学会学习论文

2（二）创新型学习观的特征。

第一，预期性。

预期性不同于维持性学习中的“适应性”。

它是一种积极的生存方式和学习态度。

它不满足于对前人已有知识的继承和理解。

而是不停地探索和发现。

为未来作好必要的准备。

第二，参与性。

它体现了创新学习的社会实践功能。

美国心理学家罗杰认为，有效的意义学习是将学习材料中的有意义的内容与学生的个人的意义结合起来，或者说是让学生在学习中发现属于自己的意义。

第三，独创性。

它是创新学习的重要特征之一。

对学生而言，其独创性不一定是首创前所未有的新知识和新谅解。

特别是在知识经济时代，知识经济的核心在于创新。

创新离不开继承，但继承的目的是为了创新。

如果学生在学校里学习的结果使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。

（三）创新型学习观的作用。

创新学习观是一种高层次、更具价值的学习观念，它强调优化学生的内在素养和外在的学习条件，强调学生的创新精神和实践能力，使学生在学习上掌握学习规律，发挥主观能动性。

同时，创新学习观又是一种科学的学习观，它可以充分发挥学生的主体作用，使学生主动、创新地学习。

二、自主型学习观在当今，科技已成为第一生产力。

谁拥有知识并通过运用于实践将知识转化为能力，税基能够在这个竞争日益激烈的社会中取得持续的竞争优势。

而只是的获取就要靠后天的学习，特别是要靠自主学习。

（一）自主型学习观的涵义。

自主学习，就是要学生自觉地做学习的主人，在一定学习目标的支配下，充分挖掘自己的学习潜力，发挥主观能动性，积极主动的学习，有主见的创造性的学习。

（二）自主型学习观的环节。

第一，自我设计。

自我设计含自我识别和自我选择，所谓自我识别，是指学生应对自己现有的知识、技能、智力、熊力、爱好、志趣、气质、性格等与学习以及成长直接有关的诸因素的结构状况，水平高低等的识别。

在完成教学计划规定的学习任务与基本要求的同时，有所侧重地扩充某些知识和发展某些能力，为在学习上的扬长补短和扬长避短作初步选择，为将来的成才进行一定的准备。

第二，自我完善。

自我完善包括自我培养与自我自我培养是指学生研究和建立一套适合自己的学习方法不断提高课内和课外的学习质量和效果，有目的地、积极地培养与锻炼自己。

自我实现。

自我实现是通过自我评价来识别或校正的。

自我评价是对自主学习的3效果，及时而有效地进行检查，并作出恰如其份的评价。

在评价当中，最好请老师提意见，以使评价恰当些，更准些。

（三）自主型学习观的意义。

第一，自主学习是学生调控自身学习系统的自组织活动，它反映了教与学之间对立统一关系的本质要求。

自主学习只能决定个体学习能力系统发展的多种可能性，而对该系统的发展方向和速度的决定作用不是唯一的；也不仅是在某种既定方向上起加速或延缓作用，而且能够在很大程度上影响系统发展的方向，因此发挥教师的主导作用对于学生的自组织活动也是不可缺少的。

第二，自主学习符合“刺激——选择——建构”这一认识过程，有利于加强学生对学习过程的自我认识。

现代学习理论通过运用信息科学研究教学的具体过程，已经证明：知识不能由教师机械地灌输到学生头脑中；学生必须通过自己积极的，具有一定方向性和程序化的学习活动，才能获得知识。

形成自主学习观，就是为了加强学生对学习过程的自我认知，全方位地获得处理信息的方法。

第三，自主学习有利于加强师生之间的合作，使学生在与教师互相协调、和谐配合的过程中得到充分发展。

长期以来，人们对教学的认识往往局限在如何获得客观世界的知识这一点上，不重视教会学生认识自我，进行自我识别。

同时，片面强调认识而忽视实践，偏重知识传授而忽视能力培养，致使认识过程半途而废，残缺不全。

其实，认识应包括认识客体和认识主体自身两个方面。

三、全面型学习观建立全方位学习观要与个人成才的目标相一致，要与自身所处的学习环境相协调，要善于利用环境中的有利因素来促进各方面前学习。

从时间上来说，我们要建立终身学习观；从空间上来说，我们要建立全方位学习观。

全方位学习观的本质是人生中处处皆有学习。

特别是职业院校的学生要善于在课堂上学习，在实习实训工作中学习，在顶岗实习工作中和在生活中学习。

（一）在学校里学习。

从人才成长所必须的知识结掏而言，不仅要学习自然科学知识，社会科学知识，还要学习专业基础知识、专业技术。

高等院校中的课程设置虽然为各类人才的成长搭起了知识的骨架，但那是“共价键”的知识结构对特定的人来说远没有达到最佳知识结构状态。

学习者要懂得这一点，必须学会利用科技文献、科研设备，不失时机地多方面地进行学习。

搞好学习必须在思想认识上、学习方法上和上述教学形式相适应。

既要对各种教学形式有正确认识，又要有科学的学习方法。

（二）在生活中学习。

由于科技的迅速发展，特别是电子技术的日新月异，娱乐活动的形成和内容都在不断变4化，越来越丰富多彩了，看戏、看电影、电视，欣赏音乐和曲艺，游览名胜古迹以至观看体育竞赛和表演鲁等都是文娱活动。

