教科版五年级科学下册第二单元集体备课
小学科学教科版五年级下册第二单元《船的研究》教案(2022新版)
小学科学教科版五年级下册第二单元《船的研究》教案（2022新版）一. 教材分析《船的研究》是小学科学教科版五年级下册第二单元的一课，主要让学生通过探究船的原理和制作过程，了解浮力、密度等物理概念，并培养学生的动手能力和团队协作能力。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的物理知识，对浮力、密度等概念有一定的了解。
同时，学生的动手能力较强，乐于参与实践活动。
但在团队合作方面，部分学生可能存在沟通不畅、协作不积极等问题，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生了解浮力、密度等物理概念，并掌握相关的实验操作技能。
2.培养学生团队合作、沟通交流的能力。
3.培养学生动手实践、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.浮力、密度等物理概念的理解和应用。
2.制作船的过程中，如何保证船的稳定性和载重能力。
3.团队成员之间的协作和沟通。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、解决问题。
2.运用实验、观察、讨论等教学手段，让学生充分参与课堂活动。
3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队协作和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料，如船模型、浮力计、密度计等。
2.划分学习小组，确保每组成员在数量、能力上相对均衡。
3.教师提前学习相关知识，做好教学准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种船的图片，引导学生关注船的形状、大小、用途等特征，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍浮力、密度等物理概念，并通过实验演示，让学生直观地感受浮力和密度在船的原理中的应用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，运用浮力计、密度计等仪器，测量不同材料的浮力和密度，探究船的载重能力和稳定性。
4.巩固（5分钟）教师引导学生总结实验结果，让学生明白浮力、密度等物理概念在船的原理中的重要性。
5.拓展（5分钟）教师提出问题：如何设计一艘既能载重又能稳定行驶的船？学生分组讨论，提出设计方案，并进行展示。
新教科版五年级科学下册第二单元《2.2用浮的材料造船》教学设计
新教科版五年级科学下册第二单元《2.2用浮的材料造船》教学设计一. 教材分析《2.2用浮的材料造船》是新教科版五年级科学下册第二单元的一节课。
本节课主要让学生通过实践活动，探究浮力原理，培养学生的动手能力和创新能力。
教材以造船为载体，引导学生从生活中发现科学，体验科学的乐趣。
通过本节课的学习，学生能够了解浮力原理，学会运用浮的材料造船，提高学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的科学知识基础，对浮力有一定的了解。
他们在生活中也接触过一些浮的材料，如泡沫、塑料等。
但学生对浮力原理的认识还比较肤浅，需要通过实践活动进一步深化。
此外，学生动手操作能力和创新能力有待提高，因此在教学过程中，教师要注重引导学生主动探究，培养学生的动手能力和创新能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解浮力原理，学会运用浮的材料造船。
2.过程与方法：通过动手操作，培养学生的实践能力；通过合作交流，提高学生的团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，增强学生的创新意识。
四. 教学重难点1.重点：浮力原理的理解和运用。
2.难点：如何设计出一艘既稳定又能承载一定重量的船。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
2.实践教学：让学生动手操作，体验科学探究的过程。
3.合作学习：学生分组合作，共同完成造船任务。
4.评价激励：注重过程性评价，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：浮力原理演示器、泡沫板、塑料瓶、绳子等。
2.学具：每组一份，包括泡沫板、塑料瓶、绳子等造船材料。
3.教学课件：浮力原理动画、造船实例等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过浮力原理动画，引导学生回顾浮力的概念，为新课的学习打下基础。
2.呈现（10分钟）教师展示一些生活中的浮材料，如泡沫、塑料等，引导学生思考这些材料为什么能浮在水面上。
学生分享自己的见解，教师总结并讲解浮力原理。
3.操练（10分钟）学生分组，每组根据浮力原理，利用给定的材料设计并制作一艘船。
教科版五年级科学下册第二单元集体备课
教科版五年级科学下册第二单元集体备课单元教材分析本单元包括《热起来了》；《给冷水加热》；《液体的热胀冷缩》；《空气的热胀冷缩》；《金属热胀冷缩吗》；《热是怎样传递的》；《传热比赛》；《设计制作一个保温杯》八个教学活动。
教学目标设定科学概念●热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。
●热可以通过多种方式进行传递，不同物质传递热的本领是不同的。
●物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化，这可以通过我们的感官感觉到或通过一定的装置和实验被观察到。
●大多的固体；液体和气体都具有受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小的性质。
过程与方法●在观察过程中，发现和提出新的问题，并通过观察；实验，搜寻证据以解决问题。
●改进实验方法，以获得更多；更明显的观察现象。
●根据已有知识，运用推理对现象做出解释。
●尝试自主设计实验，对提出的问题进行自主探究。
●对观察结果选择合适的方法(文字或图示)进行描述和交流。
●尝试用模型解释微观现象。
●学习正确使用酒精灯；温度计等仪器开展观察实验活动。
情感态度价值观●发展探究热现象的兴趣。
●相信自己的感受，但更愿接受客观事实。
●意识到事物的运动变化是有规律可循的，这种运动变化的规律是可以通过一定的方法被人们所认识的。
●初步意识到事物遵循普遍规律，但也有特殊性。
教学重点难点教学重点：探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。
教学难点：探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。
