《夜宿山寺》课堂实录与点评
崧舟观课：识字、学诗的不隔之境——《夜宿山寺》课堂实录与点评执教：杭师大附属五常小学张君君点评：杭州师范大学教育学院王崧舟1识字，释题师：今天，我们要学习第18课《古诗二首》，这节课我们学的是这一课中的第一首古诗，伸出小手，跟张老师一起写题目。
（师板书“夜宿山寺”，学生书空跟写。
）师；一起读生：（生齐读）夜宿山寺师：昨天布置大家去预习了，生字都认识了吗？生：认识了！师：诗句都读正确了吗？生：读正确了！师：真的吗？生：真的！师：那张老师就要考考大家了。
首先要考的就是这个题目，这个题目有点难读，里面有两个生字呢，哪位小朋友愿意读给大家听？生：夜宿山寺师：读得非常准确。
平翘舌音读得很准。
生：夜宿山寺师：你也读得很正确。
师：看来读音考不倒你们。
那这里的第一个生字“宿”是什么意思呢？（基本没有学生举手）师：不知道不要紧，小朋友们看，（课件出示金文“宿”）古人是这样写“宿”的，那是什么意思呢？我们可以把这个字变成这样的一幅画（课件出示），比一比，你发现了吗？我问你答，宝盖头就是图画里的——（生接）房子，单人旁就是图画里的——（生接）人，“百”就是图画里的——（生接）席子，那么一个人在房间里的席子上睡觉，就说明这里是给他住了。
所以，这个字的意思就是住。
有一个词就叫——住宿（课件出示，生齐读）师：如果我借别人地方住，那就是——生：借宿。
师：如果我把客人留下来住，那叫——生：留宿。
师：我在野外，吃的是风，就住在野外，叫什么呢？生：野宿。
师：不对，来看这个词，（课件出示——风餐露宿）生齐读：风餐露宿。
师：第一个生字小朋友们已经记住了，那第二个生字“寺”你用什么方法记住它呢？生：土加寸。
师：你用加一加的方法记住这个字，很好。
还有其他不同的方法吗？生：我用组词的方法来记，寺庙的寺。
师：那你听说过哪些寺庙啊？生：拜佛的地方。
生：径山上有寺庙。
师：来看看，张老师拍了很多寺庙的照片，（课件出示，寺庙匾额）生：（齐读）灵隐寺生：（齐读）径山万寿禅寺师：我们五常也有一所寺庙很有名，就是——生：（齐读）广福禅寺师：平时大家叫它广福寺。
师：李白去的是那所寺庙呢？听说呀，湖北省黄梅县有一座高山叫峰顶山，山上有一座寺庙，叫做——生：（齐读）江心寺。
师：谁能连起来把这个题目的意思说给大家听？生：夜晚，李白住在山上的寺庙里。
2识字，诵读师：题目没有考倒大家，那张老师就要考考大家的朗读了。
（课件出示整首诗歌，带拼音）师：谁来读读第一句？生：危楼高百尺。
师：要读好“尺“这个翘舌音啊。
再来一遍。
师：再请一位，声音要响亮。
生：危楼高百尺。
师：嗯，你不但读得准确，还有节奏。
师：第一句考不倒大家，那读第二句。
生：手可摘星辰。
师：“星辰”这个词，你读得特别准确，请你当小老师，带着大家读一遍。
生：（齐读）星辰。
师：这里有一个生字，是“辰”，你是怎么记住它的？生：跟我们学过的早晨的“晨“很像，早晨的晨上面有日，这个辰没有日。
师：你说得很对，给大家看个小动画。
（播放动画。
）生：（齐读）有日是早晨，无日是星辰。
师：在字典里，辰的意思是“太阳、星星、月亮的总称”，在这首诗里指的是——生：（齐声说）星星。
师：第二句大家也读得很好，那谁来读第三句，很有自信地读。
生：不敢高声语。
师：语是什么意思？生：说话师：最后一句谁来读？生：恐惊天上人。
师：恐和惊都是后鼻音。
小朋友读得非常正确。
大家看，恐和惊两个字，看上去不一样，但藏着一个相同的地方，你发现了吗？生：恐和惊都有害怕的意思。
师：你是从意思上去想的，那从样子上看呢？再睁大眼睛看看。
生：恐和惊都有心，恐下面有心字底，惊左边有竖心旁。
师：你真会发现，它们都有心，真棒！师：张老师用它们组了几个词，哪位小朋友愿意读给大家听？生：恐怕恐龙恐高惊奇惊喜惊动师：读得很正确，小朋友们，学着他们的样子我们一起读。
生：那在这句诗里，你会选择哪两个词作为它们的意思呢？生：恐怕生：惊喜。
师：恐怕惊喜天上的人？是吗？有小朋友有不同意见了。
生：惊动师：你连起来说给小朋友听。
