小学数学教学论文浅谈小学生计算能力的培养-参考模板
浅谈小学数学计算能力的培养
浅谈小学数学计算能力的培养
小学数学计算能力的培养对于学生的数学学习和整个数学素养的提高具有重要的意义。
在小学阶段，培养学生良好的计算能力不仅能够帮助他们快速准确地解决实际问题，还能
够为他们打下数学基础，为今后的学习打下坚实的基础。
培养小学生的计算能力需要注重基础技能的训练。
小学生应该熟练掌握加减乘除四则
运算的口诀和运算方法，并且熟练掌握数字的大小和大小比较的方法。
只有在这些基础技
能上打下扎实的基础，才能够进行更高阶的数学计算，才能够更好地理解和应用数学知
识。
培养小学生的计算能力需要注重实际问题的应用。
数学不仅仅是一种抽象的概念，也
是一种实际问题的解决方法。
在培养小学生的计算能力时，我们应该注重培养他们将数学
知识应用于实际问题的能力。
通过解决一些实际问题，帮助学生理解数学运算的意义，并
且培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
培养小学生的计算能力需要适当的方法和策略。
不同的学生有不同的学习方式和接受
能力，因此在培养小学生的计算能力时，我们应该根据学生的不同情况采取适当的方法和
策略。
培养小学生的计算能力可以通过游戏和竞赛的形式来进行，通过激发学生的积极性
和参与性来提高他们的计算能力。
浅谈小学生计算能力的培养-(论文)
浅谈小学生计算能力的培养工作单位：铜梁区永嘉镇塘坪小学作者姓名：唐道伦邮编：402569联系方式：183浅谈小学生计算能力的培养在小学数学教学中，计算是数学的心脏，可以说没有计算就没有数学，因此计算能力是一项最基本的数学能力，是小学数学中最主要的内容之一，是贯穿小学数学教学全部内容的主线。
小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、易抄错题、运算不仔细、经常不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，本文结合自己在教学中的一些体会，就如何培养学生的计算能力谈几点看法。
一、形式多样，培养学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
在计算教学中，多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
（1）课堂上注重口算训练。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
（2）师生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽师生间的情感。
（3）家、校结合的教育才真正是走向了成功的教育。
家长要想使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。
（4）鼓励孩子参加必要的社会实践活动。
譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。
（5）强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。
间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高口算能力有很大的辅助作用。
二、加强训练，培养坚强的意志。
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。
长期的计算训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
如何提高小学生数学计算能力》论文
如何提高小学生数学计算能力》论文1）适当增加计算难度。
在学生掌握基本计算方法的基础上，逐步增加计算难度，让学生在不断挑战中提高计算能力。
2）注重计算技巧的训练。
在教授计算方法的同时，也要注重计算技巧的训练，让学生掌握一些计算技巧，提高计算效率。
3）加强笔算训练。
在口算训练的同时，也要适当加强笔算训练，让学生掌握正确的笔算方法，提高计算准确性。
三、注重基本功，提高算理能力。
1）注重基本功的训练。
学生的计算能力的提高，必须要有扎实的基本功作为支撑。
因此，在计算教学中，要注重基础知识的训练，让学生掌握基本的计算方法和技巧。
2）注重算理能力的培养。
学生的计算能力不仅仅是计算速度和准确性，还需要有一定的算理能力。
因此，在计算教学中，要注重培养学生的算理能力，让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
总之，提高小学生的计算能力需要长期的训练和引导，要注重形式多样、全方位引导、合理训练和注重基本功、提高算理能力等方面。
