【教学设计新部编版】《江雪》(北师大)
北京版五年级语文上册教案设计《江雪》
北京版五年级语文上册教案设计《江雪》北京版五年级语文上册教案设计《江雪》教学目标：★知识和能力：学会本课生字新词。
理解重点词句，理解全诗意思。
★过程和方法：有感情地朗读诗文，背诵古诗。
★情感价值观：体会诗的意境和诗人的思想感情。
教学重点：正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：体会诗的意境和诗人的思想感情教学过程：一创设情境入文：观看电脑画面，初步感受画面的意境。
〔让学生用自己的话说一说感受〕揭示课题：教师板书课题《江雪》二、初读古诗，整体感知内容1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学〔出示学习步骤〕〔1〕借助汉语拼音读古诗。
〔2〕借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
〔3〕提出不懂的问题。
〔把问题在书中标写出来〕〔教师深入到学生中间，答复疑难，解决问题。
〕3、相互交流学习情况〔1〕指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒绝径踪孤舟翁钓〔2〕结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
〔教师板书〕舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是羽字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是瓜不是爪。
径：注意与经字的区分。
钓：注意与钩字的区分。
〔3〕学生结合课外资料介绍柳宗元：字子厚，后世称他为柳河东，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
〔4〕理解字意〔结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来〕绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
三、合作探究，感悟情感〔1〕结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：〔让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导〕千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。
迎着风雪，在单独垂钓。
让学生自己练习说说全诗的意思。
〔先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。
《江雪》诗歌教案
《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。
2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。
二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。
2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。
2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。
第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。
2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。
第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。
2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。
2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。
第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。
2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。
四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。
2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。
五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。
2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。
备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。
《江雪》教案(优秀3篇)
《江雪》教案（优秀3篇）《江雪》教案篇一设计理念：1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
因此在课堂上我设计让学生用自己喜欢的方式学习，目的就是放开学生，让学生自主选择。
这样从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥，努力体现教为学服务的思想。
2、古人云：诗言志，歌咏言。
所以领会诗歌的意境是古诗教学中必不可少的'关键环节，它是在学生理解诗文大意后的升华。
把学生引入意境，就是想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，由此我采用了让学生想一想、说一说、画一画、听一听的方法，唤起学生的生活体验，激发学生的情感，引导学生展开丰富的想象，把诗人创造的意境再现于学生的心目中。
这样不仅使学生学得有趣，有味，更受到了古文化的熏陶。
3、加强课内外的结合，从课内延伸到课外。
课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。
这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。
