小学科学五年级下册《心脏与血管》

青岛版小学科学五年级下册《心脏与血管》教学设计教学内容：本课内容是九年义务教育青岛版五年级下册第三课内容。

教学目标：1、通过分析推理使学生知道心脏有四个腔及各腔室的名称，知道血液循环的基本路径。

2、学会利用摸脉搏的方法感知心脏的跳动，懂得保护心脏的重要性。

3、培养学生的分析综合能力，发展学生的想象力。

教学过程：一、谈话导课播放心脏跳动声音，让学生感知心脏收缩、舒张一次就是心脏跳动一次。

师：你们听到什么？生：心脏跳动的声音。

师：你的心脏一分钟能跳多少下？利用脉搏的跳动记录心脏一分钟的跳动次数，感知脉搏并记下每分钟的跳动次数。

师：心脏老是一下一下的跳动干什么？不跳不行吗？生：不跳就没法活了？师：为什么？生：心脏要把血液送到全身各处？师：送去干什么？生：保证身体各部分所需要的营养和氧气。

（学生如果知道，就简单说一说。

如果不知道，直接进入课题。

）师：现在我们就来研究一下我们的心脏。

二、探究活动1、认识心脏的位置。

师：你知道我们的心脏在什么位置吗？生：在胸部中间？教师让学生自己摸一摸自己的心跳来确定心脏的位置，并画图标出具体位置。

（胸腔正中偏左，同自己拳头差不多大。

）2、探究动脉、静脉、毛细血管师：刚才同学们说心脏要把血液送向全身，血液通过什么途径才能到达全身？生：血管。

师：通过血管把血液送向全身，然后又向哪去了？生：在通过血管回到心脏。

师：出去又回来，血液有变化吗？如果没有，那它循环干什么？如果有变化，那它是怎么变得？通过谁来变得？（学生先说一说，可能学生对于这段知识不是很了解，教师可引导学生知道主血管到达后需要小的分支向个具体位置运送，这部分血管我们叫它毛细血管。

同时我们还规定，血液从心脏流出的血管我们叫它动脉血管，反之叫静脉血管。

）教师通过引导，使学生逐步知道血液的循环路线，并且能让学生分出从心脏流向全身各处的血管是动脉，从全身流回的是静脉，动脉和静脉是通过毛细血管来交换的。

3、探究血管和心脏内的瓣膜师：通过刚才我们分析的结果来看，心脏共有两个开口，一个出口，一个进口。

那么心脏收缩时，血液会听话的自己进入出口或进口吗？这个问题你们该如何解决？生：给它安上两扇门，一个向里开，一个向外开这样就解决了。

师：有这样的门吗？还真有，心脏和血管中有很多这样的门，它们的名字叫瓣膜。

引导学生知道心脏内至少有两个口（出口和进口），为防止血液倒流，必须要给心脏加上两个“门”，这个“门”就是瓣膜。

4、探究心脏至少有两套血液循环线路师：血液的路程我们给它画好了，但是血液出去后再回到心脏，血液是有变化的。

刚才我们知道流向全身的血液同流回的血液不同，通过毛细血管进行交换，血液中的氧气和养料送向全身，同时带回废物。

带有废物的血液流回心脏后，不久又再疏向全身了吗？还是不行啊，这个问题应该怎么解决？生：血液需要到另外一个场所交换新血。

师：一共两个开口恐怕不行呀？生：再开两个开口。

其中有两个是向全身输送养料的，另外两个开口是重新获得能量的。

教师和学生交流时，使学生知道血液从心脏流出，通过毛细血管到达静脉，血液含量发生变化，血液重新回到心脏中继续按同样线路循环是没用的。

通过引导使学生自己推理出血液循环的线路应该还有第二条，这一条线路就是血液获取能量的线路。

5、探究心脏有四个腔师：一个心脏四个开口听起来似乎很合理，但你怎么保证新旧两种血液不会混合。

生：把心脏从中间隔开，各走各的就不会混了。

师：这个方法可以巧妙的解决此问题，但是心脏在收缩的时候，会把血液向外挤压，血液会逐步前进，那血管最末端的血液要被挤压到哪去呢？如何解决？生：不如把心脏再隔出两间，让血液在回到心脏之前有一个暂留之所。

