高中英语教学反思案例.doc
(完整word版)高中英语教学反思范文(6篇)
高中英语教学反思范文（6篇）【第1篇】高中英语教学反思范文教学是一种艺术，我一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。
要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。
（一）对英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。
外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。
课堂教学中的情意因素包括情意和意志。
情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。
学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。
情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。
学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。
因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。
但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际能力的关系。
语言是重要的交际工具。
学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。
英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。
语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。
例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。
学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。
高中英语教学案例反思
高中英语教学案例反思引言：高中英语教学案例反思，是指通过对具体案例进行深入剖析和思考，拓展教师教学观念，改进教学方法，提高教学质量的过程。
本文将通过具体案例分析，探讨高中英语教学案例反思的重要性，并从教师角度提出一些有效的反思策略和方法。
一、教学案例一：针对学生的不同水平进行个性化教学在一次高中英语课堂教学中，教师发现班级内部存在学生英语水平差异较大的情况。
于是，教师针对不同水平的学生进行了个性化教学，提供了不同难度的阅读材料、给予实时的辅导和指导。
短板：教师对学生英语水平的判断不准确，部分学生获得的资源不足，个性化教学效果不佳。
反思策略：提前评估学生英语水平，制定合理的个性化教学计划；确保每位学生都能获得适当的资源和辅导；定期与学生互动，及时调整个性化教学计划。
二、教学案例二：激发学生兴趣，提升课堂互动在一堂高中英语口语课中，教师运用多样的教学方法和教具，如电影、音乐、游戏等，激发学生的兴趣，提升了课堂的互动性和趣味性，培养了学生的英语交流能力。
短板：课堂互动受到了时间的限制，学生的发言机会不均衡，部分学生参与度不高。
反思策略：合理安排时间，确保每位学生都能有充足的发言机会；运用小组活动、角色扮演等方式，增加学生之间的互动；关注学生的表现，及时给予鼓励和肯定。
三、教学案例三：培养学生自主学习的能力在一次高中英语写作课上，教师给学生提供了自主学习的机会，让学生自行选择写作题目、查找资料并进行独立思考和创作。
教师通过个别指导和讲解，帮助学生解决问题和提高写作水平。
短板：部分学生对自主学习的方式和方法不熟悉，没有充分利用自主学习的机会；学生在查找资料和进行独立思考时存在困惑。
反思策略：在教学过程中逐步引导学生掌握自主学习的方法和技巧；提供学生自主学习的指导和支持，解答他们可能遇到的问题；定期进行学习成果展示和评估，激发学生的积极性和动力。
结论：高中英语教学案例的反思对教师的教学改进和促进学生学习具有重要意义。
高中英语教育教学反思(通用6篇)
最新高中英语教育教学反思〔通用6篇〕最新高中英语教育教学反思〔通用6篇〕高中英语教育教学反思1今天给高三十四班上课，学习的主要话题是关于全民教育的阅读。
教学内容大多以学生整体感知课文为主。
以前教授时我针对课文内容作如下的安排：1．学生听录音，感知课文。
2．听音。
3．听音，重复课文。
4．分角色朗读课文。
上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。
老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远开展的。
针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。
在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起寻找问题或者自己命题。
我们要开展评比活动，看谁的问题问得好。
任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目的。
他们的积极性就高了。
当我组织学生答复别人的问题活动时，学生的学习兴趣到达了高潮。
他们拍着手，兴致勃勃的去讨论。
这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：老师应根据课程的总体目的并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
这样学生可以通过考虑、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。
当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生到达“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。
高中英语教育教学反思2一个多月的光阴很快又过去了。
回忆这一个月的英语教学工作，有苦也有甜。