（出示雪景图）二、初读感知，想像画面1、听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2、轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
3、指生朗读。
4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？三、进入情景，自主学习1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。
能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
2、学生交流。
《江雪》优秀教案
《江雪》优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《江雪》这首诗。
2.分析诗歌的意境和情感。
3.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境。
2.教学难点：把握诗人的情感，理解诗歌的深层含义。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍《江雪》的背景及诗人柳宗元。
（2）引导学生回顾已学的唐代诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2.诗歌解析（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）逐句解析诗歌，帮助学生理解诗歌内容。
3.意境分析（1）教师引导学生用自己的语言描述诗歌所表现的画面。
4.情感把握（1）教师引导学生深入探讨诗人的情感。
（2）学生分组讨论，分享自己的看法。
5.课堂讨论（1）教师提出问题：这首诗给你留下了哪些深刻的印象？6.课后作业（1）熟读并背诵《江雪》。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和对诗歌的理解程度。
2.作业完成情况：检查学生对诗歌的背诵情况及读后感的质量。
五、教学反思1.教学效果：评估学生对《江雪》的理解程度，看是否达到教学目标。
原文：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
注释：1.千山：形容山峦众多。
2.鸟飞绝：鸟儿都已飞走，形容寂静。
3.万径：形容道路众多。
4.人踪灭：人们的踪迹已消失，形容荒凉。
5.孤舟：一只小船。
6.蓑笠翁：穿着防雨衣、戴着斗笠的老人。
7.独钓：独自垂钓。
8.寒江：寒冷的江水。
9.雪：下雪的天气。
通过这首诗，我们可以感受到诗人柳宗元对大自然的热爱和对生活的淡泊。
在教学中，我们要引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养他们的审美情趣和文学素养。
同时，也要关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，我们之前学过许多唐代的诗歌，大家能回忆一下，那些诗句给你留下了深刻的印象吗？生1：我记得“床前明月光，疑是地上霜”。
生2：我还记得“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
初中语文(北师大版)八年级-江雪_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标教学目标1. 学习本文从“形象、意境、艺术特色”等方面来赏析诗歌。
2. 诗文赏析学会运用叙述与议论相结合的表达方式。
3. 通过阅读与品味深入领会文本，初步掌握诗歌赏析文的一般写法，在语言学习和鉴赏能力获得同步发展。
2. 教学重点/难点教学重点与难点1. 重点：找文中关键句理清作者赏析诗歌的基本思路。
2. 难点：深入文本，在对具体段落、词句的品读中，体会作者抓住诗中的意象和文字，运用电影术语，通过对比、联想，点染、放大等方法作细致入微的赏析。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入激趣读“题”思考引子：柳宗元(773-819)字子厚，河東解(今山西運城縣解州鎮)人，世稱柳河東。
德宗貞元年九年進士，又舉博學鴻詞科。
官禮部員外郎，因參與變革的王叔文集團，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，人稱柳柳州。
詩文在當時都很有名，和韓愈共同領導了唐代古文運動，並稱韓柳，是唐宋八大家之一。
1. ppt展示《江雪》这首诗，想想如何把文字转换成画面。
组成了一组艺术DV？2. 读题，猜猜本文会从哪些方面来赏析本诗歌。
二、抓关键句理清思路1. 表达方式：叙述与议论相结合2. 找关键句和总结段。
3. 解释一个文学理论术语——“仄韵”（什么是平仄、四声？）4. 找出重点段落，并说出理由来。
5. 读中心句和总结段。
从这些句子和段落来看作者从哪些角度来赏析的？三、深入文本，体悟作者细致的评析1. 指名朗读文章的4、5自然段，在第4段里找出与第5段呼应的句子？2. 作者运用电影术语的地方有哪几处？这样写有什么好处？3. 局部赏析“抓诗眼”。
4. 引导学生投入地朗读这部分文字，体会作者抓住诗中的意象与文字，进行对比、联想，点染、放大，从不同角度进行细致入微的评析。
四、归纳语言特点及赏析方法1. 表达方式：2. 作者运用了一些“副词和关联词”使得文章的层次很清晰，表意明确。
3. 赏析方法（略）五、布置作业1. 说说背景资料包括那些？它对诗文赏析有何作用？2. 请模仿本文这种写法，对柳宗元《渔翁》进行赏析。
《江雪》教案设计
《江雪》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《江雪》这首诗的作者背景、时代背景和文化内涵。
分析并欣赏《江雪》的韵律、意象和修辞手法。
能够默写《江雪》全诗。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
学习如何通过诗歌表达情感和描绘景象。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《江雪》全诗。
2.2 教学重点：《江雪》的意象和修辞手法。
诗歌的韵律和节奏。
2.3 教学难点：理解《江雪》的深层含义和文化内涵。
