用发展眼光看问题
用发展的眼光看问题教案
用发展的眼光看问题教案
教案：用发展的眼光看问题
目标
了解和掌握用发展的眼光看问题的重要性，并能运用这一思维方
式分析和解决问题。
教学内容及步骤
1.引入（5分钟）
–启发学生思考问题：什么是发展的眼光？为什么我们需要用发展的眼光看问题？
–引出本课的主题：用发展的眼光看问题能够帮助我们抓住问题的本质和长远发展的趋势，从而更好地解决问题。
2.概念讲解（10分钟）
–讲解发展的眼光的定义：看问题时关注问题的根本原因和未来发展趋势，不仅看眼前的表象。
–引导学生思考例子：举例说明用发展的眼光看问题的好处，如解决交通拥堵问题时应该考虑城市未来的交通规划。
3.案例分析（15分钟）
–给学生提供几个案例，让他们分组讨论。
–案例示范分析：老师带领学生分析一个案例，解释如何用发展的眼光看问题，并引导学生参与讨论。
4.分组讨论（15分钟）
–学生按小组讨论其他案例，运用发展的眼光进行分析，并在最后汇报讨论结果。
5.总结（5分钟）
–总结用发展的眼光看问题的重要性和好处，强调培养这一思维方式的必要性和实际应用性。
教学辅助工具
•黑板或白板
•教案PPT（可选）
评估方式
•小组讨论案例时的参与度和贡献度
•案例分析中的思维逻辑和分析深度的展示
•案例讨论后的汇报结果。
用发展的眼光看问题名言
用发展的眼光看问题名言摘要：一、引言：发展的眼光的重要性二、用发展的眼光看问题的方法论1.突破固定思维模式2.关注长远利益3.适应变化三、实例分析1.个人成长2.企业发展3.国家发展四、结论：运用发展的眼光看问题的现实意义正文：在我们日常生活中，名言警句往往是智慧的结晶，为广大人民群众所传颂。
其中，“用发展的眼光看问题”这句名言，正是指导我们如何正确面对和解决实际问题的法宝。
首先，我们要明白发展的眼光的重要性。
世界是不断发展变化的，如果我们用静止的、僵化的眼光看待事物，就容易陷入固有的思维定式，无法看到问题的全貌和本质。
而用发展的眼光看问题，就能突破这种束缚，更加客观、全面地分析问题。
那么，如何运用发展的眼光看问题呢？首先，我们要突破固定思维模式。
人们在面对问题时，往往受到以往经验、教育背景等因素的影响，形成固定的思维模式。
要想用发展的眼光看问题，就要努力跳出这个框框，从多个角度、多个层面去思考问题。
其次，我们要关注长远利益。
在现实生活中，很多人容易受到眼前利益的诱惑，从而忽视长远发展。
用发展的眼光看问题，就要学会抵制诱惑，从长远利益出发，做出明智的决策。
再次，我们要适应变化。
世界瞬息万变，只有适应变化，才能把握发展的主动权。
用发展的眼光看问题，就要密切关注变化，把握事物发展的趋势，不断提高自己的应变能力。
接下来，我们通过实例来分析如何用发展的眼光看问题。
在个人成长过程中，我们需要用发展的眼光看待自己的优点和不足。
既要珍惜自己的优势，又要勇于面对自己的不足，通过不断学习、锻炼来弥补。
只有这样，我们才能实现个人的全面发展。
企业在发展过程中，也需要用发展的眼光看待市场、技术和竞争格局。
只有关注长远发展，不断进行创新和优化，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
同样，我国在发展过程中，也需要用发展的眼光来制定国家发展战略。
我们要紧紧抓住世界发展的大势，积极参与国际竞争与合作，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
如何用发展的眼光看问题 2000字
用发展的眼光看问题在我们的日常生活中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战。
如何看待这些问题，如何处理它们，对于我们的成长和发展至关重要。
而用发展的眼光看问题，是一种积极、乐观、前瞻的态度，可以帮助我们更好地应对挑战，抓住机遇，实现个人和社会的进步。
首先，用发展的眼光看问题需要我们具备前瞻性和战略性思维。
这意味着我们需要对未来有一定的预见性，能够预测事物的发展趋势和变化。
在此基础上，我们需要制定相应的战略和计划，以应对未来的挑战和机遇。
