浅谈幼儿园科学区域活动材料的投放
浅谈幼儿园区域活动材料的投放
浅谈幼儿园区域活动材料的投放幼儿园是孩子们成长的第一步，为了促进幼儿的全面发展，提供适宜的区域活动材料是十分重要的。
本文将探讨幼儿园区域活动材料的投放方式和注意事项。
一、准确评估幼儿年龄和兴趣在投放区域活动材料之前，我们首先需要准确评估幼儿的年龄和兴趣。
不同年龄段的孩子具备不同的认知能力和兴趣爱好，因此需要根据他们的特点来选择相应的材料。
比如，对于3-5岁的幼儿，可以提供一些拼图、积木以及彩色填色本等简单而有趣的材料，而对于5-6岁的幼儿，则可以提供一些更具挑战性的拼图、模型搭建套装等。
二、创建不同的活动区域为了能够更好地满足幼儿的需求，我们可以根据不同的活动类型划分出不同的活动区域，例如益智区、手工区、角色扮演区等。
每个活动区域都应当配备相应的材料，以提供给幼儿更多元化的游戏和探索体验。
此外，合理的活动区域布局也能够帮助幼儿更好地理解和掌握空间概念。
三、适时更换区域活动材料幼儿对待游戏和材料的兴趣是相对短暂的，因此我们需要根据孩子们的需求和兴趣适时更换区域活动材料。
当幼儿对某个材料逐渐失去兴趣时，应及时将其替换为新的材料，以保持他们的好奇心和主动性。
这样不仅能够激发幼儿的积极性，还能够丰富他们的知识和技能。
四、确保材料的安全和卫生在投放区域活动材料之前，我们必须确保它们的安全和卫生。
首先，材料的质量必须符合国家相关的安全标准，以确保幼儿使用时的安全性。
其次，幼儿园教师应当经常检查和清洁这些材料，以确保它们的使用环境干净整洁，无污染和细菌滋生。
五、与家长积极沟通区域活动材料的投放不仅需要幼儿园教师的努力，还需要与家长的积极合作。
与家长进行定期交流和沟通，了解他们对幼儿发展的期望和需求，可以更好地为幼儿提供适宜的区域活动材料。
同时，家长的建议和反馈也能够帮助幼儿园不断改进和提高。
六、鼓励自主选择和创造在区域活动材料的投放中，我们应该鼓励幼儿进行自主选择和创造。
给予幼儿足够的自主权，让他们自由地选择感兴趣的材料和活动区域，并鼓励他们进行创造性的思考和表达。
幼儿园科学区材料投放
幼儿园科学区材料投放
幼儿园科学区是孩子们探索科学知识的重要场所，为了让幼儿园科学区更加丰富和有趣，我准备投放一些适合幼儿园的科学材料。
下面是我准备投放的科学材料和材料的用途。
1. 实验器材：投放一些简单的实验器材如试管、量杯、滤纸等，让孩子们通过实验的方式了解物质的性质、颜色的混合等。
这样可以培养幼儿的观察力和实验能力。
2. 科学模型：投放一些科学模型，如太阳系模型、地球模型等，让孩子们通过亲自操纵模型来了解宇宙和地理知识。
同时，也可以激发孩子的好奇心和探索欲望。
3. 植物标本：投放一些植物标本和显微镜，可以让孩子们近距离观察植物的不同部分，了解植物的结构和功能。
通过观察植物标本，可以培养幼儿的观察力和对自然的热爱。
4. 动物标本：投放一些动物标本，如昆虫标本、鸟类标本等，让孩子们近距离观察动物的外形和特征。
同时，也可以通过观察动物标本，让幼儿了解动物的分类和生态习性。
5. 磁力实验器具：投放一些磁力实验器具如磁铁、铁粉等，让孩子们通过实验的方式了解磁力的吸引和排斥现象。
通过磁力实验，可以培养幼儿对物质性质的认识和实验能力。
6. 物理实验器具：投放一些物理实验器具如小车、斜面等，让孩子们通过实验来了解物理的基本原理。
通过物理实验，可以
培养幼儿的实验能力和动手能力。
以上就是我准备投放的幼儿园科学区材料。
通过投放这些材料，可以为孩子们提供一个更加丰富和有趣的科学区，让他们在探索知识的过程中充满乐趣。
浅谈幼儿园科学区域材料的投放和教师指导
浅谈幼儿园科学区域材料的投放和教师指导在幼儿园教育中，科学区域是培养幼儿科学素养的重要场所。
