三国鼎立局面的形成
三国鼎立局面的形成
三国鼎立局面的形成一、东汉末年的军阀混战东汉末年，在镇压黄巾起义的过程中，各地豪强趁机扩张自己的实力。
董卓、袁绍是其中影响较大的实力派。
189年汉灵帝死后，少帝刘辩即位，大将军何进谋诛宦官，反为宦官所杀。
中军校尉袁绍率军诛杀宦官。
董卓趁乱领兵进入洛阳，废少帝，另立献帝，自称相国，独揽大权。
190年，关东军阀推袁绍为盟主，进讨董卓。
袁绍字本初，出身于名门望族，祖上四代，有五人官至三公，门生故吏遍天下，是北方地区最大的军阀。
他率盟军逼近洛阳。
董卓焚洛阳，挟献帝西入长安。
两年后，董卓为吕布所杀，部将火并，关中大乱。
而关东盟军瓦解后，也开始了相互混战。
到196年，全国各地几乎均落入军阀之手：袁绍据有冀、青、并三州之地；曹操据兖、豫二州；刘备、吕布据徐州；袁术据扬州；刘表据荆州；刘焉据益州；孙策据江东；马腾、韩遂据凉州；公孙度据辽东。
混战使“名都空而不居，百里绝而无民”，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的惨状。
二、曹操统一北方【曹操统一北方的条件】曹操（155-220）字孟德，是东汉太尉曹嵩的儿子，20岁以“孝廉”入仕，曾任洛阳北部尉、典军校尉等职，是东汉末年势力发展最快的军阀之一。
时人许劭评价说曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”（《三国志·魏志·武帝纪》）。
他在军阀混战中脱颖而出，进而统一了北方。
为什么曹操能够统一北方呢？主要是因为他具备了统一的条件：▼他“挟天子以令诸侯”，在政治上取得优势。
196年，汉献帝从长安逃往豫州，困苦不堪。
曹操采纳毛玠的建议，把汉献帝迎到许昌。
标榜正统，在政治上取得优势。
▼三次颁布“唯才是举”的命令，广泛聚集人才，嬴得李通、李典、许褚、任峻、吕虔、荀彧等人的支持，延揽各方英雄为其效力，形成了一个比较坚强的领导核心。
▼募民屯田获得成功，解决了军粮问题。
东汉末年，北方地区军阀林立，相互混战，许多军阀因粮食短缺而衰亡。
为了解决军粮问题，曹操决定实行大规模的屯田。
196年募民在许下屯田，得谷百万，安定了军心民心，为打败袁绍、统一北方积蓄了经济实力。
七上历史第20课三国鼎立局面的形成
三国鼎立是中国历史上一个重要的时期，它标志着中国由分裂走 向统一的过程开始。三国鼎立时期形成的政治、经济和文化格局 ，对于后来的中国历史发展产生了深远的影响。
评价
三国鼎立时期是一个充满变革和创新的时期，各个国家在政治、 经济和文化方面都取得了显著的成就。同时，三国鼎立时期也是 一个充满战争和苦难的时期，给人民带来了巨大的痛苦和牺牲。 因此，对于三国鼎立时期的评价应该是全面而客观的，既要看到 它的积极意义，也要认识到它的局限性。
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三国鼎立的形成也标志着中国历史上的一个转折点，此后进入了长期的分裂和动荡 时期。
三国疆域的最终确定ห้องสมุดไป่ตู้
三国鼎立局面形成后，魏、蜀、吴三国经过长 期的战争和外交斗争，最终确定了各自的疆域 和势力范围。
魏国占据了北方的大部分地区，蜀国占据了西 南的益州、荆州等地区，吴国占据了东南的扬 州、交州等地区。
三国的疆域和势力范围在长时间的稳定后，形 成了相对均衡的局面，互相制约，互相竞争， 构成了中国历史上一段特殊的时期。
军阀割据的形成
汉朝末年，各地军阀纷纷崛起 ，割据一方，形成了大大小小 的军阀势力。