例如，在个人职业规划中，我们需要根据行业发展趋势和自身特点，制定适合自己的职业发展路径，不断提升自己的能力和素质，以适应未来的市场需求。
其次，用发展的眼光看问题需要我们保持积极乐观的心态。
在面对问题和挑战时，我们需要保持积极的心态，不轻易放弃和妥协。
同时，我们也需要保持乐观的心态，对未来充满信心和希望。
只有这样，我们才能在困难和挫折面前坚持不懈，不断前行。
例如，在创业过程中，我们需要保持积极乐观的心态，不断调整和优化自己的创业计划，克服各种困难和挑战，最终实现创业成功。
第三，用发展的眼光看问题需要我们具备创新精神和变革意识。
在当今快速变化的社会中，创新和变革已经成为发展的必然趋势。
我们需要敢于突破传统思维模式和习惯做法，积极寻求创新和变革的机会和途径。
只有不断创新、勇于变革，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
例如，在科技领域，我们需要不断推陈出新，紧跟时代步伐，以满足人们日益增长的需求和市场变化。
第四，用发展的眼光看问题需要我们注重实践和行动。
在面对问题和挑战时，我们需要将理论和实践相结合，注重实际行动和效果。
只有通过实践才能不断检验和发展理论，同时也能更好地解决问题和应对挑战。
例如，在环保领域中，我们需要将环保理念和实践相结合，通过实际行动来保护环境、节约资源，实现可持续发展。
最后，用发展的眼光看问题需要我们具备包容性和开放性思维。
在面对问题和挑战时，我们需要尊重不同的观点和意见，接受不同的解决方案和方法。
哲学与生活：用发展的眼光看问题
发展的不断演变与未来趋势
探索发展理论和实践的演变，以及未来发展的趋势，为未来做好准备。
发展与幸福的关系
了解发展与个人和社会幸福之间的相互作用，追求平衡和共同繁荣。
用发展的眼光看待生活中的问题
发展的观念帮助我们看到问题的根源和可能的解决方案，促使我们超越局限，迎接新的机遇。
应对困境的哲学思考
通过哲学的智慧，我们可以在困境中找到启示，并以冷静、智慧的态度面对 挑战和逆境。
从历史和文化中寻找发展的智慧
深入研究历史和不同文化中的哲学思想，汲取发展的智慧和经验，为当代问题寻找新的视角。
哲学与生活：用发展的眼光看 问题
探索哲学的定义和概述，以及发展的含义和重要性，引导您用发展的眼光看 待生活中的问题。
哲学的定义与概述
哲学是一门追求智慧的学科，涉及人们对世界、存在、知识和价值的探索。 拓展您的思维，探索智慧的源泉。
发展的含义与重要性
发展是人类社会持续进步的引擎，涵盖个人、社会和全球层面的变革。了解发展的意义及其对我们生活 的影响。
事物是发展的,要用发展的眼光看问题 马克思
事物是发展的,要用发展的眼光看问题马克思马克思是19世纪德国哲学家、经济学家和社会学家，他对于资本主义经济体制和社会基础的研究和批判为现代社会科学提供了重要的理论基础。
他认为，事物是发展的，我们应该用发展的眼光看问题。
这一思想贯穿于他的整个理论体系，从经济到政治、社会，他都试图揭示事物的发展规律。
马克思的发展观主要包括历史唯物主义和辩证法。
历史唯物主义认为，社会是随着生产力和生产关系的演变而不断发展的。
生产力是人类在生产和交换方面的能力，它包括劳动者的技术水平、生产工具和生产组织形式等。
而生产关系是在一定社会形态下人们之间的相互关系，包括所有权、劳动分工、分配方式等。
马克思认为，当生产力与生产关系发生矛盾时，就会产生社会变革的需求，这种社会变革是历史的驱动力。
他提出了从原始社会到奴隶社会、封建社会、资本主义社会再到共产主义社会的历史阶段划分，每个阶段都有其特定的生产关系和决定性的矛盾。
辩证法是马克思主义的哲学基础，它强调事物的运动性和矛盾。
马克思认为，一切事物都是发展变化的，都包含着内部的矛盾和冲突。
辩证法主张从整体和矛盾的角度来看待问题，它把事物看作是由相互依存、相互制约的对立面所构成的。
例如，资本主义社会的生产方式与生产力发展之间存在着矛盾，这导致了阶级斗争和社会矛盾的不断加剧。
马克思在《资本论》中详细分析了资本主义经济体系的运行机制和内部矛盾，揭示了资本主义必然走向灭亡的规律。
用发展的眼光看问题，意味着我们要超越表面现象，深入研究事物的本质和发展规律。
