互联网+背景下高职院校创新创业教育研究
·24·“互联网+”背景下高职院校创新创业教育研究黄 丽（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002）摘 要：随着毕业生逐年增加，国家越来越重视创新创业教育工作，而“互联网 + ”背景下开展创新创业教育可以促使高职院校紧跟时代的发展，满足提升学生素质的要求，更好地服务地方经济建设的需求。
高职院校要树立全新的创新创业教育观念，创造推动个性自由发展的教育环境，以“互联网+”为基点发展创新创业，加强构建政府、企业、社会、学校四体一位的创新创业平台，促进学生全面发展。
关键词：“互联网 + ”；创新创业教育；学生全面发展 中图分类号：G719.21 文献标志码：A 文章编号：1672-1047（2019）01-0024-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2019.01.05收稿日期：2019-01-14基金项目：中国高等职业教育研究会课题“互联网+”时代高职学生就业创业能力培养研究（2016A6011105）。
作者简介：黄 丽，女，湖北英山人，讲师。
研究方向：大学生思想政治教育研究。
最近几年，随着国家政策的支持和经济的发展，我国的高等职业教育也得到了快速的推进，建立深层次的创新创业教育工作也备受关注。
“加强创新创业就业教育”是教育部规定要实施的一个重要任务，在2015年10月发布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的文件中也详细说明了其它的举措。
高职教育要适应现在或未来的经济发展，借助创新创业教育可以很好实现跨越式的进步。
“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。
2015年3月十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中特别提及“互联网+”行动计划。
李克强在政府工作报告中提出，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融（ITFIN）健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。
”社会经济和科技进步的新一轮驱动力将是在“互联网+”的引导下创新创业模式的发展，与此同时，在“互联网+”的新形势下，高职院校将面临更新的挑战。
高职院校在创新创业模式的教育活动中，运用“互联网+”的思维可以得到更多新措施和方法，有利于创新创业教育改革的推进[1]。
一、高职院校开展创新创业教育的重要意义（一）开展创新创业教育可以促使高职院校紧跟时代的发展 推动大众创业、万众创新，释放新需求，创造新供给。
习近平总书记指出，要充分尊重群众的首创精神，同时对教育体制改革作重要的提示，建设创新创业人才队伍，需要重视学生创新精神的培养，让未来的社会主义接班人具有创新精神，勇于承担风险。
1．开展创新创业教育是时代发展的需要 继农业革命、工业革命后，新一轮的科技革命成为热潮。
我们国家迫切需要新知识、新技术源源不断地补充，驱动创新的进行。
经济建设在国内也步入了一个新形势，驱动经济发展的潜力更需要全面创新。
因此，打造创新创业型的人才队伍正是对经济社会发展的积极支持。
2．开展创新创业教育支持区域经济建设发展 创新创业型人才是区域经济发展的潜力资源，产业结构的优化升级能够成功会为区域经济带来巨大的收益，创新创业在其中起到积极的助推作用，也极大影响了社会的发展。
创新创业教育的目的是培养创新创业型人才，成功为区域输送创新创业人才一直是高职院校肩负的责任和骄傲。
所以，高职院校应根据区域经济发展的实际状况，建立互相进步、互相帮助的合作关系，明确满足企业需求的人才培养计划，制定创新创业型人才培养与区域经济发展结合的相关方案，深入研究区域经济特色和创新创业教育的融合，使培养出的创新创业型人才能够促进区域经济的发展。
（二）开展创新创业教育能够满足高职院校V ol.21 No.1 Feb.2019第21卷第1期 2019年2月黄冈职业技术学院学报Journal of Huanggang Polyteechnic提升学生素质的要求为社会发展输送一支高素质、高技能的创新型技术人才队伍，是高职院校自始至终肩负的重要责任。
1. 开展创新创业教育推动高职院校教育改革最近几年，高职院校通过“发展内涵、提升质量”的方式推进了教育改革的部分可观发展。
在某些方面，比如学生的社会责任感、创新精神、实践能力方面还需要投入更多的精力改进，创新创业教育模式刚好能在这三方面的培养上进行具体切入，为高职院校培养顺应时代需求的创新创业型人才。
2. 开展创新创业教育推动高职毕业生更好地创业就业据市场反馈，现今的大学生就业压力异常大，每年的高校毕业生有成千上万的数量。
很多大学生希望在社会上出人头地，追求高质量的创业就业，然而，只有拥有丰富的实践能力，具备创新创业能力才能让梦想得到实现。
因此，传授学生创新创业知识，提升学生的综合素质，可以帮助学生开展创新创业，增强他们的自信心和力量[2]。
二、高职院校开展创新创业教育面临的问题（一）教育理念落后1.重视就业忽视创业，重视培养技能轻视人文教育。