科学区域材料的投放和教师的指导是影响幼儿科学探究活动的关键因素。
本文将从这两个方面展开讨论，希望能够为幼儿园教师提供一些实用的建议。
一、科学区域材料的投放1.材料的选择（1）生活化材料：选择与幼儿生活密切相关的材料，如植物、动物、自然现象等，让幼儿在探究中感受到科学的乐趣。
（2）多样化材料：提供多种类型的材料，包括实物、模型、图片、视频等，以满足幼儿不同的认知需求。
（3）创新性材料：鼓励幼儿尝试新的材料，如环保材料、科技产品等，培养幼儿的创新意识。
2.材料的投放策略（1）分类投放：将材料按照类别进行分类，便于幼儿查找和使用。
（2）层次性投放：根据幼儿的认知水平，将材料分为基础、提高和挑战三个层次，让幼儿在探究中逐步提升能力。
（3）定期更新：定期更换材料，保持科学区域的新鲜感，激发幼儿的探究兴趣。
二、教师指导1.观察和了解幼儿（1）观察幼儿的操作过程，了解他们的需求和困难。
（2）与幼儿交流，了解他们的想法和感受。
（3）记录幼儿的探究过程，分析他们的成长变化。
2.引导幼儿探究（1）启发式提问：通过提问，引导幼儿思考问题，培养他们的思维能力。
（2）示范操作：在必要时，教师可以示范操作，帮助幼儿掌握探究方法。
（3）鼓励合作：鼓励幼儿相互合作，共同完成探究任务，培养他们的团队精神。
3.评价和反馈（1）肯定幼儿的努力和进步，增强他们的自信心。
（2）针对幼儿的不足，提出具体的改进建议。
（3）鼓励幼儿分享探究成果，培养他们的表达能力。
投放科学区域材料这件事儿，真得讲究方法和策略。
比如说，我们得考虑到材料的颜色、形状、质地，这些都是能吸引幼儿注意力的细节。
记得有一次，我在科学区投放了一些色彩斑斓的拼插积木，孩子们一下就被吸引了，他们开始尝试不同的组合，创造出各种形状，这样的互动真是太棒了。
说到材料，其实也不光是要吸引眼球，更重要的是要能激发孩子们的探索欲望。
如何科学地投放幼儿园区域活动材料
如何科学地投放幼儿园区域活动材料投放幼儿园区域活动材料是提供富有创意和互动性的学习环境的重要一环。
科学地投放材料可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的积极参与和全面发展。
本文将介绍一些科学投放幼儿园区域活动材料的方法和注意事项。
一、选择合适的材料投放的材料应该与幼儿的年龄和发展阶段相适应。
可以选择一些颜色鲜艳、质地丰富的材料，如彩纸、泡沫板、布料等，以吸引幼儿的注意力。
此外，还要根据幼儿的兴趣和学习目标选择相应的材料，如拼图、积木、玩具等。
二、设置明确的活动区域在投放材料之前，需要为每个活动区域设置一个明确的目标和主题。
比如，建立一个创意角，可以放置涂鸦纸、画笔、贴纸等材料，鼓励幼儿进行绘画和贴画；创建一个角色扮演区域，可以放置舞台、服装、道具等，让幼儿进行角色扮演和戏剧表演。
活动区域的设置应当有利于培养幼儿的创造力、想象力和合作精神。
三、合理安排材料布局在活动区域投放材料时，需要考虑布局的合理性和安全性。
将材料分类，按照不同的功能和特点放置在不同的区域。
例如，将涂鸦纸、画笔和颜料放置在一起，方便幼儿进行绘画；将积木和拼图放在一起，方便幼儿进行拼装。
同时，需要确保材料的摆放不会造成幼儿之间的冲突或者安全隐患。
四、定期更新和维护幼儿对于新鲜事物的好奇心很强，因此投放的材料需要定期更新和更换。
当幼儿对某种类型的材料感到乏味时，可以考虑替换成其他类型的材料，以激发幼儿的兴趣。
此外，还要定期检查和维护材料，确保其完好无损，避免对幼儿的健康产生风险。
五、鼓励幼儿自主探索和合作投放材料的目的是为了鼓励幼儿的自主探索和合作。
教师应当为幼儿提供必要的指导和支持，但不应过多干预幼儿的行为。
幼儿在探索过程中可能犯错，这是他们学习和成长的机会。
