初中英语习语教学方法
英语的学习方法有哪些
英语的学习方法有哪些英语的学习方法有哪些一、联想教学法read and write(读和写)是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。
二、情景教学法在英语课堂上，老师们为学生模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
三、音乐、律动教学法sing and chant 英语教学蕴含在“说、唱”部分。
以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
四、三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了。
针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复并且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。
五、直接母语式教学法全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。
六、语言经验教学法如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。
调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来、写下来。
语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
美国思维学习英语技巧一、如何用英文简单界定一个东西的技巧。
美国人和美国人交谈80%是想告诉对方这个事物是什么。
我们的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。
中国人常说Where is the book(这本书在哪儿)?很少有人说What is a book(书是什么)?而美国的小学生就开始问：What is the book?这种Where is the book只是思维的描述阶段。
初一英语教学的几点做法和体会
课堂内外窑教师版英语教研初一英语教学的几点做法和体会柳卫红【安徽省明光二中,安徽滁州239400】【摘要】初一学习是学生打基础和培养良好学习习惯的阶段,也是影响学生今后学业的重要阶段,基础打得是否牢靠,排除其他原因,很大程度上取决于教师的引导,教学方法和自身素质等因素。
打基础应该是一份责任,这份责任是一种动力,迫使我们不断提升自身素质,改进教学方法,更新教学理念,与时俱进,培养学生良好的学习习惯和思维习惯,培养学生学英语的兴趣,让课堂成为师生都想呆并享受其中的地方。
教书是一门学问,更是一门艺术。
可谓任重而道远,吾将上下而求索。
【关键词】英语教学;初中;体会社会生活的信息化和经济活动全球化,使英语的重要性日渐突出,掌握英语成为21世纪公民的基本素质之一,也成为人们日常生活和工作的一门技能和工具。
如今,一方面英语教材不断更新,课文信息量不断增大,使英语教学更富有时代气息;而另一方面,根据初一学生现有的知识水平和身心特征来看,对于很多学生来说,要达标,有一定难度。
所以,如何解决这些矛盾,如何更好地贯彻素质教育,实施新课标教学理念,在当下,成为我们教师迫切需要解决的问题。
一、入门阶段重视音标教学,教会学生正确地讲读是英语教学的点睛之笔语音是语言的最基本组成部分。
语言的学习依赖于良好的语音基础,学会音标是学好发音的第一步。
我国学生从小学一年级学汉语时,就学汉语拼音方法,掌握了拼音,就能读出生字,觉得汉语很容易学。
英语是拼音文字,音标是为英语注音的唯一工具,如果我们把48个音标在入门阶段就教会学生,他们就会发现英语的可学性。
这样做有利于培养学生正确拼读单词和自学英语,为学生学好英语奠定了良好的基础。
从教26个字母起,每教一个字母,就相应地教会它的读音,引导学生根据字母读音来归类,使他们掌握英语书写符号(字母)与读音标识(音标)之间的对应关系,并及时把48个国际音标列表归纳给学生,让学生加深认识。
此时,不要求学生会写音标,但强调必须会认读,为他们以后的语言学生打下了坚实的基础。
英语七年级上册有效教学方法
英语七年级上册有效教学方法英语教学中教参的应用对教学起着重要作用。
在此基础上教学活动精心设计教学过程，使用符合学生实际的课堂教学教学方法，对学困生以及教材的运用巧妙的策略，我们的英语总成绩成绩才会有所提高。