生：恐怕惊动天上的人。
师：每一句诗大家都读得那么好，那老师要加大难度了，哪位小朋友愿意把整首诗读给大家听？一生读。
师：读得非常正确，大家一起表扬她。
而且老师发现，7班的小朋友们可会学习了，她在读的时候，其他小朋友都跟着轻轻地一起读。
谁愿意再来读一读。
读古诗，不但要读正确，还要读出节奏，五言古诗，最好在两个字后面拖一下。
一生读。
师：读得很有节奏。
我们还要注意这首诗里的韵脚，辰，人，韵脚要读得重一点，谁来读？一生读。
师：啊，读得很有节奏，韵脚也读出来了，真棒！3想象，诵读师：看来，小朋友们朗读也没有问题。
接下去，我就要来考更难的东西了。
有没有信心？生：（齐声）有！师：用你们的姿势告诉我。
（生坐端正）师：李白来到一座寺庙里，他看到一座高楼，就走了上去。
这座楼有多高啊？生：百尺师：这个尺在李白的诗里出现过好几次。
你们还记得吗？（课件出示）生：（齐诵）桃花潭水深千尺师：真有一千尺那么深吗？生：没量过啊！师：那李白为什么这样说呢？生：为了写出桃花潭的水很深很深。
师：还有一句——（课件出示）生：（齐读）飞流直下三千尺。
师：那这句诗是想告诉我们什么呢？生：瀑布很长很长。
师：那这句诗里说危楼高百尺，是想告诉我们什么呢？生：是想告诉我们楼很高很高。
师：在这句诗里还有一个字也在告诉我们楼很高很高。
是哪个字呢？生：危师：在字典里，危有很多种意思？你选哪一种？生：第一种，危险。
师：很危险的楼，就是要倒塌的楼，李白上去的那座楼快倒塌了吗？生笑。
生：第二种，使处于危险的境地。
师：选这个意思的话，就是说李白在那幢楼上，会处于危险的境地，可能会掉下来？好像不大对。
生：第四种，高。
师：大声告诉同学。
生：高。
师：危楼就是——高楼师：这句诗有两个地方告诉我们楼很高很高。
想象一下，这么高的楼，如果我们抬头看——生：楼顶就要碰到天了。
师：古人有两句诗来写高楼，出示：西北有高楼，上与浮云齐。
生齐读。
师：李白上去的这座楼，肯定也是和浮云齐平了。
你能读出这种高的感觉吗？一生读。
齐读。
师：站到这么高这么高的楼上，在那样的夜晚，星星仿佛就在眼前，这个时候，如果你也在楼顶，小朋友们，你们想做什么呢？生：我想好好看看星星。
生：我想把星星拍成照片，挂在墙上。
生：我要数一数星星生：我要找出里面最亮的那颗星星。
生：我想把星星画下来。
小朋友们真会想象，李白想要干什么呢？生：摘星辰。
师：我们一起做做这个动作。
生做伸手摘星辰的动作。
师：我看到有小朋友踮起脚尖，努力去够天上的星星。
需要这样做吗？生：不需要。
师：为什么？生：李白说“手可摘星辰”，这个可告诉我们摘星星很容易。
师：只要一伸手，就可以摘到星星。
为什么我一伸手就可以摘到星星呢？生：因为这座楼实在太高了。
师：小朋友，如果你也站在高楼上，看着满天的星星离你那么近那么近，你会怎么读呢？一生读。
师：老师读前两个字，你们接着读后面三个字。
师生引读。
师：当我们站在这样的高楼上，会发出赞叹，你们会怎么赞叹？生：哇，真高啊！师：李白有说吗？生：没有师：李白为什么没有这样大声赞叹呢？生：不敢高声语，恐惊天上人。
哦，李白是怕惊动天上的人。
天上的人是什么人？生：仙人。
师：你猜仙人在干什么？生：睡觉。
生：喝酒。
生：看李白。
生：吃晚饭。
生：写诗。
师：来，看看图，你们也来做做小诗人。
（课件出示图片）生：不敢高声语，恐惊嫦娥舞。
生：不敢高声语，恐惊仙人飞。
生：不敢高声语，恐惊仙人睡。
生：不敢高声语，恐惊仙人眠。
生：不敢高声语，恐惊仙人写生：不敢高声语，恐惊仙人书。
生：不敢高声语，恐惊仙人思生：不敢高声语，恐惊仙人想生：不敢高声语，恐惊仙人念师：对于李白来说，天上的仙人不仅仅是仙人。
他被成为谪仙人，他自己也一直认为自己是被贬下凡的神仙，总有一天会回到天上。
在他写的诗里，有仙人带着他飞行，遨游九天，仙人是他的朋友啊，他怎么舍得惊动他们呢？你会怎么读这句诗？一生读。
师：在李白的诗里，有仙人把自己的坐骑白鹿借给他，面对这样慷慨大方的伙伴，李白怎么舍得惊动他们呢？你会怎么读？一生读。