同时，还要鼓励幼儿之间的合作和分享，培养他们的社交技能和团队意识。
六、与课程融合区域活动材料的投放应与课程内容相结合。
材料的选择和活动区域的设置应与教学目标相一致。
幼儿在参与活动的过程中既可以获得知识，又可以发展自身的能力。
略谈幼儿园科学区的材料投放
略谈幼儿园科学区的材料投放幼儿园科学区是培养幼儿科学兴趣和探究能力的重要区域，材料投放是构建科学区的基础工作。
在选择材料投放时，需要考虑以下几个方面：1.与幼儿发展特点相适应：幼儿正处于身心发展的关键期，对于触觉、视觉、听觉等感官的刺激尤为敏感。
在材料投放中应尽量选择丰富多样的材料，包括纸张、布料、木制玩具、塑料等，以满足幼儿的感官需求。
2.与科学教育目标相符：幼儿科学教育的目标是培养幼儿的观察、探索和实验能力，提高他们的问题解决能力。
材料投放应具备一定的科学属性，如可以用于实验的容器、测量工具、观察器材等，以及可以引发幼儿思考的实物模型、图表等。
3.安全性：在进行材料投放时，首要考虑的是材料的安全性。
需要确保所选择的材料无毒、无害，不存在尖锐边缘或易碎部分。
避免幼儿因使用材料而发生意外伤害。
4.可持续性：在选择材料时，应注重其可持续性。
采购环保材料，降低资源消耗和环境污染是建设绿色幼儿园的基本要求。
选择回收再利用的材料、可生物降解的材料等。
5.灵活性：材料投放应具备一定的灵活性。
幼儿的兴趣和需求可能随时发生变化，选择能够多样化使用的材料更能激发幼儿的兴趣和创造力。
可以选择可变换结构的玩具、多功能的器材等。
6.趣味性：幼儿对于充满趣味的材料更容易产生兴趣和学习的动力。
在材料投放中，可以选择一些颜色鲜艳、造型新奇、拼装性强的材料，增加幼儿的参与度和探究欲望。
总结而言，在幼儿园科学区的材料投放中，需要综合考虑幼儿的发展特点、教育目标、安全性、可持续性、灵活性和趣味性等因素。
只有合理选择和投放材料，才能真正激发幼儿的科学兴趣和探究能力，推动幼儿科学教育的发展。
幼儿园科学区活动材料的有效投放策略
幼儿园科学区活动材料的有效投放策略投放幼儿园科学区活动材料是提供幼儿科学探索与实践的重要途径，合理的投放策略能够最大程度地提高材料的使用效果。
以下是一些有效投放策略，供参考：1.规划活动主题与内容：在投放材料前，需要先明确活动的主题和内容。
根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合的活动主题，例如水的性质、植物的生长等。
确保活动与幼儿园的课程目标和幼儿的学习需求相符，以确保投放的材料能够得到有效利用。
2.设立科学区：在幼儿园内划定一个专门的科学区域，用于放置投放的科学活动材料。
科学区需要布置整洁、明亮，方便幼儿自主参与科学活动。
在科学区内设置可以摆放材料的大小适宜的货架或展示柜，保证材料的摆放整齐。
3.学习调研：在投放材料之前，幼儿园可以进行一次学习调研，了解幼儿对科学活动的兴趣点和学习需求。
可以通过观察和记录幼儿的游戏、谈话、绘画等方式，分析他们对科学活动的兴趣点和需要改进的方面。
根据调研结果，选择合适的活动材料进行投放。
4.组织培训：为教师提供有关科学活动材料使用的培训，使他们能够熟悉投放的材料和活动内容。
教师需要了解每个科学活动材料的使用方法、安全操作以及与幼儿的互动方式等。
通过培训，提高教师的专业素养，确保材料投放后的有效利用。
5.定期更新：科学活动材料需要根据幼儿的发展和学习需要进行定期更新。
定期检查和清理科学区，将损坏的或不再适用的材料进行替换或修复。
同时，根据幼儿的反馈和观察结果，添加新的材料和活动内容，以保持幼儿的兴趣和参与度。
6.提供引导和激励：幼儿在科学区参与科学活动时，需要教师的引导和激励。
教师可以提出问题、引导讨论，帮助幼儿在发现问题、思考问题、解决问题的过程中进行科学探索。
