幼儿计算能力培养论文
小学生数学计算能力培养策略论文
浅析小学生数学计算能力的培养策略小学数学教学的基本内容应用最多的数学知识是：数与计算。
因此，了解和研究其相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一，也培养小学生的计算能力的主要目的之一。
一、计算教学在小学数学教学中的地位、作用。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，可见学生的计算能力是至关重要的，而学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高，不是学生先天就有的。
教师在教学过程中必须有意识地将数学中有些概念的引入通过计算来进行：应用题的解题思路、步骤、结果通过计算来落实；同时明确知道：几何知识涉及周长、面积、体积的求法，通过公式的推导与运用来计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
因此，教师如何提高学生的计算能力成了小学数学教学重要研究的重要问题。
二、让学生在学习中领悟计算教学具体要求和内涵学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联系着的。
计算是以理解数学概念为基础条件的：而数学概念又是要通过计算的实践才能获得巩固和发展的，学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握：计算法则是计算方法的高度概括。
它是计算方法规律性的反映。
学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。
所以理解是掌握计算法则的关键。
二是计算技能的形成。
计算技能是顺利完成某一数学任务时所必须的一系列动作的协调和活动方式的自动化。
这种协调的动作和自动化的活动的方式是在已有数学知识经验基础上经过反复练习而形成的。
三、小学计算教学的策略和对策。
在小学数学中数概念的认识，从自然数、零到分数、小数基本上体现了数的发展过程，学生在建立这些数概念的过程中，又了解了“数与计算”中的相互依存、对立统一的概念和计算方法。
具有较好计算意识的人，遇到实际问题时常常会从数与数量方面去考虑问题。
这样对培养学生思维的广度和多元性地是十分有益的。
要做到这一点，必须加强以下教学环节和要求。
如何提高小学生数学计算能力》论文
如何提高小学生数学计算能力》论文1）适当增加计算难度。
在学生掌握基本计算方法的基础上，逐步增加计算难度，让学生在不断挑战中提高计算能力。
2）注重计算技巧的训练。
在教授计算方法的同时，也要注重计算技巧的训练，让学生掌握一些计算技巧，提高计算效率。
3）加强笔算训练。
在口算训练的同时，也要适当加强笔算训练，让学生掌握正确的笔算方法，提高计算准确性。
三、注重基本功，提高算理能力。
1）注重基本功的训练。
学生的计算能力的提高，必须要有扎实的基本功作为支撑。
因此，在计算教学中，要注重基础知识的训练，让学生掌握基本的计算方法和技巧。
2）注重算理能力的培养。
学生的计算能力不仅仅是计算速度和准确性，还需要有一定的算理能力。
因此，在计算教学中，要注重培养学生的算理能力，让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
总之，提高小学生的计算能力需要长期的训练和引导，要注重形式多样、全方位引导、合理训练和注重基本功、提高算理能力等方面。
只有通过不断的努力和实践，才能让学生的计算能力得到有效的提高。
每天都要进行口算训练，利用5分钟时间加强学生的口算能力。
针对学生掌握的情况，重点练单项计算，特别是学生难以掌握和易错的部分，可以采用夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏等多种形式进行练。
为了提高学生的辨析能力，我在教学中采用对比练的方法。
将易混易错的题目放在一起，让学生进行比较，通过有目的的练纠正错误，并及时评价学生的作业，纠正错误。
良好的计算惯对于避免数学计算错误非常重要。
教师必须重视良好计算惯的培养，让学生养成认真、一丝不苟的研究态度。
要从一点一滴做起，严格要求学生，对于学生作业中出现的由于马虎造成的错误，决不能姑息迁就，要树立“会做的题一定不能错”的思想。
书写要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，教师要率先垂范，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。