师：在李白的诗里，还有仙人传授他长生不老之术。
这仙人就是他的老师啊，李白怎么舍得惊动这样的好老师呢？你会怎么读？一生读。
师：让我们跟着李白，一起来到楼顶，仰望星空，吟诵——生齐读诗歌师：让我们记住，李白曾经登上高楼，仰望星空，写下这样一首诗——生齐读诗歌。
师：小朋友们，如果请你把这首诗变成一幅画，你会画上什么？生：满天的星星生：很高很高的山峰生：还要画上李白。
李白站在楼上。
师：请你看着这幅画，试着背诵这首诗。
生自己看图尝试背诵指名背。
师：哪位小朋友愿意背给家里人听？（生纷纷举手）师：我现在是你的奶奶了。
你放学回到家里。
今天你们语文课学了什么啊？生：学了一首古诗——夜宿山寺师：背给奶奶听听吧生背师：我不大懂意思啊。
这首诗讲什么啊？生：李白来到寺庙的一座高楼上，看着星星。
师：那这座楼是怎么样的呢？生：很高很高。
师板书：高。
师：这真是一座很高很高的楼啊！让我们一边想象画面，一边背诵这首诗。
生齐背。
4观察，写字师：207班的小朋友真能干，闯过了一关又一关，接下来是最后一关，我们来写字，看哪些小朋友们把字写得很漂亮。
师：今天我们要写三个字。
（课件出示：危、惊、敢）生齐读。
师：仔细观察，找找这几个字的关键笔画，你有什么要提醒同学吗？先看危。
生：竖弯钩要写得长生：横折钩的钩要往上钩师：伸出小手，横折钩，竖弯钩写长，包住横折钩师：再看第二个字，惊的关键笔画是哪一笔？生：竖心旁的竖要写得长。
师：最难写的是“敢”，张老师的同学是书法家协会的会员，我请他录音来提醒大家，你们要认真听哦。
（微课：敢是左右结构的字，左右结构的字写之前，要做到三看。
一看宽窄，二看高低，三看穿插。
敢左边比右边宽一点点，左低右高。
反文旁的短撇穿插到左边的横下面，竖撇穿插到左边的提下面。
）师：现在翻开语文书，85页，拿起笔，看哪位小朋友写得最漂亮，老师拍照传到大屏幕上，给大家学习。
（生写，师巡视）师：大部分同学都写好了，现在请大家放下笔，我们来看看这位小朋友写的字。
我们重点看“敢“字，左低右高，做到了吗？生：做到了。
师：拿到一颗星。
（在学生写的字旁标上五角星）师：第一撇穿插，做到了吗？生：做到了。
师：拿到第二颗星。
（在学生写的字旁标上五角星）师：竖撇的穿插，做到了吗？生：做到了。
师：拿到第三颗星。
（在学生写的字旁标上五角星）（点评三位同学）师：现在，自己按照这三个要求，检查自己写的字，再认认真真写一个，争取写得更好。
师：这节课，我们就上到这里，下课！识字、学诗的不隔之境王崧舟这堂课，体现出教师对古诗教学的思考，对学段特征的把握，对儿童经验的亲近，再加上教师自身经验的强有力支撑，所以，上得扎实，上得融通。
一、第一学段的定位非常清晰这个定位的清晰，集中体现在古诗教学中有机地融入识字和写字的教学。
《古诗二首》之《夜宿山寺》教学实录及评析
《古诗二首》之《夜宿山寺》教学实录及评析
【夜宿山寺】
大雪压青山，白雪皑皑。
银鞍照红日，花花草草。
西窗幽梦，夜空左右。
月色笼江山，山寺落花飞。
教学实录
1. 提出诗词背景：本首中的“山寺”指的是僧侣在僧团里的宿舍，用来
睡觉休息。
2. 呈现诗词情境：在深夜的寺院里，大雪压压地覆盖着青山，美丽的
白雪映照着冉冉的红日，激起一片细腻的花草；西窗黑暗而深邃，月
色包围了江山，花朵被风吹落飞舞到落花池中，笼罩着最深处。
3. 引导诗句意象：要让学生们通过大雪、红日、西窗、月色四个意象，识记诗中的这四个关键词，去感受空静的夜宿山寺的景象。
评析
此首诗的意境小巧精致，把山寺的景象用简洁的四句就表达出来了。
描绘的是一个深夜，雪落纷纷，日渐沉默，月升究极，笼罩在落花池
里的湖畔山寺，产生出一种既安静又被神秘笼罩的氛围。
诗人用精细
的画面，传达出独立思考和淡泊从容的态度，把夜色中灵动的意境融
入到这一景象之中，形成一幅美丽的图画。
《夜宿山寺》评课记录
《夜宿山寺》评课记录一、导入新课本课的导入新课环节，教师先引导学生回顾了以前学过的李白诗歌，然后引出了本课内容，激发了学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知在初读课文时，教师先让学生自读，然后指名读、范读，帮助学生正音、读通诗句。