现将一个月以来的英语教学工作总结如下：为了使学生可以继续保持浓重的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，本月，我在如何进步学生背单词兴趣方面做了以下一些尝试：英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素————词根、前缀和后缀等却是有限的，比方：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，假如能纯熟地掌握这些单词的根本构件，并对单词进展分析^p 和记忆，那么会增强词汇的记忆效果。
高中英语教学反思完美版五篇
高中英语教学反思完美版五篇第一篇: 高中英语教学反思完美版作者认为教师在教学过程中首先要把握重点、难点，语法讲解一定要清楚、透彻；加强学生的对话强度等。
初二是学生初中生涯的关键期，是世界观和人生观的形成期，在这一阶段，学生的身体心理都发生了很大的变化，在学习方面也会有不同的看法，所以在这一时期一定要抓住学生的心理，不能让他们走入歧途。
要使每个学生都有所发展，作为英语教师的我们在施教过程中必须要做到以下几点。
首先，教师在教学的过程中首先要把握重、难点。
我认为这是教学中对教师最起码的要求。
如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。
学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。
教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。
其次，语法讲解一定要清楚，透彻。
在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
再次，应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。
有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。
有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。
然后，在教学过程中应以学生为主体，这也是新课标的精髓所在。
整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。
要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。
课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。
还一定要让学生多背课文，让他们在背中去理解。
去培养他们的语感。
高中英语教学反思案例（精选5篇）
高中英语教学反思案例（精选5篇）第一篇：高中英语教学反思案例高中英语教学设计与反思 1 2 4 5 篇二：高中英语【教学反思】新概念英语lesson 43 over the south pole 教学反思教学反思新概念英语lesson 43 over the south pole 教学反思二、引言课堂教学就是一个不断反思不断提高的过程。
追求理想的课堂就必须在教学中不断反思。
本学期所担任的班级英语学科基础知识，非常欠缺，对于单词的记忆语法的理解句子的结构以及课文内容的理解都有着一定程度的困难，为了更好的提高学生的英语成绩，让他们增强对英语学习的成功感，本着从实际出发的原则，本学期部分英语课时，让学生一起来学习的是新概念英语第二册。
本文针对lesson 43的教学做总结和反思。
三、教学背景介绍本班级学生英语基础较为薄弱，大部分学生所掌握的词汇量不足1500个，对于句子的意义，英语课文段落的理解也相当的困难。
新概念英语这本教材内容比较简短，英语词汇比较常见，课文中句子也较容易理解，特别重要的一点是这些课文基本上都在讲述身边发生的一些故事，有较强的现实生活感，能激发学生学习的兴趣，能将所学的英语句子较快的运用到生活实际中去。
本节课教学内容是lesson 43 over the south pole 教学重点是学习相关词汇及熟练运用can 或could 提问的一般疑问句，掌握并运用状语从句。
教学内容中难点主要是语法状语从句的理解以及应用。
状语从句的学习是高考考纲中要求的重点内容。
四、教学过程及反思这篇短文内容说到的是美国探险家r.e伯德在1929年成功飞越了南极，在飞越过程中也遇到了些危险和困难，最后还是顺利飞过了。
结合本课内容，为了更好创设语言学习的环境，在备课时找出了本课出现的关键词south pole ,flight ,explorer, penguin, take a greatmany photographs mountains ,plane, be able to, fly over, plain 等，然后找了些非常漂亮和清晰的图片，图片中包含的内容可以让学生联想到相关的单词，碰巧也有一部电影《极地营救》部分画面和场景与课文内容很相符，于是也在备课时把电影进行了裁剪，然后将图片和电影进行了适当整理编辑，制作了一个约3分钟的电影短片。
高中英语教学与反思(优秀13篇)
高中英语教学与反思（优秀13篇）高中英语的教学反思篇一如果问，我从初中转到高中，在教学上最大的收获是什么？我的回答是对学生的理解。
初中英语教学，长期以来教学进度的制定所依据的是教材，教材所需的课时更多的是根据每个模块固定的分配，也就是说教师怎么教，教学进度如何安排，基本教材已经规定好了，教师在备课之前无需进行过多的思考，可在这个过程中，有一个重要的因素是很容易被忽视的，或者说往往是忽略不计的，那就是学生的学情。
有可能学生学得不太好，但是好在初中的知识无论是在体系上还是在规模上都相对简单，也就是说，某个知识点掌握的不太好，对考试影响不大，特别是前些年来，中考的出题策略没有体现水平测试，所以其信度和效度相对都要低。
换言之，很多学生只要背一背习题，再背一背教材，成绩就会有很多提高。
可是，初中的这种教学思路就会造成相当多学生成绩表面很好，高分很多，但其中有很大程度的原因都是九年级时死记硬背上来的，无论是从知识体系，词汇量，学习方法等诸多方面上说，都是很低的。
如果说，这些问题在初中，甚至是中考中体现不明显的话，那么一旦学生进入高中学习，必然暴露出一大堆问题，一些长期隐蔽的问题对于学生和学习来说简直就是致命的。
高中的学习目的其实比较清晰，就是针对高考，无论怎样，总归是面向考试的，也就是说肯定是有应试性的，但是，高考和中考的出题思路完全不同。
高考的主要目的就是选拔人才，或者说要体现考试的区分度，其所设置的题目和难度都完全是水平性的，以前考死记硬背考题得高分的方法肯定就不适用于高中的学习了。
