二年级音乐上册 江雪教案 新人教版
二年级音乐上册 第六单元《江雪》教案 新人教版
《江雪》教学目标：1、有主动识字的愿望，能运用多种方法认识本课的8个生字，体会“字形字义相联系区别形近字”的方法，学写“孤、寒”2个字。
2、正确流利地朗读古诗。
渗透“利用迁移法，抓重点词语，借助画面”等读懂诗句的重要方法。
3、初步感知汉字的形体美，感受汉字文化。
教学重、难点：1、认识本课的生字，读通诗句并背诵。
2、正确书写“孤、寒”。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、开课书诗题1、今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：《江雪》。
请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：江雪）2、“雪”字是上下结构，雨字头，大家看，这雨字里面的哪两笔发生了变化？“雪”字的四点，特别传神，看到这四点你想到什么？（交流）它生动地向我们展现了“雪”字的意思——雪花飞舞，大雪纷飞的景象。
我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。
3、（播放课件）现在，我们先来欣赏古诗《江雪》中藏着的画面，然后说说你从画面中看到了什么？4、学生交流5、介绍写作背景。
这也是唐朝诗人柳宗元（板书作者）被皇帝贬为永州司马后在去永州的路途中看到的情景，面对此情此景，孤独的诗人有感而发，脱口吟出：（出示古诗，并配乐范读。
）二、初读古诗，随文识字（一）初读古诗。
（你们也想读一读吗？那还等什么？打开书，咱们来认真地读一读吧。
）1、自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。
2、抽读检查，注意字正腔圆，字字落实。
3、有节奏朗读。
这种五言律诗常常采用“2—2—1”的节奏来读，（出示画有节奏线的古诗）试着读一读。
抽读检查，注意有板有眼，读出诗的节奏。
齐读检查（二）随文识字1、反复读文后，你发现古诗中写了谁？认识“蓑、笠、翁”。
2、你在古诗的哪一行发现的？（第三行）3、课件出示诗句：“孤舟蓑笠翁”（课件强调：“翁”字号变大），抽生读，相机正音。
4、通过“翁”了解中国汉字的演变过程汉字起源于3000多年前，经历了甲骨文，篆体，隶书，楷书、行书、草书的演变。
二年级上册音乐教学设计-第六单元江雪｜人教新课标(2023秋)
在本次《江雪》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生在学习音准、节奏方面存在一定难度。尽管我通过示范、练习等方式进行讲解，但部分学生仍然难以准确把握。在今后的教学中，我需要寻找更多生动、有趣的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握音乐基本技能。
其次，关于民族乐器的认识，虽然我尝试通过多种形式让学生了解民族乐器，但实际效果并不理想。我意识到，仅仅依靠课堂上的介绍是远远不够的。在以后的教学中，我计划邀请专业演奏家进行现场表演，让学生更直观地感受民族乐器的魅力，提高他们的兴趣和认知。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《江雪》这首歌曲的基本旋律和节奏特点。《江雪》以其悠扬的旋律和独特的节奏，表达了诗人在雪中孤舟垂钓的宁静与深远。这首歌曲是学习音乐与文学相结合的佳作，有助于提升我们的审美和情感表达能力。
2.案例分析：接下来，我们通过聆听和分析《江雪》的演唱，来看它在实际中的应用，以及如何通过音乐传达情感。
最后，通过本次教学，我认识到教学评价的重要性。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，给予他们有针对性的评价和指导。同时，我也会鼓励学生进行自我评价，培养他们的自主学习能力。