众所周知，目前就业市场形势严峻，劳动力供大于求，在这样的环境情势下，高职院校更加愿意选择实行提高就业率的工作，而忽视创业的重要性，或认为可以在大学生得到就业锻炼后再去实践创业；而有的高职院校领导认为如果该校的毕业生就业率已达到预期水平，完全没必要开展创新创业教育。
高职院校领导仍然存在培养“单纯技术者”的落后理念，专业人才培养的内容狭隘，使得跨专业复合型人才和创新型人才的培养拓宽受到很大程度的制约。
2.重视发展速度忽视效果，重视理论知识轻视实践操作。
当今很多高职院校的创业教育课程只在于单纯教授创业技巧，认为创业教育就是快速培养学生成为企业家就可以了，忽视创新创业教育综合素质的培养，尤其在学生的自我规划、社会和职业的认知、创业风险的了解、创业难度的把握方面一概不全。
有的高职院校领导把创新创业教育的任务分配给团委、学工部门负责，很多学院领导在学校组织学生在校创办小项目、比如经营校园小店铺，举办营销摆摊的校园活动，简单地把这些实务活动当作创业创新实践教育的落实方式[3]。
（二）缺乏健全的创新创业教育体系1.构筑课程体系有待完善。
首先，高职院校对于课程的选择分类属于必修或是选修的性质认识不统一，没有完全把握课程教材的系统性及实践性，很多课时的安排没有合理的协调，尤其忽视大一、大二学生的指导学习，对毕业班学生也是高压输送知识，对课程考核的态度不严谨，评价创业实践的结果也是敷衍了事。
其次，在实践创新创业教育的教学过程中，存在创新教育与创业教育、创业教育与创业实践、创业教学与创业比赛的严重不对应，在整个创业比赛过程中只有少数学生获得优秀的成果，这种突出占比很低，并不能代表整体创业实践的成效。
2.缺乏稳定的创新创业实践平台。
创建创新创业实践基地并不是一件轻而易举的事，其中需要大量人力物力资源和充足资金的投入。
我国的高职院校创业就业教育实施比较晚，经验积累不足，没有丰富的物质资源和软件设施作为保障供应，建立创业实践平台的基础薄弱。
同时，地域办学受到资源统筹力度不强的制约，国家出台的支持大学生创业的政策仍有待完善，建立系统配套的相关政策可以很好提高创新创业实践平台的稳定性[4]。
3.创新创业教育能力不强，教学方式落后。
部分高职院校实行创新创业教育的过程中，任用专业水平不对应的教师，比如主修人文类的教师或者辅导员，企业经营管理经验不足，导致教学只能是单纯的理论知识学习。
纸上得来终觉浅，这种书本理论的学习与实际的实践存在严重脱节现象。
有的高职院校会特意聘请一些社会上事业有些成就的企业家进行授课指导，企业管理者的经营核心是公司事务，只讲述部分经验，并没有投入精力进行创业教育的深入研究，因此采取这种创新创业教育的成效甚微。
（三）学生的创业驱动力不足，缺乏指导帮扶经济市场现在的发展不景气，社会普遍就业压力加剧，这种严峻形势使大学生对自主创业产生极大担忧。
在创新创业的理论认识上，要求创业者自身综合素质过硬、能力强才能胜任，这种要求更显得是对社会精英人才的衡量，因此打消了大学生自主创业的念头，自主创业的自信心低下。
另外一方面，很多高职院校学生都是来自各个省区的农村子弟或普通工薪家庭，原生家庭的经济实力有限，家长很难为创业提供资源背景，往往认为这样的创新创业是不切实际的做法。
同·25·时，高职院校学生受制于固化的学籍学制管理，灵活把创业实践学分结合到学制改革得不到实施，即使原有尝试自主创业的欲望之火也被浇灭了。
国家已经出台的关于大力支持创新创业的政策措施由于宣传力度不够，没有彻底得到执行。
部分高职院校对创新创业教育的研究不深入，实践经费缺乏保障，教师指导不力、专业水平有限；或是高职院校所在区域的地方政府创业资金缺乏，创新创业项目稀少、形式古板等，诸上因素都会对大学生的自主创业积极性产生影响[5]。
三、运用“互联网+”的信息化手段推动高职院校的创新创业教育改革当前，“互联网+”作为一种新的社会形态，在社会资源配置中的优化和集成发挥了无法比拟的作用。
“互联网+教育”就是在这种形势之下提出的适应高职院校教育改革的新方式，在这个基础理念上推进创新创业改革可以从下面几个关键理念出发。
（一）树立全新的创新创业教育观念，创造推动个性自由发展的教育环境1.整合创新创业教育与专业教育机构寻找拥有实体项目的校内外创新创业实践机构，借助平台构建创新创业的实践教学体系，坚持实践项目落实到课程教学中，让学生通过实践体验认知市场运行，提高创新创业能力。
2.优化人才培养体系，探索创新创业课程改革的教学方法部分高职院校创办时间晚，创新创业教育的开展更落后他人，因此，很有必要学习国内外的知名高校，收集他们的成功教育案例，在学习借鉴的基础上优化自我的人才培养体系。
通过教师角色定位、重新布置课堂空间、改进授学方式，比如:参加自由沙龙、赴企业体验的方式，构建利于提高创业能力的新型教学模式。
实行从单纯的理论灌输到参与体验转化的教学革新，比如教学参与设计更加项目化、模块化，组织小组讨论、情景模拟的方式指导案例分析，帮助学生获取知识、解决问题，提升学生的综合素质水平。
3.打造良好的创新创业环境，激发学生的创业热情创新创业教育的本质是发挥学生的独立自主能力，高职院校领导要充分尊重学生的选择权，允许他们自由选择喜欢的课程、合适的教师以及方便学习的时间，从多个途径和方向打造适合创新创业的教育环境，努力本着宽容鼓励的态度面对挫折，支持创业，促进学生的个性化向良好方向发展。
