让学生快乐学习论文
让学生轻松快乐地学习论文
让学生轻松快乐地学习经过了多年的课堂教学，我深深地体会到，枯燥沉闷的课堂气氛，学生兴趣全无，昏昏欲睡；而过分紧张的课堂气氛又会出现师生情绪不融洽，学生噤若寒蝉、一言不发；相反，在轻松愉快的课堂上，学生兴趣盎然，思维活跃，往往会呈现出生动活泼的学习情境。
为什么会这样呢？这是因为一个人的感知、注意、记忆、思维等诸多因素都会受到主体情绪的影响。
当一个人精神轻松愉快、情绪饱满时，学习兴趣和学习自信心倍增，智力活跃，接受能力强。
反之，当一个人精神涣散、情绪低落时，学习意识就会变得薄弱，学习态度消极迟钝，学习效率就会低。
因此，在教学时，创设一个轻松愉悦、生动活泼的学习氛围，是搞好教学工作，提高教学质量的重要前提。
如何创设呢？结合本人教学体会，我认为主要有以下几点：一、建立一个和谐的师生关系《新课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”“合作者”就是要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
构建和谐的师生关系，是创设轻松愉悦的学习环境的前提。
和谐的师生关系体现在教师热爱学生，学生尊重教师。
尊师爱生，基础在于爱生。
只有学生真正地感受到老师是真心地爱他们，甚至觉得老师比他们的父母更理解他们、信任他们、爱他们，他们才会从心底里油然而生出一股尊敬和爱戴之情。
教师对学生的热爱，是开启心扉的钥匙，是开发学生心智的能源，是施展教学艺术的催化剂。
在平时的教学中，我不仅爱那些品学兼优的优等生和不断取得进步的中等生，同时也爱那些成绩差、调皮捣蛋的后进生。
我对后进生总是有所“偏爱”：用赞赏的目光关注他们的每一次小进步，经常利用早自习和放学后时间给他们补课，帮助他们学习赶上来，与同龄小伙伴共同进步。
我的这些实际行动，学生看在眼里，感受在心里。
这样，我对他们的爱就逐渐在他们的心里生根发芽，日复一日，变成了他们对我的尊敬和爱戴。
让学生在快乐中学习语文论文
让学生在快乐中学习语文摘要：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流关键词：快乐；学习；语文中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-047-01要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态；有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用穿插笑话等方式，当然也能收到一定效果，但那毕竟是外在的。
而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来1、让学生充满学习语文的快乐期望音乐能使人快乐，舞蹈能使人快乐，美术也能使人快乐，更不用说肢体参加的各种各样的体育与实践活动。
这些活动快乐的源泉来自美感、兴趣、变化、自然等等，那么，我们的语文学习同样在这样的环境进行，为什么就不能快乐呢？我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的传；教师要多一点灿烂的微笑，让学生充满语文学习的快乐期望。
2、让学生在语文学习实践中体会快乐（1）让语文学习“快乐”起来让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要的角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。
（2）让学生体验成功的快乐语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，甚至付出许多“牺牲”。
失败是成功之母，成功更是成功之母。
在课堂上我经常对学生说，“你是最棒的！”“你的回答真精彩！”等等。
语文课如何让学生快乐自主学习论文
语文课如何让学生快乐自主学习古代大教育家孔子曾说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文教学中，如若针对小学生天真活泼，求新、求异、求奇、求趣的天性，把快乐引进课堂，广泛激发学生的学习兴趣，那将会起到学习的催化作用，收到意想不到的效果。
那么，如何运用快乐教学来提高课堂教学效益，让学生兴趣浓厚地去学习知识呢？我认为可从以下教学环节探索尝试。
一、引人入胜地导入新课导入是课堂教学的首要环节，良好恰当地导入，会激发学生学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
能集中学生的注意力，创设轻松愉快的学习氛围，进而促使学生自愿地去学习，达到最佳的效果。