2.认识民族乐器：介绍二胡、笛子等民族乐器，让学生了解其特点及在音乐中的作用。
3.音乐欣赏：欣赏《江雪》的演奏版本，引导学生关注音乐的情感表达，培养音乐审美能力。
4.歌曲创编：鼓励学生运用所学知识，以小组合作的形式创编新的《江雪》版本，提高学生的创新意识和团队协作能力。
5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调音乐学习的重要性，激发学生对音乐的热情。
此外，在歌曲创编环节，我发现学生在创新方面略显不足。这可能是因为他们在日常生活中缺乏锻炼和启发。为了培养学生的创新意识，我将在课堂外组织更多实践活动，鼓励学生发挥想象，勇于尝试。同时，在课堂上，我也会给予学生更多的自由发挥空间，让他们在实践中不断成长。
欣赏 江雪-人教版二年级音乐上册教案
欣赏江雪——人教版二年级音乐上册教案1. 教学目标•能够听懂《江雪》这首古诗的内容。
•能够欣赏《江雪》这首古诗的意境，理解作者的写作意图。
•能够通过音乐欣赏活动，感受自然的美好以及友情的珍贵。
2. 教学准备•一段时长约3分钟的《江雪》音乐。
•一份《江雪》的诗歌。
•一块黑板和一支粉笔。
3. 教学过程3.1 自由欣赏老师打开音乐，让学生安静地欣赏。
（建议音量适中，避免影响学生思考。
）同时，老师在黑板上写下“江雪”两个字，为下面的探讨做好铺垫。
3.2 诗歌欣赏学生欣赏音乐的同时，老师向学生展示一份《江雪》的诗歌，要求学生认真阅读。
然后，老师带领学生逐字逐句地解读诗歌的意境，帮助学生理解诗歌的大意，并展开诗歌背后的意象和文化内涵。
3.3 感性发言老师让学生发表个人的感性意见，听取不同观点。
引导学生谈论音乐与诗歌所表现的意境和情感，了解不同人对于这首作品的不同理解。
鼓励学生敢于发表自己的见解，提高学生的表达能力。
3.4 思考问题让学生思考一下：1.图画中画的是什么？为什么？2.为什么学生觉得江雪是个好诗？3.诗中说“见证了友情的重量”，这句话什么意思？3.5 集体讨论老师通过让学生以小组为单位进行讨论，调动学生的新陈代谢，利用集体的智慧分析解决问题。
3.6 总结反思老师引导学生在小组中进行总结及反思。
学生可以提出未解决的问题或是自己新领悟的观点，同时分享他们在课堂学习中的感受和收获。
4. 教学扩展4.1 听1首想2事让学生听一段约1分钟的音乐，并让学生找出这首音乐让他们想起了什么事情。
可以以小组为单位进行讨论，并向其他小组分享他们的答案。
4.2 感性表达让学生自由选择一首喜欢的音乐或是诗歌，通过画画、写文章、小品表演等方式表达出来，展示他们对于音乐和诗歌的感性理解。
5. 总结通过欣赏《江雪》音乐和《江雪》诗歌，可以使学生从情感上体验到唐代诗人的壮丽古韵和朴素诗意。
在欣赏的同时，还可以扩展学生的思维，提升学生的审美意识，使学生更好地认识自然，了解人与自然之间的关系。
最新人教版(简谱)小学音乐二年级上册第六单元欣赏《江雪》优质课教案设计2篇
人教版（简谱）二年级上册第六单元欣赏《江雪》教学设计教材分析《江雪》是根据唐朝诗人柳宗元的同名诗篇所作的歌曲。
歌曲4/4拍五个乐句组成。
第一乐句音乐在较高音区展开，显得空灵而静谧，与诗句的意境相吻合。
第二乐句与第三乐句相似表达了对孤舟独钓的老翁的赞誉。
衬词“啦”抒发了心中的感慨。
综观全曲音乐的走向是从高到低，每个乐句也都是这样的走势，表现出音乐的发展暗合诗句的意境。
学习目标1.欣赏歌曲《江雪》，感受诗词的意境和韵律，激发学生古诗咏唱的兴趣。
2.有感情地演唱歌曲。
教学重、难点通过对歌曲旋律的感受，了解歌曲所表达的意境，并能用歌声表达出来。
教学过程一、导入（一）回忆描写冬天的古诗词教师：谁能说说描写冬天的古诗词？学生：江雪、梅花……（二）朗诵《江雪》教师：让我们朗诵古诗《江雪》，了解古诗的内涵和表达的意境。
学生：朗诵古诗《江雪》。
教师：江雪是唐代诗人柳宗元的诗。
