计算能力论文
低年级学生计算能力培养论文
浅谈低年级学生计算能力的培养在小学数学教材中，无论哪一套教材，“计算”在教学中所占的比重都相当大，无论是哪种类型的题目，都离不开计算。
计算教学贯穿整个数学的学习，并且在日后的生活中也随处可见。
所以，小学生计算能力的培养便成了数学教学的一项基本任务。
然而小学生，尤其是低年级学生，在计算时往往会由于注意力不集中而把数字抄错、看错运算符号、搞混运算顺序等种种错误。
为此，我觉得要提高低年级学生的计算能力可以从以下几方面入手：一、培养计算兴趣，提高学生计算能力爱好是获得知识的第一步，爱因斯坦曾说过“对于一切，只有热爱才是最好的教师”。
所以，我们要培养小朋友的计算能力，首先就是要激发他们的学习兴趣，让他们自己愿意学，想学。
只有让他们不再存在抵触情绪，才能真正提高他们的计算能力。
数学源于生活，生活中充满着数学。
现实的生活材料，能激发学生兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
在教学计算题时充分联系生活实际，学生学习时兴趣浓，对于计算能力的提高很有帮助。
另外，低年级学生还有喜欢游戏、喜欢比赛，渴望得到老师和同学的肯定的特点。
所以针对学生的这些特点，我在训练学生计算能力时，设计了闯关夺旗的模式。
将学生以大组为单位进行比赛，只有前一关计算全对的人才能进入下一关，进入最后一关并计算正确的人就夺得一面小红旗，最后获得小红旗最多的那个组就获胜。
这样一来，学生就觉得计算不再是枯燥的练习，觉得计算很好玩，都想为小组争光，想把题目做对，对如何把计算题做好产生了浓厚的兴趣，长期训练下来，计算能力自然就上去了。
二、讲清计算方法，提高学生计算能力要想从本质上提高学生的计算能力，理解算理是教学的关键。
低年级的学生仅仅靠教师空洞的理论讲解是不大可能透彻的理解算理的。
针对低年级学生的学习特点，我从生活实际引入，让学生结合生活实际，解决生活中的实际问题，在解决实际问题的过程中发现、理解、掌握算理。
如在教学苏教版数学第二册“十几减几的退位减法”时，我就办了一个小小的商店，为学生准备了13个乒乓球（1盒10个和零放的3个），让学生当小营业员，我要买9个球，让学生思考还能剩下几个球。
小学数学计算能力培养论文
小学数学计算能力的培养摘要：小学数学教学的一项重要任务就是:要求学生在计算能力方面达到“熟练”“比较熟练”“会”三个层次，简算的基础是运算性质和运算定律，加强这方面的训练是很重要的。
在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。
关键词：小学数学口算能力如何加强计算教学，提高计算能力呢？下面根据我的教学经验谈谈自己浅显的看法：一、以纲据本严要求《小学数学新课程标准》在计算教学上要求达到三个层次，一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确。
如果计算错了，其它就没有意义了。
但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。
如：11+8= 7+23= 15+3= 9+11= 有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。
在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。
在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。
学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。
二、理清算理是关键“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。
学生掌握计算法则关键在于理解。
既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。
如：17×40＝ 100－63＝ 3.2＋1.68＝ 2.8×0.4＝14－7.4＝ 1.92÷0.04＝ 0.32×500＝ 0.65＋4.35＝这样，通过反复训练，从而帮助学生理解数位对齐的道理，使学生在理解的基础上掌握法则。
用计算器计算能力减弱论文
用计算器计算能力减弱论文学生普遍反应脱离了科学计算器后，运算的准确性下降。
运算不准确在很大程度上是由于对基本概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻，以及对它们的运用不够熟练的缘故。
因此，在教学时教师要有意识、有计划地配备一些习题，不使用计算器加以训练，等到学生对概念、公式、法则能熟练应用，准确性有保障后，不妨再使用计算器。
把计算器当作学习的辅助工具，从而把学生从运算中解放出来，投入到其它问题的学习。
使用计算器对灵活性的影响。
运算要合理、简捷、熟练、迅速，这要求学生运算灵活，思维敏捷。
这种能力的提高，要求学生解题时多侧面、多角度、多方位的观察和思考问题。
而科学计算器能快速地求解繁琐的运算，如果学生一味地使用计算器，他们只会简单、机械地把数据输入求解，没有去思考如何快捷、简洁地解决问题。
缺少了这方面的训练，这就等于失去了提高运算能力的有效途径。
我觉得可以在讲完某一部分内容之后,统一再上使用计算器解决问题的一节课(或几节课),在此之前不允许使用计算器。
比如七年级上有理数的加法后有使用计算器解决问题的,减法后又有,不如讲完基本的，学生练完后统一再上计算器的课。
或者，当遇到这种类型的题目，如计算18·75－15·39＋1·25－14·61时要求学生必须用简便方法来解，从而有意识地陪养学生运算的灵活、合理、简捷。
使用计算器对严密性的影响。
使用计算器时，一般都会省去运算过程。
但是，不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程完整规范，其实这是思考过程的体现。