只有通过不断的努力和实践，才能让学生的计算能力得到有效的提高。
每天都要进行口算训练，利用5分钟时间加强学生的口算能力。
针对学生掌握的情况，重点练单项计算，特别是学生难以掌握和易错的部分，可以采用夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等多种形式进行练。
为了提高学生的辨析能力，我在教学中采用对比练的方法。
将易混易错的题目放在一起，让学生进行比较，通过有目的的练纠正错误，并及时评价学生的作业，纠正错误。
良好的计算惯对于避免数学计算错误非常重要。
教师必须重视良好计算惯的培养，让学生养成认真、一丝不苟的研究态度。
要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，要树立“会做的题一定不能错”的思想。
书写要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，教师要率先垂范，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。
审题要仔细，审数字和符号，并观察它们之间的联系，明确运算顺序。
校对和验算也是重要的环节，要求学生凡是抄下来的都要校对，计算完一道题后要进行验算，教师也要对验算进行明确和有力的措施。
浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）
浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）第一篇：浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文浅谈提高小学生计算能力的方法与策略计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，计算所占的比重很大，几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
至于简易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关。
可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生经常在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。
如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。
开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？因此，我在数学的教学中，主要从以下几方面着手的。
一、培养学生计算的兴趣，使他们乐于“计算”。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
又如，可结合游戏、闯关，做对一题即闯一关，便可进入下一关。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化、如小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题、竞赛等。
如；教学乘法或除法笔算时，出示一组计算题，看谁算的最准确？一题也不错？看谁算得即快又对？由此学生迅速进入状态。
二、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
小学生数学计算能力培养论文
小学生数学计算能力培养论文小学生数学计算能力培养论文摘要：数学对于学生们来说至关重要，同时也是相对较难的一门学科。
数学能力的培养，对学生日后的发展起到积极的促进作用。
然而，小学这个时期，是学生们进行数学学习的重要阶段。
而要想提高小学生在数学方面的能力，关键就是对数学计算能力方面的培养。
因此，作为一名教师，要着重培养小学生的数学计算能力。
关键词：数学；计算能力；培养；提高在小学这个阶段，是培养学生数学基本能力的重要时期。
只有在小学为学生们打好良好的数学基础，才有利于学生进行日后数学方面的学习。
然而，对于小学的学生来说，计算能力的培养是极其重要的一部分。
数学计算能力的增强，还利于培养学生的思维能力并有助于智力的提升。
那么，作为一名小学的数学教师该如何培养小学生的数学计算能力呢？１秉承严格的教学态度，增强学生数学基本技能要想提高小学生在数学计算方面的能力，作为教师，首先重要的一点就是要秉承严格的教学态度。
由于处于小学阶段的学生们学习能力有所欠缺，自我管理与控制的能力相对较弱。