审题要仔细，审数字和符号，并观察它们之间的联系，明确运算顺序。
校对和验算也是重要的环节，要求学生凡是抄下来的都要校对，计算完一道题后要进行验算，教师也要对验算进行明确和有力的措施。
论文《浅谈如何提高计算能力》
浅谈如何提高计算能力计算能力是学习数学的一项基本的能力，计算能力包括计算的准确性和计算的正确率，然而这两方面的能力是学习数学的重要基础。
上幼儿园时，老师就会教我们数数,然后就会教我们1+1=？等10以内的加减法。
从那是开始我们的脑海里就形成了一种思维:学习数学就是学习怎样计算。
孩时的我们在学会了几道简单的计算时则会告知别人：“我已经学会了数学”。
可见计算是在数学中的作用多么重要。
进入小学以后更是如此，计算在每次的作业和每次的考试中从未缺席，它有时候让我们和100分失之交臂.所以，计算能力的教学决不能忽视了.如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢?在教学工作中,结合自己的教学经验,谈谈几点我自己的看法：一、口算的基础地位，为笔算奠定基础。
口算是学生计算能力的基础，要培养学生的计算能力应先立足于口算。
而且笔算也是在口算的基础上发展起来的,没有口算作为基础的笔算是不存在的，笔算能力的强弱在一定意义上是这个学生口算能力的反映。
具备较强的口算能力是每个学生都应具备的。
因此，我在每天的数学课堂教学中，我都会利用课前三分钟时间训练学生的口算，听算、PPT视算等形式出示，在训练的过程中我会任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，并给口算的那一组计时，看该组学生答完十道题答对了多少并一共用了多少时间。
每天进行一次这样的比赛，一个星期后进行一次评比,看哪组学生答对的题数最多，并且答完十道题用的时间最少,哪组就为本星期的口算优胜组，并给予适当的奖励。
像这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，大大地提高了学生的口算兴趣，同时口算能力也得到了一定的提升，口算效果非常好。
而且在口算的过程中，学生的记忆和思维也在参与,合理开展口算训练，可以促进学生思维的发展，因此，学习数学的计算应重视口算的培养，并加强口算的训练。
二、笔算在计算中的关键地位，不容忽视.做好了口算的基础,并不意味着就掌握了计算，学好看计算.我们还要重视的笔算.口算是计算的基础,而笔算是则是计算的关键,所以笔算也必须抓好。
浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）
浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文（精选5篇）第一篇：浅谈提高小学生计算能力的方法与策略论文浅谈提高小学生计算能力的方法与策略计算在生活中随处可见，在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，计算所占的比重很大，几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
至于简易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关。
可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生经常在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。
如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。
开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？因此，我在数学的教学中，主要从以下几方面着手的。
一、培养学生计算的兴趣，使他们乐于“计算”。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
又如，可结合游戏、闯关，做对一题即闯一关，便可进入下一关。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化、如小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题、竞赛等。
如；教学乘法或除法笔算时，出示一组计算题，看谁算的最准确？一题也不错？看谁算得即快又对？由此学生迅速进入状态。
二、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