由于使用计算器缺少这方面的训练，造成了学生解题不规范，不完整，这是一种严重的缺陷，对学生的数学思维、数学素质的提高非常不利。
小学数学计算能力培养论文(多篇)
小学数学计算能力培养论文（多篇）摘要：提高学生的自主学习能力能够激发学生对数学计算的兴趣，营造自主学习的环境能够提高学生的计算能力。
因此，培养学生自主学习能力对于小学数学计算能力的提升具有重要的作用和意义，这就需要教师要坚持学生的主体地位，发挥学生的主观性和能动性，调动学生的积极性，从而提高学生的自主学习能力。
只有这样，才能提高小学生数学计算能力，从而树立正确的数学思维，最终促进学生的全面发展。
关键词：自主学习；小学数学；计算能力；培养引言：小学数学能够发散学生的思维，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
在小学中，学好数学可以帮助学生树立科学的思维，为其他科目的学习奠定基础。
因此，教师要提高小学数学的质量和效率，促进学生的全面发展。
自主学习是提高课堂效率的有效途径，也是数学学习的基本目标和教学要求，为此，提高小学生的自主学习能力，促进小学生计算能力的显著提升是目前小学数学教学的重要任务，也是现阶段小学数学教育的内在要求。
一、目前小学数学在培养学生计算能力方面的现状1、小学数学教学取得的成就与进步目前，在小学数学实践教学的过程中，教师在培养学生计算能力方面取得了明显的进步和成就，主要表现在教师的教学水平方面和学生的计算效率方面。
首先，从小学数学师资力量上来看，小学数学教师的教学水平普遍提高，老教师在不断地学习新的教学方法，年轻教师则多数出自高校，本身的理论基础深厚。
其次，从小学生数学能力上看，大多数小学生的数学思维能力和计算能力都得到了发展，学生的数学学业成绩大幅度提升。
2、小学数学教学中存在的问题和不足在取得巨大进步的同时，小学数学在培养学生计算能力方面也存在一些问题和不足。
学生将数学的学习看作是考试的工具，在学习中形成被动的学习，并没有把数学看作是提高自身综合素质的必要条件，这意味着在教学中，小学数学还有改善的空间，数学教学的效果还有待提高。
小学数学的基础是数理关系理解和计算，只有使学生的计算能力增长，学生才能体会到学习数学的真正意义，因此，教师有必要在教学中着重对学生的计算能力进行培养。
小学数学计算能力培养论文(精选)
小学数学计算能力培养论文（精选）在小学数学的教学中，应用题和计算题往往占有较大的比重。
我们要提高小学生解题能力和计算能力，就不得不对应用题计算的解题技巧进行总结和探索。
一、庖丁解牛审清题意小学生刚刚接触应用题时，缺乏生活经验，尤其对于低年级的小学生而言，可能连题目中的字都有不认识的，对题目的理解产生一定的障碍。
这就需要教师在讲解题目初期领读题目，启发孩子们用自己的语言复述题干；对易混淆的“题目陷阱”，比如“甲的苹果比乙的苹果多了多少”和“甲的苹果比乙的苹果多了多少倍”以及“甲的苹果是乙的苹果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多举一些类似的例子帮助孩子们进行甄别。
通过多次的区分训练，相信学生在解题的过程中会逐步养成认真审题的良好解题习惯。
二、对比总结推演归纳在小学加减乘除的运算中，乘法分配率涉及加法和乘法两种运算，往往是同学们学习和掌握的重点难点。
我们可以先设立生活中常见的情景：我们要去文具店给表现较好的第一小组的6位同学买一套钢笔和墨水组合作为奖励，已知钢笔25元一支，墨水10元一瓶，问一共需要花费多少钱？启发同学们按照两种方式进行计算，写成一个等式。
显然，一种方法是分开计算钢笔和墨水的总价钱进行相加，即“25某6+10某6=210”另一种是按6套钢笔和墨水进行计算，即“（25+10）某6=210”让同学们自己进行比对，进行归纳。
但是在实际的教学过程中，学生们往往对于变式的掌握不熟练，错误率较高，原因在于并没有深入理解“分”与“配”的概念，因此仍需要教师通过追问进行推演：（25+10）某6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25某6+10某6不熟练的同学可引导其自己进行推演，并多做几道类似的例题进行多次同类计算可有效加强记忆。
三、挖掘题干找准变量（不变量）讲解百分数的时候，我们可以从介绍孩子们最熟悉的食品入手。
论文《浅谈如何提高计算能力》
浅谈如何提高计算能力计算能力是学习数学的一项基本的能力，计算能力包括计算的准确性和计算的正确率，然而这两方面的能力是学习数学的重要基础。
上幼儿园时，老师就会教我们数数,然后就会教我们1+1=？等10以内的加减法。
从那是开始我们的脑海里就形成了一种思维:学习数学就是学习怎样计算。
孩时的我们在学会了几道简单的计算时则会告知别人：“我已经学会了数学”。
可见计算是在数学中的作用多么重要。
进入小学以后更是如此，计算在每次的作业和每次的考试中从未缺席，它有时候让我们和100分失之交臂.所以，计算能力的教学决不能忽视了.如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢?在教学工作中,结合自己的教学经验,谈谈几点我自己的看法：一、口算的基础地位，为笔算奠定基础。
口算是学生计算能力的基础，要培养学生的计算能力应先立足于口算。
而且笔算也是在口算的基础上发展起来的,没有口算作为基础的笔算是不存在的，笔算能力的强弱在一定意义上是这个学生口算能力的反映。
具备较强的口算能力是每个学生都应具备的。
因此，我在每天的数学课堂教学中，我都会利用课前三分钟时间训练学生的口算，听算、PPT视算等形式出示，在训练的过程中我会任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，并给口算的那一组计时，看该组学生答完十道题答对了多少并一共用了多少时间。
每天进行一次这样的比赛，一个星期后进行一次评比,看哪组学生答对的题数最多，并且答完十道题用的时间最少,哪组就为本星期的口算优胜组，并给予适当的奖励。