这些军阀之间互相争夺地盘和 资源，战争频繁，给人民带来 了极大的痛苦和灾难。
军阀割据的局面使得国家分裂 ，政治动荡不安，为三国鼎立 局面的形成提供了条件。
02
三国鼎立的形成过程
曹操统一北方
01
曹操在官渡之战中击败袁绍，逐步统一了北方大部分地区，建 立了魏国的基础。
豪门贵族把持朝政，使得皇权逐渐衰落。
农民起义频繁，其中黄巾起义规模最大，对汉朝政权 造成了严重威胁。
黄巾起义的影响
黄巾起义虽然最终失败了，但它沉重打击了汉朝政 权，使其统治力大幅下降。
三国鼎立与两晋南北朝知识点总结
三国鼎立与两晋南北朝知识点总结在中国历史上，三国鼎立与两晋南北朝是两个重要的历史时期，对于中国历史的发展和演变起到了重要的作用。
本文将对三国鼎立与两晋南北朝的知识点进行总结，让读者更好地了解这两个时期的背景、特点和影响。
一、三国鼎立三国鼎立是指自184年至280年的中国历史时期，分为曹魏、蜀汉和东吴三个国家争霸的特殊局面。
以下是关于三国鼎立的一些知识点总结：1. 三国的形成：东汉末年，中央政权逐渐衰弱，地方势力崛起，形成了曹魏、蜀汉和东吴三个政权。
2. 三国的领导者：曹魏由曹操建立，其子曹丕继位；蜀汉由刘备建立，其子刘禅继位；东吴由孙权建立，其子孙皓继位。
3. 三国的势力对比：曹魏以中原地区为基地，势力最为强大；蜀汉在西南地区发展壮大；东吴位于江东，具有海上交通优势。
4. 三国的战争：三国之间进行了多次大规模的战争，如赤壁之战、夷陵之战等。
其中，赤壁之战是最著名的一次，曹操被蜀军与吴军联合打败。
5. 三国的文化成就：三国时期也出现了一些杰出的文化人物，如曹操、刘备、诸葛亮等。
他们的活动为后世留下了许多名篇和典籍。
二、两晋南北朝两晋南北朝是指东晋和西晋、南朝宋、齐、梁、陈、北朝北魏、东魏、西魏、北齐、北周等政权相继兴衰的历史时期。
以下是有关两晋南北朝的一些知识点总结：1. 东晋的建立：西晋在西北地区衰落后，刘裕建立了东晋政权。
东晋的领土主要位于江南地区。
2. 南北分裂：南朝宋、齐、梁、陈等政权相继兴起，形成了南方的世袭制度。
北朝北魏、东魏、西魏、北齐、北周等政权则统治北方。
3. 南方政权的特点：南朝的政权多以文化发展为主，有较高的文化艺术水平。
南朝宋以文学成就著称，南朝梁注重佛教的发展。
4. 北方政权的特点：北朝的政权多以农耕经济为主，并注重军事力量的发展。
北魏开始推行汉化政策，培养汉族士人。
5. 两晋南北朝的统一：南北朝时期，曾经出现过北魏短暂统一南北的局面。
北周统一了北方，但未能统一南方，南方仍然存在多个政权。
三国鼎立局面形成的关键战役是哪个
三国鼎立局面形成的关键战役是哪个三国鼎立局面形成的关键战役是赤壁之战。
曹操基本统一北方后，作玄武池训练水兵，并对可能动乱的关中地区采取措施，随即于建安十三年七月出兵十多万南征荆州(约今湖北、湖南)，欲一统南北。
时孙权已自江东统军攻克夏口(今武汉境)，打开了西入荆州的门户，正相机吞并荆、益州(治成都)，再向北发展;而依附荆州牧刘表的刘备，“三顾茅庐”得诸葛亮为谋士，以其隆中对策，制定先占荆、益，联合孙权，进图中原的策略，并在樊城大练水陆军。
曹操采用侍中、尚书令荀？之计，领大军直出叶县、宛城(今河南南阳)，另遣轻骑袭襄阳(今属湖北)。
八月，刘表病亡，曹军放慢进军速度，施加军威，欲不战而得荆州。
时孙权派鲁肃以吊丧为名，往观形势，拉拢刘备，团结刘表旧将，对付曹操。
鲁肃在途中得知曹操进军荆州的消息，乃昼夜兼程赶向襄阳。
刘表次子刘琮继任荆州牧，遣使投降曹操，迎接曹军。