打破一切体制机制的障碍，解放思想、深化改革是“大众创业，万众创新”的根本宗旨，大学生创业是“草根创新”的重要力量，要鼓励大学生、研究生开启创业之路，引导他们走“需求拉动、创新驱动”之路，开展科技成果研发和转化。
浅析基于“互联网+”背景下大学生创新创业能力培养
浅析基于“互联网+”背景下大学生创新创业能力培养南洋（哈尔滨金融学院，黑龙江哈尔滨150030）摘要：在“互联网+”的经济发展的背景下，各种创新创业的成功典范层出不穷。
而对于广大的大学本科和大中专毕业生来说，大学生创业创新能力的培养则是非常重要的。
在基于“互联网+”的背景下分析大学生创业创新能力的现状和存在的问题，深刻剖析其产生的原因，并探究完善在此背景下提高大学生创业创新能力培养的策略，是本文的研究目的和意义之所在。
关键词：“互联网+”；大学生创业；能力培养中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)15-0124-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：社会经济的不断发展，使得互联网经济十分繁荣，我们每个人都成为互联网经济的参与者。
在互联网经济的背景下，我们也看到了很多人依托着电商运营增加了个人的收入，增长了公司的财富，走上了成功的巅峰道路。
与此同时，大学生毕业后就业难的问题则日益凸显出来，尤其是受到新冠肺炎疫情的影响，整个年度的经济下滑，都极大地影响了就业。
因此，根据大学生的创新特点，基于互联网背景下研究大学生的创新创业工作就显得十分重要。
接下来本文将详细地对互联网经济背景下，大学生创业创新能力的培养进行详细探讨。
以便于在“互联网+”的经济背景下，更好地提升大学生创业创新能力。
1基于“互联网+”背景下大学生创新创业能力培养的重要意义在“互联网+”的背景下，大学生的创新创业能力是一个国家、一个社会和一个民族赖以生存的重要能力。
大学生代表着年轻，他们是朝气蓬勃、斗志昂扬的群体，敢于探索和尝试新鲜的事物，这是他们年轻人年龄阶段自带的优质特点和受到高等教育后眼界开阔的重要特质，也是大学生群体相比较于中老年人群的优势。
因此，要利用好大学生的这个创新创业的能力，就要更好地顺水推舟去谋划，积极努力培养。
大学生能够在适应“互联网+”经济的基础上提高自己的创业创新能力，培养大学生的创新创业能力，有利于提升民族的国际竞争力和民族自豪感，是发展社会主义经济实现全面建成小康社会、建设现代化的社会主义强国的重要途径之一。
高职院校基于“互联网+”大学生创新创业大赛的思考与建议
Science &Technology Vision 科技视界科技视界2021,9877769“+”(202029022),288061。
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1学校在“互联网+”创新创业大赛表现的问题及建议,,。
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1.1严抓创新创业工作室发展,。
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,高职院校基于“互联网+”大学生创新创业大赛的思考与建议赵转王迪李强(郑州电力高等专科学校,河南郑州450000)【摘要】中国“互联网+”大学生创新创业大赛,由教育部与政府、各高校共同主办。
大赛旨在深化高等教育综合改革,激发大学生的创造力,培养造就“大众创业、万众创新”的主力军;推动赛事成果转化,促进“互联网+”新业态形成,服务经济提质增效升级;以创新引领创业、创业带动就业,推动高校毕业生更高质量地创业就业。
2015年开始举办的“互联网+”创新创业大赛如今已近走过了第七个年头。
通过对七年的参赛数据进行分析,发现参赛学校、参赛学生、参赛项目数都呈几十倍的增长,掀起了全民创业的热浪,达到了“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的目的。
文章以郑州电力高等专科学校为例,对参加“互联网+”创新创业大赛中存在的问题进行分析思考,从学校、教师、学生三个层面,对高职院校创新创业的发展提出一些合理化建议。
【关键词】高职院校;“互联网+”创新创业;大学生;思考;建议中图分类号:G717文献标识码:BDOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.36.46作者简介:赵转，就职于郑州电力高等专科学校，研究方向为分布式发电，新能源并网等。
职教科技131. All Rights Reserved.Science &Technology Vision科技视界科技视界,。
“互联网+”时代背景下高职学生创新创业教育新模式构建
“互联网+”时代背景下高职学生创新创业教育新模式构建在“互联网+”时代发展中，高职院校发展面临较多发展新挑战，所以当前要注重全面构建高职学生创新创业教育，分析高职大学生创新创业发展新理念，从多方面拟定创新创业教育发展策略。
标签：“互联网+”;高职院校;创新创业;教育改革近年来在科学技术发展推动中，信息技术不断创新发展，各类信息技术全面发展对各类新兴产业发展具有较大推动作用。