通过多次朗读，让学生感知诗歌的内容和情感。
三、深入研读，体会情感在深入研读环节，教师引导学生通过小组合作、交流讨论等方式，理解诗歌中的重点词语和句子。
同时，教师还通过多媒体课件展示了一些图片和音乐，帮助学生更好地理解诗歌中的情感。
四、拓展延伸，提升能力在拓展延伸环节，教师引导学生通过想象和联想，用自己的语言描述诗歌中的景象和情感。
同时，教师还引导学生联系自己的生活实际，思考如何在日常生活中保持对自然和人文景观的敬畏之心。
五、课堂小结本课的课堂小结环节，教师引导学生回顾了本课学习的重点和难点，总结了学习方法和收获。
同时，教师还鼓励学生课后多读李白的其他诗歌作品，拓宽视野和知识面。
六、作业布置本课的作业布置主要是背诵诗歌《夜宿山寺》，并用自己的语言描述诗歌中的景象和情感。
同时，教师还引导学生思考如何在日常生活中保持对自然和人文景观的敬畏之心。
七、板书设计本课的板书设计简洁明了，突出了诗歌的主题和重点。
同时，教师还通过多媒体课件展示了相应的图片和文字资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。
八、教学反思本课的教学过程比较流畅，能够引导学生逐步深入地理解诗歌的内容和情感。
但是，在拓展延伸环节中，有些学生的想象和联想能力较强，能够很好地描述诗歌中的景象和情感；而有些学生则有些吃力，需要教师更多的引导和帮助。
因此，在今后的教学中，教师应该更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同难度的问题，让每个学生都能够得到发展和提高。
九、改进建议为了更好地提高教学质量，教师可以考虑以下几点改进建议：1.加强学生的朗读训练。
在初读课文时，教师可以多给学生一些时间自读、指名读和范读，让学生更加熟悉诗歌的内容和情感。
二年级语文古诗夜宿山寺评课优缺点及建议
评课主题：二年级语文古诗夜宿山寺评课内容：1. 本节课是二年级语文课本上的一篇古诗，诗名为《夜宿山寺》。
2. 诗中描写了夜晚孩子在山寺中的宿舍，描述了清凉的空气、青蛙的叫声以及孩子的思绪等内容。
评课优点：1. 多角度展示古诗内容：本节课通过多种方式展示了古诗内容，包括语文书本上的课文展示、老师的讲解解析、学生的朗读等，丰富了学生对古诗的认识。
2. 注重学生体验：通过展示清凉的空气、青蛙的叫声等内容，让学生更加身临其境，增强了对诗歌的理解和体验。
3. 唤起学生情感：通过描写孩子的思绪等内容，唤起了学生的情感共鸣，促进了学生的情感体验和情感理解。
评课缺点：1. 缺乏互动环节：本节课中缺乏对学生的互动环节，学生只是被动地接受课文内容，缺乏主动参与。
缺乏互动环节可能会导致学生的学习效果不佳。
2. 学生发挥空间不足：本节课中，学生只是进行朗读，并没有更多的机会来发挥自己的想象和创造力，缺乏主动学习的机会。
建议改进：1. 增加互动环节：在课堂中增加问题探讨、小组讨论等互动环节，让学生有更多的机会参与到课堂中，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 引入多媒体教学：可以通过图片、音频、视瓶等多媒体形式来展示古诗中的景物与意境，增强学生的感官体验，提高他们对古诗的理解。
3. 配备课外练习：老师可以根据学生的水平准备一些额外的诗词练习，让学生进行课后的练习与应用，巩固所学内容。
结语：《夜宿山寺》是一篇优秀的古诗作品，通过评课我们发现了该节课的优点和不足之处。
希望老师能在今后的教学中结合建议，不断完善教学内容，提高学生的学习效果，使学生对古诗有更加丰富的认识和体验。
第1.1章增加互动环节在评课中提到的第一个建议是增加互动环节。
互动环节是课堂教学的重要组成部分，能够有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和学习动力。