下面是整理的七年级瑞典语七年级上册有效教学方法5篇，欢迎大家阅读交流思想借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语七年级上册有效教学方法1精心依据教参设计周密教学过程教科书内容使我们教师在课堂上必须传授的，一个好的教师，应该把教材的文章内容吃透，看下他的精髓是什么，才会把最有的东西提炼出来给学生，同时，还要教会学生怎样把这些知识自己吃到嘴里，消化掉，转换成技能。
这样我们的英语教学才会真正学懂，学会。
否则，都是表面功夫，书本知识的精髓是我们教师传授知识的关键，我们一定要把握好。
经过长期的教学实践，我有了一定的经验，不过也不是什么如愿以偿成功的经验，知识知己觉得效果不错，向大家交流一下。
我是这样设计的：以教学参考为核心原则，教科书的知识为内容，学生的接受能力为目标，采用精准多变的方法，也叫作“教无定法”吧。
首先说一下对参考书的处理。
每个单元分为SectionA内容介绍、语法内容介绍、SectionB内容介绍和SelfCheck内容介绍。
(1)内容介绍部分极少量主要介绍本单元各板块的教学内容、教学情境、内容之间的逻辑关系、教学重难点提示、文化和思想情感提示等，这些介绍有利于教师对各板块教学目标的把控。
便于安排教学。
(2)为教师提供具体的教学方法和建议。
按照教材编写的“任务链”思路为各板块教学活动提供具体的基本思路教学建议，比如听前、听中和听后，读前、读中和读后等。
除了针对各个活动提供具体教学建议以外，还根据相关学术活动教学内容提供了一些拓展性的教学活动，有利于这样有助于开阔教师的教学思路。
在这里，我看到，教学建议不是按照独立“教案”(lessonplan)的形式编写的，只是为教材活动提供可供参考的'教学建议，具备一定的开放性，这一点是很值得赞赏的。
教学英语的方法有哪些
教学英语的方法有哪些教学英语是一门复杂而重要的任务，有效的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
下面是一些常见的教学英语的方法：1. 直观教学法：通过图片、实物、肢体语言等直观的方式呈现英语知识，帮助学生更直观地理解英语单词、句子和语法结构。
2. 交际法：强调通过与他人的真实交流来学习英语，提高学生的口语交际能力。
教师可以组织各种实践性活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生主动表达自己的想法和观点。
3. 基于任务的教学：将学习英语的目标与现实任务相结合，让学生在完成真实任务的过程中学习和运用英语。
这种方法能够激发学生学习的兴趣和动机。
4. 归纳法：通过给学生呈现一系列相关的例句和情境，引导他们从具体到抽象地总结和归纳英语语法规则和用法。
这种方法帮助学生更深入地理解语言的规则和结构。
5. 情境教学法：将英语教学融入到真实的情境中，使学生在真实的环境中使用英语，提高他们的语言运用能力。
比如，教师可以组织实地考察活动、观看英语电影、听英文歌曲等。
6. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如投影仪、录音机、电脑等，为学生提供更生动、多样和多样化的学习资源。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
7. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们通过合作完成任务、讨论问题和解决难题。
这种方法可以培养学生的团队合作精神，提高他们的语言运用能力和社交能力。
8. 自主学习：鼓励学生主动参与学习，发挥他们的学习主体性。
教师可以提供一些学习资源和指导，让学生自己探索和发现英语知识。
以上是一些常见的教学英语的方法，每个方法都有其特点和适用场景。
教师可以根据自己的实际情况和学生的需求选择合适的方法，提高教学效果。
七年级英语提升方案及措施
七年级英语提升方案及措施为了提升七年级学生的英语水平，可以采取以下方案及措施：一、提升方案：1. 词汇积累：确保学生掌握足够的词汇量，包括常用短语、习语和习惯用语。
定期进行词汇测试，以检查学生的记忆效果。
2. 语法学习：系统地学习语法规则，确保学生掌握英语表达的基本结构。
可以通过课堂讲解、练习和案例分析来加强学生对语法知识的理解。
3. 阅读理解：鼓励学生广泛阅读，提高理解能力和阅读速度。
可以选择适合学生水平的英语文章，提供必要的解释和翻译，帮助学生理解文章内容。
4. 听力训练：定期进行听力训练，让学生熟悉英语发音和语速。
可以选择适合的听力材料，如录音、视频等，让学生反复听并回答相关问题。
5. 口语练习：鼓励学生积极参与口语练习，如小组讨论、角色扮演、故事讲述等。
提供适当的指导和反馈，帮助学生提高口语表达能力。
6. 写作训练：定期布置写作任务，让学生练习英语表达。