而以前的初中英语知识，如果没有完整的知识体系，那么如果学生学习高中的知识，肯定是一塌糊涂。
而更为重要的是，如果按照初中教学的思路，不管学生掌握的如何，能不能理解教材的内容，一意孤行的讲教材，将课文，那造成的结果是灾难性的，有时甚至是不可逆转的。
从我一开始接触高中的学生，和高中的教材开始，我就一直因为这个问题所困惑。
高中的教材难度和九年级的相比，根本不是递进式的，而是飞跃式的，无论是每课生词出现的词量还是句子复杂的程度，都是如此。
高中英语教学反思案例
高中英语教学反思案例
教学背景：
本案例是在某高中英语教学实践中的反思，该教学实践针对高
一学生的英语课程展开。
教学目标是提高学生的听说能力，通过训
练和实践，帮助学生更好地掌握英语口语表达能力。
教学实施：
教师在教学过程中采用了多种交互式教学方法，包括小组讨论、角色扮演和情景模拟等。
教师提供了丰富的听力材料，并鼓励学生
积极参与课堂活动。
教师还设计了一系列实践任务，要求学生在各
种真实情境中运用所学知识进行口语表达。
教学效果：
通过教学实践，学生的英语听说能力得到有效提升。
学生在课
堂上积极参与交流，并能自如地运用所学知识进行口语表达。
他们
在小组讨论和角色扮演中展示出良好的合作意识和团队精神。
学生
的研究兴趣得到了激发，自信心得到了提高，英语课堂成为他们喜
欢的一门课程。
反思与改进：
尽管教学实践取得了一定的成效，但仍存在一些问题需要改进。
首先，教师需要更加关注学生个体差异，采用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的研究需求。
其次，在教学过程中要更加注重
培养学生的自主研究能力，提供更多的研究资源和指导。
最后，教
师应定期进行教学反馈与评估，及时调整教学策略，以持续改进教
学效果。
结论：
通过这次教学实践的反思，我深刻意识到教师的角色是引导学
生研究的，需要不断适应和改进教学方法。
只有通过反思与改进，
才能不断提高教学的质量和效果，提升学生的研究成绩和研究经验。
高中英语教学反思(共8篇)
高中英语教学反思(共8篇)
本文档共有8篇反思，旨在探讨高中英语教学中存在的问题与挑战。
第一篇：高中英语教学难点分析与应对措施
本文从语音、语法、阅读、写作等方面分析了高中英语教学中的难点，并提出了相应的应对措施。
第二篇：高中英语听力教学反思与改进
本文主要探讨了高中英语听力教学中存在的问题，并提出了一些改进策略。
第三篇：高中英语口语教学反思与思考
本文从词汇量、句型运用、发音等方面分析了高中英语口语教学中的问题，并提出了一些思考。
第四篇：高中英语阅读教学反思与探讨
本文主要从阅读策略、词汇积累、语法知识等方面分析了高中英语阅读教学中的问题，并提出了一些探讨。
第五篇：高中英语写作教学反思与总结
本文主要分析了高中英语写作教学面临的困境和难点，并提出
了一些总结和建议。
第六篇：高中英语教材分析与批评
本文从教材文本、教材篇章、教材选材等方面进行分析和批评，探讨了高中英语教学中教材存在的问题。
第七篇：高中英语课堂教学反思与创新
本文主要从交互式教学、任务型教学、评价体系等方面探讨了
高中英语课堂教学的反思与创新。
第八篇：高中英语教学的趋势与发展方向
本文分析了高中英语教学面临的挑战和机遇，并展望了未来高
中英语教学的趋势和发展方向。
以上8篇反思，旨在通过分析教育现状、提出问题和解决方案、探讨教学方法创新、总结教师经验、推进英语教学改革等方面来对
高中英语教学进行全面深入的思考和探讨。
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高中英语教学反思案例长期以来,高中英语课程的设置、教材的选编以及高中教学中阅读课所占的课时比例都充分体现了阅读教学的重要性。
下面是为大家准备的，希望大家喜欢!范文1在英语课堂教学中经常会发现：不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心，其中特别是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。
因此，如果我们在课堂教学中不对学生、对知识、对教学方法等方面进行反思与求证，我们就很难进一步发展和提高学生各方面的能力。
在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的"仓库"变成知识的"加工场"等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。
1.英语课程改革教师观念的转变从学习的内涵来看，应该转变"课堂中学英语"为"生活中学英语"。
语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。
语言强调"communicationandconversation"，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到"教中做"、"做中教"、"学中做"、"做中学"，"教、学、做"统一的教学思想。
即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中"单一的课堂中学英语"为"生活中灵活学英语、用英语"。
从学习的形式上来看，变"传统的灌输式"为互动式"在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。
在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。
在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评;凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生"会学"英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。
2.英语教学改革与教师角色的转变"知识的传授者"转变为："情境的设计者、策划者"在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。
一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。
教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。