同时，教师要及时给予鼓励和赞赏，激发幼儿的积极性和参与度。
在投放幼儿园科学区活动材料时，需要确保材料内容与幼儿的学习目标相符，并配备专业的教师引导和激励。
同时，定期更新材料，提供良好的科学环境和创造机会，促进幼儿的科学思维和实践能力的发展。
幼儿园区域活动中材料的投放
幼儿园区域活动中材料的投放幼儿园区域活动中的材料投放对于儿童的成长和学习起着重要作用。
通过适时、适量、适材料的投放，可以丰富幼儿的感官体验、促进其身体发展、激发其思维能力，提高他们的创造力和解决问题的能力。
下面将从不同区域活动的角度来详细探讨材料的投放。
1.探索区域活动：探索区域活动是幼儿园中一个非常重要的活动区域，可以培养儿童的观察力、动手能力和解决问题的能力。
在这个区域，可以投放一些与科学探索有关的材料，如放大镜、显微镜、磁铁等。
同时，还可以设置一些天平、水槽、容器等实验器材，引导幼儿进行一些简单的实验。
3.美术区域活动：美术区域活动是幼儿进行创作和表达的重要场所。
在这个区域，可以投放各种美术材料，如颜料、画笔、剪刀、彩纸等。
同时，还可以提供一些模具、印章等物品，帮助幼儿进行各种艺术创作和手工制作。
这些材料可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美意识和艺术才能。
4.大型玩具区域活动：大型玩具区域活动是幼儿进行体育活动和运动发展的重要场所。
在这个区域，可以投放一些大型玩具，如滑梯、秋千、蹦床等。
这些材料可以帮助幼儿锻炼肌肉，提高他们的协调性和灵活性。
5.科技区域活动：科技区域活动是培养幼儿科学素养和信息技术能力的重要环境。
在这个区域，可以投放一些与科技相关的材料，如电子积木、编程机器人等。
这些材料可以帮助幼儿进行科学实验和编程探索，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
在进行材料投放时，需要注意以下几点：1.适时投放：根据幼儿的年龄和发展需要，适时地投放相应的材料。
不同年龄段的幼儿对材料的需求和使用能力有所不同，需要根据幼儿的发展阶段来进行合理的投放。
2.适量投放：投放的材料数量应适量，既要考虑幼儿的自主性和选择性，也要避免材料过多造成混乱和浪费。
3.适材料投放：投放的材料应与活动主题和目标相符，符合幼儿的兴趣和认知水平。
材料的选择应注重安全性和环保性，避免对幼儿的身体和环境造成危害。
4.鼓励自主探索：材料的投放应鼓励幼儿进行自主探索和学习，不仅要提供具体的材料，还要引导幼儿进行思考和问题解决，促进他们的主动学习能力。
如何科学地投放幼儿园科学活动材料
如何科学地投放幼儿园科学活动材料投放幼儿园科学活动材料是促进幼儿科学认知和探索能力发展的重要手段之一、为了科学地进行投放，以下是一些建议：1.确定投放目标：在开始投放之前，幼儿园需要明确投放的目标，包括幼儿对科学活动的兴趣、自主探索和解决问题的能力等。
同时，建立一个明确的目标可以帮助幼儿园选择适合的材料。
2.综合考虑材料的质量：幼儿园应该优先选择质量好、安全可靠的科学活动材料。
这些材料应该符合儿童玩具的相关安全标准，并且能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。
3.与教育目标相匹配：投放的科学活动材料应该与幼儿园的教育目标相匹配。
根据幼儿园的教学计划和幼儿的学习需求，选择包括物理、化学、生物等各种科学领域的材料，可以让幼儿全面发展。
4.幼儿参与材料选择：可以将幼儿参与材料选择的过程中，让幼儿了解不同材料的特点和用途，并了解它们与科学活动的关联，提高幼儿对科学活动的兴趣和主动参与性。
5.提供适量的挑战：投放的科学活动材料应该能够提供适量的挑战，满足幼儿的学习需求。
