转变学习方式培养学生的自主学习能力
如何提高学生学习的自主性与主动性
如何提高学生学习的自主性与主动性学习的自主性和主动性是培养学生全面发展和自我实现的重要因素之一。
在传统的教育模式下，学生普遍被动接受知识，缺乏对学习的主动性和自主性。
为了解决这一问题，教育者和家长需采取一系列有效的措施，培养学生的自主性和主动性。
本文将从以下几个方面来探讨如何提高学生学习的自主性和主动性。
一、提供良好的学习环境学习环境是学生学习的第一要素，一个良好的学习环境可以激发学生学习的兴趣和主动性。
首先，教室应该布置整洁、明亮，让学生感到舒适和愉悦。
其次，教师应该创造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生提问和互动，促进学生的思考和探索。
此外，教师还可以利用多媒体技术和教育游戏等方式丰富教学内容，吸引学生的注意力。
二、激发学生学习的内在动力学习的自主性和主动性源于学生内在的动力。
为了激发学生的学习兴趣和内在动力，教育者和家长可以采取以下措施。
首先，教师应该将知识与学生的兴趣和实际生活联系起来，让学生能够感受到学习的意义和价值。
其次，教育者可以利用鼓励和奖励的方式激发学生的积极性，比如表扬学生的努力和进步，给予学生适当的奖励。
此外，教育者还应该注重培养学生的学习能力和学习方法，提高学生学习的自信心和能力。
三、鼓励学生自主选择学习内容和方式学习的自主性和主动性需要学生在一定程度上具有自主选择学习内容和方式的权利。
为了培养学生的自主性和主动性，教育者和家长应该给予学生一定的自主选择权。
首先，教师可以让学生参与制定学习计划和目标，让学生参与到学习的过程中来，提高学生对学习的参与度和主动性。
其次，教育者可以鼓励学生选择自己感兴趣的学习内容和方式，增强学生的学习动力和积极性。
此外，教育者还可以借助科技手段，例如利用在线学习平台和教育软件等，给予学生更多的学习选择和自主学习的机会。
四、培养学生的自我评价能力和学习习惯自主学习需要学生具备一定的自我评价能力和学习习惯。
为了培养学生的自主性和主动性，教育者和家长应该帮助学生建立正确的学习态度和学习习惯。
如何培养学生的自主学习能力？
如何培养学生的自主学习能力？如何培养学生的自主学习能力？现代教育中，自主学习能力是一种非常重要的能力。
能够独立思考、主动学习的学生更加有可能在未来的竞争中脱颖而出。
但是，自主学习能力却不是一种自然而然就能够具备的能力，需要在日常学习中进行不断的培养。
本文将会以此为主题，介绍一些培养学生自主学习能力的方法。
1. 提倡知识的多样性多样化的学习方式有利于培养学生的自主能力。
在学校学习过程中，提倡不同知识、技能和思维方法，从而鼓励学生进行探索研究，自我发现和形成自己的学习方式。
学生应该尝试不同的学习方式，例如阅读各种类别的书籍、在不同的文化艺术领域进行探索、参加不同的课外活动等等，这些都会对学生的学习产生积极影响。
2. 培养终身学习意识培养学生的终身学习意识可以激发他们的兴趣，并且帮助他们认识到一生都在学习的重要性。
学生一旦意识到不断学习能够带来的持续进步，他们就会得到巨大的激励，学习动力也会更强。
学校教育可以通过鼓励学生参加各种社区教育活动、引导学生寻找诸如新闻、期刊杂志、维基百科、公开课等在线资源进行学习，来培养学生的终身学习意识。
3. 打造优秀教学环境教学环境对于培养学生自主学习能力有着重要作用。
一个囊括多样化学习资源的优秀教学环境，能够让学生专注于自己感兴趣的学科，避免无聊重复的学习，从而能够提高学生的学习积极性。
优秀的教学环境应该包括：压缩班级规模，提供充足的学习资源和设施，提供丰富的学科研究项目和课外活动。
4. 鼓励学生分享学习成果鼓励学生在小组、班级、学校等公开场合上分享他们的学习成果，这样能够激发他们的自主意识，同时将所学知识用于实践中，从而对知识的掌握更加深刻。
在这个过程中，学生不仅可以从他人的经验中汲取营养，也可以展示自己的才华和想象力。
5. 引导学生自我评估尽管学校的老师经常评估学生们的学习状况，但是过多依赖老师，学生的自主学习能力会受到影响。
因此，引导学生自我评估是一种很好的办法。
如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习中能够主动思考、主动探究、主动解决问题的学习能力。
培养学生的自主学习能力是教育的重要任务之一，因为这是学生在学习中实现自我价值、适应社会发展的关键能力。