这首诗描绘出了一幅独钓寒江雪的图景。
背景空旷，人物镇定，寄托了诗人内心孤傲高洁的情怀。
按照诗句的意思应为白雪皑皑的群山，看不见一只飞鸟的影子，纵横交错的道路上，找不到一个人的踪迹。
在一条孤单的小船上坐着一个披着所以带着斗笠的渔翁，独自冒着风雪在寒冷的江上钓鱼。
二、聆听歌曲（一）感受歌曲与古诗表现的意境。
学习歌曲。
学生初次聆听歌曲《江雪》。
教师：让我们来听听歌曲和古诗的韵味有什么联系。
学生：歌曲已经很幽静沉寂，和古诗所表达的意境相同。
（二）聆听旋律高低。
教师：让我们听歌曲感受旋律的走向。
学生：跟着老师画旋律线。
教师总结：歌曲的旋律线由高向低，表明音乐的发展和诗句意境相联系，词曲结合紧密给人以惆怅的感觉。
三、学唱歌曲（教师出示歌曲谱例）（一）听琴模唱。
教师：让我们跟琴来演唱。
教学要求：学生按乐句听琴学唱。
教师指导学生演唱“啦”时气息要连贯、声音要柔和，保持在高位置演唱，这样才能表现歌曲空灵沉寂的韵味。
结束句“独钓寒江雪”，音域较低，学生演唱时气息要保持住，歌词咬字也要讲究位置。
二年级上册音乐教案-第六单元下雪啦-江雪(3)-人教新课标(2023秋)
在本次教学活动中，我尝试了多种方法引导学生体验《江雪》这首歌曲的美。通过这个过程，我深刻感受到了学生的热情和创造力。让我印象深刻的是，他们在分组讨论和实践活动中的积极参与，以及对于音乐与文学结合的深入探讨。
我发现，通过提问和案例分析法，学生们能够更直观地理解歌曲背后的古诗意境。同时，这也让我意识到，将抽象的音乐概念具体化、生活化，能帮助学生更好地消化和吸收。在接下来的教学中，我将继续采用这种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生音乐感知能力，通过学习《江雪》提升审美鉴赏能力，加强文化理解与情感表达。一是让学生在聆听、学唱过程中，提高对音乐旋律、节奏的辨识与感受，发展音乐要素的感知力；二是通过解读古诗与歌曲的内在联系，引导学生欣赏音乐与文学的融合美，培养审美情趣；三是深入探讨歌曲背后的文化内涵，使学生了解并尊重中国传统文化，增强民族自豪感；四是鼓励学生用自己的方式表达歌曲情感，提升情感表达与交流能力，激发学生的创造潜能。通过实现这些核心素养目标，促进学生全面发展。
举例：在教授《江雪》时，重指导学生如何在朗读时把握每个字的音节和重音，以及如何将这些节奏感应用到歌曲学唱中。
2.教学难点
-音高辨识与节奏保持：对于二年级学生来说，准确辨识音高和保持稳定的节奏是一大挑战。
-音乐与古诗情感融合的理解：学生可能难以理解音乐与古诗结合时所表达的情感深度。
-身体动作与乐器的协调：在运用身体动作和简易乐器进行音乐表现时，学生可能遇到协调性难题。
然而，我也注意到，在教学过程中，部分学生对音高辨识和节奏感培养这一块还存在一定的困难。这让我反思，是否需要针对这一部分学生设计更具针对性的教学活动，以帮助他们突破这个难点。或许，可以增加一些简单的音高和节奏游戏，让他们在玩耍中自然地掌握这些技能。
2016秋二年级音乐上册第六单元《江雪》教案新人教版
《江雪》教学目标：1、有主动识字的愿望，能运用多种方法认识本课的8个生字，体会“字形字义相联系区别形近字”的方法，学写“孤、寒”2个字。
2、正确流利地朗读古诗。
渗透“利用迁移法，抓重点词语，借助画面”等读懂诗句的重要方法。
3、初步感知汉字的形体美，感受汉字文化。
教学重、难点：1、认识本课的生字，读通诗句并背诵。
2、正确书写“孤、寒”。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、开课书诗题1、今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：《江雪》。