如何培养小学生的计算能力 论文
如何培养小学生的计算能力刚刚送走了一届学生，这届学生是我和其他几位搭班老师从一年级带上来的，回想这个班级学生从一年级到六年级我发现计算题看是简单,但却是孩子们最容易出错的题目。
计算方法合理、灵活，是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他们学习数学的兴趣和效果。
所以应该把提高小学生计算能力教学作为教学中的重点内容来抓，在小学计算能力教学中,如何改变教学方式提高小学生的计算能力呢？一、兴趣入手，激发学生学习的主动性兴趣是最好的老师。
在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算，只有这样，我们的计算教学才是成功的。
为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，激发计算兴趣，使枯燥的计算教学富有生机。
就比如，开火车是我们广大教师最常用的训练方式之一。
看看谁能把火车开得更远，采用比一比、拼一拼，看看谁能得到胜利的小红旗。
可以采用小组竞赛的方式，让同学们之间相互促进，充分调动学生的积极性，可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算，在游戏中计算，竞赛中计算，自编计算等各种方式进行训练，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算。
小学生注意力不集中、不稳定、容易受到外界和某些内部因素影响的特点，在练习的时间和数量上合理地安排，采用〃短时、少量、多次〃的方法，避免学生疲劳、厌烦现象的产生，使学生的注意力能稳定地集中在练习对象上，从而保证计算时的准确性。
针对小学生一见难题、简算题就产生畏难情绪的情况，〃采取每日一题、难题找家、谁是小小数学家、我的方法最棒〃等方法鼓励学生在竞争中征服难题，战胜困难。
另外,在教学中，适时列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂学习效果。
论文浅谈小学生计算能力的培养
浅谈小学生计算水平的培养培养学生准确、迅速、灵活的计算水平，不但有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也能够发展学生的思维水平。
所以，培养学生的计算水平是小学数学教学的一项重要任务。
当前，在小学数学教学中，对计算水平的培养还存有着几种倾向，如有的教师只单纯地重视笔算，而忽视口算；单纯的重视机械地计算，而忽视在培养计算水平的同时，发展学生的思维水平；单纯的重视笔算的检验，而忽视估算水平的培养。
现就从以下几个方面谈谈我们关于培养学生计算水平的理解。
一、引导学生参与法则、公式的推导小学数学教学要培养学生成为知识的探索者，而不是知识的接收者。
所以，教师要持续创造条件，引导学生动手、动脑、实践、观察，并主动的去探索，参与法则、公式、定律、性质的推导过程。
这样，学生对于获得的知识，才能理解得深刻，并自觉地纳入自己的知识结构中去，不但记得牢，而且使用自如。
更重要的是能发展智力，提升水平，培养学生的探索精神。
如：“乘法分配律”是计算中经常应用的定律，能够通过长方形周长的两种不同解法，引导学生自己去探索，去发现。
例如一个长方形，长5米，宽4米，它的周长是多少米？学生用两种解法。
（1）（5+4）×2=9×2=18（米）（2）5×2+4×2=10+8=18（米）教师把两种解法都写在黑板上，两个算式结果相同，证明了“5乘2的积，再加上4乘2的积”与“5加4的和乘2的积”是相等的。
再启发学生总结概括出乘法分配律。
还能够用整数乘法的意义协助学生理解，比如98×64+98×36可引导学生想：“64个98加上36个98，一共是多少个98？”学生能很快的说出是100个98，于是98×64+98×36=98×（64+36）=98×100=9800。
这样学生在做形如99×99+99的计算题时就能快速、准确的计算了。
口算，也叫心算，是不借助计算工具，依靠大脑思维直接算出结果的一种计算方式。
小学生数学计算能力培养论文
小学生数学计算能力培养论文小学生数学计算能力培养论文摘要：数学对于学生们来说至关重要，同时也是相对较难的一门学科。
数学能力的培养，对学生日后的发展起到积极的促进作用。
然而，小学这个时期，是学生们进行数学学习的重要阶段。
而要想提高小学生在数学方面的能力，关键就是对数学计算能力方面的培养。
因此，作为一名教师，要着重培养小学生的数学计算能力。
关键词：数学；计算能力；培养；提高在小学这个阶段，是培养学生数学基本能力的重要时期。
