形式,让学生体会类比,以旧知为基础学习新知的迁移转化等重要数学思想的应用。

二:学情分析:从学生知识水平看(1)在学习本节前,学生已经学习了角的概念的推广,认识角分为正角,负角,零角,因此在本节课的教学中在引进弧度数之后,明确了角可以用一个实数来表示,从而顺利得到任何一个角都可以和一个实数一一对应。

(2)初中学生已经学习了用角度制表示一个角,角度制下扇形的弧长与面积公式,因此在本节课教学可以借助这些已有的知识,通过观察,分析,类比,归纳,帮助学生理解弧度制的概念,角度制与弧度制的转化,弧度制下扇形的弧长公式与面积公式;从能力的角度看,学生已经具备了一定的分析问题的能力,思考的能力,探究的能力,计算的能力,数学表达的能力,教学中要借助学生已有的能力,提供实际问题情境,引导学生进行分析,向学生提供问题串及合适的探究材料,引发学生的主动探究,借助小组探讨,合作交流,部分投影展示等活动培养学生的自主学习,合作学习及数学表达能力。

三:设计思想:《弧度制》是角的的一种新的表示,是角问题的延续与拓展。

本节课我的设计理念是:从生活实际出发,以问题串为载体,以学生为主体,创设有效问题情境,努力营造开放,民主,和谐的学习氛围,充分调动学生的兴趣与及积极性,让学生经历“自主,探究,合作”的过程中,体验从生活中感受数学,并通过分析,类比,归纳,探究,展示,交流等一系列思维活动,在教师的适当引导,组织下主动的建构数学知识的过程。

同时渗透“类比”“转化与化归”等重要数学思想方法,让学生掌握知识的同时提升数学素养与思维品质,真正做到“授之以鱼不如授之以渔”四:教学目标:(1)知识与能力:a:理解1弧度的角、弧度制的定义,体会弧度是一种度量角的单位b:掌握角度与弧度的换算公式并能熟练地进行角度与弧度的换算,熟记特殊角的弧度数,c:体会弧度制定义的合理性,并能初步运用弧度制表示弧长公式,解决相关问题。

高中数学 第一章三角函数《弧度制》教案 北师大版必修4

高中数学 第一章三角函数《弧度制》教案 北师大版必修4

§1.1 弧度制教案一、教学目标1.理解角集与实数集的一一对应,熟练掌握角度制与弧度制间的互相转化.2.能灵活应用弧长公式、扇形面积公式解决问题.二、教学重点:能熟练地进行角度制与弧度制的互化.难点:能灵活应用弧长公式、扇形面积公式解决问题.三、知识链接:1像角的概念推广一样,我们已经把~中角,利用“乘以”这一法则映射到实数集上,那么,~以外的角能否化为弧度制?如果能,如何转化呢?乘数因子是否仍为“”,本节课就来讨论这个问题.2.探索研究(1)正、负角的弧度定义______________________(2)角集合与实数集之间的一一对应(3)有关公式:①弧长②四、例题分析【例1】P10例1、2【例2】下列几个角中哪几个是第二象限角?(1)(2)(3)(4)9 (5)-4 (6)【例3】(1)把化为,,的形式是()A.B.C.D.(2)在半径不等的两个圆内,1弧度的圆心角()A.所对弧长相等B.所对的弦长相等C.所对弧长等于各自半径D.所对的弧长为【例4】填空(1)在内找出与终边相同的角______________.(2)圆的弧长等于该圆内接正三角形的边长,则该弧所对的圆心角的弧度数是________________.(3)在扇形中,,弧长为1,则此扇形内切圆的面积____________.【例5】若弧度为2的圆心角所对的弦长为2,则这个圆心角所夹扇形的面积是()A.B.C.D.【例6】如图,用弧度制表示下列终边落在阴影部分的角的集合(不包括边界).【例7】已知两角的和为1弧度,且两角的差为,求这两个角各是多少弧度.五、课时作业1.若,,,则的终边位置关系是()A.重合B.关于原点对称C.关于轴对称D.关于轴对称2.如果弧度的圆心角所对的弦长为2,那么这个圆心角所对的弧长是()A.B.C.D.3.的值是().A.B.C.D.4.一条弦长等于半径的,则此弦所对圆心角().A.等于弧度B.等于弧度C.等于弧度D.以上都不对5.把化为的形式是().A.B.C.D.6.扇形的周期是16,圆心角是2弧度,则扇形面积是().A.B.C.16 D.32二、填空题1.度;弧度.2.半径为2的圆中,长为2的弧所对的圆周角的弧度数为__________,度数为____________.3.3弧度的角的终边在第_____________象限,7弧度的角的终边在第_____________象限.4.扇形的圆心角为,半径为,则弧长为____________.5.若的圆心角所对的弧长为,则此圆的半径为______________.6.地球赤道的半径是6370㎞,所以赤道上的弧长是_________(精确到0.01㎞)拓展探究:1、在直径为的滑轮上有一条弦,其长为,且为弦的中点,滑轮以每秒5弧度的角速度旋转,则经过后,点转过的弧长是多少?2、一扇形周长是,扇形的圆心角为多少弧度时,这个扇形的面积最大?最大面积是多少?3、一条铁路在转弯处成圆弧形,圆弧的半径为2㎞,一列火车用每小时30㎞的速度通过,10秒间转过几度?4、纸扇能否按照黄金比例设计?在炎炎夏日,用纸扇驱走闷热,无疑是最环好的方法.扇在美观设计上,可考虑用料、图案和形状.若从数学角度看,我们能否利用黄金比例(0.618)去设计一把富美感的的白纸扇?提示:在设计纸扇张开角()时,可考虑从一圆形(半径为)分割出来的扇形的面积()与剩余面积()的比值.若假设这比值等于黄金比例,便可以找出.(精确至最接近的).除了找市面上的纸扇去量度其张开的角度外,我们更可自制不同形状的纸扇,去测试一下接近的设计是否最美.2、旋转的风车一个大风车的半径为8m,12分钟旋转一周,它的最低点离地面2m(如图所示),求风车翼片的一个端点离地面距离(米)与时间(分钟)之间的函数关系(用弧度制求解).。