正加紧准备迎敌的刘备得知刘琮投降时，曹军已过宛城。
九月，曹操至新野(今属河南)接受刘琮投降后，逼向荆州腹地。
刘备为避曹军锐气，与诸葛亮、徐庶等率十余万军民仓促南撤，退向战略要地江陵(今属湖北荆沙)，并令关羽领万余水兵顺汉水、溯江水会师。
刘备至当阳长坂(今当阳境)，与鲁肃相见，接受其劝说，愿率军转东，向孙权靠近。
时曹操已过襄阳，恐刘备先占江陵，亲率精骑5000，昼夜行300多里，追上刘备，将其击败，并获徐庶之母，迫徐庶来归。
张飞率20骑断后，拆长坂桥，勒马横矛，令曹军疑惧，刘备方得脱险，东奔汉津(今钟祥境)，恰遇关羽船队，刘表长子、江夏太守刘琦也领万余人接应。
刘备军顺汉水至夏口，先遣诸葛亮至柴桑(今江西九江西南)见孙权，共谋抗曹，自率军屯樊口(今湖北鄂州境)。
孙权见刘备新败，又慑于号称80万的曹军声威，对联刘举棋不定。
诸葛亮与鲁肃、周瑜等精辟分析形势，指出曹军不过20余万，且有后方不安、远道劳师、水土不服、短于水战等弱点，坚定了孙权抗曹决心。
孙权不顾主降派张昭等反对，命周瑜、程普为左右督，鲁肃为赞军校尉，率3万精锐水兵，与刘备合军共约5万，溯江水而上，进驻夏口。
三国鼎立局面的形成（精选6篇）
三国鼎立局面的形成（精选6篇）三国鼎立局面的形成篇1〖教学目标〗：知识与能力知道三国鼎立局面形成过程中重要历史人物曹操(诸葛亮、刘备、孙权)，区别文学描写和历史原貌之间的关系；了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成的关系；简述三国鼎立局面的形成(它对历史发展产生的影响)；指出三国的大概地理位置，提高识图能力；通过录像、材料分析，提高学生的综合概括能力。
过程与方法：利用多媒体教学，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。
情感态度与价值观：通过本课的学习，能认识到国家统一是历史发展的必然趋势；通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实，了解曹操(诸葛亮)等作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的重要作用。
〖设计思路〗学情分析学生对三国历史多少有一些了解，对历史课的学习兴趣浓厚，表现欲望强烈，通过形象直观的多媒体教学，可以进一步刺激学生对历史知识的渴求；通过学生的课堂讨论分析，可以增强师生的互动性。
教材分析三国鼎立局面的形成是三国两晋南北朝时期的初期阶段。
东汉末年政局混乱，黄巾大起义使东汉政权名存实亡，地方割据势力膨胀，军阀混战，民不聊生，百姓渴望结束混战，实现统一，恢复安定生活。
经过“官渡之战”曹操统一了北方；经过“赤壁之战”，曹操、孙权、刘备分别据有中原、江东、四川等地，形成三分天下之势，最终形成三国鼎立局面。
充分运用多媒体教学手段，展示大量的影像、动画、图片等信息，不断地为学生创设一种历史情境，通过几段录像及动态的过程图，激发学生的兴趣，刺激学生的有意注意。
讨论题的设计，有目的地引导学生去探究。
在讨论中，既可以解决教学中的重点、难点问题，又可以培养学生交流、合作的意识。
〖教学过程〗导入新课：图片1：课题动画图片2：(录像)讲课前我们先看一段反映东汉末年政治、经济、军事状况的录像，然后我们比一比，赛一赛谁的记忆力好，谁的综合分析能力强。
初一历史知识点归纳