可以提供写作模板和范文，帮助学生掌握写作技巧和方法。
7. 文化意识：了解英语国家文化，有助于学生更好地理解和使用英语。
可以通过观看英语电影、阅读英文书籍、参加文化活动等方式，增强学生的文化意识。
二、措施：1. 建立良好的师生关系：与学生建立良好的关系，了解他们的需求和学习困难，鼓励他们积极参与课堂活动。
2. 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、互动、游戏等，以激发学生的学习兴趣和动力。
3. 定期评估与反馈：定期评估学生的学习成果，给予适当的反馈和指导。
对于表现优秀的学生给予奖励和表扬，对于需要帮助的学生提供个性化的支持和辅导。
4. 建立学习小组：鼓励学生建立学习小组，互相帮助、互相监督，共同进步。
5. 充分利用教学资源：充分利用学校的教学资源，如多媒体教室、网络资源、教学软件等，以提高教学效果和质量。
6. 营造良好的学习环境：为学生提供舒适、安静的学习环境，如提供学习桌椅、图书角、听力设备等。
同时，注意保持教室的整洁和舒适度。
初一上册英语教案：如何提高学生的英语口语表达能力？
如何提高学生的英语口语表达能力？随着全球化的加速和国际交流的增多，英语已经成为大家必学的语言，而越来越多的人也开始重视英语口语表达能力。
对于初一的学生来说，英语口语表达能力可能是较为薄弱的一环。
教师在课程设计中要学会使用科学合理的方法，帮助学生提高英语口语表达能力。
一、创设真实的语言学习环境成功的口语教学需要一个真实的语言学习环境，教师可以通过一些情景模拟和角色扮演来创造一个情景化的学习氛围，让学生尽可能多地使用和实践真正的语言。
比如，在英语课堂中，可以让学生分角色扮演聊天场景，例如商店购物、旅行出行、讨论家务等，让学生在模拟英语环境中真正地使用英语语言。
二、培训学生语言官能英语口语表达需要大量的感官和功能性语言技能的支持，这些技能包括听力、发音、语调、语音节奏、丰富的词汇、语法结构和口头语等。
教师可以通过游戏、音乐、做任务、口头练习等形式训练学生的发音、听力和语调，这是提高英语口语表达能力的重要环节。
三、激发学生口语学习兴趣在提高学生语言表达能力的过程中，教师还应该着重调动学生的学习兴趣和积极性。
例如，通过举办英语演讲比赛、模拟英语播讲和英语电影欣赏等形式来激发学生学习英语口语的兴趣。
同时，教师还可以引导学生积极参与英语口语交流，在学生之间搭建英语交流平台，形成学生间互相学习和交流的环境。
四、鼓励学生多语言思维学生需要能够不断迭代并推进他们自己的思考方式和方法，从而更好地适应自己与外部交互的环境。
在英语口语教学中，教师可以通过鼓励学生多语言思维来帮助学生表达英语思想。
例如，告诉学生多学习各种不同的语言，从多个角度出发来思考问题，同时帮助学生学习英语习惯表达的一些说法和口头语等。
五、促进学生口语表达输出的形成教师还应该着重培养学生的口语表达能力。
在英语口语课堂中，老师可以组织学生完成各种口头表达任务，通过任务的完成，促进学生英语口语表达输出的形成，例如口头表达和书面表达的相互翻译、问答环节、组织英文口语交流等。
初中英语语法教学模式与方法
2.在有意义的情景中练习。
• 教师要引导学生带着任务置身于情境之中，在感知、理解 的基础上，从模仿练习，到对语法情景设计做出有意义的 语言反应，到意义的练习，最后实现真实的交际。
• 填入has / have been 或has / have gone. 1. Harry： I saw you in Annabel's Restaurant last night. Diana： No, it wasn't me. I never there. 2. Sam： Sally and Tim are on holiday, aren't they? Where they ? Sue： To Florida, again. Sam： How many times they there? Sue： This is their third visit. 3. Joe： Can I have an apple, please? Mary： We haven't got any. I not to the shops today. 4. Alan： Where's Tony? Mary： He's got a headache so he to bed. 5. Steve： Can I speak to Jill, please? Lynn： She's out, I'm afraid. She to the cinema this evening. Steve： Again? She already to the cinema three times this week.