欣赏和分析《江雪》的文学价值。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过展示《江雪》的图片或播放相关的音乐，引导学生进入诗歌的意境。
3.2 朗读与理解：学生朗读《江雪》，注意诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生理解诗歌的基本内容和意义。
3.3 分析与讨论：教师引导学生分析《江雪》的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 评价方法：学生默写《江雪》的能力。
学生对诗歌意象和修辞手法的理解和分析能力。
学生的讨论和表达能力。
4.2 评价内容：学生对《江雪》的默写准确性。
学生对《江雪》的意象和修辞手法的分析和理解深度。
学生在讨论中的参与程度和表达清晰度。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《江雪》的文本。
与《江雪》相关的背景资料或注释。
5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片和文本。
音频播放设备，用于播放相关的音乐。
第六章：教学活动6.1 教学设计：组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们用自己的语言和情感去演绎《江雪》。
开展小组合作活动，让学生结合《江雪》的内容，创作一幅相关的绘画或手工艺品。
6.2 教学实践：学生准备诗歌朗诵，并在课堂上展示。
学生合作完成绘画或手工艺品，并分享创作思路和感受。
第七章：作业与延伸7.1 作业设计：要求学生写一篇关于《江雪》的作文，可以是抒发自己对诗歌的感受，或者是对诗歌中的意象进行想象和创作。
古诗《江雪》教学教案
古诗《江雪》教学教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《江雪》这首古诗的背景和作者。
2. 激发学生对古诗的兴趣，培养他们的审美情趣。
教学内容：1. 介绍《江雪》的作者唐代诗人柳宗元。
2. 讲解《江雪》的创作背景和意义。
3. 引导学生欣赏《江雪》的景色描绘，培养他们的想象力。
教学活动：1. 教师以讲故事的形式介绍《江雪》的作者柳宗元和创作背景。
2. 学生听故事，并提出问题进行讨论。
3. 教师引导学生欣赏《江雪》的景色描绘，让学生发挥想象力，描述自己心中的江雪景象。
教学评价：1. 学生对《江雪》的作者和创作背景的了解程度。
2. 学生对《江雪》景色描绘的想象力和表达能力。
第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《江雪》的诗意和表达技巧。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 逐句解析《江雪》的诗句，讲解词语的含义和用法。
2. 分析《江雪》的韵律和节奏。
3. 探讨《江雪》的意象和修辞手法。
教学活动：1. 教师逐句解析《江雪》的诗句，讲解词语的含义和用法。
2. 学生跟读并尝试背诵诗句。
3. 教师分析《江雪》的韵律和节奏，让学生感受古诗的音乐美。
4. 学生分组讨论《江雪》的意象和修辞手法，分享自己的理解。
教学评价：1. 学生对《江雪》诗句的理解程度。
2. 学生对《江雪》韵律和节奏的感受能力。
3. 学生对《江雪》意象和修辞手法的鉴赏能力。
第三章：创意写作教学目标：1. 培养学生运用古诗的意象和表达技巧进行创意写作。
2. 培养学生的创造力和表达能力。
教学内容：1. 引导学生运用《江雪》的意象和表达技巧进行创意写作。
2. 指导学生运用修辞手法和韵律进行写作。
教学活动：1. 教师引导学生运用《江雪》的意象进行创意写作，如描绘一场雪景。
2. 学生进行写作，教师巡回指导。
3. 教师指导学生运用修辞手法和韵律进行写作，如使用对仗和排比等手法。
4. 学生展示自己的写作成果，进行交流和评价。
教学评价：1. 学生对《江雪》意象的运用能力和创造力。
江雪上课教案范文
江雪上课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。
（2）理解《江雪》的意境和主题，体会作者表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过景物描写来表现人物情感的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生善于观察、思考和表达能力。
二、教学重点1. 《江雪》的正确朗读和背诵。
2. 理解《江雪》的意境和主题。
三、教学难点1. 通过景物描写来表现人物情感的方法。
2. 体会作者表达的情感。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 《江雪》全文。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者柳宗元及其创作背景。
（2）引导学生关注《江雪》的题目，提问：“江雪”寓意着什么？2. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读《江雪》。
（2）鼓励学生背诵《江雪》。
3. 理解内容（1）引导学生关注诗歌中的景物描写，分析其作用。
（2）讨论诗歌的主题和意境。
4. 感悟情感（1）引导学生通过景物描写来体会作者的情感。
（2）分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调《江雪》的意境和主题。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《江雪》。
（2）写一篇关于《江雪》的感悟体会文章。
六、教学拓展1. 对比分析（1）引导学生找出其他诗人创作的关于雪的诗句，进行对比分析。
（2）讨论不同诗人对雪的不同表现手法和情感。
2. 创作练习（1）鼓励学生尝试自己创作一首关于雪的诗歌。
（2）学生互相交流，分享创作心得。
七、课堂互动1. 小组讨论（1）将学生分成小组，讨论他们在作业中写的关于《江雪》的感悟体会。
（2）每个小组选择一位代表进行分享。
2. 问答环节（1）学生提问，教师回答。
（2）教师提问，学生回答。
八、教学评价1. 学生自评（1）学生对自己的学习情况进行自我评价。
