学生自主学习论文培养自主学习能力让学生学会“学”
培养学生自主学习能力论文
培养学生的自主学习能力在数学课堂教学中，让学生通过自主参与、主动探究去发现和体验知识的发生和发展的过程，可以极大地培养学生自主学习的能力。
一、创设问题情境，引发认知冲突，从而激发学生自主学习的欲望教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。
在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生学习探索的欲望。
例如，在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学好了今天的内容——有理数的乘方，你就能解决这个问题了。
二、重视数学史知识教学，以此提高学生自主学习的兴趣从表面上看，数学似乎是一门枯燥无味的学问，但如果把它同相关的历史知识联系起来，学生就会对它产生兴趣，就会主动地去思考、去探究。
例如，在教学有理数的乘方时，也可讲讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？这样用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。
三、充分利用开放性问题的教学，培养学生自主探究的能力有效的数学学习方法，不能单纯地依赖模仿与记忆，而应该引导学生观察实验、猜测、验证、推理与交流，从而培养学生自主探究的能力。
例如，在函数教学中有这样一道题：“砍掉一株直径为12 cm的树，可用4棵直径为3 cm或3棵直径为4 cm的树来替换；也可量直径算出横截面积，用作赔偿的树的相应横截面积（或面积之和）与被砍的树横截面积相等来替换”，问：（1）画出赔偿方案的图象并写出它们的表达式；（2）你能发现一些问题吗？能设计更佳的赔偿方案吗？教师将学生分成若干小组，建议假设用作赔偿的树木的直径的范围在0~12 cm间。
培养小学生独立自主学习能力论文
培养小学生独立自主的学习能力每一位老师在自己教学生涯里都感悟到，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。
离开老师，就不会学习了。
那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈我个人的一些看法。
1.要形成正确的学习动机事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。
所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。
榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。
针对一年级孩子的实际情况，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师，养猪、养鸡专家等故事。
激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。
但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。
我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳走，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。
学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。
在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。
通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。
低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。
为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。
让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。
2.教给学生良好的学习方法过去受应试教育的影响，教学中只重视基础知识和基本技能。
因而出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。
当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。
教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。
小学生自主学习能力的培养论文
关于小学生自主学习才能的培养论文关于小学生自主学习才能的培养论文一、激发学生的学习动机兴趣是最好的老师，如何让学生喜欢学习，爱上学习，是学生能否自主学习的重要前提。
很多学生一提到学习就会有畏难情绪，觉得学习就是一件痛苦和烦人的事情，还没学就已经先入为主，打上了“难”的烙印。