所以，在学生们学习数学计算方面，还需要我们不断的管理与督促。
这就要求我们一定要秉承严格的教学态度。
如果我们不对学生在数学计算方面加以严格的要求，那对于小学生数学基本技能的培养是非常不利的。
要想培养学生们在数学计算方面的基本能力，我们就要让学生们把该熟记，必须背下来的内容充分掌握。
乘法口诀对于小学数学计算来说就是十分重要的。
在数学计算中占据着十分重要的位置。
如果学生们对于乘法口诀都不能熟练的掌握。
那么，在进行数学计算方面学习的过程中就是十分不利的。
所以，我们要想使学生们完全掌握乘法口诀，我们就要对学生们严格要求。
例如，我们在课堂上进行教学的过程中，就要多次对学生进行乘法口诀的提问。
我们在讲相关习题时，也要把与乘法口诀相关的内容让学生们来回答。
除此之外，我们还可以采取小测试的方式，把乘法口诀变成小题的形式，让学生们在课堂上独立的完成。
小学数学计算能力培养论文(精选)
小学数学计算能力培养论文（精选）在小学数学的教学中，应用题和计算题往往占有较大的比重。
我们要提高小学生解题能力和计算能力，就不得不对应用题计算的解题技巧进行总结和探索。
一、庖丁解牛审清题意小学生刚刚接触应用题时，缺乏生活经验，尤其对于低年级的小学生而言，可能连题目中的字都有不认识的，对题目的理解产生一定的障碍。
这就需要教师在讲解题目初期领读题目，启发孩子们用自己的语言复述题干；对易混淆的“题目陷阱”，比如“甲的苹果比乙的苹果多了多少”和“甲的苹果比乙的苹果多了多少倍”以及“甲的苹果是乙的苹果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多举一些类似的例子帮助孩子们进行甄别。
通过多次的区分训练，相信学生在解题的过程中会逐步养成认真审题的良好解题习惯。
二、对比总结推演归纳在小学加减乘除的运算中，乘法分配率涉及加法和乘法两种运算，往往是同学们学习和掌握的重点难点。
我们可以先设立生活中常见的情景：我们要去文具店给表现较好的第一小组的6位同学买一套钢笔和墨水组合作为奖励，已知钢笔25元一支，墨水10元一瓶，问一共需要花费多少钱？启发同学们按照两种方式进行计算，写成一个等式。
显然，一种方法是分开计算钢笔和墨水的总价钱进行相加，即“25某6+10某6=210”另一种是按6套钢笔和墨水进行计算，即“（25+10）某6=210”让同学们自己进行比对，进行归纳。
但是在实际的教学过程中，学生们往往对于变式的掌握不熟练，错误率较高，原因在于并没有深入理解“分”与“配”的概念，因此仍需要教师通过追问进行推演：（25+10）某6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25某6+10某6不熟练的同学可引导其自己进行推演，并多做几道类似的例题进行多次同类计算可有效加强记忆。
三、挖掘题干找准变量（不变量）讲解百分数的时候，我们可以从介绍孩子们最熟悉的食品入手。
论文小学数学教学中如何培养学生的计算能力
论文小学数学教学中如何培养学生的计算能力计算是小学数学教学的重头戏，培养学生的计算能力是小学数学教师的重要教学任务之一。
随着新课程改革的推进和淡化计算教学，学生的计算能力急剧下降，这也成为了广大数学教师头痛的一大问题。
如何培养学生的计算能力呢？结合自己的教学经验，认为从以下几方面入手：一、抓住重点、难点的训练。
教学的重点是对知识的进一步掌握，而难点往往是学生学习的弱点。
突出重点、难点的练习，有利于沟通知识间的联系，也有利于学生形成良好的知识结构。
计算教学的每个层次上都有其重点和难点，把握了这些重点和难点，问题自会迎刃而解。
例如，教学“20以内的加减法”，教师如抓住“凑十法”“破十法”的运用，学生就能快速地进行计算，教师要有针对性地进行专项训练，至于其他计算过程就无须花费多少时间了教师若对每一个教学内容都能抓住重点和难点，就能收到“纲举目张”的效果了。
二、注重口算的训练。
《数学课程标准》对小学阶段的数学教学多次强调了要加强口算能力的培养。
第一学段要“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法”；第二学段要“会口算百以内一位数乘、除两位数”。
口算就是心算，它基于对数的基本性质和算术运算的理解，为个性化、多样化地解决问题提供了机会。
因此口算是用脑子算，而不是在脑子里算。
口算不是笔算的台阶，它是一种不同的训练，是课程中独立的部分。
因此，教师在教学过程中，应要求学生在理解的基础上掌握口算方法，并根据内容的要求，围绕重点，经常组织有效的系列训练，持之以恒，以逐步达到熟练的程度。
例如，在第一学段，要加强“凑整”的训练，如17+3、9+6、73+27、100－24等。
要训练学生迅速观察、判断、凑整的能力。
到第二学段的小数计算教学中，凑整方法的应用也是必不可少的。