将信息技术与各类传统产业融合发展，能促使多个传统产业优化升级。
当前在社会发展以及经济转型基础上要整合各项机遇和挑战，全面坚持创新发展理念。
一、转变教与学理念，开展教育教学改革在“互联网+”时代背景下，开始衍生出较多新模式、新领域，对高职院校教育改革工作全面开展提出了更多新挑战。
在此类挑战中要注重转变传统化的教育理念，能全面实施创新化的育人模式。
在“互联网+”时代背景下要注重全面突破教材大纲要求，构建课堂教学网络，合理消除各学科边界限定，完成个性化发展目标，培育更多创新人才。
“互联网+”时代牵引下，在高职教育中，传统化教学知识以及多项教育信息开始从过去传统纸质材料转变为网络资料，人们阅读网络的时间要超出了书籍阅读时间。
多项知识从书本转移到网络之后，互联网将成为各项信息主要来源，所以高职院校要强化互联网教学平台构建。
在互联网技术快速发展中，全面实施网络教育以及在线学习具有重要作用，此类教学形式不能全面转变传统教学模式。
但是此类新型教学模式应用能有效颠覆传统教学模式局限性要素。
在互联网平台上整合知识内容，通过网络途径传递知识，学生在网上进行学习与互动，再通过针对性的线下教育活动做好互联网教学补充。
此类翻转学习模式能有效创新教育教学基本形式，实现教学模式发展改革，对学生创新创业意识进行全面强化[1]。
高职教师在教学过程中要注重将课程教育内容和互联网技术有效融合，将互联网技术引入到教学课堂中。
教师可以通过微信公众平台布置实践作业，空出相应课时和学生进行专业技能交流讨论，丰富学生学习视野。
高职院校学生创新创业现状研究
高职院校学生创新创业现状研究随着社会的发展和科技的进步，创新创业教育在高等教育中逐渐受到重视。
特别是在高职院校，学生的创新创业能力已经成为衡量其综合素质的重要指标。
然而，当前高职院校学生的创新创业现状究竟如何？本文将就此进行探讨。
一、创新创业概念及其重要性创新创业是指通过创造性的思维和行动，实现个人或团队的价值提升和目标达成。
创新是创新创业的核心，它包括思维创新、产品创新、服务创新等多个方面。
创业则是将创新的想法转化为实际行动，通过创立企业或其他形式来实现商业价值。
在当今社会，创新创业的能力已经成为职场成功的重要因素之一。
高职院校作为培养应用型人才的主要机构，应当重视学生的创新创业能力培养，以适应社会发展的需要。
二、高职院校学生创新创业现状分析1、创新意识淡薄虽然高职院校鼓励学生创新创业，但大多数学生的创新意识仍然较为淡薄。
他们往往更注重专业知识的学习和技能的提升，而对于创新思维和创业能力的培养缺乏足够的重视。
2、创业意愿强烈但实践不足调查显示，高职院校学生的创业意愿较为强烈，但实际参与创业的比例却较低。
许多学生对于创业的理解还停留在理论层面，缺乏实践经验和对市场的深入了解。
3、创新创业教育体系不完善当前，高职院校的创新创业教育体系还不够完善。
虽然有些学校已经开设了相关的课程和实践活动，但这些课程和活动往往缺乏系统性和连贯性，难以达到预期的效果。
三、对策建议1、加强创新创业教育为了提高学生的创新创业能力，高职院校应当加强创新创业教育。
具体而言，可以开设相关的课程和讲座，邀请成功的创业者来分享他们的经验和故事，以激发学生的创新思维和创业热情。
2、提供更多的实践机会除了理论知识外，创新创业能力还需要通过实践来培养。
因此，高职院校应当为学生提供更多的实践机会，例如组织创新创业比赛、提供实习岗位等。
3、加强与企业的合作与企业合作是提高学生创新创业能力的有效途径之一。
通过与企业合作，学生可以了解到市场的需求和趋势，学习到企业的运营和管理经验，从而为他们日后的创业提供帮助。
高职院校创新创业教育研究
高职院校创新创业教育研究随着中国经济的快速发展和转型升级，创新创业教育已成为高职院校教育改革的重要内容。
高职院校作为培养高素质技能人才的重要阵地，其创新创业教育的研究与实践显得尤为重要。
下面我们来探讨一下高职院校创新创业教育研究的相关内容。
在当前经济形势下，中国迫切需要创新创业人才，而高职院校作为职业教育的代表，肩负着培养创新创业人才的使命。
高职院校创新创业教育也受到社会各界的广泛关注，各种创新创业教育研究课题层出不穷。
研究高职院校创新创业教育，对于关注和解决当前社会问题，提高高职院校教育质量具有重要意义。
1. 促进学生创新创业能力的提升：高职院校创新创业教育研究能够系统地研究和探索课程设置、实践教学、教学方法等方面的创新，从而提高学生的创新创业能力，培养一批高素质的技能型人才。
2. 推动高职院校教育改革：通过对创新创业教育的研究，发现并解决高职院校教学中存在的问题，推动高职院校教育改革，促进高等教育的发展。
3. 促进高职院校与社会经济的深度融合：高职院校创新创业教育的研究有助于促进高职院校与社会经济的深度融合，为社会经济发展输送更多的创新创业人才。
高职院校创新创业教育研究的内容主要涉及课程设置、教学方法、实践教学等方面。
在课程设置方面，研究如何将创新创业元素融入到各个专业的课程中，使学生在学习专业知识的同时也具备创新创业的意识。
在教学方法方面，研究如何运用案例教学、项目实践等方式，培养学生的创新创业精神和实践能力。
在实践教学方面，研究如何与企业合作，为学生提供更多的创业实践机会，锻炼学生的创业能力。