师：这样我们的心脏一共有几间房子了？生：四间。

师：在科学上，我们称之为“腔”，我们的心脏一共有四个腔。

分别是左右心房和左右心室，如果不好记的话，同学们可以想一下，咱们的家上面是房子下面是地下室，上面是心房，下面是心室。

通过以上交流，学生推理出心脏有两套血液循环线路，只有一个腔是不够的，学生分析得出要把心脏分隔成两个腔才能正常工作。

但是血液在收缩循环时部分血液要有一个暂留之所，必须从心脏中再分隔出两个腔供血液暂留。

这样心脏就有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。

（一边交流、一边画图，把学生推理的结果全部在黑板上用图画的形式表现出来,学生可直观的看到。

）6、探究整个血液循环线路教师根据学生的推理，一步一步的把循环线路用文字表现出来：师：血液从左心室开始出发，向哪流？生：肯定是流向体动脉。

生：然后经过毛细血管流向体静脉。

生：最后回到心脏。

师：心脏有四个腔，血液从左心室出发回到哪个腔？生：一定是心房。

生：左心房。

生：右心房。

师：现在有两有结果，我们自己讨论分析是哪一个心房，说明你的理由。

学生先讨论后汇报。

生：左心房，因为是从左心室出来的。

生：不对，我们认为是右心房，因为血液回到心房后，又要马上再到心室，从而能流向全身，如果血液回到左心房，那他只能进入右心室。

那样就成了左心房和右心室相同，太别扭而且不科学，我们还是认为是应该回到右心房。

师：其他同学持什么观点呢？生：我们也认为是回到右心房。

师：好！我们先暂时这样定，看看后面能不能合理的进行。

师：血液回到右心房然后又到哪去了？生：从右心房到右心室，然后再到肺动脉。

生：通过毛心血管到达肺静脉。

生：从肺静脉回到左心房，在进入左心室。

教师板书：血液从左心室→体动脉→身体各处的毛细血管→体静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房→左心室。

7、利用课件呈现整个循环过程师：我们虽然看不到身体内的心脏和血管，但是刚才我们推理出心脏和血管的结构与作用，但是我们推理的对不对呢?我们还要去验证一下我们的结论，怎样去验证呢？生：该不会要把人解剖看看里面吧。

把谁解剖了？生：可以做x光，看看内部结构。

生：实验室有模型，根据模型也可以知道。

师：同学们想的办法很好，现在我们看看关于身体内部结构的视频课件，看看我们的推理是否是合理正确的。

教师播放课件，通过课件呈现出的内容，对比自己的推理。

学生可以直观的感知心脏的结构和血液循环，对学生的巩固有很大帮助。

8、探究心率师：我们的心脏就这样不停地跳动，向全身输送营养，那我们的心脏有的学生跳动60次，有的70次，还有的80或90次。

那到底应该跳动多少下才算正常呢？师：一般情况下每分钟跳60——100次，低于60是心率过缓，超过100是心率过速。

师：是不是所有低于或超过这个范围的就是心脏不正常呢？生：不是，我们上体育课的时候，刚跑完步心脏跳得比这个范围快得多，应该是正常的。

师：同学们说的很好，人的身体和心情在平静状态下的心跳范围是60——100次，也有特殊人群，比如：病人、运动员。

师：运动员的心率一般都比较低，一般在40——60次之间，有的甚至低于40次，正常情况下心率低有什么好处呢？教师出示普通人和运动员的心率对照表，使学生明白，正常情况下心率越低，心脏的寿命越长。

三、心脏常见疾病及形成原因师：我们的心脏只有一颗，而且我们也知道心脏是我们身体的发动机，所以我们要多注意保护我们的心脏。

师：我们的心脏也会出现问题的，同学们知道有关于心脏疾病的知识吗？生：心脏病、冠心病、心率过快或过缓等。

师：心脏出现病变都是有原因的，除了先天的之外，你们知道什么原因会造成心脏的疾病吗？生：肥胖、吸烟、饮酒、不规律的生活习惯等等。

学生讨论心脏常见的疾病有哪些，并且知道造成也些疾病的主要原因，例如：吸烟、饮酒、肥胖等原因。

知道这些内容，为后面的预防奠定基础。

四、保护心脏师：大家都很清楚，我们应该怎样做呢？生：不吸烟、不饮酒、不吃过多的油腻食品、多注意参加体育锻炼等等。

教师出示表格，对比运动员和普通人的心脏工作情况，使学生知道经常参加体育锻炼，可以使心脏更加健康，收缩有力，有足够的时间休息，心脏的寿命会随之延长。

学生根据以上讨论得出要保护心脏，保护的方法是注意平时的生活、饮食习惯，并加强体育锻炼等等。

五、拓展师：回家自己调查自己的家人的生活习惯如何，有没有足够的锻炼时间。

如何发扬或改进，使全家人都能健健康康。

反思：本课是五年级第一单元《人体内部的秘密》第三课《心脏和血管》。

本课内容抽象，不好理解，根据学生的已有知识储备进行解暗箱，方法太生硬，同教师直接告诉学生没有多少区别。

能否利用学生少量的已有经验，通过师生、生生之间的讨论、分析，先让学生自己得出心脏和血液循环的路线，然后再利用解暗箱的方法进行验证。

这样的设计比较合理，也符合新课标的要求。

本节课的设计理念是，利用学生已有经验，把心脏同血液循环系统比做是一台普通的机器，通过教师的引导、质疑、问题贯穿课堂，让学生讨论、分析。

心脏和血液循环系统这套机械，如果按照学生的已有知识是无法合理的解释、完成任务的。

使学生不断地在其认知基础上加以改进，逐步让心脏能合力完成自己的工作任务为契机，来达到学生对新事物的认知，利用讨论式教学方法，充分调动学生思维，使学生自己想办法解决特定的问题，在这一过程中，学生不断完善心脏构造、不断改进血液循环系统，最后完整的呈现在大家面前。