初一历史知识点归纳5篇初一历史知识点归纳大全1三国鼎立局面的形成一、背景：东汉末年,军阀割据,连年混战二、经过1、官渡之战(时间：公元200年;概况：曹操以少胜多,打败袁绍;影响：为曹操统一北方奠定了基础)2、赤壁之战(时间：公元208年;概况：孙权、刘备联军以少胜多,打败曹操;影响：为三国鼎立局面的奠定了基础)三、结果：三国鼎立的形成220年,曹丕代汉自立,国号魏,定都洛阳,东汉灭亡;221年,刘备在成都称帝,国号汉,史称蜀汉或蜀;229年,孙权称帝,国号吴,定都建业(今南京)南方的初步开发一、孙吴开发江南1、原因：①北方人民大量南迁,带来先进的生产工具和生产技术;②南方统治重视发展经济.③南方自然条件优越.④人民的辛勤劳动2、表现：①织麻布(会稽)②生产青瓷;③侯官、临海、番禺成为吴国三大造船中心;230年,卫温、诸葛直率万人船队到达夷洲(今台湾)二、诸葛亮治蜀①恢复和发展成都平原的经济②稳妥处理民族关系,使南中地区(今四川南部、贵州一带)得到初步开发三、东晋南朝时南方的开发1、原因：①北方人民大量南迁,带来了先进的生产工具和生产技术②孙吴政权重视发展经济,如组织屯田垦荒,推广牛耕③南方自然条件优越.④人民的辛勤劳动2、表现：①广种水稻,推广原产北方的麦、豆等②建康成为南朝的政治经济中心和都会.初一历史知识点归纳大全2[知识要点]一、铁农具和牛耕的使用铁农具出现在春秋时期，战国时期广泛使用。
牛耕出现也在春秋时,战国时期推广。
作用：使土地利用率和农作物产量显著提高。
二、著名的都江堰----水利工程1.秦国蜀郡太守李冰修建。
2.闻名世界的防洪灌溉工程。
3.两千年来一直造福于人民。
三、商鞅变法:1.背景：①铁农具和农耕的使用和推广,导致私田出现。
②奴隶主改变剥削方式，出租土地,转化为地主。
2.目的：地主阶级要求确立封建统治，发展封建经济。
3.时间：公元前356年。
4.支持人：秦孝公。
5.主持人：商鞅。
三国鼎立局面的形成
想一想
三国鼎立局面是 如何形成的？
发散思维
相对于东汉末年，你 认为三国鼎立局面的形 成是历史的进步还是倒 退？
三国鼎立局面的形成，结束了东汉末年众多 军阀混战的局面，实现了局部地区的统一。由于 三方相互牵制，这种相对的形势又在一定程度上 避免了战乱给人民带来的痛苦，有利于社会经济 的发展，为后来全国的统一奠定了基础。
关键战役———官渡之战
（1）时间： 200年
（2）交战双方： 袁军和曹军 （3）地点： 官渡 （4）结果： 曹军大败袁军
（5）特点：以少胜多 （6）影响：奠定了曹操统一北方的基础
老骥伏枥
志在千里
烈士暮年 壮心不已
——《龟虽寿》
曹 操
1、孙权实力的发展
二、三国鼎立
2、刘备实力的发展
三顾茅庐
隆中对策
火烧赤壁
曹操下江南——来得凶，败得惨
3、赤壁之战
（1）时间： 208年
曹操和孙权刘备联军 （2）交战双方：
（3）地点：
（4）结果：
长江沿岸的赤壁一带 孙刘联军大败曹军 以少胜多
（5）特点：
（6）影响： 奠定了三国鼎立局面形成的基础
官渡之战和赤壁之战
战役 时间
官渡之战
赤壁之战
208年 曹军和孙刘联军 曹军失败 奠定了三国鼎立局 面形成的基础
200年 作战双方 曹军和袁军 结果 曹军胜利 特点 影响 奠定了曹操统 一北方的基础
以少胜多
分 析 讨 论
官渡之战曹操以少胜多， 而赤壁之战曹操却以多败于 少。你认为原因何在？从中 能悟出什么道理？
官渡之战
曹操
政治：挟天子以令 诸侯, 招贤纳士
经济：实行屯田
赤壁之战
第14课 三国鼎立局面的形成
第14课
三国鼎立局面的形成
答一三国人物 说 曹操 到，曹操 就到
（刘备 ）摔孩子——收买人心
（周瑜 ）打黄盖 ——一个愿打一个愿挨 （徐庶 ）进曹营——一言不发 凿壁偷光 孔明
