快乐读书吧
统编版教材“快乐读书吧”的解读及课外推荐书目，老师家长必读！
统编版教材“快乐读书吧”的解读及课外推荐书目，老师家长必读！一、什么是“快乐读书吧”温儒敏教授曾言“语文教学，最重要的是培养读书的种子”。
为培养这颗“读书的种子”，教材除了“教读课文”“自读课文”，还把课外阅读编进教材，纳入课程。
“快乐读书吧”是“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目，是统编版教材中指导学生进行课外阅读的重要板块，是课外阅读课程化的指引。
这个栏目旨在激发学生阅读各种类型读物的兴趣，并有基本的文体知识，学习一些阅读的方法，引导学生养成良好的阅读习惯。
教师在充分把握教材特点的基础上，通过导读激趣、方法指引、总结拓展等策略，实现教材指引学生快乐阅读的意图。
二、为什么要设置“快乐读书吧”阅读对于一个人成长的重要性，不言而喻。
苏霍姆林斯基曾经说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。
”《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯更是秉持这样的观点：“教育的深远目标是让孩子爱上阅读。
孩子们一旦喜欢上阅读，就会自然而然地主动学习。
”叶圣陶先生曾说过：“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。
”北大教授钱理群先生也说过：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。
”可见，不管从专家到一线老师，都意识到课外阅读和整本书阅读的重要性。
但以往各个版本教材里的阅读，都只有单篇课文的阅读，缺乏对课外阅读和整本书阅读的引领，以致很多家长、老师在具体操作时，把教室里的“读书”片面定位在“读教材”上。
我们知道，“教材”和“书”是两个不同的概念。
教材，即教科书，是教师在教学活动中用来指导学生读写的范本。
而书，用林语堂先生的话来说，是“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵”的。
陈先云先生在2016 年全国统编教材培训会上特别强调：统编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，具体说就在“和大人一起读”和“快乐读书吧”。
统编教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，解决了课外阅读的边缘化问题，促进了儿童阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。
三年级下册快乐读书吧考点
三年级下册快乐读书吧考点
三年级下册《快乐读书吧》是小学语文课本中的一部分，主要是为了培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和理解能力。
在这本课本中，涉及到了一些重要的考点，主要包括以下几个方面：
1. 文字阅读能力，《快乐读书吧》中包含了一些生动有趣的故事、诗歌和文章，学生需要通过阅读理解文本内容，掌握阅读的基本技能，包括字词的认读、句子的理解、段落的整体把握等。
2. 阅读理解能力，学生需要通过阅读文本，理解其中的含义、把握故事情节、分析文章结构、推断人物性格等，培养学生的阅读理解能力。
3. 语言表达能力，《快乐读书吧》中的课文内容丰富多彩，学生需要通过阅读，学习一些优美的语言表达方式，丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
4. 文学常识，在课文中，还涉及到了一些名人名言、古诗词、寓言故事等，学生需要通过阅读，了解一些文学常识，培养自己的文学修养。
总的来说，三年级下册《快乐读书吧》的考点主要集中在阅读能力、理解能力、语言表达能力和文学常识等方面。
学生在学习过程中，需要注重对课文的理解和积累，多读多练，提高自己的语文素养。
《快乐读书吧》教案
《快乐读书吧》教案一、教学内容本节课选自《快乐读书吧》教材第三单元“阅读与欣赏”，具体内容为第四章《童话故事》中的《卖火柴的小女孩》。
二、教学目标1. 理解并掌握童话故事的基本特点，培养学生对童话故事的兴趣。