在教学多位数乘除计算时，教师要重点训练乘加口算练习，像6×6+4、7×8+5等，因为这种口算的熟练程度完全影响着计算的正确率和速度。
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对小学生计算能力培养论文对小学生计算能力培养论文浅谈如何培养小学生的计算能力计算是小学数学中一项重要的根底知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。
那么，作为数学教师，我们如何改变多数小学生的计算能力很弱的现状呢，怎样培养小学生的计算能力呢？我是从以下几方面入手的：一、激发学生学习计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师〞。
在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，到达算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
比方利用早读时间10分钟或者课前5分钟练习一些口算题，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、分组竞赛等方式训练，用卡片、小黑板，自编计算题等。
多种形式的训练，在分组进行口算竞赛时，有的学生为了自己的那组能得第一，积极的参以到计算中，这样不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯，同时还可以培养学生的集体观念。
还可游戏教学。
例如：教学数的分与合，可以采用“拍手〞的数学游戏，以10的分与合为示范。
教师边拍手边问：同学们，我拍了5下，你们要拍几下就凑10下，学生边拍手边答复：老师，我们也拍5下就够10下了，也可以用小棒来教学凑10数，教师拿出4根小棒问：同学们你们拿几根小棒就凑10根了，学生会拿出6根小棒说：老师我们拿6根就够凑10根了，根据学生的熟练程度，可随时改变形式，如个人答复，小组答复，集体答复、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。
这样可以有效地提高学生的计算兴趣，学生只要有了计算的兴趣，计算的能力就会慢慢的提高。
以课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，例如在教学十加几时，可以叫10位学生站在讲台前，再叫5位学生站起来，这时问大家一共有几位学生站起来，同学们都十分积极地计算起来。
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浅谈小学生计算能力的培养
呼市赛罕区西把栅中心校牛美霞
内容提要：在十几年的数学教学中，我深深体会到，学生计算能力低，给数学教学带来的痛苦。
以致学生在学习数学过程中束手无策，寸步难行，从而形成恶性循环。
提高中小学生的计算能力，是我们每一位数学教学工作者不可推卸的责任，也是数学教学中的当无之急的教学环节。
关键词：兴趣计算能力习惯
计算在生活生产劳动中运用最为广泛。
在小学,计算更是贯穿于数学教学的全过程。
《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。
随着经济全球化和信息时代的到来，数学知识在社会生活各方面的应用将更加广泛。
数学计算应该是每个公民必备的技能，培养小学生的计算能力就显得尤为重要。
那如何来培养和提高学生数学计算能力呢？
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，
讲究训练形式多样化。
如:用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、加强口算训练，提高计算能力
小学数学中采用的主要计算方式有口算、笔算和估算。
口算指的是不用任何工具，而在脑中直接进行计算的能力。
它在日常生活和工作中的运用最为广泛，口算在小学阶段贯穿于数学教学的全过程，是笔算和估算的基础。
因此，加强口算训练，是提高学生计算能力的重要方面。
口算技能不是一朝一夕可以获得的，需要在教学中长期坚持不懈地训练。
平时只做口算题目，所花费的时间比较少，一般每分钟能练习10道甚至更多的题目，也就是说可以在极少的时间内练习更多的题目。
所以我一般每天会利用课堂3―5分钟时间让学生进行口算练习并及时校对，以此来训练学生的口算能力。
而在教学过程中，碰到计算时，我也尽量让学生将笔算与口算训练结合，可以口算的尽可能用口算。
坚持让学生口算，可以培养学生口算的习惯，增强口算意识，提高口算的熟练程度，形成口算的技能。
多种形式的口算训练，更能激发学生练习的兴趣。