像这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，大大地提高了学生的口算兴趣，同时口算能力也得到了一定的提升，口算效果非常好。
而且在口算的过程中，学生的记忆和思维也在参与,合理开展口算训练，可以促进学生思维的发展，因此，学习数学的计算应重视口算的培养，并加强口算的训练。
二、笔算在计算中的关键地位，不容忽视.做好了口算的基础,并不意味着就掌握了计算，学好看计算.我们还要重视的笔算.口算是计算的基础,而笔算是则是计算的关键,所以笔算也必须抓好。
怎样提高小学生数学计算能力论文
怎样提高小学生的数学计算能力计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。
计算能力的好坏，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。
因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
怎样提高小学生的计算能力呢。
我认为应从下面几方面加以注意。
一.重视对口算、估算能力的培养（1）重视对口算能力的培养培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力，如何进行口算能力训练呢。
（1）课堂上注重口算训练。
教师在授课之前，利用课前几分钟时间，经为常以卡片、听算，小黑板视算等形式出示，结合本节内容进行必要的口算训练，我认为这是提高学生口算水平的重要手段（2）学生相互自编计算题，对答式的口算练习方式，每天同桌互相出10道口算题训练口算，教师对答题较好的同学进行奖励，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。
（3）鼓励孩子参加必要的社会实践活动。
譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。
（4）强化性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。
每隔一段时间，以口算题卡的形式，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，我认为这对提高口算能力有很大的辅助作用。
教学实践告诫我们，学生的口算能力训练，是非常重要的。
（2）重视对估算能力的培养在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。
在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。
因此，在教学中重视对于学生估算意识和估算能力的培养，对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力，具有十分重要的价值。
怎样培养小学生数学计算能力论文
怎样培养小学生的数学计算能力我们都知道，数学主要是对计算的考察，是对学生综合计算能力的一个整体的考察。
一个学生，只有有良好的综合运算的能力，才能够真正的学好数学。
对于低年级的小学生来说，他们生性活泼好动，很多还有马虎的毛病，怎样让他们对数学有兴趣，提高数学的计算能力呢，我认为主要要从以下几个方面来考虑。
一、改变传统教学，提高学习兴趣首先，兴趣是最好的老师，只有让学生对数学这门课程有兴趣，喜欢学，愿意学，才能真正的学好，计算的能力才会有所提高。
我们知道一个鲜活的课堂，才能够让学生真正的深入其中，让每个学生都能够感受到自己在课堂的积极作用，这样才能够提高学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性，才能够主动的去学习，因此我们可以充分运用情景教学，运用多媒体教学的手段，是教学的内容更加生动，更贴近生活，这样学生才会更好理解，更爱学习。
二、根据学生的心理特点去改进教学(一)学生急躁没有耐心很多的小学生在做计算题的时侯,都很急躁，总是想着赶快做完，赶快得到计算的结果。
这样的心理，在做简单的运算的时候还可以，往往遇到一些比较困难的运算就有很多学生就总出现错误了，这是学生计算的差距也就拉开了。
其实这些不是学生不会，是因为他们没有耐心，不会认真的审题，没有耐心一步一步的去计算，去推理。
因此我们一定要适时的引导，磨练学生的性格。
(二)有些学生注意力不集中数学的计算题，本身就是一个很枯燥的东西，没有什么具体的故事情节，就是一道道的运算题，但是在计算的时候，却又不允许有丝毫的马虎在内。
如果学生在抄题的时候，注意力不集中，抄错一个符号，或数字，都会对整道题有影响。
学生们由于注意力不集中，常常在看题、审题的过程中出现错误，把计算式题的数字或符号抄错，有的还出现串行的现象。
所以我们一定要让学生们养成检查的习惯，多检查几遍，同时我们出题的时候，尽可能一次不要出很多，字迹要大些，行与行之间要留出适当的距离。
(三)有些学生有排斥的心理小学阶段的孩子，天性都是活泼好动的，他们注意力集中的时间很短，不会长时间集中精力做一件事。
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《如何培养小学生的计算能力》
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、培养坚强的意志。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计
算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。
可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。
教师还要以身作则，作学生的表率。
如：解题教学，审题在前，分析在后。
思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。