在资本主义社会中，相对独立的个体通过市场交换实现自己的利益最大化，这是看似合理的集体利益最优化的结果。
然而，马克思指出，市场经济的发展也带来了一系列问题，如贫富分化、社会不平等、环境破坏等。
他认为，资本主义经济体制中的利益冲突和矛盾将不可避免地催生出社会变革和制度转型的需求。
发展的眼光也意味着要关注长期和全局的利益。
在资本主义经济体制下，追求短期经济利益往往会带来长期的社会和环境问题。
用发展的观点看问题(教案)
用发展的观点看问题(教案)第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解发展的概念及其在生活中的重要性。
引导学生学会用发展的眼光看待问题，培养创新思维。
1.2 教学内容：发展的定义与特点发展的重要性用发展的观点看问题的意义1.3 教学方法：讲授法：讲解发展的概念和特点。
案例分析法：分析生活中的发展实例，引导学生用发展的眼光看待问题。
1.4 教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考发展的概念及其重要性。
2. 讲解发展的定义与特点，让学生理解发展的内涵。
3. 分析生活中的发展实例，让学生体会用发展的观点看问题的意义。
4. 总结本章内容，布置课后作业。
第二章：发展的规律2.1 教学目标：让学生了解发展的规律，认识到事物发展的内在逻辑。
培养学生运用发展规律分析问题的能力。
2.2 教学内容：发展的规律及其表现事物发展的内在逻辑运用发展规律分析问题2.3 教学方法：讲授法：讲解发展规律及其表现。
案例分析法：分析生活中的发展实例，引导学生运用发展规律分析问题。
2.4 教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考发展规律的存在。
2. 讲解发展规律及其表现，让学生认识到事物发展的内在逻辑。
3. 分析生活中的发展实例，让学生学会运用发展规律分析问题。
4. 总结本章内容，布置课后作业。
第三章：发展的趋势3.1 教学目标：让学生了解发展的趋势，认识到事物发展的方向。
培养学生预测和把握发展趋势的能力。
3.2 教学内容：发展的趋势及其表现事物发展的方向预测和把握发展趋势的方法3.3 教学方法：讲授法：讲解发展趋势及其表现。
案例分析法：分析生活中的发展实例，引导学生预测和把握发展趋势。
1. 导入：通过提问方式引导学生思考发展趋势的存在。
2. 讲解发展趋势及其表现，让学生认识到事物发展的方向。
3. 分析生活中的发展实例，让学生学会预测和把握发展趋势。
4. 总结本章内容，布置课后作业。
第四章：发展的阶段4.1 教学目标：让学生了解事物发展的阶段性，认识到不同阶段的特点。
用发展的眼光看问题的事例
用发展的眼光看问题的事例用发展的眼光看问题的事例一、土地利用近年来，随着城市化进程的不断加速，土地利用问题越来越引起人们的关注。
但是，用发展的眼光去看待这一问题，却可以找到更好的解决方案。
首先，我们可以考虑土地多元利用，即将其用作多种用途。
例如，在城市中心地带可以同时兼具商业、文化、教育等用途，实现更好的土地利用效率。
其次，我们可以通过有效的土地整合，促进城市布局优化。
一些原本处于“空”地或被流放的土地，通过整合后可以作为重要城市功能用地，进一步促进城市发展。
二、节能环保节能环保一直是人们关注的热门话题。
在看待这一问题时，我们也应该用发展的眼光去思考。
首先，我们可以通过促进技术创新和推广，实现节能环保目标。
例如，通过技术创新开发出可再生能源、智能化家电等，可以大幅度降低能源消耗和环境污染。
其次，我们可以从政策层面出发，鼓励绿色生产和生活方式。
例如，通过制定环保法规，对不合规行为进行惩罚，同时给予环保产业创业者更多优惠政策，鼓励人们采用绿色出行、低碳生活等方式，促进节能环保的深入发展。
三、教育教育是社会发展的重要支柱，我们应该用发展的眼光去看待这一问题。
首先，我们可以加强教育资源的配置。
不同地区因为基础条件差异，教育资源分配不均。
通过合理配置教育资源，可以让更多人受益，促进社会公平发展。