下面将从三个方面，即培养学生的学习兴趣、提供适宜的学习环境以及引导学生合理规划学习，探讨如何培养学生的自主学习能力。
1. 培养学生的学习兴趣学习兴趣是自主学习的基础，只有对学习内容感兴趣，学生才会积极主动地去学习。
为了培养学生的学习兴趣，教师可以采取以下措施：（1）创设情境：通过创设具有真实性和生动性的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习科学知识时，可以组织实地考察或观察实验，使学生亲身体验和感受科学的魅力。
（2）提供选择：给予学生在学习内容和学习方式上的选择权，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式，增加学习的主动性。
（3）多元化教学：使用多种教学资源和教学手段，丰富学习内容和形式，满足学生的个性化需求，激发学生对学习的兴趣和好奇心。
2. 提供适宜的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的重要保障。
教师可以通过以下方式为学生提供适宜的学习环境：（1）积极的学习氛围：创造一种积极向上的学习氛围，建立和谐的师生关系，鼓励学生彼此合作，互相尊重和鼓励，激发学生学习的主动性和积极性。
（2）资源支持：提供充足的学习资源，包括图书馆、实验室、多媒体设备等，让学生能够自由获取所需的学习资料和工具。
（3）个性化学习：根据学生的兴趣、能力和学习风格，为每个学生量身定制学习计划和学习目标，让学生能够根据自己的需要进行自主学习。
3. 引导学生合理规划学习合理规划学习是学生自主学习的关键。
教师可以通过以下方式引导学生合理规划学习：（1）目标设定：帮助学生明确学习目标和学习任务，让学生知道自己学习的方向和目的，激发学生对学习的动力。
（2）时间管理：教导学生合理安排自己的学习时间，学会制定学习计划和任务表，提高学习效率和自律性。
改变学习方式培养学生自主学习能力
特点用不 同的方法进行解答 。这 样 ，在试做 的过程 中 ，培养 了
学 生 自主 学 习 的 能 力 。 二是合作学 习应正确处理 组 内优等生 与学 困生的关系 ，达
到人人参与学生过程 ，从 尝试 成功喜悦 的 目的。 三是合作学 习中教 师要 精心设计 问题 ，要 有利于促进学生
注 重 培 养 学 生 自主 学 习 的 意 识 和 习惯 ，为 学 生 创 设 良好 目标 的重 要 途 径 。 有 效 的数 学 活 动 不 能 单
纯地依赖模仿和记忆 ，动手实践 自主探索与合作交 流是学 生学
习数学的重要方式 。因此小组合作学 习是时代 富裕数学 教学 活
动的要求。 在数学教学 中有效地开展小组合 作学习活动 ，首先 要对合 作学习小组的成员合理 的搭配 ；其 次要培养学生 良好 的合作 习 惯 ；最后 ，在小组合作 中老师还应注意 以下几点问题 ： 是给学生多提供独立思考 的机会 ，让学生真 正参 与到学
一
学 习情 景 ，尊重学生 的个 体性差异 ，鼓励学生 选择适合 自己的 学 习方式 。 ”倡导 自主学 习 ，就是要 让学 生真 正成 为学 习的主 人 。学生 主动学 习的精神需 要教 师经常 地启 发 、点拨 和引导 。 需 要长期地 、有计划地进 行培养 。这与教 师的主导作用 密切相 关 ，这就要求教师提 高 自己 的整体 素质 ，注重学生 自主学习能
为抽象数学知识 的支柱。例如在 教学五年 级数学 “ 体积单位 的 认识”时 ，课前准备 了 “ 立方厘米 ” “ 立方分 米” “ 立 １ 、 １ 、 １ 方米” 的实物 几份 ，上课时分 给每个小组 各一份 ，让学生观察 比较 ，在这个过 程中 ，老师尽量 不要 干涉 学生 的活动 ，让学生 独立 自主的把任 务完成 。随后 ，在老 师的引导下 ，再让学生分 别将 自己比较 观察的过程和结论 有序地 、完整地 口述 出来 。教 学时 。课堂气 氛热烈 ，学生交 流 了多种 观点 ，收到了多 向的反
浅谈如何培养小学生的自主学习能力
浅谈如何培养小学生的自主学习能力《新课标》指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。
”可见,改变学生的学习方式,已是新课改的重要目标之一。
