《布鲁姆博士搞不懂》读后感 - 读后感大全
布鲁贝克的高等教育哲学_布鲁贝克_高等教育哲学_读后感_杨黎明
高教研究现代教育科学M ODERN EDU CAT ION SCIENCE2008年第1期布鲁贝克的高等教育哲学)))布鲁贝克5高等教育哲学6读后感杨黎明[摘要]布鲁贝克的5高等教育哲学6一书在我国高等教育学界产生了广泛的影响,众多学者从多种角度对其进行了解读。
在这些解读中存在一个基本的分歧,即此书是否为一部系统的高等教育哲学著作。
笔者对截然对立的两派观点进行了简单评析,以对哲学的一般认识的视角,从追问、本质和引导三个方面进行了论述,指出了布鲁贝克的5高等教育哲学6一书是一部典型的西方式的教育哲学著作。
[关键词]布鲁贝克高等教育哲学本质引导[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1005)5843(2008)01)0014)03[作者简介]杨黎明,华中科技大学教科院博士生(湖北武汉430074)由约翰#布鲁贝克著、王承绪先生等翻译的5高等教育哲学6一书,在中国已经再版印刷多次了。
从1987年第一版至今,该书在中国高等教育学界产生了强烈反响,众多学者对其作了多角度的解读。
通过中国期刊网的搜索可以发现,我国高等教育学界对5高等教育哲学6的解读多以读后感的形式写出对此书的反思。
这些读后感中存在着一个基本的分歧:布鲁贝克的5高等教育哲学6是否是一部系统的高等教育哲学著作?王承绪先生在译者前言中指出:/这(布鲁贝克的5高等教育哲学6)))作者注)是西方第一部以高等教育哲学为书名的专著,是作者从事高等教育工作五十余年的经验总结,也是作者对高等教育的许多问题进行哲学思考的结晶0。
/作者从高等教育的实际问题出发,旁征博引各家学说,提出了一个完整的高等教育哲学体系。
0¹有研究者指出:/总体上说,布鲁贝克的5高等教育哲学6始终固守着从哲学高度对高等教育问题进行理性探讨的阵地,而这种哲学高度的理性探讨,对于我们正确看待高等教育问题、进行高等教育实践,可谓意义重大。
0º还有的研究者认为:/他(布鲁贝克)放弃了用哲学的观点和方法来研究高等教育,倒是对高等教育的一般规律和一般原理,如高等教育的性质、任务、功能、目的、方法、制度等问题研究得比较深入。
学习力读后感范文4篇
学习力读后感范文4篇学习力读后感范文4篇学习力读后感范文1王世民《学习力：颠覆职场学习的高效方法》，一本讲学习方法的书，有两点比较大的启发：第一点是关于阅读的，功利性读书，不要指望整本书的内容都能吸收，除非你想练习自己归纳的能力或者记忆能力，或者全本都是精华。
带着目的去阅读，在读之前先把目录过一遍，想一想自己想解决什么问题，解决到什么程度，然后提出具体的问题，带着问题快速翻阅，并提炼关键词，最后从提炼的关键词中归纳出3个最重要的点，最后去回答自己想要解决的问题。
第二点是关于跨行业学习如何进行知识的迁移，有5个步骤，第一步构建框架，可以请专家解答或者参加培训，也可以通过看书习得，至少要读3本书，建议选择内容浅但覆盖面广泛的书。
第二步根据画出的框架需要掌握的能力进行比对迁移，看自己的各个能力的程度，这里的能力可能会有基础能力比如表达、逻辑思维以及专业技能能力，比如运营包括用户运营、活动运营等，不同运营需要掌握不同技能。
第三步根据实际情况以及目的对框架的能力进行选择性功利化学习。
第四步，将学到的东西应用起来，第五步在应用过程中不断改进迭代，更新知识框架。
最后乱入，插入《个体赋能》一书关于人脉的说法给到我的启发，但不论人脉怎么科学划分，其实本质都是一种取舍。
学习力读后感范文2学习力就应是包括学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造潜力的一个综合体。
学习力的几大构成要素不是孤立存在的，而是相互叠加，互相促进，有机联系的整体，是人们自我学习、自我变革、自我超越、自我发展的螺旋式上升的过程。
学习力教我们从六方面来认识事物。
首先，何谓学习1.学习能决定你的命。
你将成为一个什么样的人，你将来的生活状况如何，都取决于学习。