对于二年级的学生来说，他们对于诗歌的理解能力有限，因此需要通过课堂互动来帮助他们更好地理解和体验古诗的美妙之处。
《夜宿山寺》课堂实录与点评
崧舟观课：识字、学诗的不隔之境——《夜宿山寺》课堂实录与点评执教：杭师大附属五常小学张君君点评：杭州师范大学教育学院王崧舟1识字，释题师：今天，我们要学习第18课《古诗二首》，这节课我们学的是这一课中的第一首古诗，伸出小手，跟张老师一起写题目。
（师板书“夜宿山寺”，学生书空跟写。
）师；一起读生：（生齐读）夜宿山寺师：昨天布置大家去预习了，生字都认识了吗？生：认识了！师：诗句都读正确了吗？生：读正确了！师：真的吗？生：真的！师：那张老师就要考考大家了。
首先要考的就是这个题目，这个题目有点难读，里面有两个生字呢，哪位小朋友愿意读给大家听？生：夜宿山寺师：读得非常准确。
平翘舌音读得很准。
生：夜宿山寺师：你也读得很正确。
师：看来读音考不倒你们。
那这里的第一个生字“宿”是什么意思呢？（基本没有学生举手）师：不知道不要紧，小朋友们看，（课件出示金文“宿”）古人是这样写“宿”的，那是什么意思呢？我们可以把这个字变成这样的一幅画（课件出示），比一比，你发现了吗？我问你答，宝盖头就是图画里的——（生接）房子，单人旁就是图画里的——（生接）人，“百”就是图画里的——（生接）席子，那么一个人在房间里的席子上睡觉，就说明这里是给他住了。
所以，这个字的意思就是住。
有一个词就叫——住宿（课件出示，生齐读）师：如果我借别人地方住，那就是——生：借宿。
师：如果我把客人留下来住，那叫——生：留宿。
师：我在野外，吃的是风，就住在野外，叫什么呢？生：野宿。
师：不对，来看这个词，（课件出示——风餐露宿）生齐读：风餐露宿。
师：第一个生字小朋友们已经记住了，那第二个生字“寺”你用什么方法记住它呢？生：土加寸。
师：你用加一加的方法记住这个字，很好。
还有其他不同的方法吗？生：我用组词的方法来记，寺庙的寺。
师：那你听说过哪些寺庙啊？生：拜佛的地方。
生：径山上有寺庙。
师：来看看，张老师拍了很多寺庙的照片，（课件出示，寺庙匾额）生：（齐读）灵隐寺生：（齐读）径山万寿禅寺师：我们五常也有一所寺庙很有名，就是——生：（齐读）广福禅寺师：平时大家叫它广福寺。
2023年部编版语文二年级上册夜宿山寺教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级上册夜宿山寺教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级上册夜宿山寺教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．引导学生通过吟诵，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
2．指导吟诵，要求在吟诵中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
3．激发学生学习古诗的兴趣。
一、导入新课同学们，上课前，老师特别想展示一下我新学到的一首古诗，想听吗？（老师用华调吟诵《古朗月行》）。
好听吗？这首诗你们都很熟悉，但这种读法你可能是第一次听到，这就是古人的读书方式，叫吟诵。
今天我们就用这种读书方式走进古诗《夜宿山寺》，体会诗人的感受。
1．出示课题。
启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。
教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。
同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。
2．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。
教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。