2. 通过阅读《卖火柴的小女孩》，感受故事中的人文关怀，提高学生的道德情感。
3. 培养学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息，并进行合理推断。
三、教学难点与重点重点：童话故事的特点及阅读方法。
难点：理解故事中的深层含义，培养学生的道德情感。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、阅读笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个简短的童话故事，引发学生对童话故事的兴趣，进而引出本节课的学习内容。
2. 新课导入：介绍童话故事的特点，让学生初步了解童话故事的世界。
（1）讲解童话故事的定义及特点。
（2）展示《卖火柴的小女孩》的封面，引导学生预测故事情节。
3. 阅读指导：学生自主阅读《卖火柴的小女孩》，教师巡回指导。
（1）阅读过程中，指导学生关注故事中的人物、情节、环境等要素。
（2）引导学生关注故事中的情感表达，感受小女孩的遭遇。
4. 例题讲解：针对故事中的难点，进行详细讲解。
（1）分析小女孩每次点燃火柴时的心境变化。
（2）讲解故事结尾的象征意义。
5. 随堂练习：根据故事内容，设计相关问题，检验学生的阅读效果。
6. 小组讨论：分组讨论故事中的人文关怀，培养学生的道德情感。
六、板书设计1. 童话故事特点：情节神奇人物形象鲜明寓意深刻2. 《卖火柴的小女孩》：小女孩的心境变化人文关怀象征意义七、作业设计1. 作业题目：根据故事内容，绘制一幅插画。
以《卖火柴的小女孩》为素材，编写一个新童话故事。
2. 答案：插画：可根据故事中的任意一个场景进行创作，如小女孩在雪地里卖火柴等。
新童话故事：要求情节完整，人物形象鲜明，寓意积极向上。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，关注学生的阅读体验，引导学生深入理解故事内涵，培养学生的道德情感。
快乐读书吧教案（精选12篇）
快乐读书吧教案快乐读书吧教案（精选12篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的快乐读书吧教案，希望能够帮助到大家。
快乐读书吧教案篇1教学目标1.引导学生了解耳熟能详的名著故事，并能用自己掌握的方法阅读更多的名著故事。
2.学生在阅读和交流中了解名著故事的特点，了解名著故事中蕴含的丰富的知识、情感及道理。
3.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。
4.通过阅读和交流，感受名著故事永恒的艺术魅力。
从中了解更多中国传统文化，启迪智慧，拓宽文化视野。
激发学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重难点通过阅读或听别人讲述名著故事，体会蕴含在名著故事中的情感；明白名著故事这种文学体裁的特点，掌握阅读名著故事的方法；通过读或听名著故事，激发对中国传统文化的热爱之情。
教学准备学生：搜集并阅读名著故事，搜集与名著有关的资料。
教师：准备课件。
教学过程一、创设情境，导入新课。
1.欣赏图片：课件出示名著中的与典型人物有关的事件图片。
2.谈话引导：你认识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质吗？3.自由交流：学生自由发言，教师相机引导，【出示课件2】诸葛孔明足智多谋，黑旋风李逵鲁莽刚猛，齐天大圣孙悟空神通广大，大观园里的林黛玉多愁善感……4.揭示课题【出示课件3】：在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明的人物浩如烟海，那些经典的名著故事等着我们去阅读探究，就让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事吧。
（板书：快乐读书吧——读古典名著,品百味人生）5.明确任务【出示课件4】：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些名著故事，交流我们了解的名著故事。
二、回顾交流，深入了解名著故事。