2017-2018学年高中数学北师大版四教学案:第一章§3弧度制含答案

2017-2018学年高中数学北师大版四教学案:第一章§3弧度制含答案

[核心必知]1.度量角的单位制(1)角度制规定周角的1360为1度的角,用度作为单位度量角的单位制叫角度制.(2)弧度制在以单位长为半径的圆中,单位长度的弧所对的圆心角称为1弧度的角,它的单位符号是rad,读作弧度.这种以弧度作单位度量角的单位制,叫作弧度制.2.角度与弧度的互化(1)角度制与弧度制的互化(换算)180°=π_rad;1°=错误!rad=0.017 45 rad;1 rad=错误!=57°18′=57.30°(2)特殊角的度数与弧度数的对应表任一正角的弧度数都是一个正数;任一负角的弧度数都是一个负数;零角的弧度数是0.3.扇形的弧长及面积公式设扇形的半径为r,弧长为l,α为其圆心角,则[问题思考]1.半径不同的圆中,相同的圆心角所对的角的弧度数是否相同?提示:相同.在公式|α|=错误!中,角的弧度数的大小与所在圆的半径的大小无关,只与圆心角的大小有关.2.2°与2弧度的角是否表示同一个角?提示:不是同一个角.2°是角度制,2是弧度制,2 rad约为115°。

3.390°可以写成360°+错误!吗?提示:不可以,在同一表达式中角度与弧度不能混用.讲一讲1.(1)把112°30′化为弧度;(2)-错误!rad化为度.[尝试解答](1)∵1°=错误!rad,∴112°30′=112。

5°=112.5×π180rad=错误!rad.(2)∵1 rad=错误!°,∴-错误!rad=-错误!×错误!°=-75°.1.将角度制化为弧度制,当角度制中含有“分”“秒"单位时,应先将它们统一转化为“度”,再利用1°=错误!rad化为弧度便可.2.以弧度为单位表示角时,常把弧度写成多少π的形式,如无特殊要求,不必把π写成小数.练一练1.将下列角度与弧度互化.(1)20°;(2)错误!;(3)8 rad解:(1)20°=20×错误!=错误!,(2)错误!=错误!×180°=165°。