只有在小学为学生们打好良好的数学基础，才有利于学生进行日后数学方面的学习。
然而，对于小学的学生来说，计算能力的培养是极其重要的一部分。
数学计算能力的增强，还利于培养学生的思维能力并有助于智力的提升。
那么，作为一名小学的数学教师该如何培养小学生的数学计算能力呢？１秉承严格的教学态度，增强学生数学基本技能要想提高小学生在数学计算方面的能力，作为教师，首先重要的一点就是要秉承严格的教学态度。
由于处于小学阶段的学生们学习能力有所欠缺，自我管理与控制的能力相对较弱。
所以，在学生们学习数学计算方面，还需要我们不断的管理与督促。
这就要求我们一定要秉承严格的教学态度。
如果我们不对学生在数学计算方面加以严格的要求，那对于小学生数学基本技能的培养是非常不利的。
要想培养学生们在数学计算方面的基本能力，我们就要让学生们把该熟记，必须背下来的内容充分掌握。
乘法口诀对于小学数学计算来说就是十分重要的。
在数学计算中占据着十分重要的位置。
如果学生们对于乘法口诀都不能熟练的掌握。
那么，在进行数学计算方面学习的过程中就是十分不利的。
所以，我们要想使学生们完全掌握乘法口诀，我们就要对学生们严格要求。
例如，我们在课堂上进行教学的过程中，就要多次对学生进行乘法口诀的提问。
我们在讲相关习题时，也要把与乘法口诀相关的内容让学生们来回答。
除此之外，我们还可以采取小测试的方式，把乘法口诀变成小题的形式，让学生们在课堂上独立的完成。
小学数学计算能力培养论文(精选)
小学数学计算能力培养论文（精选）在小学数学的教学中，应用题和计算题往往占有较大的比重。
我们要提高小学生解题能力和计算能力，就不得不对应用题计算的解题技巧进行总结和探索。
一、庖丁解牛审清题意小学生刚刚接触应用题时，缺乏生活经验，尤其对于低年级的小学生而言，可能连题目中的字都有不认识的，对题目的理解产生一定的障碍。
这就需要教师在讲解题目初期领读题目，启发孩子们用自己的语言复述题干；对易混淆的“题目陷阱”，比如“甲的苹果比乙的苹果多了多少”和“甲的苹果比乙的苹果多了多少倍”以及“甲的苹果是乙的苹果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多举一些类似的例子帮助孩子们进行甄别。
通过多次的区分训练，相信学生在解题的过程中会逐步养成认真审题的良好解题习惯。
二、对比总结推演归纳在小学加减乘除的运算中，乘法分配率涉及加法和乘法两种运算，往往是同学们学习和掌握的重点难点。
我们可以先设立生活中常见的情景：我们要去文具店给表现较好的第一小组的6位同学买一套钢笔和墨水组合作为奖励，已知钢笔25元一支，墨水10元一瓶，问一共需要花费多少钱？启发同学们按照两种方式进行计算，写成一个等式。
显然，一种方法是分开计算钢笔和墨水的总价钱进行相加，即“25某6+10某6=210”另一种是按6套钢笔和墨水进行计算，即“（25+10）某6=210”让同学们自己进行比对，进行归纳。
但是在实际的教学过程中，学生们往往对于变式的掌握不熟练，错误率较高，原因在于并没有深入理解“分”与“配”的概念，因此仍需要教师通过追问进行推演：（25+10）某6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25某6+10某6不熟练的同学可引导其自己进行推演，并多做几道类似的例题进行多次同类计算可有效加强记忆。
三、挖掘题干找准变量（不变量）讲解百分数的时候，我们可以从介绍孩子们最熟悉的食品入手。
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也谈幼儿计算能力的培养
【摘要】在幼儿教学中渗透数学观念，创设情境，通过多种途径提高幼儿对计算的兴趣，培养幼儿的计算能力，从而不断增进幼儿对身边事物的正确认识，发展智力，使幼儿得到全面发展。
笔者在此结合自己教学的实践经验，谈谈如何培养幼儿的计算能力。
【关键词】幼儿计算数学能力发展
数学来自于实践，人类的衣食住行等一切生活都离不开数学。
在幼儿教学中，对幼儿进行最基本的数学教育，培养计算能力是幼儿全面发展教育的一个重要部分，它为培养新时期优秀人才和提高全民素质从小打下基础，意义重大。
那么，教学中如何培养幼儿的计算能力呢？
一、创设情境，激发幼儿计算的兴趣
数学学科本身具有抽象、逻辑性强的特点，数学中的时间、空间、数量等方面的知识是幼儿很难理解的。
《纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。
”皮亚杰也说过：“所有智力的工作都依赖于兴趣，兴趣对幼儿智力具有促进作用。
”可见，兴趣是幼儿学习的动力，是幼儿学好数学、学好计算的一把钥匙。