如采用游戏“找朋友”：让几名学生上台，手拿数字卡片，下面学生则拿到的是写有口算题目的卡片，让学生根据口算得出答案，然后找到朋友，站到其身边。
这样用游戏的方式进行口算练习，能提高学生的积极性，使他们有兴趣来练。
但是这种游戏方式一般耗时较长，练习的题量会受到限制，因而这种方法最好是在新授课后进行巩固时运用，既可以激发学生兴趣，使课堂气氛活跃，教师又能及时在练习中发现问题，对计算有困难的学生给予指导。
还可以采用抢答的形式：教师手拿口算卡片，全班抢答（也可以是开火车），学生口算直接报得数。
但这种练习口算的形式，要求学生有一定的口算能力，而且在练习中教师要照顾到那些在口算方面有困难的学生，否则课堂就会成为那些口算快、正确率高的学生的天下，这样就失去了练习的意义。
还可以让学生自编口算题，进行同桌问答或小组对抗。
更可以利用多媒体课件，如：利用电脑课件显示许多宝盒，每个盒子上写着一道口算题，让学生选择盒子口算出答案，只有算对才能把盒子打开拿到宝物……多种形式的口算训练，既能提高学生的学习兴趣，又有助于学生口算能力的提高。
三、重视笔算教学，提高计算能力
笔算教学是计算教学的重点，小学阶段大部分数学题都要求学生通过笔算完成，而这部分内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别容易粗心。
其关键在于没有弄清楚算理。
如果学生在计算时只是知其然，而不知其所以然，这样学生的笔算过程就只会是机械的操作，
又怎能提高计算能力呢？因此教师在教学时关键要让学生弄清算理。
教师可以通过引入形象直观的具体操作，帮助学生理解算理。
如两位数除以一位数的除法教学中有这样一个例子：52÷2。
在教学时我首先让学生拿出52根小棒（5捆加2根），然后利用小棒分一分。
学生先把5捆平均分成2份，每份2捆，多下来1捆和另外2根刚好12根，再平均分成两份，每份6根。
用小棒分过以后再让学生来笔算，学生自然而然就清楚这题的笔算过程为何这样算了。
如此让学生在操作观察中充分感知，体验由直观理解到抽象算理的过程，可使学生达到对算理的深层理解和对算法的切实掌握。
教师还可以运用迁移，帮助学生理解算理。
如在教学8加几的进位加法时，可以先让学生回顾9加几的进位加法是用凑十法来进行计算的，然后再在此基础上让学生交流讨论，使学生领悟到8加几的进位加法也可以用凑十法来计算。
算理清楚了，将对学生正确进行计算产生事半功倍的效果，从而增强学生计算的信心，提高计算能力。
四、加强估算意识，提高计算能力
估算是人们在日常生活和生产中某些计算和测量的结果无法得到或没有必要进行精确的计算和判断时所采取的计算方法。
而一个人在日常生活中进行估算的次数，远比精确计算的次数多。
在小学数学教学中与估算有关的内容也很多，如估计商的近似值、试商、估计积是几位数等。
还有在笔算时结合估算，也可以大大提高计算的正确性。
如在计算三位数除以两位数的除法时，像272
÷30，如果先估计商是几位数，就可以发现如果商是90，那肯定错误。
但学生往往没有这样的估算意识，所以应加强学生这方面的意识。
估算意识是指当主体面临有待解决的问题时，能主动尝试从数学的角度运用数学的思想方法寻求解决问题的策略，懂得什么情况宜于估计而不必作准确的计算，并以正确的算理为基础，通过快速合理地观察和思考，从众多信息中间寻求一批有用的或关键的数学信息，从而得到尽可能接近理想状态的结果。
在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力。
培养学生的估算意识我主要从两个方面入手。
一方面，我在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算法对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。
另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相关的问题，根据生活中的实际情况进行估算。
如：我们班有38人参加了保险，每个人的保险金额是50元，全班一共要交多少元钱？年级里每个班的学生人数：一班41人，二班40人，三班39人，四班39人，我们年级里大约有多少学生？通过这样的估算训练，学生们在心理体验中感受了这一知识的实际应用价值，从而主动探索了估算方法，增强了估算意识。
五、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。
教师还要以身作则，作学生的表率。
如:解题教学，审题在前，分析在后。
思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
这里提出我的几点方法，望同仁指正。
---精心整理，希望对您有所帮助。