请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：江雪）2、“雪”字是上下结构，雨字头，大家看，这雨字里面的哪两笔发生了变化？“雪”字的四点，特别传神，看到这四点你想到什么？（交流）它生动地向我们展现了“雪”字的意思——雪花飞舞，大雪纷飞的景象。
我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。
3、（播放课件）现在，我们先来欣赏古诗《江雪》中藏着的画面，然后说说你从画面中看到了什么？4、学生交流5、介绍写作背景。
这也是唐朝诗人柳宗元（板书作者）被皇帝贬为永州司马后在去永州的路途中看到的情景，面对此情此景，孤独的诗人有感而发，脱口吟出：（出示古诗，并配乐范读。
）二、初读古诗，随文识字（一）初读古诗。
（你们也想读一读吗？那还等什么？打开书，咱们来认真地读一读吧。
）1、自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。
2、抽读检查，注意字正腔圆，字字落实。
3、有节奏朗读。
这种五言律诗常常采用“2—2—1”的节奏来读，（出示画有节奏线的古诗）试着读一读。
抽读检查，注意有板有眼，读出诗的节奏。
齐读检查（二）随文识字1、反复读文后，你发现古诗中写了谁？认识“蓑、笠、翁”。
2、你在古诗的哪一行发现的？（第三行）3、课件出示诗句：“孤舟蓑笠翁”（课件强调：“翁”字号变大），抽生读，相机正音。
4、通过“翁”了解中国汉字的演变过程汉字起源于3000多年前，经历了甲骨文，篆体，隶书，楷书、行书、草书的演变。
第六单元冬天的故事江雪教案-2021-2022学年音乐二年级上册-人教版
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《江雪》相关的音乐问题，如“如何通过音乐传达冬天的感觉？”
2.实验操作：为了加深对音乐元素的理解，我们将进行一个简单的音乐创作活动，如用打击乐器模仿冬天的声音。
-在合作表演中，教师需要引导学生进行有效的沟通和协作，确保每个学生都能在小组中发挥作用，共同完成表演。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《江雪》这一首描绘冬天美景的歌曲。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在冬天有没有看到过下雪的景象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索冬天的美好和音乐中的冬日故事。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生学习《江雪》这首歌曲。我发现学生们对冬天的主题非常感兴趣，他们在讨论和创作活动中都表现得十分积极。通过这个过程，我意识到几个值得注意的地方。
首先，歌曲的旋律和节奏对学生们来说是一个挑战。在教学中，我尽量用简单明了的语言解释音乐概念，并通过示范和练习帮助他们掌握。但我也发现，对于一些学生来说，这些概念还需要更多的时间去消化和实践。在未来的教学中，我可能会考虑增加一些辅助教学工具，如音乐游戏或互动软件，让学生在轻松愉快的氛围中提高音准和节奏感。
此外，课堂上的讨论环节也给我留下了深刻印象。学生们围绕音乐在生活中的应用提出了许多有趣的观点，这让我看到了他们对音乐的热爱和对生活的观察。但在这一环节，我也发现自己在引导讨论时，有时可能过于主导，限制了学生的思考空间。因此，我决定在今后的教学中，更加注重倾听学生的声音，给他们更多的自由发挥空间。
人教版小学音乐二年级上册《江雪》教学设计
《江雪》教学设计教材分析《江雪》是根据唐朝诗人柳宗元的同名诗篇所作的歌曲。
歌曲4/4拍五个乐句组成。
第一乐句音乐在较高音区展开，显得空灵而静谧，与诗句的意境相吻合。
第二乐句与第三乐句相似表达了对孤舟独钓的老翁的赞誉。
衬词“啦”抒发了心中的感慨。
综观全曲音乐的走向是从高到低，每个乐句也都是这样的走势，表现出音乐的发展暗合诗句的意境。