因此，新课导入相当重要，那么我们从哪些方面去创设情境，吸引学生呢？我想应依据课文内容的不同或根据课文牵涉的相关知识或根据学生好动好奇的天性去引入。
1、设疑引入。
课文如是记人记事之类的，可简述故事，在故事的关键处或结局处立即打住，提出问题，设置悬念。
如”为什么会？”“你知道会发生什么事？”“谁知道将会出现怎样的结局？”......”那我们来学习课文，从课文中找出答案。
”将学生引入新课的学习。
这样的设疑尽量与文章的中心有关或为反映中心去设想，且经过学习后，对前面的疑问加以解释，有问有答，深化主题，学习印象会更深刻。
2、抓住文章的表现手法或写作特点导入。
如：”今天我们将学习一篇文章，这篇文章运用了×××表现手法，从×××等方面来表现......具体都是如何运用的，从哪些方面去写的呢？我们读了课文便知......”这样既提示了这篇文章写作特点及表现手法，加深印象，进而也能帮助学生如何去理解学习这篇课文内容，破解中心。
3、以童话故事或谜语导入。
如果课文是与自然界、科普知识有关的或与日常生活关系密切的，可将其拟人化自编童话导入。
也可设谜以猜谜的形式导入。
4、以图片导入。
将能反映课文中心或关键环节，制成课件，以图片导入。
二、形式多样的教学过程课堂教学忌讳的是呆板的说教，死板的就知识讲知识或是平铺直叙的老生常谈。
关注差异 让学生快乐学习论文
关注差异让学生快乐学习在当今的社会，陈旧的教学模式已经不适合当今的社会新教材“加快了”学生的两极分化，导致了“强者更强，弱者更弱”，使部分学生过早地丧失了学习数学的兴趣，成了老师和家长非常担忧的学习困难生，这个问题是一个世界性的教育课题。
使学困生获得成功是一个十分艰巨、复杂、曲折的过程，需要教师对学生有赤诚的爱心，需要教师付出艰辛的劳动，需要全体教师、家长和社会各界的协同努力，而每一个学困生获得成功，正是对教师辛勤劳动，对家长和社会各界的最好的报偿。
因此，平时教学中应着重关注学困生，就要大力提倡有效课堂教学，提高教育教学质量，真正达到“教得有效，学得愉快”。
下面我结合自己的教学实践，从教材的使用，情境的创设，以及关注学困生的学习，谈谈几点看法：一、领会意图，利用教材——构建有效课堂教学尊重教材。
意味着尊重教材的编排意图。
研究教材的编排意图，要做到“深人浅出”，没有对教材的“深人”，也就不会有课堂教学的“浅出”。
用教材教，就要从科学的角度出发，对教材进行学习化加工，使“教材”进到“学材”，让教材本身所承载着的数学意识、数学思想、数学方法、数学情感等功能释放出来。
选择素材要能激发学生的探究动机。
为让教学内容对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力，在选择素材的过程中，应更多地将视角投向现实生活．努力开掘那些发生在学生身边的、同时又暗含着某种数学现象或数学规律的实际问题来建构学生数学学习的内容体系。
例如在上《数学广角》时，我根据教材的编写进行整合教材，我利用直观教学法，以学生在现实生活中常见的进行上课，让学生知道数学来源于生活，生活中处处有数学，我以学校开展兴趣班为情境，我们班有4个同学参加体育组，我叫4个同学站台，其余同学在练习本写4个同学的名字，，然后我又叫6个同学上台参加美术组，其中有2个同学刚才参加了体育组的，同学们又在练习本上写出6个同学的名字，我提问两个组一共有多少人参加？，请学生在练习本上写出算式计算，这时就热闹了，答案有两个出现：“有的说有10人；”“有的说有8人”。
课堂是学生快乐学习天地[论文]
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课堂是学生快乐学习的天地课堂是老师耕耘的责任田，更是学生收获的庄稼地。
课堂的主人是学生，如何为学生创造一个宽松的环境，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，让课堂成为学生学习成长的乐园，一直是我在工作中思考的问题。
下面我结合自己的教学实践谈谈看法。
一、创设问题情境，诱发快乐学习创设问题情境是在教学内容和学生求知欲之间创设的一种事物背景，把学生引入与所学内容有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切心情，诱发学生主动探索的愿望。
要使情境更好地发挥作用，情境的创设必须真实、有趣，具有可操作性。
如：人教版六年级上册数学“用分数除法解决问题”一课，我创设了这样一个问题情境：“同学们的文具盒里都有几支笔，只要你拿出两支，告诉我这两支笔占原来文具盒里面笔的几分之几，我就能猜出你的文具盒里原来装有几支笔，相信吗？”同学们不相信，争着考老师，当然我赢了。
有的同学提出：拿3支、4支，任意支笔行不行？我说：行。
他们真的把几个同学的笔合在一起，又来考我，当然还是没有考倒我。