它一方面可使人获得荧的享受，调节生活；内容和节奏；另一方面可使人受到美的形象感染和陶冶，使人“怡情养性”，达到培养崇高情感的目的。

因此，“怡情养性”，也是—种学习，这种潜移默化的学习也能取得学习的结果和收获。

只要我们处处留心，还可学到更多的东西。

偶然学习内容广泛，又不受时间、空间的限制，便于入们在明确学习主攻方向或工作需要的前提下，尽可能吸收来自生活各个方面的知识，防止稍不留心就可能流失的重要信息，为大脑活动提供较为丰富的思维材料，这样，它一方面能扩大知识；另一方面又能扩大视野启迪思维，提高学习者的思维能力，对人的全面发展和人的创造能力的培训都起着“润物细无声”的作用。

（三）在运用中学习。

在运用中学习包含着两方面的意思：一是在学习阶段要重视实践环节，在使用中更好地掌握知识，一是在参加工作后也要注意在工作中学习，在学习中工作，使工作与学习相互促进。

在大学学习阶段，主要的是学习书本知识。

书本知识是前人获得的知识结晶，它具有间接经验的性质和历史的局限性。

宋朝著名的政治家王安石说过：“读经则也，则不足以知经。

”意思是，如果只停留在书本上，就不能真正掌握书本的内容实质。

因此，我们从书本里获得的知识，能用自己切身经验来加以检验的话，就能更深刻地掌握这些知识，掌握其精神实质。

我们要提倡在工作中学习，在学习中工作，工作与学习互相促进，使学习更上一层楼，使工作越干越好。

李时珍编写《本草纲目》就可说是在使用中学习的典型范例。

他克服了陶赧对穿山甲认识的某些片面性。

李时珍在工作中学习，在学习中工作从而获得了对穿山甲较全面的认识，使学习更上了一层楼，也使他编写的《本草纲目》成了世界医学科学宝库中的一部经典巨著，赢得了人们的尊敬。

四、终身型学习观大学里传授的知识相对于一个人一生的职业生涯发展是非常有限的，只是具备只是发展的起点。

、以前人们常说“活到老，学到老”，现在的客观现实是“学到老，才能活到老”。

（一）终身学习观的涵义。

终身学习（LifelongLearning）终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。

（二）终身学习观的作用。

终身学习能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题；能满足我们生存和发展的需要；能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身价值；能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。

5江泽民主席说过：“当今时代，是要求人们必须终身学习的时代。

学习一切反映当代世界发展的新知识，学习做好工作所必须的一切知识，知识挑战的严峻程度有目共睹，每门学科都是学无止境。

”这就从深度和广度上对学习提出了新的更高的要求。

终身学习，讲的是人一生都要学习。

从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。

人类从诞生之日起，学习就成为整个人类及其每一个个体的一项基本活动。

不学习，一个人就无法认识和改造自然，无法认识和适应社会；不学习，人类就不可能有今天达到的一切进步。

古人云：吾生而有涯，而知也无涯。

当今时代，世界在飞速变化，新情况、新问题层出不穷，知识更新的速度大大加快。

人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式，努力做到活到老、学到老，终身学习。

（三）终身学习观的发展意义。

第一，信息与知识的爆炸。

这一方面极大地丰富了人们的物质生活，另一方面也在很大程度上改变了人们的精神生活。

人们感到需要不断学习，更新知识，才能跟上科学技术的发展，适应工作的需要。

第二，大型工业企业的需要。

现代大型工业企业需要现代化的和专门的知识。

需要有创造能力，有灵活的应变能力，并能自我完善的人才。

这样的人才必须具有终身学习的能力。

第三，环境保护的需要。

地球资源有限，需要对每个人不断进行环境保护的教育，没个人也就需要不断获得保护环境，维护人类生存的知识。

第四，教育和企业的合作。

教育和企业都需要对方的支持，经济需要文化、科技协同发展，这实际上就体现了社会对终身学习的需求。

第五，信息高速公路的建设。

信息高速公路的建设为终身学习提供了一种强有力的支持。

反过来。

终身学习的需要也为信息高速公路的的建设提供了重要的理由和丰富的内容。

注释：联合国教科文组织;《《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》》，教育科学出版社，1996年版，第142页。

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