教学整体构思与建议本单元的8个课题活动之间是有着很强的联系的。
每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深人。
这就要求教师在课堂中有效引导，促使学生们在每个探究活动即将结束时，能为下一个的探究提出新的问题，或清理出进一步探究的方向。
2022杭州新教科版五年级科学下册第二单元《船的研究》教案
2022杭州新教科版五年级科学下册第二单元《船的研究》教案一. 教材分析《船的研究》是2022杭州新教科版五年级科学下册第二单元的一课。
本节课主要让学生了解船的构造、原理以及设计制作一艘船的过程。
教材通过生动的图片、实例和问题，激发学生对船的兴趣，培养学生动手操作和实践能力，引导学生运用科学知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的观察、思考和动手能力，对周围事物充满好奇心。
他们在日常生活中可能接触过各种船，但对船的内部结构和原理了解不多。
此外，学生可能曾参与过制作模型等活动，具备一定的实践经验。
因此，在教学过程中，教师应充分发挥学生的积极主动性，引导他们观察、思考、讨论和动手操作，提高他们对科学知识的运用能力。
三. 教学目标1.了解船的构造和原理，知道船是如何浮在水面上的。
2.能够设计并制作一艘船，学会合作与分享。
3.培养动手操作、观察思考和团队协作能力。
4.激发对科学的兴趣，培养创新精神和实践能力。
四. 教学重难点1.船的浮力原理及其应用。
2.设计制作一艘船的过程和方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例和问题，激发学生的兴趣，引导学生主动参与。
2.讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.实践操作法：让学生动手制作船，提高学生的实践能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教材、PPT及相关图片。
2.船的模型或实物。
3.制作船的材料（如纸板、塑料瓶等）。
4.计时器、测量工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生关注船的各种形状和结构，激发学生对船的兴趣。
提问：“你们见过哪些船？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）通过PPT展示船的内部结构和原理，讲解船是如何浮在水面上的。
引导学生思考：“为什么船能浮在水面上？船的形状和结构对浮力有什么影响？”3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组设计并制作一艘船。
教科版小学科学五年级下册第二单元教学设计
1．热起来了【教学目标】科学概念：1．热是一种能量，是可以传递的。
2．有多种方法可以使我们的身体热起来。
3．加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量，而是起到了保温作用。
过程与方法：1．自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
2．观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。
3．确立自己的观点并进行推理与论证。
情感态度价值观：1．对热现象产生探究的兴趣。
2．尊重客观事实。
【学情分析】五年级学生对冷热现象的关注和探索是经常和普遍的。
比如根据天气的冷热增减衣服；把压瘪了的乒乓球，浸人开水里烫一下，让乒乓球重新鼓起来；喝太烫的开水时会加入一些凉水，等等。
这节起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始，让学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和方法。
怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验：运动、晒太阳、用电暖器取暖……也包括加穿衣服。
对于小学生来说，增减衣服是习以为常的方法。
但如果反问一句：“衣服能给身体增加热量吗？”学生们或许会不置可否。
这是一个学生不曾思考过的问题，但也是可以去探究的问题。
这节课就让学生重点展开对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。
【教学重点】引导学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证——产生新的问题……”的探究过程。
【教学难点】分析观察到的实验现象与数据，进行合乎逻辑的推理与论证。
【教学准备】教师材料：一个冷水袋、3个热水瓶、移动式小黑板块等。
学生材料：毛巾、一瓶接近人体温度的温水、电子温度计、记录表、手表等。
【教学过程设计】一、活动情境导入1．感受：摸摸冷水袋，说说感觉。
2．问题：什么时候我们的身体会感觉到冷？3．导入：冬天的时候，我们身上的热量容易散失，会觉得很冷，有什么方法能使我们的身体热起来吗？（揭题：热起来）二、热起来的方法1．交流：你有什么方法使我们的身体热起来？每位同学说一种方法。
（1）学生自由说，教师引导。
教科版五年级科学下册第二单元集体备课
备课手册BEI KE SHOU CE
学科：科学
年级：五
学年度
第二学期第2本
单位：
主备人：
姓名：
单元教学计划（第 2 单元）
课时备课
课时备课
课时备课
课时备课
课时备课
课时备课
课时备课
课时备课
意的事项。
3、学生分组实验。
4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。
5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
6、小组讨论
7、全班交流：保持热水原来温度的方法。
8、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能
保持物体原来的温度不变。
四、保藏冰块比赛
1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚
度不得超过3厘米。
2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果
最好。
板书设计： 8 设计制作一个保温杯
热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢教后反思：。
小学科学教科版五年级下册第二单元《船的研究》教案19(2022新版)
小学科学教科版五年级下册第二单元《船的研究》教案19（2022新版）一. 教材分析《船的研究》是小学科学教科版五年级下册第二单元的一课。
本课主要让学生通过探究船的浮力原理，了解船的结构和设计，以及船在生活中的应用。