高中数学 第一章 三角函数 1.3 弧度制导学案 北师大版必修4

高中数学 第一章 三角函数 1.3 弧度制导学案 北师大版必修4

1.3 弧度制问题导学1.角度制与弧度制的互化活动与探究1(1)把112°30′化成弧度;(2)把-5π12化成度.迁移与应用把下列各角从度化成弧度或从弧度化成度.(1)67°30′;(2)810°;(3)108°;(4)135°;(5)7π;(6)-5π2;(7)23π4;(8)-4π5.1.角度与弧度的互化.(1)原则:牢记180°=π rad ,充分利用1°=π180rad ,1 rad =⎝ ⎛⎭⎪⎫180π°进行换算. (2)方法:设一个角的弧度数为α,角度数为n ,则α rad =⎝⎛⎭⎪⎫α·180π°;n °=n ·π180 rad . 2.将角度制化为弧度制,当角度制中含有“分”“秒”单位时,应先将它们统一转化为“度”,再利用1°=π180rad 化为弧度即可.以弧度为单位表示角时,常把弧度写成多少π的形式.如无特殊要求,不必把π写成小数.2.用弧度表示终边相同的角及区域角活动与探究2已知角α=2 005°,(1)将α改写成β+2k π(k ∈Z,0≤β<2π)的形式,并指出α是第几象限的角; (2)在区间[-5π,0)上找出与α终边相同的角.迁移与应用已知角α的终边与π3的终边相同,求角α3在[0,2π)内的值.(1)用弧度表示终边相同的角所有与角α终边相同的角,连同角α在内,构成的集合用弧度可表示为{β|β=2k π+α,k ∈Z },这里α应为弧度数.(2)在某个区间内寻找与α终边相同的角β ①首先表示β的一般形式.②然后根据区间范围讨论k 的值.③最后把k 的值代入β的一般形式求出.活动与探究3用弧度表示顶点在原点,始边重合于x 轴的非负半轴,终边落在图中的阴影部分内的角的集合(不包括边界).迁移与应用用弧度表示顶点在原点,始边与x轴的非负半轴重合,终边落在阴影部分内的角的集合,如图所示,包括边界.区域角的表示方法(1)要用终边相同的角的表示形式表示出以阴影部分的边界为终边的角,并注意旋转的方向及两边界角的大小顺序;(2)表达式中角度制与弧度制不能混用;(3)要分清阴影部分是否包括边界,以确定表达式中是否带“等号”.3.弧长公式及扇形面积公式的应用活动与探究4扇形AOB的周长为8 cm,圆心角为α(0<α<2π).(1)若这个扇形的面积为3 cm2,求圆心角α的大小;(2)求这个扇形的面积取得最大值时圆心角α的大小.迁移与应用如图所示,已知扇形AOB的圆心角为120°,半径长为6,求:(1)AB的长;(2)弓形ACB的面积.(1)在弧度制下的弧长公式及扇形面积公式中,由α,r,l,S中的两个量可以求出另外的两个量,即用方程的思想“知二求二”.(2)求扇形的面积关键是求得扇形的圆心角、半径、弧长三个量中的任意两个量.相反,也可由扇形的面积结合其他条件,求扇形的圆心角、半径、弧长.解题时要注意公式的灵活变形及方程思想的运用.当堂检测1.下列说法中,错误的是( ).A.用角度制和弧度制度量任一角,单位不同,量数也不同B.1°的角是周角的1360,1 rad的角是周角的12πC .1 rad 的角比1°的角要大D .用角度制和弧度制度量角,都与圆的半径无关2.已知扇形的圆心角为2π3弧度,半径为2,则扇形的面积为( ).A .83πB .43C .2πD .4π33.把-1 485°写成2k π+α(0≤α<2π,k ∈Z )的形式是( ).A .-8π+π4B .-8π-7π4C .-10π-π4D .-10π+7π44.(1)300°化为弧度是________;(2)-5π6化为度是________;(3)终边落在如图的阴影部分(包括边界)的角的集合是________.5.已知扇形的周长为6 cm ,面积为2 cm 2,求扇形圆心角α(0<α<2π).课前预习导学 【预习导引】1.(1)1360(2)1弧度的角 rad 弧度 弧度预习交流1 略预习交流2 30° 45° 120° 0 π12 π3 5π12 3π4 5π6 5π4 3π2 3.正数 负数 0预习交流3 (1)32 (2)π34.|α|πr 180 |α|r |α|πr 2360 12lr 12|α|r 2预习交流4 (1)提示:此公式可类比三角形的面积公式来记忆.。

高一数学必修4示范教案:第一章第一节弧度制Word版含解析

高一数学必修4示范教案:第一章第一节弧度制Word版含解析

识弧度制的关键, 为更好地理解角度弧度的关系奠定基础. 讨论后教师提问学生, 并对回答
好的学生及时表扬, 对回答不准确的学生提示引导考虑问题的关键. 教师板书弧度制的定义:
规定长度等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做
1 弧度的角. 以弧度为单位来度量角的制度叫
做弧度制;在弧度制下, 1 弧度记作 1 rad.如图 1 中, 的长等于半径 r,AB 所对的圆心角
教师给学生指出,角的概念推广后,在弧度制下,角的集合与实数集
R 之间建立起一
一对应关系:每一个角都有唯一的一个实数 (即这个角的弧度数 )与它对应;反过来,每一个 实数也都有唯一的一个角 (即弧度数等于这个实数的角 )与它对应.值得注意的是:今后在表
示与角 α终边相同的角时, 有弧度制与角度制两种单位制, 要根据角 α的单位来决定另一项
度数为 αrad= (18π0α) °, n°= 1n8π0(rad).
提出问题
问题①: 引入弧度之后, 在平面直角坐标系中, 终边相同的角应该怎么用弧度来表示? 扇形的面积与弧长公式用弧度怎么表示?
问题②:填写下列的表格,找出某种规律 .
的长
OB 旋转的方向 ∠ AOB 的弧度数 ∠ AOB 的度数
问题②:如果一个半径为 r 的圆的圆心角 α所对的弧长是 l,那么 α的弧度数是多少? 既然角度制、弧度制都是角的度量制,那么它们之间如何换算?
活动: 教师引导学生学会总结和归纳角度制和弧度制的关系,
提问学生归纳的情况, 让
学生找出区别和联系. 教师给予补充和提示, 对表现好的学生进行表扬, 对回答不准确的学
度量一个确定的量所得到的量数必须是唯一确定的.
在初中, 已学过利用角度来度量角的大
小,现在来学习角的另一种度量方法 —— 弧度制.要使学生真正了解弧度制,首先要弄清