告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。
3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
（1）反复朗读全诗每行诗句、读准每个字音（行行朗读）；（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
二、交流切磋，朗读感悟1．教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。
先看第一行。
学生找出“高”和“百尺”。
教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。
教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。
从三个义项中找出一个合适的解释。
教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？学生：（想象后）高极了，真高啊，好像站到了天边一样……师：第一行先写楼高，这样写——学生齐读：“危楼高百尺”。
《古诗二首》之《夜宿山寺》教学实录及评析
《小学语文教学》园地版邮局订阅链接一、随文识字，读懂课题师：同学们好！咱们又见面了。
非常高兴能和同学们一起来上课。
距离上课还有几分钟，我知道你们已经积累了许多古诗，谁愿意带着大家背一背啊？（一生起头，带大家背诵《小池》。
）师：这是我们一年级下学期学过的一首诗，我也很喜欢。
还有谁愿意带大家背诵？（一生起头，带大家一起背诵《静夜思》。
）师：这是诗仙李白的名作，今天我们也要学一首李白的诗。
通过刚才背诗，我知道你们已经做好上课准备了。
下面我们开始上课！师：今天我们开始学习第18课，齐读课题。
生：18，古诗二首。
师：我太喜欢你们的声音了。
请打开课本第83页，看看我们要学的是哪两首古诗。
自己读一读，努力读准字音。
（生自读课文）师：先来学习第一首古诗《夜宿山寺》。
（师板书课题）师：“宿”“寺”这两个字是我们今天要认的生字，有同学认识吗？请你来读诗的题目。
（师指名读）生：夜宿山寺。
师：全班同学一起读。
（生齐读课题《夜宿山寺》）师：（出示“宿”的字源图）同学们，请看，“宿”原来的意思是在一所房子里，一个人正躺在席子上睡觉。
（出示甲骨文的“宿”）后来甲骨文把人和席子分开来表示，经过几千年的演变就变成了现在的样子。
（出示楷体的“宿”）师：（指着图）你能找到它们之间的联系吗？生：上面的宝盖头就是房子的意思，单人旁代表睡觉的人，“百”代表睡觉的席子。
师：汉字文化真是源远流长啊。
现在，结合图你能说说“宿”是什么意思吗？生：住宿的意思。
师：你说对了，那“夜宿”是什么意思呢？生：夜晚住宿。
师：在哪儿？生：在山上的寺庙中。
师：“寺”字很多同学都认识，谁来说一说你是怎么记的？执教|曹艳昕评析|陈燕究的兴趣，又敏锐地捕捉到学生存在的认知误区———“甘珠尔扎布是作者”，启发学生质疑，进而帮助学生澄清“整理”的内涵，促使学生对民间故事口耳相传、多由文人整理成文字形态的特点有了更真切的认识。
毋庸置疑，经历这样的学习过程，其学习效果远胜于“学生自己读一读注释”的惯常做法。
《夜宿山寺》课例及评析
师：如果是诗中的词，你会读吗？我们一起来挑战难度吧！出示CAI课
件。（生自由试读）
师：（出示了CAI课件）大家看，这里有一座楼，我们一起来玩”登楼夺
旗”的游戏，好吗！（指名读，齐读）（依次点击，师逐层点击，鼓励孩子们
认真读最后，全班齐努力后夺得小旗）
点评：鼓励孩子发现问题，是培养孩子自学能力的基础，是鼓励孩子勇于
《夜宿山寺》课例及评析
课例实录：
一、激趣导入
师：刚才我们一起朗诵的诗是同一位诗人写的，你们知道是谁吗？
生（齐）：李白。
师：（拍书李白）对，李白！你们知道李白吗？
生：李白是唐代诗人。
生：我会念李白的一首诗。（念诗）