教材以实验和观察为主，引导学生通过实践操作，发现问题、解决问题，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对浮力、杠杆等概念有一定的了解。
但船的结构和设计，以及船的浮力原理可能较为复杂，需要通过实验和观察来深入理解。
此外，学生的动手操作能力和团队合作能力有待提高，需要在教学中加以培养。
三. 教学目标1.让学生了解船的浮力原理，理解船的结构和设计。
2.培养学生的科学探究能力，通过实验和观察，发现问题、解决问题。
3.培养学生的团队合作精神，提高学生的动手操作能力。
四. 教学重难点1.船的浮力原理的理解和应用。
2.船的结构和设计的研究。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作学习法等，让学生在实践中学习，合作中发现问题、解决问题。
六. 教学准备1.教材、实验器材（如小船、水、浮力计等）。
2.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同类型的船，引导学生关注船的结构和设计，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍船的浮力原理，引导学生关注船的浮力与船的自重、载重等方面的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察船的浮力与船的自重、载重等方面的关系，记录实验数据。
4.巩固（10分钟）教师引导学生根据实验数据，分析船的浮力原理，引导学生运用所学知识解释生活中的现象。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何设计一艘适合特定环境的船，让学生进行设计并展示。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调船的浮力原理和设计的重要性。
7.家庭作业（5分钟）让学生结合自己的生活经验，思考船在生活中的应用，下节课分享。
教科版五年级科学下册第二单元教案
1、任务
根据所学知识和提供的材料，发挥想象，自己设计一艘小船。2、制定方案
为了更好地完成任务，我们要先做好设计。我们在设计船的时候需要考虑哪些方面的因素？
3、画出船的设计图
4、设计图展示与交流
作业设计：
教学反思
2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构提高船的载重量和稳定性。
3.通过探究，认识到船的结构与载重量和稳定性有关。
教学重难点：通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。
竹筏的制作和测试。
教学过程
教学过程：
一、任务：设计与制作竹筏模型
1、从制作的材料、方法等角度说出自己的设想。
3、为什么沉的材料做成船形后能浮在水面上？
三、挑战载重量
1、活动要求2、实验演示
播放视频。
3、挑战记录表
4、讨论
为什么各小组制作的小船载重量不一样？
教学反思
课堂教学设计方案
第二单元第4课主备人：投放日期2023年月日
一次备课
二次备课
第4课增加船的载重量
教学目标
一、科学概念目标
1.技术可以改变船的载重量，推动着船的发展。
教学过程
一、用橡皮泥和铝箔纸造船
1、橡皮泥和铝箔纸有什么特点？
明确：较软，容易塑形。
2、我们能否利用橡皮泥和铝箔纸的可塑性制造一艘小船？
3、根据自己的设想画出设计图，说明设计理由。
二、小船浮起来
1、做好的橡皮泥小船和铝箔纸船放在水面上能浮起来吗？
实验检验，能浮起来。
2、轻轻地把小船向下压，你感觉到了什么？
作业设计：
教学反思
课堂教学设计方案
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课前准备：温度计、毛巾、实验记录单等
教 学 过 程
我的修改
（二次备课）
一、引入：
师与学生握手感觉手凉手热。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗（板书课题：热起来了）
师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来（摩擦产生了热)
二、讨论使我们身体热起来的原因
情感态度价值观●发展探究热现象的兴趣。
●相信自己的感受，但更愿接受客观事实。
●意识到事物的运动变化是有规律可循的，这种运动变化的规律是可以通过一定的方法被人们所认识的。
●初步意识到事物遵循普遍规律，但也有特殊性。
教
学
重
点
难
点
教学重点：探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。
过程与方法
●在观察过程中，发现和提出新的问题，并通过观察、实验，搜寻证据以解决问题。
●改进实验方法，以获得更多、更明显的观察现象。●根据已有知识，运用推理对现象做出解释。●尝试自主设计实验，对提出的问题进行自主探究。●对观察结果选择合适的方法(文字或图示)进行描述和交流。●尝试用模型解释微观现象。●学习正确使用酒精灯、温度计等仪器开展观察实验活动。
【教学难点】研究水受热上浮的原因
课前准备：为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。
教 学 过 程
我的修改
（二次备课）
一、谈话导入：
1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法
2、师生交流。
二、给塑料袋里的冷水加热
1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。
4、通过实验你们有什么新的问题
板书设计：1、热起来了
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物（外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动（血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 ----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）
教后反思：
课 时 备 课
课题
2、给冷水加热
课型
新授
总课时
1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来
2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）
3、分析使我们身体热的原因
师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物（外界物质吃进身体产生热量）
教学难点：探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。
教
学
整
体
构
思
与
建
议