因此，在计算教学中，教师要努力创设情境，运用直观教具，激发幼儿对计算的学习兴趣，使幼儿学得轻松愉快。
1、在生活情境中激起兴趣
现今社会飞速发展，科技产品数字化，生活用品数字化，对我
们来说，数学在生活中是无处不在、无时不有的。
作为教师，我们要做一个有心人，在教学中，再现生活情境，以灵活多样、生动活泼的方式引导幼儿发现数学、接触计算，从而激起幼儿对计算学习的兴趣。
例如有一次，有拿来一部电话机，与幼儿对话：打电话之前我们首先要拨电话号码，所以电话机上就有许多数字呢！这些数字就是为我们打电话拨号码服务的。
你还知道什么地方有数字吗？这些数字有什么用处呢？幼儿一下子来了兴趣，他们努力回想着、寻找着，并与同伴积极交流：我知道电视机的遥控器就有很多数字，它方便我们调电视节目；我家的时钟上面也有许多数字，人们一看时钟就知道现在是几点几分了；我妈妈带我去买衣服时，经常看上面的数字，说从数字能知道衣服有多大，我合适不合适；看我们的书（一幼儿指着书本的角落），这上面也有数字，是页码；打针的针筒上面也有数字呢……幼儿交流得不亦乐乎。
这时，教师再引导幼儿认识简单的“多与少”的关系，让幼儿初步接触计算。
比如，给幼儿进行分组排队，第一组三人，第二组四人，第三组五人，让幼儿说说哪一组最多，多几人等，怎样让他们每组人数相同。
这样，幼儿发现原来自己生活的周围有这么多有趣的数学，从而产生了进一步探究认识的欲望，激起他们的学习兴趣。
2、在情境体验中激发兴趣
《纲要》提出，要让幼儿“体验数学在生活中的重要和有趣”。
教学中，教师可通过创设相应的情境，让幼儿在情境体验中，认识到数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣。
如创设超市
购物的情境，设置一些商品和价格，找幼儿扮演营业员和顾客，幼儿在模拟的购物情境中，能过通过买卖、找钱认识一系列数的组成关系，学会简单的加减运算。
再如创设一个家庭为孩子庆祝生日的情境，家中共五口人，如何平分蛋糕，共有六只苹果，分给五个人之后，还多了几个？让幼儿动手去做一做，得到正确的结果。
这些活动因为有了数学而变得充满趣味，也使幼儿体验到数学在生活中是多么的重要，体验到学习数学、学会计算的乐趣。
二、多法并举，培养幼儿的计算能力
幼儿园计算教学应遵循《纲要》中的相关要求，通过多种途径，采用各种教育手段来培养孩子的计算能力。
1、在游戏活动中培养幼儿的计算能力
《纲要》中明确指出要让幼儿“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。
在教学中，教师可以通过开展数学游戏活动，引导幼儿积极地参与，让幼儿游戏活动中相互交流，运用已学知识解决数学问题，培养计算能力。
例如在《买图书》的游戏活动中，新华书店内放有各种价格的图书，每个幼儿带有10元钱去买书，可以买几本书？还可以找回几元钱？幼儿在活动中必须运用到10以内加减的数学知识，在买图书时价格应该是10元或10元以下的。
整个游戏活动中幼儿表现得积极主动，在体验到学数学乐趣的同时，培养了计算能力。
2、在实践操作中培养幼儿的计算能力
数学源于生活，亦服务于生活。
在教学中，创设各种条件让幼
儿进行计算方面的实践操作，有助于提高幼儿的计算能力。
如在区域活动的数学区，投放学具自制手（手指上按次序排列着不同的数字）及一些小套圈，让幼儿根据“手指”的数字套相应数量的套圈，幼儿在活动中肯定有套多或套少的现象，然后说说多了多少或少了多少，让幼儿在实践操作中感受数量关系及数字递进的关系。
再如实践活动《称一称》，让幼儿比较两个大小不同，但轻重差别较大的青椒和苹果谁轻谁重，开始时说不准，然后幼儿通过实践称一称，比较之后就知道不一定大的东西就重。
幼儿通过实践活动提高了幼儿对周围事物的认识的同时也提高了计算能力。
3、在日常生活中培养幼儿的计算能力
利用日常生活中的各种活动，是向幼儿进行数学教育，培养计算能力十分重要的途径。
生活中充满了数、量、形的有关知识和内容，教师留心指导，让幼儿轻松愉悦地掌握一些数学知识。
比如上下楼梯时，可以让幼儿一面走、一面计数阶梯的数量。
玩积木时，可以让幼儿数数用了几块积木，和同伴比比谁用得多。
在分发食物时，让幼儿数一数知道自己拿了几块。
在日常生活中进行计算活动，有利于培养他们学习计算的兴趣，初步培养他们运用所学知识解决问题的能力。
总之，在幼儿计算教学中，我们要能够遵循教育规律，根据幼儿年龄特征和数学学科的特点，以及幼儿好奇心强的心理，通过各种活动，激发幼儿学习数学、学会计算的兴趣，培养幼儿的计算能力。
参考文献
[1] 顾广燕.幼儿计算教学应该生活化、游戏化、情境化
[2] 秦小璐.在区域活动中培养幼儿解决问题的能力
[3] 王新.幼儿计算实践能力的培养与思考.。