如何让学生乐于学习，是很多老师需要多加考虑的地方。
小学生有着他特殊的心理特点，他的兴趣点可能是因为学生本身对某项内容的乐衷或喜欢，也可能是因为对某个老师的喜欢而产生兴趣点，也可能只是课堂中的某个细节打动了他……而这些兴趣点有很大的可能转化为学生的学习动机。
如何激发学生的学习动机，老师如何创设一个符合小学生心理特点的课堂就成了一个很关键的问题。
小学生的思维主要还是以详细的形象思维为主，而数学课堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的东西给形象化地呈现出来，符合小学生的心理年龄特点，情景教学法是如今教学必不可少的教学方法。
创设语境或情境是老师利用语言或其它工具为学生创设一种真实的环境，这种环境的创设需要贴近学生的日常生活，让学生在各种情境中学得有趣，学得轻松。
很多时候，对学习产生兴趣都是一时的，在某一个时刻或者在某一段时间对某项内容产生兴趣，促发了学习的动机。
但是学习不仅仅是一时的，而是需要坚持不懈的持续进展。
那么这还需要老师多多创设条件，让学生能在学习中获得成功的体验，设置一些学生“跳一跳就可以到”的任务，不断品味到成功的滋味，学生才会持续学习的动力，自主学习才会成为可能。
二、利用“大环境”的影响当今的信息化技术正在迅猛开展，一些先进的媒体设备或者手机应用都可以介入到我们的课堂教学中去，让学生的学习可以不受时间、空间、地域的限制。
这也为学生的自主学习提供了便利。
例如，老师根据自身的教学经历，可以预见学生在学此内容时容易出现错误的地方，录制相关的视频或者音频放在网络平台上，让学生在课堂上没有听懂或者没有完全明白的地方可以再次观看，不用局限在教室这个空间里，也不用局限在白天这个时间段里，也就是说可以随时随地地通过网络把自己的薄弱环节弥补上去。
培养学生的自主学习能力综述论文
培养学生的自主学习能力综述论文培养学生的自主学习能力综述论文一、创新设计预习题激发学生学习兴趣预习是培养学生自主学习能力的重要手段，而预习题的设计是实现预习计划、完成教学任务、启发学生积极思考的关键。
不少教师在预习题的设计中流于形式或应付了事，仅仅把它当成教学设计的一个环节，只按课本知识点布置几个问题。
不少学生本来就对政治学科不感兴趣，这样就更不能引起学生对这些问题的足够重视，他们最多只在课本随便划一下应付教师，达不到预期的效果。
因此，如何设计预习题是教师能否实现课堂教学目标的关键。
政治课预习题的布置应根据课程标准的要求，并结合所任教班级学生的实际，设计的题目一定要有吸引力，能激发学生的学习兴趣。
如《投资理财的选择》这一课，课标要求：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。
学生完全有能力通过自学就可达到这些目标，在教学实践中我便设计如下预习题：李某一家三口人，夫妻俩都是公务员，儿子在上高中，家庭月收入6000元左右，目前家中有15万元积蓄暂时不用，想把这些闲置的钱用于投资理财。
请你根据所学知识和他家的实际帮他设计以下两种方案：1、把这15万元都用于储蓄存款。
（1）你认为什么类型的储蓄收益更高一些？（2）李家可将钱存到哪些银行？（3）按照你提供的储蓄方式，若存一年，李家可得到多少利息？2、假如李某想把这15万元不用于储蓄而用于其他投资。
（1）请帮他设计一套最中意的投资方案。
（2）在投资选择时应注意哪些问题？这样设计既突出了教学重点，又调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。
二、指导预习方法，提升学生自学能力“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”才能“悟其渔识”，学生学会了预习方法，才能举一反三，活学活用。
政治学科的预习方法要根据课标要求和不同学生的实际进行指导。
下面仅从教材中的部分辅助材料作一简要探析：1、利用好教材中的.导言，引导学生整体把握教材内容。
如何培养学生自主学习能力论文(1)
如何培养学生的自主学习能力摘要：唤醒学生的自主意识就教师而言要转换角色，从传道者转向学习知识的引路人，从解惑者转向发现问题的启发人，从授业者转向解决问题的参与人。
教学的整个过程要帮助学生不断增强和发展他们的自主性，使他们逐步由一个自然人变为社会人，变为能够认识社会，改造社会的行为主体，做学习的主人，自己应该主动去掌握知识，积极反思自己的认知活动，自觉评价学习效果。
关键词：语文教学；自主学习能力；培养一、唤醒学生的自主意识自主性是教育主体哲学思想在教学领域的体现，它要求把教学活动看成是一种培养学生主体性的创造性活动，尊重学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性、创造性，不断提高学生的主体意识和创造能力。
唤醒学生的自主意识，就是要在教学过程中始终坚持以下三个原则：（1）自主性：学生自我激发学习动机，能够独立地去发现问题，独立地去试验、操作、表达和交流，把获取知识的过程始终变为自主探究知识的过程。
（2）参与性：学生积极主动地参与到教学过程中，主动参与各类学习活动，在活动中寻求自我发展。