高中数学 第1章 三角函数 3 弧度制学案 北师大版必修4-北师大版高一必修4数学学案

高中数学 第1章 三角函数 3 弧度制学案 北师大版必修4-北师大版高一必修4数学学案

§3 弧度制学 习 目 标核 心 素 养1.了解角的另外一种度量方法——弧度制.2.能够熟练地在角度制和弧度制之间进行换算.(重点)3.掌握弧度制中扇形的弧长公式和面积公式.(难点)1.通过学习弧度制的概念,提升数学抽象素养.2.通过角度制和弧度制的换算及弧长公式和面积公式的应用,培养数学运算素养.1.弧度制 (1)弧度制的定义在单位圆中,长度为1的弧所对的圆心角称为1弧度角.它的单位符号是rad ,读作弧度.以弧度作为单位来度量角的单位制,叫作弧度制.(2)角度制与弧度制的互化 ①弧度数(ⅰ)正角的弧度数是一个正数; (ⅱ)负角的弧度数是一个负数; (ⅲ)零角的弧度数是0;(ⅳ)弧度数与十进制实数间存在一一对应关系. ②弧度数的计算 |α|=lr.如图:③角度制与弧度制的换算④一些特殊角的度数与弧度数的对应关系 度0° 1°30° 45° 60° 90°120° 135° 150° 180° 270° 360° 弧度0 π180π6π4π3π22π33π45π6π3π22π思考1:“1弧度的角”的大小和所在圆的半径大小有关系吗?[提示] 在半径为1的圆中,1弧度的角为长度为1的弧所对的圆心角,又当半径不同时, 同样的圆心角所对的弧长与半径之比是常数,故1弧度角的大小与所在圆的半径大小无关.2.弧长公式与扇形面积公式已知r 为扇形所在圆的半径,n 为圆心角的度数,α为圆心角的弧度数.角度制 弧度制弧长公式l =|n |πr180l =|α|r 扇形面积公式S =|n |πr 2360S =12l ·r =12|α|r 2思考2:扇形的面积与弧长公式用弧度怎么表示?[提示] 设扇形的半径为r ,弧长为l ,α为其圆心角,则S =12lr ,l =αr .1.下列说法中,错误的说法是( ) A .半圆所对的圆心角是π rad B .周角的大小是2πC .1弧度的圆心角所对的弧长等于该圆的半径D .长度等于半径的弦所对的圆心角的大小是1弧度D [根据弧度的定义及角度与弧度的换算知A ,B ,C 均正确,D 错误.] 2.时针经过一小时,时针转过了( )A .π6 radB .-π6 radC .π12rad D .-π12radB [时针经过一小时,转过-30°, 又-30°=-π6rad ,故选B.]3.若θ=-5,则角θ的终边在( ) A .第四象限 B .第三象限 C .第二象限D .第一象限D [2π-5与-5的终边相同,∵2π-5∈⎝⎛⎭⎪⎫0,π2,∴2π-5是第一象限角,则-5也是第一象限角.]4.已知扇形的周长是6 cm ,面积是2 cm 2,则扇形的圆心角的弧度数是( ) A .1 B .4 C .1或4D .2或4C [设扇形半径为r ,圆心角弧度数为α, 则由题意得⎩⎪⎨⎪⎧2r +αr =6,12αr 2=2,∴⎩⎪⎨⎪⎧r =1,α=4或⎩⎪⎨⎪⎧r =2,α=1.]角度与弧度的互化【例1】 设α1=510°,α2=-750°,β1=5,β2=-6.(1)将α1,α2用弧度表示出来,并指出它们各自终边所在的象限;(2)将β1,β2用角度表示出来,并在-360°~360°范围内找出与它们终边相同的所有的角.[解] (1)∵1°=π180 rad ,∴α1=510°=510×π180=176π,α2=-750°=-750×π180=-256π. ∴α1的终边在第二象限,α2的终边在第四象限. (2)β1=4π5=4π5×180°π=144°.设θ1=k ·360°+144°(k ∈Z ). ∵-360°≤θ1<360°,∴-360°≤k ·360°+144°<360°. ∴k =-1或k =0.∴在-360°~360°范围内与β1终边相同的角是-216°.β2=-11π6=-11π6×180°π=-330°. 设θ2=k ·360°-330°(k ∈Z ). ∵-360°≤θ2<360°,∴-360°≤k ·360°-330°<360°. ∴k =0或k =1.∴在-360°~360°范围内与β2终边相同的角是30°.角度制与弧度制互化的原则、方法以及注意点(1)原则:牢记180°=π rad,充分利用1°=π180 rad 和1 rad =⎝ ⎛⎭⎪⎫180π°进行换算.(2)方法:设一个角的弧度数为α,角度数为n ,则α rad =α·180°π;n °=n ·π180 rad.(3)注意点:①用“弧度”为单位度量角时,“弧度”二字或“rad”可以省略不写;②用“弧度”为单位度量角时,常常把弧度数写成多少π的形式,如无特别要求,不必把π写成小数;③度化弧度时,应先将分、秒化成度,再化成弧度.1.将下列角度与弧度进行互化:(1)20°;(2)-15°;(3)7π12;(4)-115π.[解] (1)20°=20×π180 rad =π9 rad.(2)-15°=-15×π180 rad =-π12 rad.(3)712π rad=712×180°=105°. (4)-115π rad=-115×180°=-396°.