—What’s the watch made of? —It’s made of metal. —Where is it made? —It’s made in China. —What’s it used for? —It’s used for telling the time.
运用习语促进初中英语教学
试论运用习语促进初中英语教学英语习语是语言在特定的环境中经过发展、变化而固定下来，为人们所运用的，别具一格的语言形式。
习语不是字面意思的简单组合，它是语言经过长期使用后自然形成的形式固定、简洁明快、意寓深刻的成语、俗语、俚语、歇后语、典故等。
因此，语言学习者需要通过约定俗成的方式对其进行整体理解。
一、英语习语与英语文化英语文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、行为规范、价值观念等。
文化与语言相互影响，相互作用，密不可分。
随着经济全球化的发展，英语作为交际工具在跨文化交际中的作用越来越重要。
如果不对英语习语加以了解，就很难与外国人进行有效的沟通。
“完全成功的外语学习，应该是掌握语言和文化的同时产生的学习。
学习英语，必须同时学习英语文化，否则就是不完全的学习。
”培养学生英语文化意识，是英语教学改革的要求，也是提高语言理解、运用能力的有效措施。
二、习语在初中英语教学中的重要性《牛津当代习语词典》导言中提及：“熟悉大量的习惯用语，并能恰到好处地运用于上下文，这是能像使用本族语那样掌握英语的一个显著标志。
”初中英语新课程分级目标结构表中表明，7～9年级分别完成三、四、五级目标。
初中英语课程标准对英语习语的学习有一定要求，在语言知识、技能、情感态度、文化意识方面均有要求。
因此，在英语课堂教学中，应重视习语对学生语言知识、技能习得、情感和意识的积极作用。
三、习语教学对初中英语教学的促进作用1.习语与词汇教学习语是英语词汇的精华部分，日常生活交际的方方面面是习语的发源地。
与一般词汇相比，习语较难掌握，不易得体运用。
我国学生英语词汇知识习得中，词语搭配的习得速度最慢，效果最差。
在具体课堂教学中，将习语融入词汇教学，可使词汇学习变得生动有趣。
学生通过对习语的了解和学习，可感知语言在生活中的灵活运用，又能让学有余力的学生获得课本之外的知识，促进他们的学习积极性。
2.习语与语法教学传统英语语法教学多采用讲解法，课堂难免枯燥、乏味。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
浅谈初中英语习语的教学方法
浅谈初中英语习语的教学方法摘要：无论在哪种语言中，习语都是语言和文化的载体，习语是语言的精华，它具有浓厚的民族色彩和文化内涵。
习语具有其特定形式的词组和特殊的含义。
在初中英语教学阶段，同样会接触到习语的教学。
本文首先阐述了英语习语的定义及学习意义，研究了英语习语的分类，最后提出了初中阶段英语习语教学的教学方法。
关键词：初中英语英语习语教学方法前言：语言中的词汇与一个民族的文化息息相关，而词汇中的习语是词汇民族文化的发展过程中最为敏感的部分，一个社会文化生活中的一点一滴都会在习语中反映出来来。
英语习语是英语语言的精华，是英语词汇的重要组成部分。
在初中英语教学中，习语占据着一个重要部分，是初中生了解西方文化的桥梁，因此具有重要的意义。
1.英语习语的定义及学习意义1.1 英语习语的定义英语习语的含义非常广，一般情况了，习语都由多个词汇构成，这些词汇常连用在一起，以固定的词组的形式出现，在语义上是个不可分割的统一体，习语的整体的意义往往无法从组成习语的各个词汇的表面含义中揣测出来。
习语通常包括成语、格言、俗语、歇后语、谚语、行话和俚语等几个方面。
习语的表现形式是音节优美，音律协调，很多的习语含蓄幽默，言简意赅，形象生动，给人一种妙趣横生的愉快享受。
