《藤野先生》修改课件教学提纲

• 藤野先生是一个没有民族偏见的，正 直、热情、诚恳、关心异国青年、严 谨认真、简朴求实的人。
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课 文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文 章把怀念之情化为斗争和力量
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的 愧疚之情。
《藤野先生》修改课件
藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散 文《藤野先生》是求鲁迅意见，问他选哪些 文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望 能把《藤野先生》选录进去。”他的目的是 借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉 先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版， 增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野 先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先 生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”
与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描 写了清国留学生污浊庸俗的生活，流露出 作者对东京的中国留学生失望、痛苦、厌 恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧 民的悲愤。
(2)“实在标致极了”改为“实 在丑极了”可以吗?
句中“标致”是反语,用以讽刺。 “实在”表示“的确”的意思, 用“实在”加强“标致”的程 度增强反语的讽刺力量,更强烈 表达作者对清国留学生的极端 憎恶之情而改动后则缺乏了讽 刺意味。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù)
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
著名作品集有《野草 》《朝花夕拾》《呐 喊》《彷徨》 《华盖集》《坟》等 。本文选自散文集 《朝花夕拾》。
文章写作年代及时代 背景：
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
速读课文，思考: 2.文章标题是对全文思想内容 鲜明精炼的概括。你认为课文 是以什么为中心记叙的,叙述 线索又是什么?
选材：
围绕表现藤野先 生的崇高品质这一中 心组织材料。
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往（相识—相处—离 别—怀念） 暗线：作者的思想感情的 变化（作者的爱国情感— 弃医从文）
2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是 “物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因 为”替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用, 更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜 测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、 感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一 个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民 族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
爱国
弃医从文的原因
心受看
受极电
到 严 重 挫
大 震 动 ，
影 事 件
伤民
族
自思
尊想
——
——
到人匿
侵与名
爱
犯祖信 国事
国
的件
尊
严
受个
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
气情
收藏讲义 和 化
怀念付诸行动——挂照片 力 为
多写文章 量 斗
爱 国
1.精读1—2段,思考:
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪?
重点字词
• 绯红（fēi） • 发髻（jì） • 驿站（yì） • 芦荟（huì） • 芋梗汤（yùgěng） • 解剖学（pōu） • 挟着（xié） • 顿挫（cuò） • 寒颤颤（zhàn） • 扒手（pá）
• 畸形（jī） • 干事（gànshi） • 不逊（xùn） • 匿名（nì） • 讥刺（jī） • 诘责（jié） • 杳无消息（yǎo） • 教诲（huì） • 瞥见（piē）
3.精读第24---31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能 力了:也无怪他们疑惑。”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是 以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而 武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨, 这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族 衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表 达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿 望。
课文，理清文章段落结构 。
第一部分：交代作者去仙台的缘由。 相识
第二部分：与藤野 相处 离别
第三部分：对藤野先生的怀念。
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书
白描
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型 事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
添改讲义 纠正解剖图
正直热忱、工作认
真负责、一丝不苟
没
严格要求、循循 正 治 有
善诱、尊重科学 直 学 民
关心解剖实习
真诚关怀、正 热 严 族 直无私、热情 诚 谨 偏
了解文，作者笔下的藤野先生是 一个怎样的人？
2、课文除直接写藤野先生外,还写了哪 些内容?这些内容与课文主旨有什么关 系A.在？东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、
庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽
爱
修辞：夸张、比喻、反语
国
所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对日 本人民善良的心地和友好的情谊，作 者推断为“物以希为贵”，感到受到 的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱 国国民难于承受的内心的辛酸，这里 反映出他极强的民族自尊心。
速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者 写早年在日本留学时期的生活。 在这段经历中,作者所写的事 情都发生在那里？请找出文中 表明地点转换的语句。重点写 发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台
北京
相处 离别