学习目标1.欣赏歌曲《江雪》，感受诗词的意境和韵律，激发学生古诗咏唱的兴趣。
2.有感情地演唱歌曲。
教学重、难点通过对歌曲旋律的感受，了解歌曲所表达的意境，并能用歌声表达出来。
教学过程一、导入（一）回忆描写冬天的古诗词教师：谁能说说描写冬天的古诗词？学生：江雪、梅花……（二）朗诵《江雪》教师：让我们朗诵古诗《江雪》，了解古诗的内涵和表达的意境。
学生：朗诵古诗《江雪》。
教师：江雪是唐代诗人柳宗元的诗。
这首诗描绘出了一幅独钓寒江雪的图景。
背景空旷，人物镇定，寄托了诗人内心孤傲高洁的情怀。
按照诗句的意思应为白雪皑皑的群山，看不见一只飞鸟的影子，纵横交错的道路上，找不到一个人的踪迹。
在一条孤单的小船上坐着一个披着所以带着斗笠的渔翁，独自冒着风雪在寒冷的江上钓鱼。
二、聆听歌曲（一）感受歌曲与古诗表现的意境。
学习歌曲。
学生初次聆听歌曲《江雪》。
教师：让我们来听听歌曲和古诗的韵味有什么联系。
学生：歌曲已经很幽静沉寂，和古诗所表达的意境相同。
（二）聆听旋律高低。
教师：让我们听歌曲感受旋律的走向。
学生：跟着老师画旋律线。
教师总结：歌曲的旋律线由高向低，表明音乐的发展和诗句意境相联系，词曲结合紧密给人以惆怅的感觉。
三、学唱歌曲（教师出示歌曲谱例）（一）听琴模唱。
教师：让我们跟琴来演唱。
教学要求：学生按乐句听琴学唱。
教师指导学生演唱“啦”时气息要连贯、声音要柔和，保持在高位置演唱，这样才能表现歌曲空灵沉寂的韵味。
结束句“独钓寒江雪”，音域较低，学生演唱时气息要保持住，歌词咬字也要讲究位置。
学生：反复体验跟琴学唱歌曲。
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《江雪》教学目标：1、有主动识字的愿望，能运用多种方法认识本课的8个生字，体会“字形字义相联系区别形近字”的方法，学写“孤、寒”2个字。
2、正确流利地朗读古诗。
渗透“利用迁移法，抓重点词语，借助画面”等读懂诗句的重要方法。
3、初步感知汉字的形体美，感受汉字文化。
教学重、难点：1、认识本课的生字，读通诗句并背诵。
2、正确书写“孤、寒”。
教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、开课书诗题1、今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：《江雪》。
请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：江雪）2、“雪”字是上下结构，雨字头，大家看，这雨字里面的哪两笔发生了变化？“雪”字的四点，特别传神，看到这四点你想到什么？（交流）它生动地向我们展现了“雪”字的意思——雪花飞舞，大雪纷飞的景象。
我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。
3、（播放课件）现在，我们先来欣赏古诗《江雪》中藏着的画面，然后说说你从画面中看到了什么？4、学生交流5、介绍写作背景。
这也是唐朝诗人柳宗元（板书作者）被皇帝贬为永州司马后在去永州的路途中看到的情景，面对此情此景，孤独的诗人有感而发，脱口吟出：（出示古诗，并配乐范读。
）二、初读古诗，随文识字（一）初读古诗。
（你们也想读一读吗？那还等什么？打开书，咱们来认真地读一读吧。
）1、自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。
2、抽读检查，注意字正腔圆，字字落实。
3、有节奏朗读。
这种五言律诗常常采用“2—2—1”的节奏来读，（出示画有节奏线的古诗）试着读一读。
抽读检查，注意有板有眼，读出诗的节奏。
齐读检查（二）随文识字1、反复读文后，你发现古诗中写了谁？认识“蓑、笠、翁”。
2、你在古诗的哪一行发现的？（第三行）3、课件出示诗句：“孤舟蓑笠翁”（课件强调：“翁”字号变大），抽生读，相机正音。