其次，我们应该推进教育质量的提高。
除了重视学生的成绩，更应该注重学生的全面发展。
在教育体系中注重培养学生的创新意识、实践能力和自主学习能力，才能真正推动教育创新，促进社会进步。
总之，只有用发展的眼光看待问题，我们才能找到更好的解决方案，推动社会进步和经济发展。
事物是发展的,要用发展的眼光看问题 马克思
事物是发展的,要用发展的眼光看问题马克思马克思是19世纪最具影响力的社会思想家之一，他以自己的理论观点引领了社会主义发展的潮流。
马克思主义被广泛地应用和解读，尤其在社会、政治和经济领域。
在本文中，我们将探讨马克思对于事物发展的眼光的观点，以及他对于社会演变的理解。
首先，马克思主义强调事物的发展性质。
马克思认为，一切事物都是在不断地变化和发展之中，没有一成不变的事物存在。
他引用了他自己在《资本论》中的观点，认为一切存在都是一种过渡性的存在，传统的东西正在被新的事物所取代。
马克思提出的“历史唯物主义”理论，认为社会发展的源动力是阶级斗争，社会不同阶级的矛盾导致了社会制度的变革和演进。
因此，马克思的观点可以说是以发展的眼光看待问题。
其次，马克思主义对于社会进步的理解也与事物的发展密切相关。
马克思认为，历史的发展是前进的，社会在不断进步和演进的过程中迈向更加先进和公正的状态。
马克思对资本主义社会的批判，指出了其内在的矛盾和不可持续性，并提出了无产阶级革命的理论，并最终实现了社会主义和共产主义的远景。
马克思认为，通过革命和社会变革，社会可以解决当前的社会问题和不平等现象，并最终实现社会的进步和发展。
此外，马克思主义对于经济发展和生产力的观点也彰显了发展的眼光。
马克思主义认为，生产力是社会发展的动力引擎，社会生产力的提高对于社会发展具有决定性的作用。
马克思对于资本主义社会生产关系的批评，指出了私有制和竞争制度对于生产力发展的限制。
他的观点促使人们思考如何解决生产力与生产关系之间的矛盾，从而实现经济的可持续发展。
最后，马克思主义强调了人类社会发展的整体性、系统性和综合性。
马克思对于社会的分析包含了经济、政治、文化、意识形态等多个层面，他的理论试图揭示各种社会现象之间的内在联系和相互作用。
他认为，社会是一个复杂的系统，各个方面相互依存，相互影响。
因此，要理解和解决社会问题，就需要从整体的角度来看待，以发展的眼光分析、解决问题。
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用发展眼光看问题《用发展眼光看问题》说课稿各位老师，各位同学，上午好！今天我说课的题目是《用发展眼光看问题》我将从以下五个方面进行说课，分别是：说教材，说学情，说教法与学法，说教学过程和板书设计。
第一部分说教材我将从本课时的地位、教学目标及教学重难点等方面进行阐述。
首先，本课时在教材知识体系中的地位：“用发展的眼光看问题”选自人民教育出版社思想政治必修四生活与哲学（2013年第4版）第八课“唯物辩证法”的发展观的第二框。
本课学习有利于在遇到困难时学会用发展眼光看问题，并且有利于培养学生从身边小事做起的习惯。
本框分为两目，分别为：“前途是光明的，道路是曲折的”“做好量变的准备，促成质变”本课是辩证法两个总特征中的发展观的方法论，既是对前面知识既是发展观原理的补充，又为下一课“矛盾”这一知识点做了铺垫，本课也是本单元的教学重点。
其次，教学目标。
根据课程标准的要求和学生的实际情况，我将确定以下的教学目标：教学目标知识目标：知道新旧事物含义，知道量变质变的含义，掌握判断新旧事物的标准，理解量变与质变的辩证关系，运用相关原理，理解事物的前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律，分析量变和质变辩证统一关系对于生活和实践的意义。
能力目标提高辨别新旧事物的能力，提高学生的分析能力情感态度价值观目标培养学生用发展眼光看问题的意识；培养学生从我做起，从现在做起，从一点一滴小事做起精神下面，我将谈谈教学重点、难点及其确立的依据。