我国著名教育家陶行知先生也说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”作为语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识、掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,能够自己去获取知识。
从积极意义来说,课堂“教学”正是为了课外“自学”,“教”是为了不需要“教”(叶圣陶语)。
在平常教学工作中,必须培养学生自主学习的能力,使学生真正成为课堂的主体。
一、激发兴趣,引发学生“学”的内驱力学生的兴趣是学习的关键。
那么,如何引起学生的学习兴趣?首先,教师应该转变观念,摆正自己与学生的关系,放下架子,放松面孔,创造平等、民主的课堂氛围,用真情实感激起学生学习的热情。
其次,培养学生学习兴趣时老师要因势利导。
学生情趣不一,教师要善于因势利导,根据学生不同的志趣与爱好区别对待,诱发其学习兴趣,逐渐培养其学习探求的主攻方向。
再次,教师要想方设法运用各种教学手段和技术,吸引学生投入到学习活动中去。
例如运用多媒体创设情境引入、带领学生做社会调查等,都可由外部刺激引起学生学习的直接兴趣,吸引学生学进去。
只要对学习产生了兴趣,就会使学生忘掉疲劳、驱散懒散,使学生奋发,从而把学习看作是最快乐的事情,这样对提高学生的学习兴趣有很大的帮助。
二、注重课前预习,营造自主学习氛围古人云:“凡事预则立,不预则废。
”课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。
它既培养了学生的自学良性行为,又增强了学生的自学能力,有效地提高了学生独立思考问题的能力。
首先,教给预习方法。
良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着至关重要的作用。
预习前,教师可以根据课文内容做必要的提示,如:文章是按照什么顺序来写的,记叙事情的经过,作者分几步来写;写人的文章,写了人的哪些事情。
教师如何在教学中培养学生自主学习的能力
教师如何在教学中培养学生自主学习的能力教师如何在教学中培养学生自主学习的能力（1）引导——发挥学生主体作用学生是的主体，要使他们能准确地掌握知识，熟练地应用知识解决实际问题，就必须调动其学习的积极性、主动性。
因此，在课堂教学中引导学生主动地参与到教师的教学活动中，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把学生的感知和思维结合起来，使学生跟着教师的指针全身心地投入到学习中去。
比如：在教学分数的连乘应用题时，可以设计以下教学环节：a、看题、读题、审题，要求学生观看例题中的情景图，获取信息。
b、通过信息画出线段图和写出量与量之间的等量关系式。
c、以等量关系式为突破口列出算式从而解决问题。
这样一步一步地引导，再加上教师的适当点拨，利用“思考—问题—点拨—解答”的形式，使学生始终处于积极的思维状态，把有限的课堂教学时间充分让给学生，既掌握了知识，又学会了学习数学的方法。
（2）操作——培养探究兴趣新课标要求，在教学中创设学习研究的情境，让学生自主独立地发现问题，通过实验、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获取知识、技能、情感与态度的发展。
学生愉快的动手操作不仅可以丰富感性知识，激发学习兴趣，同时也可提高动手操作应用能力。
如在教学“三角形”面积计算公式时，可以设计以下教学程序：a、引导操作，让学生把两个完全一样的三角形拼成已学过的平行四边形，并说出它的面积是计算的。
b、让学生感知三角形与拼成的平行四边形之间的联系，引导学生观察，两个三角形的底与高与平行四边形的底与高有关系。
c、从三角形与平行四边形底与高之间的关系能得出什么结论？从而归纳出三角形面积的计算公式。
通过让学生进行动手操作，观察感知，理解思维而使学生发现和概括出三角形面积的计算方法，也使学生在参与知识形成的过程中学到了探究的方法，培养了实际操作的能力，体会到了学习的快乐，激发了学生自主学习的意识。
（3）讨论——组织小组学习学习是一个主动的过程和个性化的过程，途径是多方面的，而小组学习活动中进行讨论、交流是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的行之有效的方式。