高职院校创新创业教育研究的方法主要包括文献研究、实地调研、案例分析等。
通过对国内外相关文献的研究，可以了解到创新创业教育的最新发展动态；通过实地调研，可以了解高职院校创新创业教育的实际情况，为研究提供数据支持；通过案例分析，可以深入研究创新创业教育的成功经验，为高职院校的创新创业教育提供借鉴。
当前，高职院校创新创业教育研究呈现出以下几个发展趋势：1. 专业化：高职院校创新创业教育研究已不再是简单的教育改革问题，而是需要依托专业的研究团队、学科交叉研究等手段进行深入研究。
新时代背景下高职院校创新创业教育实践研究分析
新时代背景下高职院校创新创业教育实践研究分析熊刚胡启迪郑伟杜振宁[摘要]我国高职教育已经从“示范教育”进入“优质教育”发展的新时代，创新创业教育不仅进一步提高了高职院校人才培养质量，还深化了高职院校综合改革，促进了其优质发展。
笔者通过分析创新创业认知论、本体论与价值论发现，新时代背景下的高职院校创新创业教育是教育改革发展的重要方式，也是满足国家经济社会发展与个体发展需求的必由之路。
基于此，笔者分析了新时代背景下高职院校创新创业教育的困境，提出了相应的优化措施，以期能够促进高职院校创建更合理的人才培养机制。
[关键词]高职院校创新创业新时代基金项目：陕西省教育厅2020年度一般专项科学研究计划《新时代背景下高职院校创新创业教育的实践研究》（项目编号：20JK0456）。
在高等教育体系中，高职院校作为主要组成部分被时代和国家赋予了重要的使命。
为顺应时代的发展，高职院校要科学规划、合理构建创新创业教育体系，但目前大部分高职院校还处于提高学生创业率、开展创业班、组织学生就业创业的阶段。
为了促进高职教育的进一步发展，高职院校要以建设大学生创业园、促进学生自主创业、提高大学生的创业率为重点工作。
在新时代背景下，高职院校应针对创新创业教育的实际情况，进行多方面的分析和探索。
高职院校创新创业教育的困境创新创业教育能有效培养学生的创新能力、精神和意识。
我国创新创业教育是基于经济转型期所提出的，旨在提高学生的综合素质，使其能够满足越来越严峻的社会竞争需求。
目前，高职院校创新创业教育存在的问题主要体现在以下几个方面。
1.创新创业教育和专业教学脱节经过长期的研究与探索，高职院校专业教学体系已经逐渐完善，开始向构建创新创业教育体系转变。
各校的创新创业教育虽具备自身特点，但是在整体活动过程中需要相关专业的支撑。
目前，高职院校创新创业教育与专业教学脱节，部分院校在创新创业课程设置方面存在很多问题，大多将创新创业课程安排在人才培养的后面，使其无法有效结合专业课程，致使创新创业教育与专业教学脱节，无法将创新创业课程的特点充分体现出来。
高职院校开展大学生创新创业教育研究
客观 全 面
高职 院校 大学 生 中大 部 分性 格 乐观 ， 有较 强 的 自立 意 识 ， 加 校 园活 动 积 极 性 高 ， 参 同学 关 系 较 融 洽 。但 高 职学 生 在 自我 管理 、 自我 约 束 能力 上 相 对缺 乏 恒 心和 毅 力 ， 自我要 求 相对 不 高 ， 所
１ 有 创 业想 法但缺 乏 创 业行动 准 备 ． 本 问卷 首 先 调 查 了高 职 院 校 大 学 生 的 创 业 愿望 。在有 效调 查 问卷 中约 ６ ％的学 生选 择想 过 ３
４ 动手 能力 较强但 创 新能 力相对 较 弱 ．
高职学生的 自 信力普遍不强， 部分高职 院校大学
生 容 易将 关 注度 迁 移 到 生活 、 乐 、 娱 消费 等 方面 ，
高职院校大学生在学习能力上的不足， 主要
表 现在对 理 论知识 的理解领 会 能力偏 弱 。对 于高
★本文为 ２ １ 年度上海市学校德育实践研究课题“ ０ １ 高职院校在专业教育中开展创新创业教育模式研究 ”项 目编号：０ Ｄ ０９ 阶段 （ ２１－一 ） １ ６
创 新 、创 业 两 者之 间的 关系 是 互 为基 础 ， 相 辅 相成 的 。创新 是 创 业 的基 础 ， 只有 具 备 了创 新 精 神和 创 新 能 力 ， 能具 备创 业 的动力 。创 业 是 才
二 、高职院 校大学生创新创业意识状况调 查分析
本 文 以上 海 几 所 示 范 性 高 职 高 专 院校 为 调 研 对 象 ， 过 问卷 和 调 研 的 方 法 ， 机 发 放 了近 通 随 ３０份 问卷 ，对 当前 高职 学 生特 点和 创 新创 业 意 ０ 识现 状进 行 了综 合梳 理和 分析 。
“互联网+”视域下农业高职院校“双创”型人才培养机制研究