1.2 英语习语的特征英语习语通常具有三个的语义特征：习语语言的整体性、习语结构的凝固性和习语结构的不可替代性三类。
随着语言的发展和变化，使用英语交际的人出于语境的改变或者修辞的需要，也会对某些习语作出必要的增删或者更改，以增加语言表达的感情色彩，这种现象也就是英语习语灵活运用的现象。
从本质上来说，英语习语的应用是一种修辞的手段，使习语产生新的含义，从而增加英语习语的表现力。
1.3 英语习语的学习意义被中国人称为“英语习语”的固定结构是西方文化的代表之一。
习语的精练和短小，幽默与风趣被英、美国家的人们接受用并被广泛应用于人们的日常生活的交际之中。
习语具有传承和记载西方文化与语言变化的特点，它在西方国家人民的日常生活中起着举足轻重的作用。
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浅谈初中英语习语的教学方法
摘要：无论在哪种语言中，习语都是语言和文化的载体，习语是语言的精华，它具有浓厚的民族色彩和文化内涵。
习语具有其特定形式的词组和特殊的含义。
在初中英语教学阶段，同样会接触到习语的教学。
本文首先阐述了英语习语的定义及学习意义，研究了英语习语的分类，最后提出了初中阶段英语习语教学的教学方法。
关键词：初中英语英语习语教学方法
前言：语言中的词汇与一个民族的文化息息相关，而词汇中的习语是词汇民族文化的发展过程中最为敏感的部分，一个社会文化生活中的一点一滴都会在习语中反映出来来。
英语习语是英语语言的精华，是英语词汇的重要组成部分。
在初中英语教学中，习语占据着一个重要部分，是初中生了解西方文化的桥梁，因此具有重要的意义。
1.英语习语的定义及学习意义
1.1 英语习语的定义
英语习语的含义非常广，一般情况了，习语都由多个词汇构成，这些词汇常连用在一起，以固定的词组的形式出现，在语义上是个不可分割的统一体，习语的整体的意义往往无法从组成习语的各个词汇的表面含义中揣测出来。
习语通常包括成语、格言、俗语、歇后语、谚语、行话和俚语等几个方面。
习语的表现形式是音节优美，音律协调，很多的习语含蓄幽默，言简意赅，形象生动，给人一种妙趣横生的愉快享受。
1.2 英语习语的特征
英语习语通常具有三个的语义特征：习语语言的整体性、习语结构的凝固性和习语结构的不可替代性三类。
随着语言的发展和变化，使用英语交际的人出于语境的改变或者修辞的需要，也会对某些习语作出必要的增删或者更改，以增加语言表达的感情色彩，这种现象也就是英语习语灵活运用的现象。
从本质上来说，英语习语的应用是一种修辞的手段，使习语产生新的含义，从而增加英语习语的表现力。
1.3 英语习语的学习意义
被中国人称为“英语习语”的固定结构是西方文化的代表之一。
习语的精练和短小，幽默与风趣被英、美国家的人们接受用并被广泛应用于人们的日常生活的交际之中。
习语具有传承和记载西方文化与语言变化的特点，它在西方国家人民的日常生活中起着举足轻重的作用。
如果初中生学会了恰当的使用英语习语，那么既可以提高学生的口语能力，也可以提高学生的写作能力，避免千篇一律的表达。
英语习语在学生的口语表达和写作中起到的是画龙点睛的作用，因此其学习具有重要的意义。
2.英语习语的分类
2.1 “身体部位”类型的习语教学
语表现的内容丰富, 很多直接来源于人们的日常生活和亲身经验。
骆世平学者在《英语习语研究》中调查指出：习语牵涉最多的是人们最熟悉的人体部位。
如含有hand的习语多大305条。
人类对自
己的手非常熟悉，包括其构造，功能和工作时的状态等，手里拿满东西时肯定是有事情要做，双手空空一般是闲着无事，这是我们现实生活中的经验。
当该经验投射到表示“很繁忙”的概念时，就生成了习语have one’s hands full。
此习语可表示抽象的忙碌。