孔雀收屏
关羽
第四学习主题
第14课
三国鼎立局面的形成
第四学习主题
第14课
三国鼎立局面的形成
教学目标
1、识记官渡之战与赤壁之战：时间、交战双方、 结果； 2、知道魏蜀吴三国的建立者、国号、都城； 理解三国鼎立局面形成的过程和影响。
曹操败走华容道---- 不出所料
第四学习主题
第14课
三国鼎立局面的形成
真假辨识
• （孙）权乘大船来观军，公（曹操）使弓弩乱发，箭著其船， 船偏重将覆，权因回船，复以一面受箭，箭均船平，乃还。 --《三国志》 • 公（曹操）引军从华容道步归，遇泥泞，道不通，天又大风， 悉使赢兵负草填之，骑乃得过。曹军既得出。公大喜，诸将 问之，公曰：“刘备，吾俦也。但得计少晚；向使早放火， 吾徒无类矣。”备寻亦放火而无所及。 --《三国志》
第四学习主题
随便点“国号魏” “蜀 汉”“国号吴”，就可以显 示正确答案，可以不按顺序 点
第14课
三国鼎立局面的形成
220年，曹操 曹 丕 自称皇帝， 国号 国号魏 ，定 都长安。 洛阳 魏
大家来找茬
221年，诸葛亮称刘备称帝 228年， —— 229 王，国号蜀，史 汉 孙权称帝， 称蜀汉 ，定 国号吴，定 国号吴 都成都。
第四学习主题
第14课
三国鼎立局面的形成
• 合作探究：
曹操在赤壁之战中失败的原因
（从曹操和孙刘联军两方面总结关键词）
合作互帮指导： 探究结果小黑板展示：1、6号组织答案，3、4号补充，
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三国鼎立局面的形成教学设计
杨村中学赖汉鹏
教材分析
本课是“政权分立”中的一个代表课，通过学习该课，使学生认识到和平发展是大势所趋、人心所向，使学生了解中国古代史的发展脉络。
该课重点是三国鼎立的形成和两大战役，难点是对战争胜负因素的分析。
设计理念
在教学中，我们所要做的是如何贯彻《历史课程标准》的要求，如何对知识进行科学、合理的重组，注重学生的学习过程和所得经验，实现开放性教学。
教学目标
1、识记与理解
记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争的结果；知道魏蜀吴三国的建立者、建立时间、国号和都城。
理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的影响,三国鼎立局面的形成过程和影响,诸葛亮的外交政策。
2、能力与方法
通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析培养学生分析问题的能力。
3、情感、态度与价值观
通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。
但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。
通过对曹操等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。
重点和难点
重点：
赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
难点：
三国鼎立局面形成的主要原因、影响及三国的关系。
教学过程：
创设音影教学情境，设置问题,导入新课
播放电视剧《三国演义》片头曲, 把学生带入情境，而后提问:这是哪个电视剧的片头曲呢? 学生响亮齐答：《三国演义》继续设疑: 同学们看过《三国演义》吗?你能说出生活在三国时期有影响的人物吗?