（2）学生分享自己的收获和不足。
2. 教师评价（1）教师对学生的学习情况进行评价。
江雪北师大版初二上册语文教案
生2：不仅孤独，还有一股傲气与清高。这么大冷天，谁都不愿意钓，但他却独自来钓。
生3：应该是特立独行，因为他一个人来钓很独特，他是故意要来钓的。
生4：我觉得应该是孤苦，因为没有人会无缘无故在这样的天气来钓鱼。他可能是为了生计而钓，或者是为了逃离别人而来到这个安静的地方。
生5：我觉得是孤芳自赏，因为读诗歌时，没觉得钓鱼翁很苦或孤独，也看不出他是否特意来钓，而是觉得他在这样的环境中，虽然无人理解，但他自己却好像很愿意在那里钓，而且好像不需要别人理解，他自己能理解自己就行了，而且很自ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的样子。
说明：
本文篇幅较长，针对九年级的认知水平，教学过程中带领学生解读文本、抓关键句从整体上感知是从哪几个方面赏析的，理清的行文思路还是不难的，教学中需要给学生阅读思考活动的时空、同时让他们在对具体文字段落的品味感悟中加深理解，体会评析的深刻之处。
本文难就难在细致的评析诗人艺术匠心上：抓住诗中的意象和文字，运用电影术语进行对比、联想，点染、放大等方法作细致入微的赏析，这种专业的评析距离学生较远。希望教师在教学过程中紧扣文本读懂内容并进而学得其法。
针对本诗歌的艺术特色，抓住诗中的意象和文字，进行对比、联想，点染、放大，运用电影术语进行细致入微的赏析，在阅读中需要用心体会的。
教学重点与难点
1、 重点：找文中关键句理清赏析诗歌的基本思路。
2、 难点：深入文本，在对具体段落、词句的品读中，体会抓住诗中的意象和文字，运用电影术语，通过对比、联想，点染、放大等方法作细致入微的赏析。
生1：在船上。
生2：在孤单的船上(孤舟)。
生3：在江面上，从。“寒江雪”三个字中看出的。
生4：在乌飞不到的地方，在人的脚印消失的地方。
《江雪》诗歌教案设计
《江雪》诗歌教案设计。
一、教学目标1.通过学习《江雪》这首诗歌，帮助学生更好地理解唐代文学特色和社会历史背景，促进学生对文化传承和美好生活的深层次理解。
2.使学生具备较高的语言表达能力，提升阅读理解力和文字表达能力，使学生能够准确、清晰地表达自己的情感和感悟。
3.激发学生的文化兴趣和审美感受，培养学生的文化素养和人文精神。
二、课堂教学重点1.诗歌语言和文学手法的解析，包括描绘自然景物的形象化、借物抒情和比喻手法的运用等。
2.诗歌的文化背景和社会历史发展的分析。
3.诗歌的思想内涵，引领学生对诗歌的深层次理解。
三、课堂教学难点1.如何提高学生对语言典故和文学手法的敏感度？2.如何帮助学生进行思维理性的分析和归纳总结，从而领悟诗歌的深层次意义？四、课堂教学流程设计1.引导学生赏析全诗，了解诗歌的形式结构和意境。
2.要素分析：变化的自然景象，冷峭苍茫之境，孤寂寒凉的环境等。
分析具体的语言典故和文学技法，如借物抒情、押韵手法和形象化等。
3.阅读历史资料、根据社会背景了解唐代是怎样一个年代，诗人所处的时代，政治背景和文化思想等。
4.进一步探究，思考这首诗歌蕴含的深层次文学内涵和人生哲学。
5.帮助学生以书面形式，用自己的话重新表述对诗歌的理解和感受，促进学生的自我表达和文字表达能力的提高。
五、教学方法1.寓教于乐法：通过诗歌朗诵比赛，展现学生的语言魅力，图像化地呈现学生对诗歌的理解和表达。
2.讨论法：学生结合图表、新闻报道、音乐等形式，就唐代文化、自然环境、人文思想等方面开展课堂讨论。
3.综合法：学生将对唐代文化、诗歌语言和思想内涵的理解，通过音乐和影视艺术的形式进行展现。
六、评估方法1.口语和书面表达能力的评估2.文化素养和审美情趣的评估3.学生对唐代文化、社会历史和文学思潮的理解和应用的评估七、教学反思诗歌教学的目的不仅仅是学习诗歌本身，也是通过诗歌引领学生探究文化、社会和人生方式。
在教学中，教师应该注重探究性的教学，引导学生从诗歌出发，了解唐代文化背景和社会历史发展，培养学生的文化素养和审美情趣。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《江雪》
甘肃金塔第四中学栗金花
◆教材分析
《江雪》是北师大版教材八年级语文下册第四单元《诗词八首》扩展阅读部分的第六首诗歌。
这一单元主要是古代诗文，从这首诗所处的位置来看，它不属于讲读内容，是在教师的指导下学生自我完成的内容。
学习这首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
◆教学目标
【知识与能力目标】
熟读诗歌，培养鉴赏古诗的能力。
【过程与方法目标】
研读品味，体悟诗歌的表现手法。
【情感态度价值观目标】
反复阅读，领会作者意志和情趣。
◆教学重难点
【教学重点】
1.朗读课文，背诵课文；
2.理解诗意，整体把握和感悟诗的表现手法。
【教学难点】
1.体味作者的思想感情；
2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。
1.多媒体课件；
2.搜集与课文有关的资料。
一、理解课题，认识作者
1.解题：
江雪：江上的雪。
2.作者简介：
柳宗元（唐代）学生搜集资料，补充作者的简介（生平，作品等）。
二、解释词语，化诗为文
1.第一句：“千山鸟飞绝”。
千山：周围的群山。
绝：断绝
诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。
2. 第一句：“万径人踪灭”。
万径：数量很多的道路。
踪：脚印。
灭：消灭，消失（没有了）
诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。
3.第三句：“孤舟蓑笠翁”。
孤舟：孤单单的一条小船。
蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。
诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。
4.第四句：“独钓寒江雪”。
江：寒冷江面上。
诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。
三、说古诗，读古诗，背古诗。
（略）
四、联系实际，发挥想象（略）
1.整首古诗给人一种什么感觉？
学生交流：凄冷、孤傲……
2.学生质疑，总结主旨。
五、感情朗读，总结全文
1.总结全文（略）。
2.背诵默写这首诗。
略。