这样一个诱人的问题情境，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意，积极主动参与教学活动，诱发了学生探究的乐趣，使他们带着强烈的求知欲望进入了学习。
二、创造宽松环境，营造快乐氛围灵动的心只有在自由的思维空间才能诞生，心理学研究表明：人的心情只有愉快时，感觉、观察都较敏锐、记忆效果好、想象丰富、思维较敏捷，因而，在课堂教学传授知识的同时，应该给学生营造宽松的学习环境，民主和谐的氛围。
为了有利于学生多向交流、主动探索，我在学生座位的编排上经常根据教学内容的要求，采用四人或者多人围坐的形式，便于开展小组合作交流，打破拘束呆板的空间格局，创造一种和谐、宽松的教学环境，建立平等、民主、和谐的师生关系。
教师离开了高高的讲台，与学生一起商量、讨论、动手、动脑，探究知识的来龙去脉。
在课堂上，鼓励学生大胆登上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生大练基本功的舞台。
实施愉快教学 让学生在快乐中学习论文
实施愉快教学让学生在快乐中学习【摘要】在课堂教学的过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。
【关键词】实施愉快教学快乐学习人们常说：兴趣是最好的老师。
学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极产主动的参与学习。
因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。
例如，在教学”10的认识时”我用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。
9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。
他神气的对0说：”你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。
”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，悄悄的走掉了。
看到9这样欺负0，1很不高兴。
他牵着1的手走过来对0说：”你看，如果我和0站在一起比你还要大。
”9听了非常吃惊。
那么1说的话到底对不对呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来，老师也不用担心学生一上课就走神。
学习效果自然很好。
愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。
作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
那么如何引导学生乐学呢？一、以良好的教学面貌感染学生，调动学生的学习热情在数学教学中，要想让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学教师的情绪状态，或者说是精神面貌，对学生的影响至关重要。
”教育实践证明，当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时，学生就能更好地接受教师讲解的知识。
”因为”教师的情感对学生具有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。
”（摘引自潘菽《教育心理学》。
）这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。
从许多好的教学经验中，我们同样可以深深地感受到这一点。
教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极（不是做作乃至虚伪的）的教学情感（其外在表现于教师的表情、动作、语言等方面），就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。
让学生快乐学习语文论文
让学生快乐学习语文摘要:在多年语文教学中,如何营造一个宽松、民主的课堂氛围,怎样唤醒学生主动学习的热情,最大程度调动学生学习的积极性,使学生能够真正快乐的学习;这一直是我努力寻求破解的问题。
教师课堂教学趣味性,评价机制鼓励性,感悟素材的“味道”性,激发学生继续学习的兴趣性;能否作为上述问题一个诠释与各位同仁磋商。
关键词:享受语文课堂兴趣的学“高兴”的学“美景”中乐学“温水里煮青蛙”的启示:有两个对比试验,两个炉上面放了两个带盖的水壶。
把两只相同品质的青蛙分别放进去,其中一只炉是有温水慢慢地加热,另一只炉已经是加热的沸水。