（选择题）下列人物中不是三国时期的历史人物？（）A曹操 B刘备 C孙权 D诸葛亮
让学生选择，四个选项学生都有选，意见肯定不一致。
设计悬念！引发学生兴趣。
曹操不是三国时期的人物,《三国演义》是一部有许多虚构成分的小说,《三国演义》中的曹操其实并没有称帝建国,他是东汉后期而不是三国时期的人物,那么曹操与三国到底是怎样的关系呢?学习本课以后，大家就会有所了解。
本课介绍了跟曹操有关的两场重要的战役。
过渡到本课第一个知识点——官渡之战。
探究新课：
一、从官渡之战到赤壁之战
(一)官渡之战
1、背景：东汉末年，军阀割据混战
幻灯显示：《东汉末年军阀割据形势图》
教师简要介绍当时的军阀混战局面，让学生找到当时在北方有哪些主要的军阀（曹操、袁绍），教师强调袁绍的势力最大，曹操经过发展，实力也在不断的壮大，让学生阅读教材，归纳曹操实力壮大的原因。
学生回答后加以鼓励并归纳：政治上，“挟天子以令诸侯”；经济上，招募流亡农民垦荒，组织兵士耕田。
这是曹操能战胜袁绍并统一北方的物质基础，在当时的混战局面中，曹操能这样做就表明他有过人的政治眼光。
2、官渡之战
课件显示《官渡之战形势图》，用箭头显示袁军、曹军的行军路线，之后让学生自己描述官渡之战的经过，教师强调：在这里我们要注意的是心理素质，战争之前，袁绍拥兵十万，曹操却只有三四万，袁绍在兵力上占有绝对的优势。
但他却因此产生骄傲轻敌的情绪，拒绝采纳谋士的正确建议。
谋士许攸看出袁绍必然要失败，投奔了曹操。
曹操虽然兵力处于劣势，但他善于用人，不仅屈尊出迎许攸，而且采纳了许攸的计策，派兵袭击袁军的囤粮处，烧掉其全部粮草。
袁军没了粮草，军心动摇。
曹军乘机发动进攻，袁绍只能自食其果，败逃河北了。
曹操在基本统一北方后，并没有满足，他还要统一全国，在他著名的《龟虽寿》中就这样说道：“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
”为实现统一全国的目标，他举兵南下。
(二)、赤壁之战
1、孙权、刘备势力的扩张
课件显示《长江上中下游三州地图》，让学生找出南方主要的割据军阀。
教师讲解：孙权割据江东，统治比较稳固；刘备当时依附于荆州的刘表，但后来他在诸葛亮的辅佐下势力逐渐强大起来。
显示《三顾茅庐》，让学生看图说话，讲述三顾茅庐的故事。
2、赤壁之战
刘备接受了这位年仅27岁的诸葛亮为他设计的战略思想——占据荆州、益州，联吴抗曹。
208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒，这就是著名的赤壁之战。
显示《赤壁之战形势图》，之后让学生自己描述赤壁之战的经过，
显示“分析讨论：官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操又以多败于少。
你认为原因何在呢？”
学生归纳：曹操骄傲轻敌，麻痹大意。
曹操的士兵是北方人，他们不习惯水战。
他的士兵到了南方后，不服水土，得了传染病。
——（显示学生归纳的原因）
在这一战中居于优势的曹操失败的最主要的原因是骄傲。
官渡之战和赤壁之战仅隔八年，而曹操却一胜一败，这告诉我们一个怎样的道理？（骄兵必败）
我们在学习上也要吸取这个教训。
不能以为某一次取得好成绩就洋洋得意。
赤壁之战后，曹败归北方，不敢南下。
孙刘也没有北上，三方相对稳定下来，并分别建立了自己的政权，并形成了三国鼎立的局面
二、魏、蜀、吴的建立
显示《三国鼎立的示意图》并对照图讲解魏、蜀、吴的建立时间、建立者、都城。
之后由学生完成表格。