材料可以适应不同年龄和能力水平的幼儿，为他们提供适当的难度和挑战，激发他们的思维和解决问题的能力。
6.注重多种感官体验：选择材料时，可以注重提供多种感官体验。
例如，一些活动材料可以让幼儿通过触摸、听觉、视觉等方式来感受材料的特性和变化，从而提高幼儿的感知能力和科学认知。
7.提供引导和支持：幼儿在进行科学活动时，可能需要教师的引导和支持。
幼儿园可以提供相应的教师指导材料，包括指导教师如何创设科学活动环境、如何引导幼儿提出问题、观察和实验等。
8.定期更新和维护：科学活动材料是需要不断更新和维护的。
幼儿园可以定期审查和更新投放的材料，确保材料的质量和适用性，以及幼儿的学习需求和兴趣。
总之，科学地投放幼儿园科学活动材料需要多方面的考虑，包括目标设定、材料质量、与教育目标的匹配、幼儿参与选择、提供适量的挑战、多种感官体验、提供引导和支持，以及定期更新和维护。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿园科学区域活动材料的投放
秦屿中心幼儿园马丽仙内容摘要：
幼儿园《纲要》明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重。
关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，幼儿往往通过游戏去探索周围的世界，去体验生活中的事物，发挥他们的想象，发泄他们的情绪。
而区域活动正是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，具有相对的宽松气氛，灵活多样的活动形式。
科学区是提供给幼儿一个自我与自主探究学习的活动区域，它能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同探究需要，是最受幼儿欢迎的区域之一。
关键词：科学区域活动材料投放
依据“相对独立安静、延伸户外、临近水源电源、有足够的操作面、方便储存”等原则，可利用走廊、盥洗室、活动室创设开放的活动区域。
我们现在临近阅读区旁相对安静的空间，利用开放性的橱柜，割出一定的空间为科学区。
材料是开放的，幼儿可以随时取放，并在科学区中提供桌面较宽的操作台，使幼儿在探究时避免相互碰撞及仪器工具所造成的危险。
在宽敞的走廊上，设置了观察角，陈列各种动植物，幼儿可以随时观察记录其生长变化。
将实验角搬入盥洗室，幼儿可以探究虹吸、水的压力、纸会吸水、沉浮等现象，在探索中幼儿没有压力和负担，玩得开心极了，同时也发现了许多科学的奥秘。
材料是幼儿活动场
所和操作的物质对象，幼儿是否对科学区感兴趣，是否能够顺利开展活动，很大程度上取决于材料的提供。
为了充分发挥各种材料的教育功能，我们要制作出可供幼儿操作探究的活动材料。
在设计上应注意以下几点：
一、材料蕴涵自我教育价值，能让幼儿独立探究。
在科学区的材料投放上，我们注意选择一些不需要教师更多帮助的，具有自我教育价值的材料，如按图示独立完成的材料，看着说明书操作的材料，可以反复尝试的材料等。
幼儿可以不断反思错误，反复尝试，获得经验，这样幼儿在科学区中即使没有教师指导，也能独立操作探究。
在区域游戏材料的投放上，老师们可以多放一点心眼，看看能否通过一些小图片或小卡片的提示，让幼儿自己来发现、总结游戏的玩法，尝试根据图片提示内容自主地进行游戏，而不是光靠老师介绍、讲解游戏的玩法。
例如我班的“趣味编织”游戏，我们将一些数学方面的概念，如按数字进行排列、按点进行排列、从细到粗的排列、颜色变化的排列、图形间隔规律的排列等等内容记录在长纸条上，请幼儿按照各种不同的规律在小鱼身上进行纸条的编制游戏。