意识到学习是能够决定自己命运的最紧要的事，学习就不再是一种负担。
当我们对目标的好处有了深刻的理解，当体会到目标实现能带给我们无限的快乐时，那么，我们就会立刻采取用心行动，设法让目标得以顺利实现。
2023年《人的教育》读后感2 《人的教育》读后感2000字(6篇)
2023年《人的教育》读后感2 《人的教育》读后感2000字(6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读后感的作文
读后感的作文关于读后感的作文集合8篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
你写作文时总是无从下笔？下面是店铺帮大家整理的读后感的作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读后感的作文篇1今天，我读了《爱的教育》一篇《宽宏大量的品德》这篇文章。
它主要写了：作者上学时耽误了一些时间，到了学校，老师还没有来，有三四个同学在欺负母亲以卖菜为生的残疾同学科罗西，突然，那个脸皮很厚的弗兰蒂跳到桌子上，学科罗西母亲在门口等儿子的样子，其他人捧腹大笑，科罗西怒得抄起一个墨水瓶朝弗兰蒂砸去，弗兰蒂闪开了，墨水瓶正好砸在刚进门的老师身上。
大家急忙坐好，老师问是谁干的，卡罗纳好像可怜科罗西，说是自己干的，老师不相信，科罗西起立了，向老师说出了事情的真相。
老师让那四个人起立，对卡罗纳说，你的精神是高尚的，卡罗纳对老师说了些什么，老师饶恕了那几个肇事的同学。
从“卡罗纳好像可怜了科罗西，忽然起立，态度坚决地说‘是我。
’”感受到卡罗纳很有教养，精神高尚，我以后要向他学习，对同学宽宏大量。
平时，我总是因为些鸡毛蒜皮的小事和别人吵闹，一次，别人碰我了一下，我就对他说：“小心点。
”可他又还我了一下，所以我们吵闹起来，看了这个故事，我以后再也不这样吵闹了，要学卡罗纳宽宏大量。
从“三四个同学正在捉弄可怜的科罗西，他就是那个一头红发，胳膊伤残，母亲靠卖菜为生的孩子。
他们用尺子戳他，朝他头上扔栗子壳，叫他‘残废’，‘怪物’。
”使我感受到了我们不能用别人的短处去捉弄，取笑他们，这样他们会很伤心的，我们应该去帮助他们，给他们带来温暖。
我从不这样，我每次都会帮助他们，不像那些孩子，有一次，我见同学的橡皮丢了，就把我的借给她。
这篇故事告诉了我们，同学们之间要友好相待，不能用别人的短处去相互取笑，应该互相帮助，像卡罗纳一样，宽宏大量，很有教养，从不欺负人。
读后感的作文篇2在这个寒假期里我读了《三国演义》一书，我受益匪浅。
《布鲁姆教育目标分类学》读书报告精编版
《布鲁姆教育目标分类学》读书报告精编版⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《布鲁姆教育目标分类学》念书报告——实现“存心义的学习”是教课的终极目标中山实验吴玥纹一、著作基本信息作者：布鲁姆（1956 年主编）,恩格尔哈特、福斯特、希尔、克拉斯沃尔等参加修定版编著：洛林.安德森等（对于书本，本书是订正版的布鲁姆目标分类学，至于详细年份，书中并无供给正确的信息，不过谈到在 1956 年以后的 40 多年里因为各种原由，感觉需要订正，所以编著此书，以便融入新思虑，并鼓舞大家应用此书指导教课，再来评判编者的订正工作）第一版社：外语教课与研究第一版社第一版年份：2009 年 11 月第 1版，2015 年 9月第 9次印刷二、著作简介著作背景：《教育目标分类学》面世以来，已被翻译成20 多种文字，在世界各地销售，为测试设计和课程开发供给了基本的依照。
鉴于此学说中的很多看法在现在教育者办理问责项目，鉴于标准的课程以及真切性测评的设计和实行等很多问题中，都能供给有价值的指导。
与此同时，时代在发展，教育需要与时俱进，有必需把新知识和新思虑融入这一分类系统。
鉴于以上考虑对旧版《分类学》进行订正。
中心看法：对于布鲁姆的目标分类学的中心看法，从前我也在北京师范大学的高端培训班学过有关的课程，当时说真话也并无完整的理解，在学习的同时也查阅了网上的有关资料，大体的理解就是“把教育的目标进行分类”，与我们的实质相联系我们教课的三维目标就是源于此。