养成小学生每天进行自主学习的好处及方法
养成小学生每天进行自主学习的好处及方法自主学习对小学生的成长和发展具有重要的意义。
它不仅能够帮助孩子们提高学习效率，还培养了他们的自律性和独立思考能力。
本文将探讨养成小学生每天进行自主学习的好处，并分享一些方法和建议。
一、自主学习的好处1.提高学习效率通过自主学习，小学生可以根据自身的兴趣和能力进行学习内容的选择和安排。
他们可以按照自己的学习节奏和方式进行学习，提高学习效率。
相比于被动接受教育，自主学习更能激发孩子们的学习动力和积极性，使他们更加主动地去探索和学习新知识。
2.培养自律性自主学习需要孩子们具备一定的自律性。
他们需要自觉地制定学习计划，并按照计划去执行。
通过自主学习，小学生可以提高自己的时间管理能力和自我约束能力，培养积极的学习态度。
3.发展独立思考能力自主学习要求小学生主动思考问题，寻求解决问题的方法。
他们需要独立思考，培养自己的逻辑思维和创造力。
自主学习可以帮助他们培养批判性思维和问题解决能力，使他们在面对各种挑战和困难时更加从容应对。
二、自主学习的方法和建议1.制定学习计划小学生应该学会制定学习计划。
他们可以根据自己的学习目标和时间安排，制定每天的学习计划。
在制定计划时，要考虑到课程内容、时间分配和学习任务的优先级，合理规划学习进度，并确保每天都有足够的时间用于自主学习。
2.选择适合自己的学习方式每个孩子都有自己的学习方式和偏好，应该根据自己的情况选择适合自己的学习方式。
有些孩子喜欢通过阅读书籍来学习，有些孩子更适合通过观看视频或听讲座来学习。
小学生可以尝试不同的学习方式，找到最适合自己的方法。
3.培养学习兴趣兴趣是学习的最好动力。
小学生应该培养对学习的兴趣，通过自主学习来满足自己的好奇心和求知欲。
学校可以提供丰富多样的学习资源，如图书馆、科技实验室等，让学生有更多的机会去发现和追求自己感兴趣的领域。
4.鼓励合作学习自主学习不意味着完全孤立地进行学习。
小学生可以组织学习小组，与同学一起讨论、学习和分享。
引导自主学习：培养学生的自主学习和自我管理能力
引导自主学习：培养学生的自主学习和自我管理能力概述自主学习是一种重要的学习方式，它不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还能培养他们的自我管理能力和批判性思维。
本文将探讨如何引导学生进行自主学习，并提供一些有效的方法和策略。
1. 什么是自主学习自主学习指的是根据个人的兴趣、需求和目标，独立地寻找、选择、组织和评估学习资源和活动。
这种学习方式需要学生具备一定的自我管理能力、动机和目标意识。
2. 自主学习的优势•培养独立思考能力：通过自主学习，学生可以培养批判性思维和问题解决能力，从而拓展他们的思维边界。
•提高实际应用能力：由于自主选择和规划学习内容，学生更容易将所学知识与实际情境相结合，提高应用能力。
•培养持续学习意识：通过掌握自主学习技巧，拥有自我管理能力的学生通常会终身学习，持续提升自己。
3. 自主学习的培养方法3.1 培养学习兴趣和动机•创造积极的学习环境：提供丰富多样的学习资料、合适的学习工具和舒适的学习空间，激发学生对知识的好奇心和求知欲。
•关注个体差异：了解每位学生的兴趣和需求，根据不同学生制定个性化的学习计划和目标。
•设置挑战性任务：给予适度难度的任务，激发学生的独立思考和解决问题的能力。
3.2 提供有效指导与支持•提供明确目标和反馈：明确表达期望结果，并及时给予针对性反馈，帮助学生准确定位自己在学习中的位置。
•指导合理规划与时间管理：教授学生如何制定长期目标，将其分解成可行性计划，并管理好自己的时间资源。
•推广信息素养：培养学生信息获取、评估和应用能力，引导他们掌握有效的学习资源，如图书馆、网络等。
3.3 鼓励合作与分享•创建学习社区：促进学生之间的互动交流，搭建讨论平台，分享学习心得和资源。
•引导学生进行合作学习：以小组为单位进行项目和任务，培养协作能力和团队精神。
•利用科技手段推动合作：利用在线平台和工具，鼓励学生共享资源、批评与创新。
结论引导自主学习对于培养学生的自主性、独立思考能力和终身学习意识至关重要。
学生学习方式的转变
学生学习方式的转变一、概述在当今日新月异的教育环境中，学生学习方式的转变已成为教育领域不可忽视的重要议题。
传统的学习方式往往侧重于被动接受和机械记忆，这在很大程度上限制了学生的思维发展和创新能力。