应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。
从"学习的管理者"转变为"学生学习互动的导演者、参与者、创造者"在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。
教师的主要任务是领导学习活动。
在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。
那么，下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略：(一)建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。
课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。
在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。
(二)创设"我要学"的课堂环境要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调"languageimmersion"，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。
可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生"我要学"的浓烈欲望。
3.自主学习的基础上，运用合作式教学手段在英语课中如何实现"多信息、快节奏、高密度、勤反复"这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式。
合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。
恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。
师生合作。
跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训"教学相长"的新发展。
例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。
这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。
生生合作。
在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。
这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。
在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。
4.不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点：教师要不断提高自身的情感素养。
要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。
灵活运用教材，活化教材内容。
新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。
要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。
二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。
针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。
须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。
教无定法，活化教学手段。
学知识，如登山，越往上，越困难。
降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，通过实践表明：可采用探究性学习，因为疑问最容易引发探究反映，没有提出问题的意识和热情，不会提出问题，缺乏对知识的理解和批判意识，就谈不上有创新。
4.4扩大知识面，使知识融汇贯通。
面对教材中的知识量大，知识面广这新要求，教师应适当扩大自己的知识面，就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为收集资料。
当然，另一方面也可让学生通过不同渠道收集资料，通过收集资料以求得问题的完满解决，并将之与己有的知识进行联系，锻炼学生探求新知识和批判思维的能力。
因此，我们要细心地教学生学会学习，激励他们的自信心，提高他们的自学能力、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。
让我们不断努力，不断探索，不断创新，塑造我们自己的教学模式，打造我们高中英语教学美好的未来。
范文2二十一世纪，中国将全面推进素质教育。
中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出："实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
"根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性;建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力;形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。
在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。
在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。
课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。
但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。
所以，在高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。
要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：首先，教师要不断进行教学反思。