本单元的8个课题活动之间是有着很强的联系的。每课的探究内容或是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深人。这就要求教师在课堂中有效引导，促使学生们在每个探究活动即将结束时，能为下一个的探究提出新的问题，或清理出进一步探究的方向。
教学重、难点：【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
课前准备：为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。
教 学 过 程
我的修改
（二次备课）
活动一：水的体积变化的观察
2、根据看到的现象尝试做出解释。
3、小组讨论，谁的解释更有说服力。
4、全班交流。
5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关
6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释
7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。
三、研究水受热上浮的原因
1、师：我们用什么方法来证明我们的推测呢为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。
科学概念
●热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。
●热可以通过多种方式进行传递，不同物质传递热的本领是不同的。
●物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化，这可以通过我们的感官感觉到或通过一定的装置和实验被观察到。
●大多的固体、液体和气体都具有受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小的性质。
师：那在做实验时，我们该注意些什么呢
（①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化③做好记录。④注意安全，小心热水。）
3、学生实验（老师巡视、指导）
4、学生汇报交流。
小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。
师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢你们想怎样做实验时我们观察什么（学生简单说明）
教学资
源与开发
温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯子和调羹、毛巾、泡沫塑料块。
课时
安排
共8课时
课 时 备 课
课题
1、热起来了
课型
新授
总课时
9
授课日期
【教学目标】
科学概念：1、有多种方法可以产生热。
备 课 手 册
学科：科学
年级：五
学年度
第二学期第2本
单位：
主备人：
姓名：
单 元 教 学 计 划
（第2单元）
单元
教材
分析
本单元包括《热起来了》、《给冷水加热》、《液体的热胀冷缩》、《空
气的热胀冷缩》、《金属热胀冷缩吗》、《热是怎样传递的》、《传热比赛》、《设计制作一个保温杯》八个教学活动。
教
学
目
标
设
定
1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用用一根细管子有什么好处
2、小组讨论、完善实验方案。
10
授课日期
教学目标
科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。
过程与方法：1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。
情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。
教学重、难点：
【教学重点】1、关注水在加热过程中的变化；
2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
教学重、难点：【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象
教学难点：观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象。
课前准备：为每组准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。
教 学 过 程
我的修改
（二次备课）
一、观察空气是否热胀冷缩
1、引入
水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化（学生讨论推测）
2、空气受热受冷后体积的变化研究
师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢
（1）学生分组讨论，设计实验方案
（2）交流实验方案，确定方法。
5、学生实验。
6、小组汇报实验情况
小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。
活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象
1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢除了水，你还知道有哪些液体
2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
教学目标：科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。
3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。
4、分析整理
水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象有什么疑问
四、进行小结。
板书设计：
给冷水加热
水受热------体积会增大，而重量不变。
教后反思：
课 时 备 课
课题
3、液体的热胀冷缩
课型
新授
总课时
11
授课日期
3、学生选择液体来实验。
4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验实验看到什么现象说明这种液体有什么性质
5、归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质
小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）
板书设计：液体的热胀冷缩
水
醋受热体积膨胀热胀
果汁
酱油受冷体积缩小冷缩
教 学 过 程
我的修改
（二次备课）
一、观察铜球的热胀冷缩现象
1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。
（预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别）