学生学习方式的转变不仅是教育改革的必然要求，也是培养未来社会所需人才的关键所在。
学生学习方式的转变意味着从单被动的接受式学习，向多元、主动的探究式学习转变。
这一转变旨在激发学生的主体意识，培养他们的自主学习能力、团队协作精神和创新思维。
通过转变学习方式，学生能够更好地适应未来社会的发展需求，成为具有创新精神和实践能力的人才。
为了实现学生学习方式的转变，教育工作者需要不断更新教育理念，优化教学方法和手段。
也需要关注学生的个体差异，引导他们找到适合自己的学习方式。
学校和家庭也应共同努力，为学生营造一个良好的学习环境，支持他们进行探究式学习和实践探索。
学生学习方式的转变是教育改革的重要组成部分，也是培养学生全面发展的重要途径。
只有不断探索和实践，才能找到更加适合学生的学习方式，推动教育事业不断向前发展。
1. 当前教育背景与学生学习方式现状当前，学生的学习方式现状呈现出多样化的特点。
随着数字化、网络化教育的普及，学生们可以通过在线课程、网络资源等途径进行自主学习，这种学习方式更加灵活、便捷，有助于培养学生的自主学习能力和信息素养。
传统的课堂教学仍然是学生学习的主要场所，但教学方式也在逐渐转变，教师开始更加注重学生的参与和互动，通过小组讨论、案例分析等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
我们也必须看到，当前学生的学习方式还存在一些问题。
部分学生对自主学习缺乏足够的认识和动力，过于依赖教师的指导和安排；一些学生在面对海量的网络信息和多样化的学习资源时，缺乏有效的筛选和整合能力，导致学习效率低下。
在当前的教育背景下，我们需要进一步关注学生的学习方式转变问题，积极探索和实践更加符合学生需求和社会发展趋势的教学方式和方法，以培养学生的创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
促进学生自主学习的建议
促进学生自主学习的建议学生自主学习是指学生能够主动参与学习过程，并具备自我管理、自我调控的能力。
在促进学生自主学习的过程中，学生成为学习的主体，学习主动性和学习动机得到提高。
下面将提出一些建议，旨在帮助学生实现自主学习。
一、培养学习兴趣学习兴趣是促进自主学习的重要动力，可以激发学生的学习欲望。
学校和教师可以采取多种方式培养学生的兴趣，例如，通过开展实践活动、举办讲座、指导研究项目等方式，让学生参与到真实的学习环境中，培养他们对知识的好奇心和求知欲。
二、提供多样化的学习资源学生自主学习需要丰富的学习资源，学校和教师可以通过多种渠道提供多样化的学习资源，例如，建立图书馆、购买教育软件、推荐优质网络资源等。
这些资源可以满足学生的不同学习需求，引导他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习材料。
三、鼓励学生自主选择学习方式学生有不同的学习方式和习惯，学校和教师应当充分尊重学生的选择权。
他们可以提供多种学习方式供学生选择，例如，线上线下相结合的教学模式、小组合作学习、独立研究等。
同时，学校和教师还可以帮助学生掌握学习方法和技巧，引导他们更好地利用时间和资源进行学习。
四、营造积极的学习氛围学校和教师可以通过营造积极的学习氛围，激发学生的学习动力和学习兴趣。
他们可以组织学术讲座、学生研究展示等活动，鼓励学生参与其中并展示自己的学习成果。
此外，学校还可以建立班级学习团队，通过合作学习的方式促进学生之间的互动和交流。
五、培养学生的自我管理能力学生自主学习需要具备良好的自我管理能力，学校和教师可以通过培养学生的自我管理能力，帮助他们更好地组织学习时间和任务。
例如，可以教授学生时间管理和计划制定的方法，引导他们合理安排学习时间，并按计划完成任务。
同时，学校还可以鼓励学生制定学习目标，并定期进行目标检查和评估。
六、提供适当的学习反馈学生在自主学习中需要及时获得学习反馈，以便调整学习策略和方法。
学校和教师可以提供多种方式的学习反馈，例如，定期对学生的学习成果进行评估和回馈，及时给予鼓励和建议。
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转变学习方式\培养学生的自主学习能力
作者：顾海燕
来源：《新课程·教师》2010年第05期
传统的英语教学是学生消极被动地接受学习的过程。这种被动的学习方式窒息人的思维和