1. 【出示课件5】中国古典小说是文学中的一种样式，一般是描写人物故事，塑造多种多样的人物形象，同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。
《快乐读书吧：读书真快乐》(教案)
教学过程
导入：通过故事导入，引导学生进入阅读的世界
故事导入：《小王子》的故事梗概 和作者介绍
激发学生对阅读的兴趣：通过有趣 的故事情节和生动的语言，让学生 感受到阅读的快乐和魅力
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
引导学生进入阅读的世界：介绍阅 读的重要性、阅读的方法和技巧， 引导学生培养良好的阅读习惯
引导学生深入思考：在故事结束后， 引导学生思考故事中的主题、意义和 价值，培养学生的思考能力和批判性 思维。
讲解：介绍阅读的方法和技巧，引导学生掌握正确的阅 读方式
讲解阅读方法：介绍精读、略读、 跳读等阅读方法，让学生了解不同 方法的适用场景和优缺点。
《快乐读书吧：读 书真快乐》教案
汇报人：
添加目录标题 教学目标
教学内容
教学重点与难 点
教学方法与手 段
教学过程
教学评价与反 馈
添加章节标题
教学目标
知识目标
掌握阅读方法，提高阅读速度。 了解阅读的意义和价值，培养阅读兴趣。 掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。 了解不同类型书籍的特点和阅读方法。
能力目标
培养学生的阅读兴 趣和阅读习惯
提高学生的阅读能 力和阅读速度
培养学生的阅读理 解和分析能力
培养学生的阅读欣 赏和评价能力
情感目标
体会阅读的快乐和乐趣
培养学生对阅读的兴趣和 爱好
引导学生感受阅读的快乐 和成就感
增强学生的阅读自信和阅 读动力
教学内容
《快乐读书吧》的背景和意义
《快乐读书吧》是统编小学语文教科书的一大特色栏目，旨在激发学生的阅读兴趣，培养良好 的阅读习惯。
《快乐读书吧》教学教案设计
《快乐读书吧》教学教案设计第一章：激发阅读兴趣1.1 引入话题：谈论阅读的重要性和乐趣1.2 分享个人阅读经验：讲述自己喜欢的书籍和阅读的故事1.3 开展小组讨论：让学生分享自己喜欢的书籍和阅读体验，鼓励互相推荐1.4 设计阅读计划：让学生制定自己的阅读计划，包括每天阅读的时间和目标第二章：探索书籍的世界2.1 介绍不同类型的书籍：包括小说、科普、童话等，让学生了解各种书籍的特点2.2 学习如何选择合适的书籍：教授学生如何根据自己的兴趣和阅读水平选择适合自己的书籍2.3 开展书籍展览：让学生参观书籍展览，选择自己感兴趣的书籍进行阅读2.4 进行书籍推荐：让学生向同伴推荐自己喜欢的书籍，分享阅读的心得和体验第三章：培养阅读习惯3.1 制定阅读计划：让学生制定自己的阅读计划，包括每天阅读的时间和目标3.4 进行阅读记录：让学生记录自己的阅读进展和心得，提高阅读效果第四章：提升阅读理解能力4.1 学习阅读技巧：教授学生如何使用阅读技巧，如预测、概括、分析等4.2 进行阅读练习：让学生进行阅读练习，运用所学的阅读技巧进行理解和分析4.3 开展阅读讨论：让学生分组讨论阅读内容，分享自己的理解和观点4.4 进行阅读评价：让学生对自己的阅读理解能力进行自我评价，反思和改进第五章：享受阅读的乐趣5.1 阅读分享会：让学生展示自己的阅读成果，分享阅读的故事和体验5.2 角色扮演：让学生选择自己喜欢的书籍角色，进行角色扮演和表演5.3 制作阅读手工艺品：让学生利用废旧物品制作与阅读相关的手工艺品5.4 举办阅读竞赛：组织阅读知识竞赛或阅读马拉松活动，激发学生的阅读热情第六章：深入文学世界6.1 文学欣赏：让学生阅读经典文学作品，欣赏文学语言和表达方式6.2 分析文学元素：教授学生如何分析文学作品中的主题、人物、情节等元素6.3 创作文学作品的梗概：让学生根据自己阅读的文学作品，创作作品梗概，培养写作能力6.4 进行文学讨论：让学生分享自己对文学作品的感受和理解，提高文学鉴赏能力第七章：学会文学鉴赏7.1 了解文学流派：让学生了解不同文学流派的特点和代表作品7.2 学习文学鉴赏方法：教授学生如何使用文学鉴赏方法，如比较、批判、欣赏等7.3 进行文学鉴赏练习：让学生进行文学鉴赏练习，运用所学的鉴赏方法进行分析和评价7.4 