结果是,放在温水里慢慢煮的青蛙很安静地趴着,直到最后被热水烫死没有明显的反应,另一保佑放进沸水就拼命地跳了出来。
在语文教学中也要发挥温水效应,充分施展教师个人的“魅力”,让学生在“润物细无声”中不知不觉被捕获,充分享受语文课堂的快乐;我主要采取以下几个策略:一、把“戏台”搬进课堂,让学生兴趣的学叶圣陶先生说:“兴趣是最好的老师。
”物理学家杨振宇说:“成果的真正秘诀就是兴趣。
”兴趣是获得知识、开阔眼界的最重要的推动力。
人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它,就会从中获得丰富的知识和技能。
一个具有广泛而浓厚兴趣的人,一定会孜孜不倦地博览群书,学得广,钻得深,学习起来就会事半功倍的效果。
所以,兴趣对于学生的学习是很重要的,学习语文更加如此。
只要学生对语文产生了兴趣,学习语文就不会觉得枯燥无味,反而会觉得学习是一种快乐的事。
课堂上孩子们愉快的表演,既能激发他们的学习兴趣、活跃课堂气氛,又能让他们在轻松愉快的心境中、不知不觉地学到语文知识。
例如在熟记成语中有一篇练习,共12个成语(心花怒放、捧腹大笑、哄堂大笑、前仰后合……)都是表现人物的神态和心情的。
备课时,我突发灵感,何不让学生将这些成语“表演”出来,以便更好地熟记呢?上课时,我先让同学们把这些成语读正确,然后告诉他们:“这12个成语都是形容人的神态和心情的。
说说激发学生兴趣,让其快乐学习[论文]
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说说激发学生的兴趣，让其快乐学习兴趣是教学成功的秘诀。
激发学生的学习兴趣，不但可以调动学生的学习积极性，使学生快乐地去思考，快乐地去活动，主动去学习，获得最高的学习效率和最好的学习效果，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。
一年级学生才入学，对什么都充满好奇和求知欲，如果老师做法不当，就会把学习变成苦役，使学生产生厌学，因此，在课堂中我非常注意激发学生的兴趣，让学生一直在兴趣然中盎中快乐学习。
如何激发兴趣，让小学生快乐地学习数学呢？以下是我在教学中的几点尝试：一、巧设开端、激发兴趣导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。
因此，我常常从教材出发，通过讲述生动的小故事，组织有兴趣的小游戏或猜谜等方法导入新课。
这样，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣和学习欲望，使学生的思维在较短的时间内活跃起来。
我在“两位数加一位数（进位）”教学中，通过学生熟悉的事例“孩子们喜欢课外阅读吗？老师看到你们近段时间在积极订阅杂志，你订了什么？”一下拉近了数学与生活的联系，学生积极踊跃汇报自己的情况，“老师选取了三种杂志进行统计（示学生熟悉的杂志和数量），你了解到了什么信息？你能根据这些信息提出用加法计算的问题吗？列出算式”由于是自己熟悉的事物，学生觉得亲切、自然，有了说的欲望，在算式的比较中“哪些算式我们学过，像25+6 25+9这样两位数加一位数学没有学过，想学吗？”激发了学习的兴趣，引发了学习动机，使学生初步产生了愉悦的学习情感。
也就是在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣进行新课的学习。
在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
二、设计练习、延续兴趣练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。
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让学生快乐的学习
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
“好”、“乐”就是学生愿意上你的课，课堂的生命力在于对学生有吸引力，倘若教师讲得头头是道，学生毫无兴趣，那不能说这是一堂成功的课，从事教育工作以来，如何让学生快乐的学习，让我们的学生自由自在、快快乐乐地在知识的海洋里健康、茁壮地成长，这是我在平时的工作中常常思考的问题，随着教育实践的深入我从以下几方面进行了探索，效果较好。
一、导入新颖，激发学生兴趣，快乐学习从此开始。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
一节课，导入好与否，直接影响到该节课的质量。
在上课前五分钟是抓住学生眼球调动学习的兴趣的关键时期，所以要千方百计地激发学生的浓厚兴趣，在知识和学生之间架起一道兴趣的桥梁。
在教学中，我注重导入的不同方式，如，用最新的时政新闻、视频、故事短播等，往往能较好的吸引学生注意力，激发其学习热情。