4、通过“翁”了解中国汉字的演变过程汉字起源于3000多年前，经历了甲骨文，篆体，隶书，楷书、行书、草书的演变。
咱们一起来欣赏“翁”字的不同写法（出示课件：汉字的演变过程）这是甲骨文，篆体隶书楷书这些不同的字体都是写的“翁”，在中国文字中，各个历史时期所形成的字体，有着各自鲜明的艺术特征，如，象形字就像一幅幅美丽的画，（插入象形文字课件），篆书古朴典雅，隶书静中有动，草书风驰电掣，我们常写的楷书工整秀丽，行书易识好些，到了大诗人李白、柳宗元生活的年代书香唐朝，更是把中国汉字的美推向极致。
大家看，“翁”有哪两部分组成？“羽”字的本意指的就是颈子上的毛，“翁”字就是老人，老公公的意思5、这位老人头上戴的什么？身上披着什么？（课件特写：老翁近景。
）蓑：用棕裥毛编织成衣服一样的遮挡风雪的物品。
（配图）引导学生运用看字形想字义的方法识记字形。
（“蓑”——头戴草帽，身穿破衣，“中”字横着睡。
）笠：用竹叶编织的用来遮挡风雪的大帽子。
（配图）6、去掉音节，打乱顺序抽读，巩固字音。
7、在理解字义的基础上再现生字巩固记忆。
“你看，天空飘着鹅毛大雪，可这“蓑笠翁”却在江面上钓鱼，一点都不怕冷，让我们也学着“蓑笠翁”的模样，坐端正，挺起胸，响亮地读读这三个字吧——”。
（三）“蓑笠翁”坐在哪里？认识“孤”。
1、这位蓑笠翁坐在哪里钓鱼？（船）你从诗中的哪一个字知道的？（板书：舟）2、识记“孤”。
大家看（出示图片），江面上的舟多吗？（不多）只有一条小船，我们就可以把它叫做“孤舟”。
（课件：让“孤”字从诗句中跑出来），（板书：孤）它是由哪两个部件组成的？这个“子”在成为偏旁后有哪些变化，看谁的眼睛最亮？3、组词。
你看它（“孤”）多寂寞呀，愿意帮它找一个朋友吗？（课件：出示“孤单、孤独”）相机学习“独”,你真能干，帮“孤”找到了朋友“独”，让我们一起读读这个词吧，在这首古诗里也有一个“独”字（板书：独），你发现了吗？你能想出什么好办法记住这个“独”字呢？（熟字加偏旁或“加一加”）什么旁？写的时候我们千万不要把它写成了“提手旁”，你还在哪些地方见过带有“反犬旁”的字？4、创设情境，练习说话老师看见汉字宝宝这么寂寞，孤单，就帮它们找了一些好朋友，手拉着手一起玩啦，让我们一起和它们打招呼：（出示句子：小树叶孤独地躺在冰冷的水面上。
创设情境，鼓励说完整的话。
（出示：树叶、熊猫）（四）学习诗句的第四行，随文学习“钓”1、在这大雪纷飞的冬日里，“蓑笠翁”在干什么？（板书：钓）2、体会“字形字义相联系区别形近字”的方法。
“钓”容易写成“钩”，之前，我们发现写字要想着意思写，现在我们一起来想一想，钓鱼的“钓”里面有一个小鱼儿（在黑板上写，强调笔画“点”，而鱼钩的“钩”字还要再加上一个钩子才能把鱼钓起来哟！（在黑板上写强调笔画“撇折”）。
归纳小结：表义是我们汉字最大的特点，所以将字形和字义联系起来，就能尽可能地避免写错别字。
学习运用。
（课件：出示练习题。
“○钩”一位头戴斗笠，身披蓑衣的老人独自在寒冷的江面上用鱼（）（）鱼。
）3、在这大雪纷飞的冬日里，“蓑笠翁”和谁一起钓鱼？寒气袭人的江上，有谁会在这个时候陪伴着这位老人呢？没有！有谁经受得了这样的寒冷呢？也没有！所以老人只能——“独钓寒江雪”（课件：出示诗句，并强调“独”字）（五）借助画面，学习古诗前两行，随文学习“绝、径、踪”1、读词“孤独”转入古诗前两行。
（指着黑板上的“孤独”二字发问，能把这两个词语读一读吗？读着这两个词，想想老人的心情是怎样？老人为什么会觉得孤独呢？难道这许许多多的山中竟没有一声鸟叫？难道那成千上万条小路上竟没有一个人行走吗？（出示画面）请看这一座座山中，这一条条小路上，有鸟的影子、人的行踪吗？2、那诗人又用了那两行诗来表达？3、（出示诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
）这两行诗中有你不认识的生字吗？预设一：（没有）那现在老师来考考你，看你是否能把诗句读准确？（相机正音：后鼻韵）预设二：（第几个）看看它应怎么读，（出示音节）练习练习，如果你读得很准确，就来当小老师教教大家。