用弧度制表示终边相同的角【例2】 (1)把-1 480°写成α+2k π(k ∈Z )的形式,其中0≤α<2π; (2)若β∈[-4π,0),且β与(1)中α终边相同,求β. [解] (1)∵-1 480°=-74π9=-10π+16π9,0≤16π9<2π, ∴-1 480°=16π9-2×5π=16π9+2×(-5)π.(2)∵β与α终边相同,∴β=2k π+16π9,k ∈Z .又∵β∈[-4π,0),∴β1=-2π9,β2=-209π.1.根据已知图形写出区域角的集合的步骤: (1)仔细观察图形; (2)写出区间边界对应的角; (3)用不等式表示区域范围内的角.2.注意事项:用不等式表示区域角的范围时,要注意角的集合形式是否能够合并,这一点容易出错.2.(1)把-1 125°化为2k π+α(k ∈Z,0≤α<2π)的形式是( ) A .-6π-π4B .-6π+7π4C .-8π-π4D .-8π+7π4(2)在0°~720°范围内,找出与角22π5终边相同的角.(1)D [因为-1 125°=-4×360°+315°,315°=315×π180=7π4,所以-1 125°=-8π+7π4.](2)解:因为22π5=4π+25π=720°+72°,所以与角22π5终边相同的角构成集合{θ|θ=72°+k ·360°,k ∈Z }.当k =0时,θ=72°;当k =1时,θ=432°,所以在0°~720°范围内,与角22π5终边相同的角为72°,432°.弧长公式与面积公式的应用[探究问题]1.扇形的半径,弧长及圆心角存在怎样的关系? [提示] |α|=l r.2.扇形的面积和相应的弧长存在怎样的关系? [提示] S =12lr .【例3】 一个扇形的面积为1,周长为4,求该扇形圆心角的弧度数. [思路探究] 设扇形的半径为R ,弧长为l → 根据条件列方程组→解方程组求R 、l →求圆心角 [解] 设扇形的半径为R ,弧长为l , 则2R +l =4,∴l =4-2R , 根据扇形面积公式S =12lR ,得1=12(4-2R )·R ,∴R =1,∴l =2,∴α=l R =21=2,即扇形的圆心角为2 rad.1.(变条件)将例3中的条件改为“扇形的面积为4,周长为10,试求圆心角α(0<α<2π)的弧度数.[解] 设弧长为l ,扇形半径为r ,由题意得:⎩⎪⎨⎪⎧l +2r =10,12lr =4,解得⎩⎪⎨⎪⎧r =4,l =2或⎩⎪⎨⎪⎧r =1,l =8.(舍)故α=24=12(rad),即扇形的圆心角为12rad.2.(变条件,变结论)将例3的条件改为“已知扇形的周长为40 cm”.问:当它的半径和圆心角取什么值时,才使扇形的面积最大?[解] 设扇形的圆心角为θ,半径为r ,弧长为l ,面积为S ,则l +2r =40,∴l =40-2r ,∴S =12lr =12×(40-2r )r =20r -r 2=-(r -10)2+100.∴当半径r =10 cm 时,扇形的面积最大,最大值为100 cm 2,此时θ=l r =40-2×1010=2(rad).∴当扇形的圆心角为2 rad ,半径为10 cm 时,扇形的面积最大为100 cm 2.灵活运用扇形弧长公式、面积公式列方程组求解是解决此类问题的关键,有时运用函数思想、转化思想解决扇形中的有关最值问题,将扇形面积表示为半径的函数,转化为r 的二次函数的最值问题.1.角的概念推广后,在弧度制下,角的集合与实数集R 之间建立起一一对应的关系:每一个角都有唯一的一个实数(即这个角的弧度数)与它对应;反过来,每一个实数也都有唯一的一个角(即弧度数等于这个实数的角)与它对应.2.解答角度与弧度的互化问题的关键在于充分利用“180°=π rad”这一关系式. 3.在弧度制下,扇形的弧长公式及面积公式都得到了简化,具体应用时,要注意角的单位取弧度.1.判断(正确的打“√”,错误的打“×”)(1)“度”与“弧度”是度量角的两种不同的度量单位.( ) (2)1度的角是周角的1360,1弧度的角是周角的12π.( )(3)180°等于π弧度.( ) [答案] (1)√ (2)√ (3)√ 2.-72°化为弧度是( ) A .-π3B .-25πC .-5π6D .-5π7B [-72°=-72×π180=-25π.]3.-2312π化为角度为________.-345° [-2312π=-2312π×180°π=-345°.]4.设集合M =⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫α⎪⎪⎪α=k π2-π3,k ∈Z,N ={α|-π<α<π},则M ∩N =________. ⎩⎨⎧⎭⎬⎫-56π,-π3,π6,23π [由-π<k π2-π3<π,得-43<k <83.因为k ∈Z ,所以k =-1,0,1,2,所以M ∩N =⎩⎨⎧⎭⎬⎫-56π,-π3,π6,23π.]5.在扇形中,已知半径为8,弧长为12,则圆心角是________弧度,扇形面积是________. 32 48 [|α|=l r =128=32 rad ,S =12l ·r =12×12×8=48.]。