师：真不错！是啊！李白的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令
人感动。今天我们就来学习一首他写的一首诗（板书：yesushansi）（生读诗
师：这幺美的一首诗，你想怎样背诵下来呢？
生1：我已经会背了？
师：哦？你怎幺会背的呢？
生1：我早就读了很多遍了。今天又读了好多遍。
探究的基础。
师：看见大家这幺有兴致的读这首诗，我也练习过很多次了，现在想表演
一下，你们愿意给我这个机会吗？
生（笑）：愿意。
点评：课堂不仅是教师的课堂，更是学生的课堂。尊重学生来自点点滴滴
的真诚。
（出示CAI课件展示关于山寺高且雄伟，昼夜景色变化的flash动画，并
配乐朗诵）
师：你们觉得我读得怎幺样？
星来就破坏了这美丽的夜空啊！你是多幺珍爱这美丽的大自然啊！
师：是啊！这大自然多幺美丽啊！站在与日月星星、蓝天、白云这幺近的
地方，仿佛一伸手就可以触到星，一抬腿就可以登上月亮，一转身就穿起了
二年级上册语文《古诗二首：夜宿山寺》听课记录
《古诗二首：夜宿山寺》听课记录一、教师行为1.1 导入1、教师首先展示一幅夜晚山寺的宁静画面，并提问：“同学们，这幅图画的是什么时间？什么地方呢？你们在晚上有没有去过寺庙或者山上，感受过那里的宁静和神秘？”2、教师简要介绍《夜宿山寺》的作者和背景，激发学生的好奇心和学习兴趣。
1.2 教学过程1.初读感知：1.教师让学生自由朗读《夜宿山寺》，要求读准字音，注意停顿和节奏。
2.教师示范朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
2.逐句解析：1.教师逐句解释古诗的内容，并引导学生理解诗中的意象和意境。
1.“危楼高百尺”：教师解释“危楼”指高耸的楼阁，“百尺”是夸张地形容楼的高度。
2.“手可摘星辰”：教师引导学生想象站在高楼之上，仿佛可以伸手摘到天上的星星。
3.“不敢高声语”：教师解释诗人因为身处高楼，担心声音太大惊扰到天上的神仙。
4.“恐惊天上人”：教师引导学生体会诗人对天上神仙的敬畏之情。
3.情感体会：1.教师引导学生体会诗人夜宿山寺时的心情和感受，让学生分享自己的体会。
4.朗读指导：1.教师指导学生有感情地朗读古诗，注意语气的变化和停顿的准确。
2.学生尝试模仿教师的朗读，感受古诗的韵律美。
5.拓展延伸：1.教师提问：“如果你们站在高楼之上，会有什么样的感受？会想到什么？”2.学生自由发言，表达自己的想法和感受。
二、学生活动1、学生认真听讲，对古诗《夜宿山寺》产生浓厚的兴趣。
2、在初读感知阶段，学生积极朗读古诗，注意字音和节奏。
3、在逐句解析阶段，学生认真听讲，积极思考，理解古诗的内容和意境。
4、在情感体会阶段，学生分享自己的感受，与教师和同学进行互动。
5、在朗读指导阶段，学生模仿教师的朗读，尝试有感情地朗读古诗。
6、在拓展延伸阶段，学生积极发言，表达自己的想法和感受。
三、过程点评导入部分：教师利用图片和提问的方式导入新课，成功吸引了学生的注意力，并激发了他们的学习兴趣。
教学过程：•优点：教师采用了多种教学方法和手段，如逐句解析、情感体会、朗读指导等，使学生更深入地理解了古诗的内容和意境。
《夜宿山寺》教学片段及评析（精选8篇）
《夜宿山寺》教学片段及评析（精选8篇）《夜宿山寺》教学片段及评析篇1师：（出示挂图）请大家看看图，再读一读古诗，你觉得这座寺庙有什么特点？生：这座寺庙非常的高。
师：你们是从哪些地方看出寺庙很高的？生：我从“危楼高百尺”看出来的，有一百尺那么高，很高，很高。
师：那这一句怎样读呢？生：危楼──高──百──尺。
生：我从“手可摘星辰”看出来的。
寺庙很高，站在上面都能摘到星星了。
生：我从“不敢高声语，恐惊天上人”看出来的。
天上的神仙就好像在我们的头上，不能大声说话，不然就吵醒他们了。
师：那该怎样读呢？生：（轻声细语地读）不敢高声语，恐惊天上人。
生：我是从图上看出来的。
你看，云朵就在半山腰，星星就在旁边，多高啊！师：你的观察真细致呀！师：那么“危楼”的“危”是什么意思呢？生：是“高”的意思。