4、引导学生用已知的识字方法识记生字。
之前，我们运用了看字形想字义的方法和老师一起写了“雪”，认识了“蓑”“笠”“翁”“现在你能用这样的方法来识记“踪”吗？小结：汉字宝宝告诉我们可以这样记生字哟！（出示课件：加一加：“”+色=绝；换一换：轻——径：看字形想字义：“雪、蓑”“笠”“翁”）你还知道哪些识记汉字的方法？在学习中，只要我们善于观察，你就会发现每一个汉字都有它的构字规律，运用恰当的方法识字，如：加一加、换一换、看字形想字义……的方法。
这样我们就能记得又多又快。
过渡：现在我们认识了生字“绝、径、踪”，把生字送回古诗中，再来读读诗句（出示诗句），那到底什么才是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”？5、利用迁移法体会“千、万”你看，这两句诗可有意思了，里面还藏着两个表示数量的词，看谁有一双会发现的眼睛？（板书：千、万）看着这两个词，我们会想到哪些词语？我们还在哪些古诗里见过这两个字？（学生汇报，出示古诗：《早发白帝城》《登鹳雀楼》这里的“千里、万重山”）指的是刚好一千里远，一万座山吗？那么现在，你知道古诗中的千山就是？这种表达方法就是——“夸张”。
6、借助简笔画感知：“千山、万径”你看这样叫千山吗？（师画：一座山）那现在呢？（师画：一座座山）千山上还有鸟（画鸟）吗？（没有！）（立刻擦去鸟）读“千山鸟飞绝”，再看看，山上还有一条条——小路（画出小路）（方法同前）。
这就是（出示课件）引读：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
7、游戏中体会“绝、灭”同学们一定坐累了吧，现在我们一起做做汉字操，大家的桌子就是一座座山，你们就是一只只鸟，当老师读到“千山鸟飞——”时，小鸟们就在崇山峻岭中自由的飞翔，当老师读到“绝”时，你们应该怎样做呢？老师读到“万径人踪——”时，你们可以走动，当老师读到“灭”时，你们应该怎样做呢？（第一次老师读，学生做；第二次让学生边读边做）。
三、再现生字，复习巩固听到大家读得这么好，雪花姑娘也忍不住赶来了，你看，它还带着生字宝宝静静地来了，仔细看，认真想，你还认识他们吗？四、回归全诗，再读，再写（一）、读诗1、出示题目：“江雪”你现在看着这两个字，你会联想到老翁的心情怎么样？，（千万孤独、寂寞、冷清）想着这些词语，读全诗。
2、师：我们在诗中看见不仅仅是大雪纷飞，雪花飞舞，读懂的更是诗人的孤独，诗人顽强不屈、不怕困难的精神，让我们带着这样的体会再读全诗。
（二）、写诗1、学习写字。
过渡：作为中国人，我们不仅要多积累唐诗宋词，更要写好咱们的汉字，你看这些字就是要求大家会写的字。
它们如果按结构分，可以分成哪几类？（上下结构、左右结构），（出示：“孤、寒”）。
现在，我们就一起来学写这两个字。
（1）看大屏幕，找出关键笔画，指导书写。
A、“孤”是什么结构？写好“孤”字关键要注意写哪个笔画才好看？师板演，把手举起来，跟着老师写“孤”（提示关键笔画指导）。
B、“寒”是什么结构？（上中下）在写中间的三横时，要注意什么？请学生板写，大家评价。
师板演，把手举起来，跟着老师写“寒”（提示关键笔画指导）。
2、先描后写，练习写字，巡视。
3、投影仪评价展示。
4、写诗（配乐）山山是雪，路无一人，渔翁独钓，这首诗仅仅用了二十个字（出示古诗并引读）却给我们营造出了一个怎样的冬日，一个怎样的渔翁？带着这些感受再次拿起笔，写这首诗。
（注意写正确、写工整、写美观）今天的课就上到这里，希望你们以后在识字的时候，会想起老师教给你们的区别形近字的方法：“看着字形想字义”，也希望你们在学习古诗的时候，能够想起借助画面，抓住重点词语理解诗意。
以后每想起唐朝的诗人，就会想起柳宗元，每到寒冷的冬天，想起古诗《江雪》，还有我们今天这堂课。
板书：千山万径江雪柳宗元孤舟独钓。