高中数学第一章三角函数1.3弧度制课堂导学案北师大版必修4

高中数学第一章三角函数1.3弧度制课堂导学案北师大版必修4

1.3 弧度制课堂导学三点剖析1.角度与弧度之间的换算【例1】化下列角度为弧度制:(1)540°;(2)112°30′;(3)36°.思路分析:根据1°=rad就可将角度化为弧度.解:(1)∵1°= rad,∴540°=3π rad.(2)∵1°= rad,∴112°30′=×112.5 rad= rad.(3)∵1°= rad,∴36°=×36 rad=.友情提示(1)角度数的单位不能省略、弧度数的单位可以省略.(2)一般情况下没有精确度要求,保留π即可,不必将π化成小数.各个击破类题演练 1把130°,-270°化为弧度为________,____________-.解析:∵1°= rad,∴130°=×130 rad×π rad-270°=-×270 rad= rad.答案:π变式提升 1(1)将-225°化为弧度;(2)将 rad化为度.解:(1)∵1°=rad,∴-225°=-×225 rad= rad.(2)∵1 rad=()°,∴ rad=-()°=-75°.2.弧度的综合应用【例2】集合M={x|x=+,k∈Z},N={x|x=+,k∈Z},则有()A.M=NB.M NC.M ND.M∩N=思路分析:本题是考查用弧度制表示角的集合之间的关系.可以用取特殊值法分别找到集合M、N所表示的角的终边的位置.解:对集合M中的整数k依次取0,1,2,3,得角.于是集合M中的角与上面4个角的终边相同,如图(1)所示.同理,集合N中的角与0,,,,π,π,3,,2π角的终边相同,如图(2)所示.故M N.∴选C.答案:C类题演练 2已知某角是小于2π的非负角且此角的终边与它的5倍角的终边相同,求此角的大小.解析:设这个角是α,则0≤α<2π.∵5α与α终边相同,∴5α=α+2kπ(k∈Z),∴α=(k∈Z).又∵α∈[0,2π),令k=0,1,2,3.得α=0,,π,π.即为所求值.变式提升 2(1)分别写出终边落在OA,OB位置上的角的集合;(2)写出终边落在阴影部分(包括边界)的角的集合.解析:(1)在0到2π之间,终边落在OA位置上的角是+,终边落在OB位置上的角是+=,故终边落在OA上的角的集合为{α|α=2kπ+,k∈Z},终边落在OB上的角的集合为{β|β=2kπ+,k∈Z}.(2)终边落在阴影部分角的集合为{α|2kπ-≤α≤2kπ+,k∈Z}.【例3】一条弦的长度等于半径r,求:(1)这条弦所对的劣弧长;(2)这条弦与劣弧所组成的弓形的面积.思路分析:由已知可知圆心角的大小为,然后用弧长和扇形面积公式求解即可.注意弓形面积等于扇形面积减去对应的三角形面积.解:(1)如右图,因为半径为r的圆O中弦AB=r,则△OAB为等边三角形,所以∠AOB=.则弦AB所对的劣弧长为r.(2)∵S△AOB=OA·OB·sin∠AOB=r2,S扇形OAB=|α|r2=××r2=r2,∴S弓形=S扇形OAB-S△AOB=r2-r2=(-)r2.友情提示图形的分解与组合是解决数学问题的基本方法之一,本例是把弓形看成是扇形与三角形的差组成的,即可运用已有知识解决要求解的问题.类题演练 3求解:(1)已知扇形的周长为10 cm,面积为4 cm2,求扇形圆心角的弧度数.(2)已知一扇形的圆心角是72°,半径等于20 cm,求扇形的面积.解析:(1)设扇形圆心角的弧度数为θ(0<θ<2π),弧长为l,半径为r,依题意有①代入②得r2-5r+4=0,解之得r1=1,r2=4.当r=1时,l=8(cm),此时,θ=8 rad>2π rad舍去.当r=4时,l=2(cm),此时,θ= rad.(2)设扇形弧长为l,∵72°=72×(rad),∴l=αR=×20=8π(cm).∴S=lR=×8π×20=80π(cm2).变式提升 3一扇形圆心角为150°,半径为10,则扇形面积为多少?解析:150°=,S=|α|r2=××102=π.3.弧度的意义【例4】下列各命题中,假命题是()A.“度”与“弧度”是度量角的两种不同的度量单位B.一度的角是周角的,一弧度的角是周角的C.根据弧度的定义,180°一定等于π弧度D.不论用角度制还是用弧度制度量角,它们都与圆的半径长短有关思路分析:由角和弧度的定义,可知无论是角度制还是弧度制,角的大小与半径的长短无关,而是与弧长与半径的比值有关.故应选D.答案:D友情提示掌握定义的准确表述,弧度是角的单位,不是弧的单位.类题演练 4下列各命题中,真命题是()A.一弧度是一度的圆心角所对的弧B.一弧度是长度为半径的弧C.一弧度是一度的弧与一度的角之和D.一弧度是长度等于半径长的弧所对的圆心角,它是角的一种度量单位解析:根据一弧度的定义:把长度等于半径长的弧所对圆心角叫做一弧度的角,由选项知,D为真命题.答案:D变式提升 4在半径不等的圆中,1弧度的圆心角所对的…()A.弦长相等B.弧长相等C.弦长等于所在圆的半径D.弧长等于所在圆的半径解析:由弧度的定义可知选D.答案:D。