进行文学创作：让学生尝试自己创作文学作品，培养文学创作能力和审美能力第八章：跨学科阅读8.1 选择跨学科阅读材料：让学生选择与自己学科相关的阅读材料，如科学、历史、艺术等8.2 理解跨学科阅读内容：教授学生如何理解跨学科阅读材料，培养综合学科素养8.3 进行跨学科讨论：让学生分享自己的跨学科阅读成果，进行讨论和交流8.4 完成跨学科报告：让学生根据自己的跨学科阅读和讨论，完成一份报告，展示自己的综合学科素养第九章：阅读与生活9.1 联系生活进行阅读：让学生选择与自己的生活相关的阅读材料，如新闻、杂志等9.2 理解生活与阅读的关系：教授学生如何理解生活与阅读之间的联系，提高阅读的实际应用能力9.3 进行生活分享：让学生分享自己的阅读成果与生活经验，进行交流和讨论9.4 完成生活阅读报告：让学生根据自己的生活阅读和交流，完成一份阅读报告，展示自己的阅读与生活结合的能力第十章：总结与提升10.1 回顾学习过程：让学生回顾整个学习过程中的阅读经历和收获10.2 进行自我评价：让学生对自己的阅读能力和表现进行自我评价，反思自己的阅读过程10.3 制定未来阅读计划：让学生制定未来的阅读计划，提高自己的阅读能力和素养10.4 展示阅读成果：让学生展示自己的阅读成果，分享阅读的乐趣和收获，激发他人的阅读兴趣重点和难点解析一、激发阅读兴趣：培养学生对阅读的热情和兴趣，通过引入话题、分享个人阅读经验和开展小组讨论，让学生感受到阅读的乐趣。
《快乐读书吧》推荐书目汇总
推荐书目，学习自主阅读；认识封面，爱护图书；渗透阅读方法。
下册
《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》
《愿望的实现》
学会自主阅读；学会看目录；分享阅读成果。
三年级
上册
《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》
预测故事情节；想象；把自己代入故事。
下册
《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》
以主人公为中心梳理人物关系；把人物和情节联系起来记忆。
下册
《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》
借助写作背景理解作品内容和价值；做读书笔记，了解全书结构。
读懂故事；联系生活经验理解道理；关注人物。
四年级
上册
《中国古代神话故事》《古希腊神话故事》
《北欧神话故事》《印第安神话故事》
认识到神话对于古人的严肃性；想象，感受神话的宏大气魄。
下册
《十万个为什么》《看看我们的地球》《灰尘的旅行》《人类起源的演化过程》
用学过的方法理解科学术语；学会进一步质疑和探索。
五年级
上册
《中国民间故事》《一千零一夜》《列那狐的故事》《非洲民间故事》《聪明的牧羊人》《曼丁之狮》
认识到民间故事的口头性特点，领略故事情节，感受人物形象；
感受民间故事的善恶对立和圆满结局的特征。
下册
《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》
体会章回体的特点；学会看回目。
六年级
上册
《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》
附录
部编版教材1—6年级《快乐读书吧》书目汇总
年级
册别
书目
知识能力点
一年级
上册
故事书、图画书
了解阅读方式和途径；产生阅读期待；培养阅读习惯。
快乐读书吧
快乐读书吧快乐读书吧，是一个致力于推广阅读和书香文化的公益性组织。
它由一群热爱阅读的志愿者共同发起，旨在打破阅读的束缚，让更多的人能够享受阅读的快乐，提高阅读能力，培养阅读习惯，传播阅读文化，构建一个阅读的社区。
快乐读书吧的成立得到了社会各界的支持和赞誉，其活动内容广泛，形式多样，受到了广大读者的喜爱和赞扬。
快乐读书吧的活动内容丰富多彩，包括阅读分享会、读书沙龙、阅读推广活动、阅读体验营等。
通过这些活动，快乐读书吧引导人们积极参与阅读，通过交流分享，使得阅读的乐趣得到传播和普及。
快乐读书吧还组织开展名著导读、阅读讲座等，让读者在阅读中获得更多的收获和启发，提高自己的阅读水平。
除了丰富的活动内容外，快乐读书吧还致力于打造阅读社区。
它通过线上线下结合的方式，将阅读者联系在一起，搭建起了一个阅读交流平台。