３１㊀㊀［收稿日期］２０１７－０９－１６［基金项目］中国农学会教育教学类科研课题（ＰＣＥ１６０９）［作者简介］徐迪新，男，江西农业工程职业学院讲师；研究方向：计算机网络与信息安全技术㊂吴长孙，男，江西农业工程职业学院讲师；研究方向：计算机应用技术㊂互联网＋ 视域下农业高职院校 双创 型人才培养机制研究徐迪新，吴长孙（江西农业工程职业学院，江西樟树３３１２００）［摘㊀要］随着 互联网＋ 时代的到来，在农业口径下的 双创 型人才需求缺口巨大㊂如何培养农业领域大学生的创新意识和创业能力已成为农业高职院校教育工作者必需面对的课题㊂在探讨如何推进农业高职院校 双创 教育的过程中，首先需要明确创新教育与创业教育的区别，以及两者相互融合促进的问题，还需从创新教育和创业教育文化内涵的培养，教学支撑体系的构建，实践关键环节上的把握等层面上进行研究㊂借助 互联网＋ 重构农业高职院校创新创业教育模式和人才培养机制，激发农业高职院校学生 大众创业㊁万众创新 的理念，是一条培养现代农业后继人才的新途径㊂［关键词］互联网＋；创新创业；农业高职院校；人才培养机制［中图分类号］Ｇ７１㊀［文献标识码］Ａ㊀［文献编号］１００９－１１７３（２０１８）０１－００３１－０４㊀㊀一㊁引言习近平总书记在２０１６年春节前夕视察江西时指出： 建设现代农业，首先要解决人的问题㊂ 在全面进入 互联网＋ 时代，为适应经济新常态，农业高职院校作为服务 三农 的重要主体，如何培养农业创新创业人才，以推动现代农业快速健康发展，是当前乃至未来很长一段时期内的首要任务㊂然而在 互联网＋ 这一崭新机遇下，如何开展适应农业高职院校大学生的创新创业教育，探索一条适合农业高职院校 双创 人才培养的有效途径，为现代农业建设培养高素质的创新创业人才，是迫切需要解决的问题㊂㊀㊀二㊁创新教育与创业教育的内涵和关系国内关于创新创业教育的研究，相对于国外来说，起步较晚，但受益于政策推动，研究进展较快㊂１９９８年，清华大学举办的首届创业计划大赛取得圆满成功，标志着国内高校大学生创新创业教育的开始㊂现在全国高校都在大力发展 双创 教育，但不一定都对创新教育和创业教育的内涵有本质上的认识，尤其是对两者间关系的认识还需进一步厘清㊂（一）创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力［１］㊂创新教育是培育学生具有创新精神和创新能力的教育，是一个培育学生创新意识㊁创新精神㊁创新素质㊁创新品格等教育活动的过程［１］㊂（二）创业教育创业教育是培养学生具有创业意识㊁创业精神㊁创业能力㊁创业素质等教育活动，是培养学生企业家精神和创新㊁创业的能力，增强学生创办事业，成就事业，开拓事业新局面的能力㊂（三）创新教育与创业教育间的关系３２㊀大众创业㊁万众创新 己被视作中国经济发展新常态的重要引擎［２］㊂从创业成功率的角度来看，创业的主力军是离校三年以上的大学生或其他人士，这些人已具有一定的资金积累㊁社会阅历，同时对其创业所处的行业规范㊁技术标准和行业市场前景也有一定的认识，创业成功率相对较高㊂而在校大学生或刚毕业的大学生，则不具备这方面的优势，创业成功率相对要低一些㊂因此有些高职院校偏向于创新教育，忽视创业教育，认为创业教育可有可无㊂也有些高职院校，认为创业教育能增加学生就业的筹码，则偏向于创业教育，反而忽视创新教育㊂其实两者是相互促进，相互融合的关系，创新教育是创业教育的基础，创业教育是创新教育的外在表现，是辩证统一的关系㊂创新教育是为创业提供可能性和必要的准备，如果没有创业精神㊁创业实践㊁创业能力，则创新就是无源之水㊁无本之木，反过来，如果没有创新教育，创业也就无从谈起，只能是简单临摹，也必将失败告终㊂㊀㊀三㊁农业高职院校 双创 教育现实困难自从１９９８年清华大学提出创新创业教育新理念以来，国内学者对 双创 教育的研究如火如荼，并且卓有成效㊂在此背景下， 双创 教育也在全国各大高职院校试点实行或全面铺开，形成了 百花齐放，百鸟争鸣 的局面㊂然而从 双创 教育在部分农业高职院校实施成效来看，不同程度上暴露了一些问题㊂（一） 双创 教育师资力量薄弱目前很多农业类高职院校对 双创 教育重视度还不够，对 双创 教育投入不足， 双创 教育的师资大部分来自于行政口和教育口，缺少具有企业一线丰富工作经验的教师团队，这导致 双创教育实施起来，往往很大程度上是纸上谈兵，效果不佳［３］㊂ 双创 教育投入不足，普遍认为 双创教育无法在短时间内收到较好的成效，最终导致部分农业类高职院校不愿意在 双创 教育上投入足够的师资力量和充足的经费㊂另有部分农业高职院校有心引进具有丰富企业工作经验的教师，但苦于教师编制有限，并且引进这方面的教师难度较大，往往不得成行㊂也有少数高职院校尝试聘请一些创业成功的 创客 型企业家或企业高管担任客座讲师，为大学生们传授创新创业经验，但大部分是局限于讲座的形式，缺少完整的教学体系，也无法达到应有的教学成果㊂（二）重视理论教学，忽视实践教学在部分农业高职院校中设有创新创业理论教育课程，并且理论教学形成了体系化，同时也相当重视这些课程的教学过程，大学生们在理论课程上创新创业知识也学得很到位㊂但在理论教学过程中，往往得不到实践环境的支撑，缺少实践验证平台，理论知识无法转为实践教学成果㊂理论教学和实践教学是相辅相成的，相互促进的关系，缺少必要的实践环节，也就无法使大学生们学到的创新创业理论知识得到进一步升华，无法积累实战性的知识储备㊂最终无法验证理论教学的合理性和完善性［４］㊂（三）缺乏制度性的支撑创新创业要付诸实践具有一定风险性，对于在校大学生来说，由于没有资金来源和创新创业的能力或经验不足，成功的机率往往很低㊂当前大多数农业高职院校都出台了鼓励和引导学生自主创业的政策，也在创业初期给予了项目启动资金支持，但在实战的创新创业过程中这些启动资金往往是杯水车薪㊂缺少资金是一方面，创新创业的大学生得不到有效的技术支持和经验丰富的创新创业导师的指引，也是亟待解决的制度性问题㊂虽有少数的农业高职院校成立了相关的创业孵化站 ，也发挥了一些作用，但是由于指导教师本身就缺乏创新创业经验，最终导致指导效果不佳㊂（四）学生的创新创业意识不强， 