比如我在讲《人民代表大会制度》时，让几个学生表演了一个小品，是人大代表与老百姓的对话，主题就是人大代表走进百姓生活，了解群众需求，根据预习让学生来归纳总结人大代表的职权。
这堂课一开始学生就很感兴趣效果也很好。
这样的课堂导入，让学生在轻松愉快中，感受到学习氛围的轻松，为学生一节课的学习播撒了快乐的种子，使新课在较好的氛围中进行。
二、以学生为主体，教师做好引导者
我们在教学过程中要求突出学生在课堂上的主体地位，但同时也容易让我们走向另一个极端，就是不敢讲，生怕讲多了，就忽略了讲这一点。
事实上，一个有效的课堂，除了要显示出学生的主体地位之外，还要求教师发挥好主导作用。
在整个教学过程中，强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。
在上课时，充分发挥师生的双边活动的作用。
在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生自主活动，设计一个时政话题，由学生自由发言、各抒己见，既拓宽了学生的视野，又激发了学生学习的乐趣。
课中我给学生充足的时间让学生自主学习，要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论，这样，课堂不仅成了学生学习的阵地，也成了学生学习的乐园。
三、综合运用现代教学方法，建构快乐的教学方式
在教学过程中单一的教学方法容易让学生疲劳，要灵活运用多种教学方法，采取多样化教学方式，特别是充分利用电子课件进行多媒体教学，切实提高思想政治课教学的吸引力和趣味性。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。
经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
（一）巧设教学情景，营造快乐氛围。
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，
从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
那这就要求我们巧设教学情境，例如：我在讲《人民代表大会制度》的时候，就选取了两段视频，第一段引用“两会”的相关知识，直观的给学生展示了人民代表大会制度，在讲到人大代表的职权时引用视频让学生体会人大代表的职权。
这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。
同学们在“快乐”中学到许多有关人大代表的知识。
（二）联系时政热点，活跃课堂气氛。
现在无论是家长还是老师对学生的期待都比较高，学生的压力也比较大，闲暇时间几乎都用来学习，无暇关注国家大事，在授课中巧妙运用时政材料，使学生兴趣昂然，课堂气氛活跃，效果很好。
如我在讲《探究世界与追求真理》时，利用多媒体播放了中国的载人航天工程，可以说，一石激起千层浪，同学们的思维和快乐源泉立即打开了，只要不把知识变成僵死的静止学问，只要能激起学生学习兴趣的方法都是好方法。
政治问题来源于实际生活之中，撇开生活，把教学禁锢在课堂和教材里，德育就失去了生命的色彩，应该让生活成为教育的素材。
再加上当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，接触的媒体越来越多，其视野也越来越广，让他们普遍关心国家大事，适当引入一些社会热点，有利于激发学生的学习兴趣，有助于目标的有效达成。
如，我在讲政府的职能时，引用了“两会”民生的一些资料，以及学生周围的图片，从资料中学生感受到了政
府作用方方面面，不可缺少，对政府职能理解的更加深刻
四、幽默的教学语言，学生倍感快乐
学生不喜欢高高在上的老师，他们喜欢幽默的，和他们平等的老师。
老师要让学生感受你的亲切，让学生喜欢上你，语言的魅力是巨大的。
海菌兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。
”教师的教学需要智慧，教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，学生会快乐的学习，这样整个课堂都充满快乐而且可以让课堂“活”起来。
一个优秀政治教师的语言应像一个强大的磁场，紧紧地吸附着学生。
路漫漫其修远兮吾将上下而求索。
学习虽然是枯燥的，但是在这个过程中，作为教师，我们有责任让学生快乐的学习。
我们要让他们学会知识，还要让他们独立思考，培养学生发现问题，提出问题，不断探究的能力；教会他们善于与人合作，享受获得知识的快乐；引导他们懂得在探究学习的过程中，不断进步，在参与过程中不断获得快乐和成功感，感受课堂的快乐，在政治课堂上体验学习的快乐，也是当老师的快乐。