教师强调：魏、蜀、吴三个政权就象一个鼎的三个足分布在中国大地上，三国鼎立的意图就是三个政权三分天下，并使这种局面相对的稳定下来。
相对东汉末年混乱的军阀割据局面，它的形成是实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。
赤壁之战是它形成的关键。
三、魏蜀、吴三国的关系
1、蜀吴关系:赤壁之战前结盟;赤壁之战后破裂;诸葛亮治蜀以后重新结盟。
2、蜀、吴与魏的关系:赤壁之战前: 敌对;赤壁之战后吴与魏靠拢,蜀被孤立; 诸葛亮治蜀以后蜀吴重新结盟,与魏对立。
互相牵制,因势调整
评价历史人物：
课件显示曹操像并提问："如何评价曹操？"
我们先说曹操。
说起曹操，“很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。
其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
”依你之见呢？
A：曹操能谋善断，很有眼光。
B：“治世之英雄，乱世之奸贼”
C：杰出的政治家、军事家和诗人。
D：曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。
教师肯定学生们的评价，曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家。
曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。
但是我们应该怎样正确的评价一个历史人物呢？
评价一个历史人物，应该看他是否推动了历史的进步。
内容小结：
200年官渡战，曹统一北方基础奠；
208年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现。
三国鼎立魏蜀吴，曹丕刘备孙权建；
相互利用又牵制，鼎立局面暂不变。
闯关练习：
课外实践活动：
1、游览三国名胜古迹──隆中、赤壁，寻觅历史足迹，开发三国历史文化。
2、小组合作设计三国鼎立示意图。
3、举办三国历史故事会。
教学反思：
附
1.板书设计（采用图示法，有助于学生对知识的理解和巩固）
2.学生活动：
历史剧场（再现官渡之战中曹操、袁绍的心态）
（袁绍、袁绍的一个谋士、许攸、曹操）（划线为旁白部分）
两军交战，相持不下，袁绍的一个谋士劝袁绍说：“袁将军，乌巢乃屯粮重地，不可不用心提防。
我劝将军派一支部队驻扎在屯粮处外侧，以防曹军偷袭。
”袁绍傲慢地说：“我筹策已定，你休操心！”
这时，另一谋士许攸拿着搜获来的曹操催粮书信，径直来见袁绍说：“袁将军，曹操主力屯兵官渡，与我相持已久，后方必定空虚。
现在，若分一军，星夜偷袭许昌，不但可把许昌连根拔起，而且还可生擒曹操。
如今，曹操粮草已尽，正可乘此机会，两路击之。
”袁绍说：“曹操诡计极多，此书乃诱敌之计也。
”
许攸气愤地出来，恨恨地说：“忠言逆耳，竖子不足与谋！”
许攸见袁绍骄傲轻敌，注定失败，就去投奔曹操。
曹操听说许攸来了，高兴得连鞋都来不及穿，就光着脚跑出来迎接，还拍着手笑道：“您远道而来，我的大事一定可以成功了。
请先生教我破绍良策。
”
许攸说：“攸有一策，不过三日，使袁绍百万之众，不战自破。
”曹操高兴地说：“愿闻良策。
”许攸说：“袁绍军粮
辎重，尽积在乌巢。
公可选精兵诈称袁将蒋奇领兵到彼护粮，乘机烧其粮草辎重，则绍军不出三日，将不战自乱。
”
曹操大喜。
随后，曹操率5000骑兵，袭击袁军屯粮处乌巢，火烧全部粮草，袁军军心动摇，曹操趁势进攻，大败袁军。