（3）实践性：要给学生提供观察、调查、表达的机会，提供思考，表现的机会。
二、激发学生自主学习的兴趣语文教学应不失时机地激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识。
（1）以生动活泼的教学内容激发学生的学习兴趣。
（2）媒体激趣。
如教学古诗《题西林壁》时，学生提出“横看，侧看是怎样看的？”“岭和峰又是什么样子？”通过多媒体，让学生观察，从不同角度拍摄的庐山的样子，学生很快就理解了横看、侧看是横着看、侧着看，岭是连绵起伏的山岭，峰是很高很陡峭的山峰。
从不同角度观看庐山的特点，学生形象地感知了庐山的样子，具体感受到诗人用词的准确、精炼，又激发了同学们对庐山美景的喜爱之情。
（3）评价激趣。
教师的赞赏、激励性的评价语言能激发学生积极主动地学习，对语文产生浓厚兴趣。
三、创设自主学习的情境课堂教学是学生和教师的双向交流，只有民主、平等、和谐的课堂教学氛围才能促进学生积极主动地学习。
以学生为本,培养学生自主学习能力论文
以学生为本,培养学生自主学习的能力自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
笔者就此谈几点看法。
一、增强学生的自主意识。
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
二、创设最佳的学习氛围。
学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
三、精心设计学习过程。
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。
因此，精心设计学习过程尤为重要。
教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。
１、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。
要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。
教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。
如教学“三角形面积的计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：ａ、在学习计算三角形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢？ｂ、你打算把三角形转化成什么图形。
你认为可以吗？ｃ、动手拼一拼，看一看，想一想，ｄ、你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论。
如何培养学生的自主学习能力(4篇)
如何培养学生的自主学习能力在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
对学生自主学习能力培养论文
浅谈对学生自主学习能力的培养所谓的自主学习就是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生动手、动脑联系生活实际和勤于观察周围事物的主动精神，从而引导学生自读、自悟、把理论和生活实践想结合起来，提高学习效益，丰富自己课余生活。
在具体教学实践中，教师是要破除传统观念，以为主体，让学生的独立性、主动性和创造性思维能力得到充分的发挥，变“要他学”为“他要学”、他想学、他乐学、他勤学，激发学生学习兴趣。
培养他们自我学习，笔者就如何才能培养学生自主学习能力谈谈。
首先，培养学生学习兴趣，激发学习动机现行的《基础教育课程改革和发展纲要》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状，……倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，……培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。
其最终目的就是要构建学生如何才能自主、合作、探究学习，我们在教学中如何才能实现这个要求呢，首先就是要培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有哲人说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
当学生自己对学习产生浓厚的学习兴趣时，他们就会积极主动地去学习，去感知所接触的事物。
在教学中，我们往往是采用培养学生学习兴趣，从而达到激发学生强烈的学习动机，通过设置情景，让学生“身临其境”，真正的让学生从要他动，转为他想动，他要动，他乐动，同时我们要注意改善师生关系，以一种和谐、友好、关爱、传道、授业、解惑的方式来处理课堂。
学高为师，因此，我们教师也要不断学习各种科学文化知识和自己的专业知识以及先进的教学方法来充实自己，提高自己的课堂效果，使学生在短暂的课堂里始终保持着乐于学习的激情，以至于激发他们的学习动机。