教学重点新生事物不可战胜，量变与质变辩证关系依据：新课程标准要求，坚信新事物不可战胜，对于理解社会生活，认识社会发展，增强人们为进步事物奋斗信念，具有世界观方法论指导量变与质变辩证关系有利于给与同学们真确的方法论指导教学难点新旧事情判断标准同学们在日常生活中容易用经验去解决问题，对一些事情片面理解，对于新旧事物判断不到位，掌握这一知识点，有利于同学们认识发展。
第二部分说学情1，高二学生通过前面知识的学习，已对哲学有了一定的理解，但是对于新旧事物这样新的知识点还是比较模糊，对于一些知识还缺乏理性体验。
2，在方法论上，由于现实生活中，人的发展过程中有许多困难，特别是高二学生，繁重学业以及受挫能力不强，在学习中遇到困难，让他们较容易失去信心，所以有必要叫他们学会用发展眼光看问题。
同时高二学生比较性子比较急，做任何事情都认为一蹴而就，所以要通过系统教学加以引导他们学会从身边小事做起。
第三部分说教法和学法根据学情和哲学这门课的特殊性，我将采用以下教学方法读书指导法：通过材料和教材，叫同学们自行学习概括知识点问题探索法：引导学生主动地去思考、讨论，培养学生的辨证思维能力。
讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念，引导学生分析和认识问题。
说学法1、快乐学习法：让学生在轻松愉快的氛围中学习，在学习中体会快乐。
2、自主探究法：引导学生寻找日常生活中与本节课内容相关的实例，对其进行探究。
3、分析归纳法：对日常生活中一些普遍的现象进行分析、归纳，从而得出结论。
4、总结反思法：引导学生将自己的探究成果与教师课堂上的点拨相结合，再次归纳总结。
第四部分具体来谈谈我的教学过程首先，是新课的导入老师课上说：“同学们，你们最近用啥聊天工具？”有同学会回答：“微信”老师接着说，是的，微信已慢慢成为我们生活一部分了，发那对于微信，你们了解多少呢？在多媒体上展示微信发展历程微信刚开始发展的时候得不到很多人的肯定，因为人们很难接受用另外一种方式取代扣扣，但是微信简便的功能使他迎来一个高速发展期，刚开始有人说微信是没有人用的，但微信用实力证明了，虽然微信很多功能发展并不完善，但是会继续努力发展。
问题探究：“微信的成功蜕变告诉我们一个什么道理”从学生回答：“用发展眼光看问题”这个点引入新课再由老师总结：是的，世界是永恒发展的，我们上节课已经学习了发展的实质了，即是事物前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，所以我们要用发展眼光看问题，同时认识到发展前途是光明的。
设计意图：微信是现在人们主要的聊天工具，与学生联系比较紧密，此话题色彩浓厚，有利于讨论，同时，高中学生生活在信息时代里，对科技类的比较感兴趣，微信导入有利于吸引学生的兴趣，从而为一节课开了一个好头。
接下来是新课的学习一，前途是光明的，道路是曲折的1，前途是光明的从微信发展历程中，为什么说前途是光明的？引导学生回答：“新事物不可战胜”，（采用问题探索法，或者说谈话法，读书指导法）因为新事物符合：新事物符合客观规律，代表了事物的发展方向，具有强大的生命力好广阔的发展前途，新事物具有旧事物无可比拟的优越性。
（克服了……汲取了……增添了）新事物在社会历史领域，得到广大人民群众支持。
这里需要讲清楚新旧事物的判断标准，结合教材专家点评，并举一些事例说明。
接下来问同学们：微信发展是不是一帆风顺的？学生回答：“不是”老师总结，是的，道路是曲折的。
接下来给同学们分析微信材料并一步一步概括出以下观点。
新事物发展需要经历一个由小到大，由不完善到比较完善过程新事物不可避免的存在这弱点和不完善的地方，人们对新事物有一个认识的过程旧事物在开始往往比较强大，总是顽强抵抗和极力扼杀新事物设计意图：用比较有代表性的例子，让同学们更好理解。
同时一步一步进行分析材料，有助于提高学生的分析能力。
过渡：学习了这些，那我们应该用怎样态度对待呢？我们要对未来充满信心，热情和支持新事物，促使其成长，壮大，还要做好充分的心理准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢面对挫折与考验。
学习完发展的方向问题，我们来学习它的两种状态，那是什么呢？请同学们阅读一则材料并回答问题黑格尔《哲学史讲演录》中有两个有趣的论证，一个是“谷堆论证”，另一个是“秃头论证”。