双创 能力有待提高目前在校大学生创新创业的观念不强，部分学生认为搞 双创 有点 不务正业 ㊂他们觉得在大学学习阶段做到学习好专业理论知识，提高动手能力就行了，花心思去鼓捣创新创业这玩意会耽误学习，反而吃力不讨好㊂这种观点，初看没有什么问题，但是时代在发展，要与时俱进地看事情，在 大众创业㊁万众创新 的时代背景下，这种想法显然有些片面㊂经济要发展，社会要进步，离不开知识的创新㊁事业的创立，墨守成规㊁固步自封，必然落后㊂如今就业形势也比较艰难，找到一份较满意的工作也不易，如果在校期间能参与一些创新㊁创业项目，积累创新创业经验，全方面提高自己能力，或许能另辟蹊径㊂大学生们除了创新创业热情不高外，还存在创新创业能力不足的问题㊂国内教育还没有从应３３㊀试教育模式中脱离出来，比较注重理论知识的学习，学生们不太愿意去思考，较喜欢被动地吸收，提高创新意识㊁创新能力显得动力不足㊂没有了创新知识和创新能力的基础，创业也就无保障㊂（五）教学中 互联网＋ 元素引入不足有部分农业高职院校认为，开展 双创 教育，就是增设一些与之相关的课程㊂孰不知，增设 双创 教育的课程，固然必要，但 双创 教育的主战仍然在专业课程教学领域㊂目前在校大学生，都是互联网时代的原住民，沉浸其中，乐此不疲，传统课堂教学正在逐步失去其应有的吸引力㊂如果能充分利用互联网学习的优势，在传统的课堂教学中引入互联网元素，则对创新创业教育有着非常重要的意义［２］㊂利用互联网，加强创新创业教育，引入模拟体验，参与网络创业项目等环节，让互联网改造传统教学，进一步延伸到 智慧课堂 领域，这将是必然趋势㊂㊀㊀四㊁ 互联网＋ 视域下农业高职院校 双创 型人才培养模式构建路径分析㊀㊀在 大众创业㊁万众创新 时代背景下，借助 互联网＋ 重新构建农业高职院校创新创业人才培养机制，通过优化课程体系，推行考试考核改革，搭建创新创业教育平台，健全创新创业制度等途径来构建 双创 型人才培养模式㊂从而激发学生 大众创业㊁万众创新 的理念，打造科学的㊁与时俱进的创新创业教育体系，培养学生的创造性思维，激发出创新创业的灵感［５］㊂（一）优化课程体系，推进考试考核改革专业课程体系是实现专业人才培养目标的基础，直接决定着学生的知识体系结构，专业教学计划要与时俱进地进行调整优化，老化陈旧的课程要淘汰出局，符合市场需求的课程应及时地补充到专业教学计划中㊂在优化课程体系的同时，要增设两个课程模块，即创新教育模块和创业教育模块［６］㊂创新教育模块可以从侧面强化专业理论教育，增强对专业知识的创新，做到勇于创新㊁敢于创新㊂创业教育模块可以培养学生的创业意识和创业能力，培养学生的企业家精神，敢于在知识创新的基础上实现自我创业㊂传统的课程考核体系中，比较注重考核学生的知识理论水平，未能着重考核学生对知识的活用能力和运用知识解决实际问题的能力㊂这种考核方式不利于 双创 教育的开展，需要对考核的内容和形式进行改革，要偏向于考核学生运用知识㊁创新知识和实践动手的能力㊂在课程考核中，可以科学合理地设立 双创 学分，用 双创 学分替代课程学分， 双创 学分可以来自于课程知识创新实验㊁课程知识专利发明和自主创业等，并依据课程知识创新程度和自主创业难度来量化学分㊂（二）搭建创新创业教育平台，健全创新创业制度创新创业教育，除了在课程体系方面优化整合外，还应充分利用互联网这个学习平台，加以进一步学习㊁巩固㊁提高㊂现在学生都是网络世界的原住民，习惯于利用碎片化的时间进行碎片化的学习，在 双创 教育方面，应尊重学生这种学习方式，有选择性地开通相关 双创 教育通识课程资源，面向在校大学生开展在线创新创业精神㊁理念㊁能力培养的通识教育㊂大力创建校级㊁院级 双创 教育精品课程，提高专业知识与创新创业联系紧密的课程设置比重，在专业课程中注入创新创业元素，引导和激发学生的创新创业意识，提升学生的创新创业能力㊂充分利用好 互联网＋平台，整合优质教学资源，不遗余力地提高学生的自主学习能力㊁实践动手能力和创新创业能力［５］㊂制度保障是 双创 教育顺利开展的重要保证㊂不断完善创新创业援助体系，采用创新创业项目贷款，社会资金援助㊁政府创业资金补贴等各种方式，加大对学生创新创业资金支持力度㊂创业 孵化站 要有完善的创新创业导师制度，要有丰富企业工作经验的导师团队，加强对学生知识创新㊁技术创新㊁创业政策等全方位的指导㊂（三）引入 互联网＋ 元素，加大校企合作力度，提升创新创业能力农业高职院校应大力倡导 互联网＋教育 这种教育模式，积极推动互联网㊁物联网等技术手段与现代农业相结合，为学生创新创业提供网络空间㊁工作空间㊁ 创客 空间等新型创新创业孵化环境［２］㊂中国首届 互联网＋ 大学生创新创业大赛在２０１５年举办，标志着我国高校创新创业教育进了一个崭新的时代，农业高职院校应抓住这一机遇，积极搭建大学生创新创业实践平台，激发学生创新创业热情，自觉参与创新创业大赛㊂校企合作是 双创 教育重要组成部分，是 双创 教育开展好坏的重要标志㊂校企合作的模式众多，有产教融合㊁协同创新等，应整合企业优势资源，为学生提供创新创业平台，让学生在创业实践中提高知识创新的能力，在知识创新过程中提升创业实践的能力㊂有效的校企合作不仅能为学生提供创新创业平台，同时也是创业资金来源的重要渠道，也有利企业后备人才的储备和企业自身的创新㊂㊀㊀五㊁结语本文讨论了创新创业的本质内涵及二者间的关系，分析了创新创业在农业高职院校实施过程中存在的不足，借助 互联网＋ 对农业高职院校创新创业人才培养模式构建路径进行了分析，希望能对农业高职院校开展创新创业教育有所帮助㊂［参考文献］［１］鲁宇红，张素红．