本次有这个时机，真切拥有一本近似于对于教育学中圣经般的书本，时机难得，于是我翻阅了此书，并对于一些感兴趣的章节进行要点的阅读。
于是我认为布鲁姆的目标分类学的中心看法，就是两个表格！！即教育目标的两个维度——知识维度和认知过程维度。
不知道我想的能否全面正确。
于是我在原有书本的基础上编辑了一个汇总表格，以下：《布鲁姆教育目标分类学》读书报告精编版2 / 7⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新 料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯认知过程维度知识维度记忆回想 2 理解3 应用4 剖析5 议论6 创建1辨别回想解说举例分类总结推测比较说明履行实行差别组织归因检查议论产生计划生成A术语知识事实性知识因素知识B分类知识看法性知识原理知识理论知识C技术知识程序性知识方法知识准则知识D策略知识元认知知识认知知识自我知识我领会本书的中心看法能够经过这个表格直观的反响出来，自然本书还波及到对于分类表的使用，对于目标的结构、详细性及有关的问题，还经过很多教育实例展现应用，最后提出了很多相异分类框架和厚待解决的问题。
布鲁姆教育目标分类学读书报告
布鲁姆教育目标分类学读书报告Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《布鲁姆教育目标分类学》读书报告——实现“有意义的学习”是教学的终极目标中山实验吴玥纹一、着作基本信息作者：布鲁姆（1956年主编）,恩格尔哈特、福斯特、希尔、克拉斯沃尔等参与修定版编着：洛林.安德森等（关于书籍，本书是修订版的布鲁姆目标分类学，至于具体年份，书中并没有提供准确的信息，只是谈到在1956年之后的40多年里由于种种原因，觉得需要修订，因此编着此书，以便融入新思考，并鼓励大家应用此书指导教学，再来评断编者的修订工作）出版社：外语教学与研究出版社出版年份：2009年11月第1版，2015年9月第9次印刷二、着作简介着作背景：《教育目标分类学》面世以来，已被翻译成20多种文字，在世界各地销售，为测验设计和课程开发提供了基本的依据。
基于此学说中的许多观点在当今教育者处理问责项目，基于标准的课程以及真实性测评的设计和实施等许多问题中，都能提供有价值的指导。
与此同时，时代在发展，教育需要与时俱进，有必要把新知识和新思考融入这一分类体系。
基于以上考虑对旧版《分类学》进行修订。
核心观点：关于布鲁姆的目标分类学的核心观点，以前我也在北京师范大学的高端培训班学过相关的课程，当时说实话也并没有完全的理解，在学习的同时也查阅了网上的相关资料，大概的理解就是“把教育的目标进行分类”，与我们的实际相联系我们教学的三维目标就是源于此。
本次有这个机会，真正拥有一本类似于关于教育学中圣经般的书籍，机会难得，于是我翻阅了此书，并对于一些感兴趣的章节进行重点的阅读。
于是我认为布鲁姆的目标分类学的核心观点，就是两个表格！！即教育目标的两个维度——知识维度和认知过程维度。
不知道我想的是否全面正确。
于是我在原有书籍的基础上编辑了一个汇总表格，如下：我体会本书的核心观点可以通过这个表格直观的反应出来，当然本书还涉及到关于分类表的使用，关于目标的结构、具体性及相关的问题，还通过许多教育实例展示应用，最后提出了许多相异分类框架和优待解决的问题。
教育类书籍读后感
教育类书籍读后感•相关推荐教育类书籍读后感2000字（通用6篇）认真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，这时就有必须要写一篇读后感了！你想好怎么写读后感了吗？下面是小编为大家整理的教育类书籍读后感2000字（通用6篇），欢迎大家分享。
教育类书籍读后感篇1如今的孩子，绝大多数是独生子女，都是家长的掌上明珠，在家庭的温室下成长，而同龄的玩伴很少。
这就使孩子们进入学校以后不懂得如何与其他同学相处，造成这样那样的矛盾。