师：我觉得是“危险”，这座寺庙是危房，快倒塌了。
生：不对，要是快倒了，诗人还敢住在上面吗？生：是因为这座寺庙太高了，站在上面往下看，觉得很危险。
……评析：低年级教学古诗要不要理解？当然要。
但这种理解不是架空的文字分析，而是通过诵读感悟，从整体上去理解。
教者在教学《夜宿山寺》这首诗时，让学生围绕山寺的“高”这一特点，通过观察、想象、朗读来理解、体会，没有过多的分析，更没有逐字解释，但学生的理解是到位的、深刻的，因此在解释“危”的含义时，学生不仅能说出“高”的意思，也体会到了“高处不胜寒”的这种险峻之感。
在这一教学片段中，学生的观察、想象、思维等各方面的能力都得到了培养。
（苏州国际外语学校童月华）《夜宿山寺》教学片段及评析篇2[教学内容]《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。
它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。
前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。
”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。
从“不敢高声语，恐惊天上人。
”一句可以想象到“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。
诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。
部编版语文二年级上册夜宿山寺教案与反思(精品3篇)
部编版语文二年级上册夜宿山寺教案与反思（精品3篇）【部编版语文二年级上册夜宿山寺教案与反思第1篇】教学目标：1、会读“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。
2、学习古诗，通过图文对照，想象画面等方法理解古诗，练习用自己的话说一说古诗的意思。
3、体会山寺的雄伟、高耸入云的特点，知道诗人李白站在高楼上不敢说话的原因。
4、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：指导学生朗读古诗，理解诗句的意思，体会山寺的雄伟。
教学难点：体会山寺的高耸入云，明白诗人站在高楼上不敢说话的原因。
教学准备：生字词语卡片、由寺的图片预习要求：借助拼音朗读古诗，读正确，读流畅，初步理解古诗的意思。
教学过程：一、导入新课，读懂课题1、同学们，在唐朝有一位大诗人，叫李白，相信大家很熟悉，大家背过李白的诗吗？谁来背一背李白写的诗？学生背诵李白的诗。
2、今天我们再来学习一首李白的古诗，题目叫《夜宿山寺》。
板书课题：夜宿山寺3、读准平舌音“宿、寺”，这两个字是生字，引导学生读一读，读准字音。
理解“宿”的意思“住”。
4、全班交流题目《夜宿山寺》的意思。
“夜宿山寺”的意思是一天夜里，诗人借宿在深山里的一个寺庙中。
教师小结：据说，李白夜里借宿在深山里的一个寺庙中，寺院后面有一座很高的藏经楼，他登上去凭栏远眺，只见天空星光闪烁，诗人李白诗兴大发，写下了《夜宿山寺》这首诗。
二、初读古诗1、出示古诗，引导学生读一读，注意读准字音，把古诗读正确，读流畅。
2、指生朗读，注意字音。
“辰”是前鼻音，第二声。
“惊”是后鼻音。
3、出示古诗，标好朗读的节奏，引导学生再次朗读古诗，注意读准节奏。
夜宿山寺唐李白危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
4、齐读古诗，注意读准字音，读好古诗的节奏。
三、理解古诗1、学生自由朗读古诗，边读边思考每句诗的大概意思。
2、出示第一、二两句：“危楼高百尺，手可摘星辰。
”（1）理解“危”的意思。
学生说一说“危”的意思，教师小结：“危”的本意是指人在山巅或者高崖，因此，“危”的意思是高，“危楼”的意思就是高楼。