北师大版高中数学必修4-1.3《弧度制》参考教案1

北师大版高中数学必修4-1.3《弧度制》参考教案1

§3 弧度制一、教学目标:1、知识与技能:(1)理解1弧度的角及弧度的定义;(2)掌握角度与弧度的换算公式;(3)熟练进行角度与弧度的换算;(4)理解角的集合与实数集R之间的一一对应关系;(5)理解并掌握弧度制下的弧长公式、扇形面积公式,并能灵活运用这两个公式解题。

2、过程与方法:通过单位圆中的圆心角引入弧度的概念;比较两种度量角的方法探究角度制与弧度制之间的互化;应用在特殊角的角度制与弧度制的互化,帮助学生理解掌握;以针对性的例题和习题使学生掌握弧长公式和扇形的面积公式;通过自主学习和合作学习,树立学生正确的学习态度。

3、情感态度与价值观:通过弧度制的学习,使学生认识到角度制与弧度制都是度量角制度,二者虽单位不同,但却是相互联系、辩证统一的;在弧度制下,角的加、减运算可以像十进制一样进行,而不需要进行角度制与十进制之间的互化,化简了六十进制给角的加、减运算带来的诸多不便,体现了弧度制的简捷美;通过弧度制与角度制的比较,使学生认识到引入弧度制的优越性,激发学生的学习兴趣和求知欲望,养成良好的学习品质。

二、教学重、难点重点: 理解弧度制的意义,正确进行弧度与角度的换算;弧长和面积公式及应用。

难点: 弧度的概念及与角度的关系;角的集合与实数之间的一一对应关系。

三、学法与教法在初中,我们非常熟悉角度制表示角,但在进行角的运算时,运用六十进制出现了很不习惯的问题,与我们常用的十进制不一样,正因为这样,所以有必要引入弧度制;在学习中,通过自主学习的形式,让学生感受弧度制的优越性,在类比中理解掌握弧度制。

教法:探究讨论法。

四、教学过程(一)、创设情境,揭示课题在初中几何里我们学过角的度量,当时是用度做单位来度量角的.我们把周角的3601规定为1度的角,而把这种用度作单位来度量角的单位制叫做角度制.但在数学和其他科学中我们还经常用到另一种度量角的单位制——弧度制。

下面我们就来学习弧度制的有关概念.(板书课题)弧度制的单位是rad ,读作弧度.(二)、探究新知1.1弧度的角的定义.(板书)我们把长度等于半径长的弧所对的圆心角,叫做1弧度的角(打开课件).如图1—12(见教材),弧AB 的长等于半径r ,则弧AB 所对的圆心角就是1弧度的角,弧度的单位记作rad 。