其次，教师教学要突出学生的主体，教师为主导，营造宽松、平等、和谐的自主学习环境教师无论是在教学教案设计上，还是在课堂教学中都要突出以学生为主体，教师为主导。
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学生自主学习论文：培养自主学习能力让学生学会“学”
《新课程课标》在确认教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的同时，更加强调学生是数学学习的主人。
我们广大教师学习了《新课程课标》后，心灵深处都有一定的感悟与触动，在改变陈旧的课堂教学模式，探索有利于学生主体发挥、主动参与、乐于学习的课堂形式方面作了很多的努力。
然而，在新理念构建的课堂中学生应该怎样自主的去学习呢？下面就《探索事物搭配的规律》一课为例，谈几点看法与做法。
一、在动手实践中探索知识
《新课标》指出：动手实践是学生学习数学的重要方式之一。
现代数学教育理论认为学数学就是“做数学”。
“做数学”的实质重点是从教师的“教”转向为学生的“学”，从教师的行为转向学生的自主活动。
例如：
在出示包子、鸡蛋、蛋糕三种点心和牛奶、果汁两种饮料后师问：让你选择一种点心和一种饮料作早餐，你准备选什么？
学生回答出很多种选法，这时引导学生思考：一共有多少种不同的选配方法呢？
请同学们想办法试一试。
（可以用准备的材料配一配）学生小组活动，教师参与指导，最后全班交流。
这里教师与其反复地讲解有关事物有序搭配的知识，还
不如让学生自己去观察、操作，在动手实践中发现有序搭配的规律，把知识和操作结合起来，实现认知的飞跃，这比老师简单而乏味的讲解不知要强上多少倍。
学生自己通过实践探索出来的新知最清晰、最深刻、最不容易遗忘。
更何况有的知识光靠老师讲解根本是无法解决的。
因此，课堂教学要扎根于实践活动，凡是学生能做的一定要让他自己做一做，在做的过程中充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生自主发展。
二、在独立思考中理解知识
《新课标》突出强调要着重“培养学生独立思考和自学能力。
”因此，培养学生独立思考的能力，是当前数学教学中的重要任务。
例如：
如果用圆形表示点心，用长方形表示饮料，学生用连线的方法很快找出一共有多少种不同的选配方法。
在交流完过程和结果后出示讨论题：你认为点心和饮料的种数，与有多少种选配方法有什么关系？
这里留给学生一些独立思考的时间，一定要让学生好好看一看、想一想，然后在小组里交流自己的想法。
最后全班交流，得出结论。
通过同学们的独立观察与思考后再交流自己的想法，很容易就把图形的规律与数学算式有机地结合在一起了。
在课堂中，学生的很多方面是教师无法忽视的，其中学生的思考
更是不容忽视。
因为每个学生对待问题都有自己的独到的见解。
我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份独立思考的时间与空间，在思考的过程中学生会十分的投入，努力思考解决问题的方法，从而更深入地理解知识。
当然，在独立思考之后要及时组织讨论、交流等活动，让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体会独立思考所带来的乐趣。
三、在有效交流中完善认识
《新课标》指出：合作交流也是学生学习数学的重要方式之一。
合作交流就是一个可以让学生进行有意义的相互提问、相互探讨、相互补充，从而使大家的认识更加丰富、深入、完善的活动形式。
例如：
练习中，出示3件上衣、2件裙子和3条裤子。
师问：穿上衣和裙子有几种不同的穿法？穿上衣和裤子呢？一共有多少种不同的穿法呢？把你的选配方法先在小组里交流。
这三个问题要求让每个学生在小组里说一说自己有序搭配的想法。
语言是思维的物质外壳。
通过上面的实例可以看出，学生说的是自己的思考过程，没有主动思考的学生是没有内容可说的，学生的交流活动对独立思考起到促进作用，同时学生的说又是对有序搭配方法的再使用，能够提高学生学以致用的能力。
作为教师应不断鼓励使他们敢说、爱说，怎么想
就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会交流。
最终让他们在交流中相互探讨，在交流中相互补充，完善对知识的认知。
四、在及时评价中促进发展
重视学生的自评、互评与教师的评价相结合不仅是新课程的要求，同时也是促进学生进步与发展的有效途径。
在评价活动中，充分地调动学生的积极性和注意力，让同学们以饱满的精神、积极进取的学习态度出现在课堂上，促使学生的实践能力、情感态度和价值观等各方面都得到锻炼和培养。
例如：
在第一环节中生1回答杂乱无序。
生2：我认为某某同学的方法不行，很乱而且也不全，我是这样想的……
其实生2的回答就是对生1的一次评价，让生1觉得自己的方法欠妥，应按一定的顺序思考。
最后我有意地对生1进行提问：你觉得是他们的方法好还是你的方法好？为什么？
生1：我的方法没他们的好，因为我的方法不仅乱，而且不够清楚。
师：老师认为你的方法虽然不是很好，但你也思考了，努力了，这对于你来说就是一大进步。