他说：“一粒谷子能否造成一堆？或者是：少一根头发能否造成一个秃头？----不能。
----再来一粒或一根怎样？----还是不行。
这个问题一直重复下去，总是问加一粒谷或减一根头发如何。
等到最后，人们说可以造成一堆或一个秃头了，这时那最后加的一粒或最后减的一根头发便造成一堆或一个秃头了。
”1、“谷堆”和“秃头”的生成过程，说明了什么哲学道理？2、“量的进展看起来并不改变什么，而只是增加和减少；但是最后却过渡到了反面去。
”黑格尔的这句话说明了什么道理？第一问由学生回答量变和质变中引入这两个概念。
量变与质变的对比：量变：事物在数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。
（事物在量变中呈现的状态：统一、相持、平衡、静止等）这需要讲明场所变更，举一个简单的单词dog god)质变：事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化（事物在质变中呈现的状态：统一物的分解、是平衡、静止的破坏等）设计意图：此材料第一问引导学生体会什么是量变，什么是质变，运用表格，直观明白。
在引导同学们到回材料讨论下一个问题，从同学回答中：“量变引起质变”这一点导入量变与质变的辩证关系。
在多媒体上展示名言警句中1、冰冻三尺，非一日之寒2、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍3、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。
4、水滴石穿，绳锯木断5、只要工夫深，铁杵磨成针6、勿以恶小而为之，勿以善小而不为7、千里之堤，溃于蚁穴8、防微杜渐9、欲速则不达从这些名言中你体会到了什么道理？还能说出类似的名言吗？（月晕而风、础润而雨，只要再多走一小步，仿佛是向同一方向迈的一小步，真理便变成了缪误，善不积不足已成名，恶不积不足以恶身）量变与质变的辩证关系量变是质变的前提和必要准备事物的发展都是首先从量变开始的。
没有量变作准备，就不会有质变发生质变是量变的必然结果。
事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。
事物是不断经过“量变—质变—新的量变—新的质变”永不停息地向前发展的量变质变新量变新质变在这里需要讲清楚一些容易出错的地方，这个环节采用判断对错的方法在多媒体上展示：“量变必然引起质变”“质变一定是发展”“只有数量上的增减才是量变”设计意图：这些名言都是比较通俗易懂，同学们回答蕴含道理并不难，这些名言都很有代表性，能够说明量变与质变的辩证关系，有助于学生的理解。
第二问鼓励同学动脑，并且检验同学是否理解量变与质变的关系。
再进行认识错误后更能加深同学们的认识。
知道了量变与质变的辩证关系，给我们生活什么启示呢，在此之前，我们来看看探究活动五。
并且分析引出方法论1）积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件；(反对急于求成、“激变2）抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。
(反对优柔寡断、“庸俗进化论”3)坚持适度原则4）学会“优化结构”设计意图：用故事概括，比较有吸引力，并且可以发挥学生主体性，同时锻炼他们的分析能力。
随堂练习1，A 变的必然结果B 、量变比质变更重要，没有量变就没有方法论质变C 、任何量变必然引起质变D 、量变的总和就是质变2，在量变和质变的关系问题上，你认为正确的观点是A 、质变是量变的必然结果 多选B 、量变是质变的必要准备C 、量变体现了事物发展的连续性D 、质变体现了事物发展的阶段性第五部分说板书设计 8.2用发展眼光看问题一，前途是光明的，道路是曲折的1， 前途是光明的，新事物必然战胜旧事物 2， 道路是曲折的，新事物战胜旧事物发展需要一个曲折过程 3， 要求二，做好量变的准备，促成质变1， 量变与质变辩证关系区别 量变与质2，量变和质变对人们的启发。