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第2课时弧度制
1.了解弧度制的概念及其意义,会将角度制与弧度制互相转化.
2.了解弧度制下的弧长公式和扇形公式并能应用公式解决有关问题.
3.理解角的集合与实数集R之间的一一对应关系.
自行车大链轮有48个齿,小链轮有20个齿,当大链轮转过一周时,小链轮转过的角度是多少度?多少弧度?
问题1:弧度制的定义
以弧度作为单位来度量角的单位制叫作弧度制,把等于半径长的圆弧所对的圆心角叫作1弧度的角,记作1rad.
问题2:角度与弧度之间的转换
①将角度化为弧度:360°=,180°=,1°=≈0.01745rad,n°= rad.
②将弧度化为角度:2π=,π=,1rad=()°≈57.30°=57°18',n
rad=()°.
问题3:弧度制下终边相同的角的表示
(1)与任意角α终边相同的角组成的集合为,其中α为角的弧度数.
(2)用弧度制表示角省掉单位“弧度”后,就使角的集合与实数集R之间建立了一种的关系,即每一个角都有的一个实数与它对应;反过来,每一个实数也都有的一个角与之对应.
(3)在表示与角α终边相同的角时,要注意统一单位,应避免出现30°+2kπ或+k·360°,
即同一表达式中度量单位要.
问题4:弧长公式及扇形的面积公式
(1)弧长公式:
①弧度制:;
②角度制:.
(2)扇形的面积公式:
①弧度制:;
②角度制:.
上述公式中,由α、r、l、S中的两个量可以求出另外两个量,即知二得二;使用弧度制下的弧长公式有很多优越性(如公式简单,便于记忆、应用),但是如果已知的角是以“度”为单位时,则必须先把它化成弧度后再用公式计算.
1.225°角的弧度数为().
A.B.C.D.
2.若一扇形的圆心角为72°,半径为20cm,则扇形的面积为().
A.40πcm2
B.80πcm2
C.40cm2
D.80cm2
3.半径为2的圆中,弧长为4的弧所对的圆心角是.
4.两角差为1°,两角和为1rad,求这两角的弧度数.
角度与弧度的互化
(1)把22°30'化成弧度;
(2)把化成角度.
用弧度表示终边相同的角
(1)将-1485°表示成2kπ+α(k∈Z)的形式,且0≤α<2π;
(2)若β∈[0,4π],且β与(1)中α的终边相同,求β.
与弧度制有关的综合题
已知一扇形的中心角是α,所在圆的半径是R.
(1)若α=60°,R=10cm,求扇形的弧所在的弓形面积;
(2)若扇形的周长是一定值c(c>0),当α为多少弧度时,该扇形有最大面积?
设角α1=-570°,α2=750°,β1=,β2=-.
(1)将α1、α2用弧度制表示出来,并指出它们各自所在的象限;
(2)将β1、β2用角度制表示出来,并在-720°~0°之间找出与它们有相同终边的所有角.
单位圆上一点A(1,0)依逆时针方向做匀速圆周运动,已知点A每分钟转过θ角(0<θ≤π),经过2分钟到达第三象限,经过14分钟回到原来的位置,那么θ是多少弧度?
(1)已知扇形的圆心角是α=120°,弦长AB=12cm,求弧长l.
(2)已知扇形的圆心角为90°,弧长为l,求此扇形内切圆的面积.
1.圆的半径是6cm,则圆心角为15°的扇形面积是().
A.cm2
B.cm2
C.πcm2
D.3πcm2
2.如图,质点P在半径为2的圆周上逆时针运动,其初始位置为P0(,-),角速度为1,那么点P到x轴的距离d关于时间t的函数图像大致为().
3.已知2kπ+<α<2kπ+(k∈Z),则为第象限角.
4.若2弧度的圆心角所对的弦长为2cm,则这个圆心角所夹的扇形的面积是多少?
设扇形的周长为8cm,面积为4cm2,则扇形的圆心角的弧度数是.
考题变式(我来改编):
第2课时弧度制
知识体系梳理
问题2:①2ππ②360°180°
问题3:(1)S={β|β=α+2kπ,k∈Z}(2)一一对应唯一唯一(3)统一问题4:(1)l=|α|r l=(2)S=lr=|α|r2S=
基础学习交流
1.C因为1°=rad,所以225°=225×=.
2.B72°=,S扇形=|α|R2=××202=80π(cm2).
3.2radα===2(rad).
4.解:设两角分别为α、β,则有α-β=,α+β=1,解得α=+,β=-.
重点难点探究
探究一:【解析】(1)22°30'=22.5°=22.5×=rad.
(2)rad=×()°=()°=10°.
【小结】弧度制与角度制的互化应熟悉其互化规则.在利用弧度制表示角时,“弧度”或“rad”可省略不写.
探究二:【解析】(1)∵1485°=1485×==8π+,
∴-1485°=-8π-=-10π+.
(2)∵β与α的终边相同,
∴β=2kπ+α=+2kπ(k∈Z).
又∵β∈[0,4π],∴β1=,β2=+2π=.
【小结】在将角度化成弧度的过程中,要注意负角应怎么化,这里容易忽略β∈[0,4π]这个条件.
探究三:【解析】(1)设弧长为l,弓形面积为S弓,
∵α=60°=,R=10,∴l=π(cm),
S弓=S扇-S△=×π×10-×10×10sin60°=50(-)(cm2).
(2)由已知得2R+l=c,∴R=(l<c),∴S=Rl=··l=(cl-l2)=-(l-)2+,
∴当l=时,S max=,此时α===2,
∴当扇形的圆心角为2弧度时,扇形面积有最大值.
【小结】本题是弧度制下弧长公式和扇形面积公式的应用,公式简明,运算非常简便.
思维拓展应用
应用一:(1)∵180°=πrad,
∴-570°=-570×=-,
∴α1=-=-2×2π+.同理,α2=2×2π+.
∴α1是第二象限角,α2是第一象限角.
(2)∵β1==×()°=144°,设θ=k·360°+β1(k∈Z),由-720°≤θ<0°
得,-720°≤k·360°+144°<0°,
∴k=-1或k=-2,∴在-720°~0°之间与β1有相同终边的角是-216°,-576°.
同理,β2=-×()°=-315°,且在-720°~0°之间与β2有相同终边的角是-315°和
-675°.
应用二:【解析】∵0<θ≤π,∴0<2θ≤2π,
又2θ在第三象限,∴π<2θ<π,
又∵14θ=2kπ,k∈Z,∴2θ=kπ,k∈Z.
当k=4,5时,2θ=π,π,它们都在(π,π)内,
因此θ=πrad或θ=πrad.
应用三:
(1)设扇形的半径为R cm,如图.
由sin60°=,得R=4cm.
所以l=|α|R=×4=π(cm).
(2)设扇形的半径为R,其内接圆的半径为r,则有l=R·,r+r=R,于是r=l·(-1).
故内切圆的面积S=πr2=π·[l·(-1)]2
=l2.
基础智能检测
1.B∵15°=,∴l=×6=,∴S=lr=××6=(cm2).
2.C∵P0(,-),∴∠P0Ox=,按逆时针转时间t后得,∠POP0=t,∠POx=t-,此时点P的纵坐标为2sin(t-),∴d=2|sin(t-)|.当t=0时,d=,排除A、D;当t=时,d=0,排除B,故选
C.
3.一或三
4.解:由弧长公式l=|α|r可知,r===1cm,故圆心角所夹的扇形的面积为S=lr=×2×1=1(cm2).
全新视角拓展
2由题意得S=(8-2r)r=4,整理得r2-4r+4=0,解得r=2.又l=4,故|α|==2(rad).
思维导图构建
所对的圆心角|α|r2。

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