对大学生创业教育和创新教育关系的分析［Ｊ］．江苏高教，２０１１（６）：１０６－１０８．［２］何迪． 互联网＋ 背景下的大学生创新创业教育［Ｊ］．中国管理信息化，２０１６（６）：２２３－２２４．［３］陈国胜，沈杨． 互联网＋ 背景下农业职业教育教学改革研究［Ｊ］．中国农业教育，２０１５（６）：３８－４２．［４］张佑春，徐涛． 互联网＋ 视域下高职物联网应用技术专业创新创业型人才培养探究［Ｊ］．河南科技学院学报，２０１６（４）：８２－８５．［５］邹佳桥，杨辉．高等农业院校 双创 人才培养模式探究［Ｊ］．高职高教研究，２０１５（３１）：２４２－２４３．［６］李辉，任华，罗敏． 互联网＋ 视域下农业职业教育教学改革路径探索与实践［Ｊ］．中国农业教育，２０１７（２）：４１－４５．（责任编辑：周献）３４㊀。
高职院校创新创业教育研究
高职院校创新创业教育研究[摘要]社会转型和产业结构调整需要具有创新精神和创业技能的人才，轨道交通高职院校依托行业办学，在创新创业型人才培养方面虽有独特优势，但尚未形成成熟的学科体系，需要政府、行业、高校、学生配合联动，推动创新创业取得实效。
[关键词]高职院校创新创业实效一、高职院校创新创业教育瓶颈分析近年来，高职院校把创新创业教育作为深入贯彻落实科学发展观、服务创新型国家建设的历史使命，作为深化教育教学改革、培养学生创新精神和创业能力的实际举措，摆上重要位置齐抓共管，取得了初步成效，但从高职院校创新创业教育长远发展来看，还有一些问题亟待解决。
（一）创新创业教育理念相对滞后2002年，教育部在清华大学等9所高校进行创业教育试点后，各高校相继创设课程体系、实践平台、评价机制等，但由于创新创业教育理念相对滞后、体系不完善，影响和制约了人才培养目标的实现，也与经济社会和高等教育自身发展不相适应。
1.创新创业教育课程体系的建设思路较为局限。
当前，大部分高职院校创新创业教育缺乏系统、实用的课程体系，其局限性主要体现在三个方面：一是将创新创业教育简单理解为创办企业、开展经营性的教育，未能将创新型国家建设对创新型人才现实需求，作为创建学习型社会、学习型公民必备素质与能力来培养；二是将创新创业教育理解为少数人的创业活动，未能将创新创业教育纳入培养全体学生的创新精神、创业意识和创业能力的视线，作为高职院校人才培养需要来落实；三是将创新创业教育过程局限在理论指导和政策咨询上，未能与专业教育形成有机联系，课程体系没有考虑到学科之间的相互渗透，课程缺乏针对性、系统性和操作性。
2.创新创业教育实践体系平台比较单一。
实践体系的单一性主要体现在三个方面：一是实践途径单一，仅仅依靠校园文化活动带动创业活动，如举办创业计划大赛、创业发明竞赛等，未能将创新创业教育融入专业教学实践体系；二是组织载体单一，多以学生社团为载体开展创业实践，如创业者协会、创业者俱乐部等学生社团；三是运作机制单一，多以学校为主导，未建立包含政府、企业、学校和学生在内的多方合作的创新创业教育模式。
“互联网+”背景下创新创业训练与实践
商业创新“互联网+”背景下创新创业训练与实践江苏电子信息职业学院 赵连星常熟理工学院 黄银花江苏财经职业技术学院 王怀友摘 要：本文立足我国“互联网+”背景下学生创新创业教育研究基础，以市场需求为导向，结合汽车类高职学生创新创业特点，以项目化实施为抓手，开展创新创业项目的培育、训练、孵化、运营和实践。
通过这些项目实践为高职学生汽车类创新创业研究提供平台搭建、创业导师团队和创业团队建设和项目实施等经验，同时为带动创业就业提供方案，并且通过项目实施运行，积极探索创新创业成果与市场对接。
关键词：互联网+；创新创业；创新创业教育；合作机制本文索引：赵连星，黄银花，王怀友.“互联网+”背景下创新创业训练与实践[J].商展经济，2021(21)：105-107.中图分类号：F273 文献标识码：ADOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.21.321 “互联网+”背景下创新创业教育研究现状通过调研现今国内外关于创新创业教育方面的研究，西方国家在这方面的研究越来越成熟，我国在这方面的研究处于起步阶段，对创新创业研究的理解和内涵并不完全一致[1，2]。
在国外，对于创新创业教育的概念没有明确的界定，在创新创业教育方面主要侧重创新创业思维、能力方面的素质教育和培养。
基于我国的基本情况，国内的众多研究主要集中在大学生创新创业的思维、意识、能力和意志的专业素质方面的训练和培养[3]。
我国高校创新创业教育要形成完整的实践教育体系还需进行大量研究。
在新时期的创业和就业大环境下，汽车专业大学生的就业形势比较严峻，就业的岗位受信息化的冲击，也发生了很大变化[4]。
现今，国家的政策和方针主要鼓励创新和创业，大力支持高职学生进行创新创业的训练和培训，不断提升自身素质及就业能力和竞争能力[5，6]。
在“互联网+”政策的指引下，各种汽车后市场应用App、网站纷纷出现，各大互联网企业纷纷进入汽车领域，传统的汽车生产企业不断推出车联网、互联网汽车等新技术产品[7，8]。