作为老师如果处理不好，就会影响同学之间的团结友爱。
再者，低年级的小朋友不知道如何学习，良好的学习方法这个概念对他们来说几乎为零。
因此，老师的职责是既要从小就培养学生怎样为人处事，又要关注学生的学习。
老师年长于学生，知识﹑处事都胜过学生，而且自古以来就有“一日为师，终生为父”的说法，所以我认为：老师=老妈+师长。
作为班主任的我，在工作中勤勤恳恳，踏踏实实地履行老师的职责。
可是我毕竟年轻，工作时间也不长，因此在教育学生某些地方做的还不够好。
有幸的是，假期里读：《卡尔·威特教育全书》，《1—2年级，决定孩子一生的100个关键细节》（以下简称《细节》）这两本书给我以后的教育教学带来了很多灵感。
卡尔·威特先生的书中说：“决定孩子成长的重要因素是教育而非天赋。
”这句话我深表赞同，即使是资质平庸的学生，只要教育方法合理，也一样能成为杰出的人。
书中还谈到：“一定要尊重每一个学生，这是教育学生最重要的法则”。
作为老师我深有感触，千万不能因为学生只有七，八岁或者他们有些幼稚的举动而伤害到他们的自尊心。
我从事低年级学生的教育工作，小学生的心敏感又脆弱，如果学生不小心犯错误了，在教育的过程中不可以当着许多学生或者家长的面批评，这样不仅达不到教育的效果，还会适得其反。
可以采取单独和他谈话的方法，给他讲一些简单易懂的道理，用真心去教育他，让他认识并改正错误。
当你用一颗真诚的心去对待学生时，学生也会给你回报。
精选布鲁姆著作《爱的阶梯》读书笔记及心得感悟
布鲁姆著作?爱的阶梯?读书笔记及心得感悟布鲁姆著作?爱的阶梯?读书笔记及心得感悟，欢送阅读点评！陀思妥耶夫斯基写小说，嗜人，我不写小说，也嗜人。
人的可爱与不可爱之处，都是最有意思的地方。
干净的风景缺乏以长期令我迷醉，到闹市去，与小贩聊天，到商场去，观察女人走路的样子，嘈杂的地方不适合我生活，然而那些地方也可以成为我的舒适区。
每个人身上都散播着神秘的气息，我无法自拔地成为了偷窥者。
生活现象引我到未曾涉足的地带，那里藏着酒香那样的诱人滋味，思想就隐藏在此。
捕捉它们，成为我生活中无比美妙的乐趣，因此，生活的重复缺乏以成为厌倦生活的理由，我接受那些波澜不惊的生活时段，也接受那些倒霉烂透起起伏伏的生命时刻。
然而捕捉思想的危险也已浮出，我的写作态度如一刻不停的钟摆。
一旦触及了抽象的高论，我整个人犹如站在塔尖，恍恍惚惚，要跌下去，凝眉，纠结，疑心，高论是否为空论？生活表象是落在地上的，但是单纯描述事实，在茫茫人海中找出一些人，写下他们的故事，这样的写作是否沦为重复做工？所有的理论是否都能在生活现象中找到自己的位置，还是只存在于抽象思维中，一旦离开那个范围，就显得格格不入？在实际和抽象之间，有没有上下之分，有没有一个平衡的点？在下笔之时，我被这些问题困扰。
写出一个故事，却觉得好没意思，真实故事千千万万，我该如何面对它们？看一本哲学书，一下子担忧，这些抽象的说法离我的生活好远好远，我找不到生活现象去验证。
这些疑虑那么真实，真实到泛出恐惧，我宁愿搁笔不写。
是否应该不管不顾，避开这些问题，接受下来，写下再说？我的疑虑并非是空论。
布鲁姆在?巨人与侏儒?里回忆他的老师施特劳斯时，也提到过这个问题。
施特劳斯“可以不借用最为抽象的东西······他表现事物而非它们的一般关系。
〞当我看到这一段评价时，心情像是夜间迷失在海面上的船，突然看到了灯塔。
虽说，布鲁姆是为了说明施特劳斯在寻求哲学源头时的方法，但这与写读书笔记的性质一样。
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《布鲁姆博士搞不懂》读后感-读后感大全
今天，我和妈妈，还有我们朋友心心、梦梦一起去图书馆。
我看了《布鲁姆博士搞懂》这本书。
布鲁姆博士正在看电视的时候，忽然，电视不闪光了！它非常搞不懂，它就去找原因。
它先来到屋顶，发现了有一根电线，还有一只小黑鸟。
忽然，电线又跑到了树上。
一直跑到小河边，就不见了。
它觉得很奇怪。
它看见有三只海狸在踩水车。
这下，它终于明白了，是水车停了，就不发电了，所以电视机不闪光。
这个故事告诉我们碰到问题要仔细想想。