如果我们可以准备一些小图片，上面画一些排列要求的指示图标，让幼儿自己观察图片进行对应的排列编织，这样孩子们在自己发现、自己总结、自主探讨、尝试中习得的经验才是他们自己的经验，这样的游戏才是有效而有趣的游戏。
二、材料富于变化，能让幼儿喜欢探究。
材料多变，能促进幼儿从变中去探索。
例如，在集体科学活动“小球站稳了”中，教师为幼儿提供了不少材料，幼儿利用这些材料让滚动的小球站稳。
活动后孩子们意犹未尽还沉浸在这一内容中，于是教师拓展了材料的内容，除了提供的纸、盒、积木、扭扭棒之外，还提供了橡皮泥、双面胶、尺等等。
因为由于有了相关的操作经验，他们会主动地运用多种材料发现更多的让小球站稳的方法，幼儿们在一次次的探索过程体会到了成功的喜悦。
又如，当一些孩子们在比较沉浮的时候，教师提供的一些辅助材料又促使发展较快的孩子探索怎样让沉下去的东西浮起来；在让孩子玩“称一称”的玩具时，我投放了天平称、电子秤、秤杆，以及用于称量的物体如黄豆、玩具、珠子，刚开始让孩子一一学会使用这些称量工具，当孩子会使用称量工具以后，让他们分别用不同的称量工具称相同的物体，或者用同一个称量工具称不同的物体，并加以比较，让每一位孩子有更大的发展空间，从而都能在原有水平上有所提高，有所进步。
可见提供丰富多样可以激发幼儿大胆探索和尝试，获得更多的成功体验。
因此，多样性的材料对幼儿的探索活动起着十分重要的作用。
三、材料形成系列，能让幼儿持续探究。
为了能使幼儿的探究活动真正深入有效地进行，我们在材料的设计上尽量考虑能形成系列的活动。
如“有趣的磁铁”“平衡的秘密”“快乐转转转”“玩水系列”等，让幼儿运用各种感官，在频繁的个体操作中针对某个科学现象做持续、深入的探究，以培养幼儿对周围事物和科学现象的兴趣，并有助于拓展幼儿探究活动的广度和深度。
例如学习电
主题时，我投放了一节电池和一个小灯泡后，我鼓励幼儿想办法让小灯泡亮起来，刚开始孩子们的积极性很高,都愿意去玩这个玩具,他们基本上掌握了连接的简单方法都能让小灯泡变亮了，可是过了几天，我发现去玩这个玩具的小朋友逐渐减少了，于是我在科学区第二次投放材料时，又增添了一个型号不一样大的电池,和一根同样长度的导线和一个相同度数的灯泡，又激发了孩子们继续探究的兴趣，实验前，我引导孩子们进行了大胆的猜测，我拿出了一节5号电池和一节1号电池，问：“小朋友你们猜一猜，这两节电池使小灯泡发出来的光会是一样的吗”一凡说：“是。
”吴守润说：“不是，大电池发出来的光更亮。
”很多孩子异口同声地说：“我同意。
”我说：“谁来说说为什么” 吴守润说：“大电池的电量多，小电池的电量少。
” 乐乐说：“我同意。
”芸舒说：“我也同意。
”这时，多数小朋友都举起了手，同意吴守润的观点，只有两个小朋友支持一凡的观点，孩子们大胆地表达着自己的见解。
我说：“电池大小不一样，发出来的光到底是不是一样亮的呢请小朋友到科学区试一试就知道了……” 区域活动中，孩子们很快地与材料互动起来了，开始了新的探索…… 在活动的第二阶段，幼儿通过操作会发现，电池大小与灯泡亮度的关系，同样的道理，教师也可以调整其它两种材料，但是，要注意变量不宜太多，要让其中的一种材料成为变量，比如：调整电池的数量或改变灯泡的度数，幼儿会发现：电池的多少或灯泡度数的大小，会改变灯光的亮度。
在多年的工作尝试中，我更加懂得了材料投放的重要性，在材料投放过程中，我们始终把儿童放在主体地位，考虑幼儿的年龄、考虑幼儿
的差异、考虑幼儿的兴趣，为幼儿提供足够恰当新奇喜欢的材料，让活动区真正成为孩子的自由天地，让每一个孩子在活动区的空间里自主学习、自主探索、自我发现、自我完善，从而获得知识、积累经验、体验快乐。
参考文献：
1.《幼儿园区域活动设计》福建教育出版社
2.《幼儿园教育指导纲要》（试行）
3.《幼儿教育》教师版2005年第10期
4.百度文库。