在快乐读书吧的社区里，人们可以相互交流阅读心得，分享阅读体会，推荐好书，讨论阅读方法。
这样的交流不仅拉近了读者之间的距离，也丰富了大家的阅读体验，增强了阅读的乐趣。
快乐读书吧还积极参与公益活动，传播阅读文化。
它不断策划和组织各种形式的公益活动，如图书捐赠、义诊长廊、读书义卖等，用实际行动来帮助需要帮助的人，让更多的人受益于阅读。
通过这些公益活动，快乐读书吧将阅读文化和公益事业紧密联系在一起，彰显了阅读的价值和意义。
快乐读书吧的成立离不开社会各界的支持和关注。
在社会上，快乐读书吧得到了很多爱心企业和个人的大力支持，他们不仅资助了快乐读书吧的各种活动，还帮助宣传和推广了快乐读书吧的理念和目标。
在学校中，快乐读书吧也得到了师生的积极响应和参与，他们作为快乐读书吧的志愿者，为组织的各项活动提供了充足的人力支持。
在社会上，快乐读书吧的志愿者们也积极参与各种活动，成为了推动阅读事业发展的中坚力量。
快乐读书吧的理念和目标是值得肯定的。
它以阅读为媒介，以书香文化为载体，倡导人们积极阅读，提高阅读素养，增强综合素质。
通过阅读，人们不仅可以获取知识，获得乐趣，还可以提高自身的修养，增强自身的竞争力。
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快乐读书吧活动分析：本次《快乐读书吧》安排阅读的是三部小说，其中《童年》和《爱的教育》是长篇小说，《小英雄雨来》是中篇小说。
这三部小说篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个活动。
开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师可以组织开展一次读书交流活动。
教学目标:1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容。
2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点:1.理清小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象。
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。
教学准备:教师：1.提前阅读三部小说，熟知小说情节和人物形象。
2.准备相关课件。
学生：购买相关书籍，了解主要内容，熟悉目录，可以提前阅读一部分。
课时安排:机动一、组织导读活动(一)激发阅读兴趣。
1.谈话激趣。
笑与泪，经历与成长。
看到这两组词语，就能让学生产生许多联想。
因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅，但也经历过不少事情了，在他们的成长过程中，肯定有笑有泪，有苦有甜。
随着年龄的增长，他们也渐渐成熟起来，虽然还是孩子，但已经站在童年的尾巴上了。
所以，对于同龄人的成长经历，学生一定会很感兴趣。
尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远，但孩子的那份纯洁的童心，童年生活的种种滋味，学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到。
所以可以从本次阅读的主题入手，引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪，经历与成长，再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读。
2.利用电影片段激趣。
《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三部小说都被改编成了电影，可以播放一些经典片段，激发学生了解原著的兴趣。
学生可先读原著，再去看完整的影片，可以把影片情节和小说对比，看看电影主要展示了哪些内容，又忽视了哪些内容。
3.跟着名家读名著。
可以出示一些名家对这三部小说的点评，了解这三部小说的文化价值，从而激发阅读兴趣。
——［法国］罗曼·罗兰只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。