智力,摧残人的学习兴趣和热情,不仅不能促进学生发展,反而成为学生发展的阻力。改革学习方
式就是要改变这种状态,将学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成
为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
一、积极创设情境,提高学生自主学习兴趣
在教学中,我们积极创设贴近学生生活的情境,运用活泼生动的教学方式。现在让你们了解
一下我们是怎样让英语学习变成学生生活的组成部分,从而让学生对英语产生兴趣的。
7B unit3Grammar教学过程:
Step 1 Pre-tast preparation
教师从与学生谈论“How do you go to school?”开始引入教学。进而问学生“What can you see
on your way to school?”,再从学生的种种答案中过渡到学生日常生活中看到的“signs”。
1.创设情景,引入新知
(1)教师在教室的中央地带画了一条主干道路,附有十字路口和众多小路,以及小台阶等。(2)
教师用语言和动作来演示,让学生来学习 turn left,turn light,go up the steps,go down the steps 和 go
along the street。(3)让学生分组来学习和体验。
2.强化听说
(1)用投影和录音来引出一张邹区镇的地图。该地图有路名,但没有标出路边建筑物的名称,
让学生听录音后写出名称。(2)让学生来讨论到某地该如何走。(3)换上一张常州市区的地图,再
讨论。
尽管牛津英语教材本身的编写比较贴近学生的生活,但对于不同地域的学生来说也是不同
的。当语言与情景(或活动)相结合时,学生的学习就变得主动、有趣起来。教师在教室中央画几
条线代表路,小板凳与小凳子组成了能上下的台阶(当然以没有危险作前提),让学生来积极地参
与体验,使学生在整个教学过程中成为主体,在活动中学习并且使用语言。
二、尊重学生,构建宽松的自主学习氛围
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教师与学生是主导与主体的关系,是民主平等的关系,学生不是教师施加影响的消极、被动
的对象,而是积极、主动的对象。学生积极主动性的情感基础是自尊、自爱、自信。学生是在
与教师进行平等、民主的交往与合作中,在得到教师充分的热爱、尊重、信任和理解的情况下,
才能逐步树立起自尊、自爱、自信、自强的信念。学生只有在无拘无束地与教师自由交流的学
习环境中,才能敢于并乐于提出和探究问题,激发出积极主动、创造与智慧的潜能,智力活动才会
不受抑制地充分调动起来。
三、追求和谐的课堂活动,发挥学生的主体性
要营造和谐的课堂活动气氛,让学生身体在课堂中有一定的活动空间,创造一个宽松的课内
环境和融洽的师生关系。如引导学生课前预习、听录音,通过各种媒体查找资料与图片,绘制、
下载了许多动物图片;课上注意观察、聆听,根据自己搜寻的资料,确定合作伙伴,进行自编自演对
话等等,由教师带着学生走向知识。教师要根据教材的不同特点,因材施教,在师生的思维碰撞中,
训练学生的各种能力。和谐的教学活动,师生双方都能产生求知的愉悦,学生的主体性才能得到
充分的发挥。
四、训练巩固,提高学生自身分析问题的综合能力
训练是学生深化理解、巩固新知、培养能力的过程。学生层次不同、理解问题和解决问题
的能力有较大差异,课堂教学中的训练就要依据预习时设计的问题分层次、有针对性地进行。
对于基础知识、基本概念要由点到面、由简单到复杂循序扎实地练,做到全面性强;对于新旧知
识易混淆点采用对比练,做到求同存异;对于知识与能力结合点采用创造练,做到举一反三;对于重
点、难点知识采用反复练,对于同类知识采用典型练,做到触类旁通。通过练习训练不仅使学生
巩固了知识,培养了能力,而且教师可以获取教学反馈信息,进行补偿教学,从而提高课堂教学效益,
因而意义重大。
总之,现代教育的最终目的是使学生具有终身教育的基础和可持续发展的潜能,课堂教学不
仅仅是让学生学会现有的知识,更重要的是让学生学会不断更新的知识和技能,学生也不仅仅是
要学习和获取前人创造和发现的结论,更重要的是通过对过程和方法的亲身体验,学会创造和发
现。而这一切都依赖于学生自主学习的培养,只有这样,学生才能适应未来的知识经济时代对高
素质人才资源的需求。