再如：the apple of one’s eye 这个习语源出《圣经旧约诗篇》第17章的第8节：“求你保护我，如同保护眼睛中的瞳孔。
”（keep me as the apple of the eye.）现在这一习语进行隐喻的表达，即为“珍爱的人；掌上明珠”。
2.2 动物类型的习语教学
英语和汉语一样，习语中经常利用动物来比喻人类的行为举止等。
这一类型的习语风趣而幽默，比喻形象。
例如it is raining cats and dogs. 这句话是初中阶段接触到的最会引起学生兴趣的习语。
这一习语主要用来指下雨。
根据北欧神话，猫对天气有很大影响，猫可看作是暴雨的象征，狗是伴随暴雨的强风的象征。
这一习语恰到好处地被放在句中，字面意思便成了“猫狗从天而降”，实际是“倾盆大雨”的含义。
2.3 习俗及经验类型的习语教学
习俗和经验类的习语是西方人们日常生活的总结，这类的习语经常与其所在的语境密切相关。
如big wheel 按字面意义直译是“大轮子”, 但是习语却喻指“大人物”或“重要人物”。
又如at a stone ‘s throw（一箭之遥），也是根据人们的经验而产生的距离。
再如talk big 喻指“说大话和吹牛”的含义, 非常的生动而形象。
类似的例子有：speech is silver, silence is gold. （雄辩是银，沉默是金。
）， actions speak louder than words. （事实胜于雄辩）和black and blue（遍体鳞伤)等等。
3.初中阶段英语习语的教学方法
3.1 通过讲故事来教授英语习语
初中生正处于身体和心理的成熟初期，很容易接受新鲜的事物并形成深刻的印象，因此，英语教师如果利用了他们的心理特点来进行习语的教学，会使学生对英语习语的学习产生爱好。
例如公元前49年，发生这样一个故事。
罗马的执政者要谋划进攻恺撒。
当时恺撒的领地和意大利交界处有条小河rubicon。
恺撒率领军队渡过此河与庞贝决战。
在渡河时候他说的是the die is cast，表明义无反顾。
等他们过了河，他命令还烧毁了渡船 burn the boats让士兵只能勇往直前, 因此打败了敌人。
这一段历史故事, 在英语中留下了几个的习语包括: cross the rubicon(渡过鲁比肯河) 喻意指决定冒重大危险, 采取行动；而burn ones boats(烧掉自己的船) 表示某人破釜沉舟的决心；还有the die is cast. (骰子已经掷下) 预示着事情已经作出决定, 再也不能改变。
3.2 看英文电影、英语报纸和收听广播来教授习语
通过让学生看英语电影和英语报纸以及听英语类广播来教授习语也是个不错的选择。
教师可以选择有意义的英语电影，即可激励学生学习，也可提高学生学习英语的兴趣。
教师可以总结电影中出现的习语并教授学生，让他们更好的掌握习语。
英文报纸和英文广播
同样起到教授习语的目的。
3.3 通过了解英国的地理与文化背景来教授习语
生活在不同环境中的人民会有不同的文化, 每种文化都因其地域、气候环境等特点而具有不同的特征, 习语恰恰包含了独特的文化
基因。
英国是一个岛国, 人们不得不时常与恶劣的海洋气候相抗争来生存。
在英国人征服自然环境的过程中, 英语中形成了许多与海洋有关的习语。
如: a drop in the ocean 沧海一粟； plain sailing 一帆风顺； between the devil and deep sea 进退两难；all at sea 不知所措等等。
参考文献：
[1] 周华．初中英语谚语习语的教学策略[j]．现代中小学教育．2011，05．
[2] 刘荣针．中国英语学习者在语境中理解英语习语的研究[j]．江南大学．2010，07．
[3] 李倩．英语习语在英语教学中的作用[j]．企业导报．2010，01．。