在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。
——［德国］罗莎·卢森堡《小英雄雨来》写得有骨头有肉,是不可多得的佳作。
——周立波《爱的教育》中叙述亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之感，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉得理想世界的情味，以为世间要如此才好。
于是不觉就感激、就流泪。
——夏丏尊4.运用“预测”策略，激发阅读兴趣。
(1)读封面，猜测书中相关信息；关注目录，寻找最感兴趣的章节。
(2)试读感受交流。
教师谈读《童年》《小英雄雨来》或《爱的教育》的感受；读过这三部名著中任意一部的学生也可以谈谈阅读感受。
(3)经典片段选读。
《童年》片段：外祖父和外祖母分家他拿走了她几乎所有的旧东西——旧衣服、各种各样的物品、狐皮大衣，卖了七百卢布。
他把这笔钱都给了他的教子，吃利息去了。
他的教子是个做水果生意的犹太人。
他丧失了最后一点儿廉耻心，吝啬到了疯狂的程度。
他几乎寻遍了以前的每一个老朋友，逐一向他们诉苦、乞求，说孩子弄得他一文不名，行行好吧，给点钱！他利用人家以前对他的尊敬，弄了一大笔钱，他拿着这一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖儿前晃悠：“傻瓜，看见了没有，这是什么？人家可是一分钱也不会给你！”他把所有这些钱都给了一个毛皮匠和这个毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。
家里花钱上是严格分开的，今天外祖母买菜做饭，明天就是外祖父。
该外祖父做饭的时候，吃得就特别差。
而外祖母则总是买最好的肉。
茶叶和糖也分开了，但是煮茶是在一个茶壶里，到这时候外祖父就会惊慌地说：“慢，我看看，你放多少茶叶？”他仔细地数着茶叶，然后说：“你的茶叶比我的要碎点儿，我的叶子大，所以我要少放点儿！”他还特别注意倒在两个碗里的茶的茶色和浓度，分量当然更在仔细考察之列。
“最后一杯给你吧？”外祖母在把茶倒净以前说。
外祖父说：“好吧！”圣像前长明灯的灯油也是各买各的。
在共同生活了五十年以后，竟然走到了这一步！看着外祖父的所作所为，我感到又好笑又令人生厌，而外祖母则只觉得可笑。
“人越老越糊涂！”“八十岁的人了，就会倒退八十年，让他这么干下去吧，看谁倒霉！”“咱们俩的面包我们来挣！”《小英雄雨来》片段：上夜校夜校就在三钻儿家的豆腐房里。
房子很破。
教夜校的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。
女老师走到黑板前面，嗡嗡嗡嗡说话的声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。
雨来从口袋里掏出课本，这是用土纸油印的，软鼓囊囊的。
雨来怕揉搓坏了，向妈妈要了一块红布，包了个书皮，上面用铅笔歪歪斜斜写着“雨来”两个字。
雨来把书放在腿上，翻开书。
女老师站在一边，斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我——们——是——中——国——人，我——们——爱——自——己——的——祖——国。
”《爱的教育》片段：我的母亲安利柯啊！你须记着！你在一生中，当然难免要尝种种的艰苦，而其中最苦的一事，就是失了母亲。
你将来年纪大了，尝遍了世人的辛苦，必然会几千次地回忆起你的母亲来的。
一分钟也好，但求能再听听母亲的声音，只一次也好，但求再在母亲的怀里做小儿样的哭泣：这样的时候必定会有的。
那时，你忆起了对于亡母曾经给予种种苦痛的事来，不知要怎样地流后悔之泪呢！这不是可悲的事吗？你如果现在使母亲痛心，你将终生受良心的责备吧！母亲的优美慈爱的面影，将来在你眼里将成了悲痛的轻蔑的样子，不绝地使你的灵魂苦痛吧！啊！安利柯！须知道亲子之爱是人间所有的感情中最神圣的东西。
破坏这感情的人，实是世上最不幸的。
人虽犯了杀人之罪，只要他是敬爱自己的母亲的，其胸中还有美的贵的部分留着；无论如何有名的人，如果他是使母亲哭泣、使母亲苦痛的，那就真是可鄙可贱的人物。
所以，对于亲生的母亲，不该再说无礼的话，万一一时不注意，把话说错了，你该自己从心里悔罪，投身于你母亲的膝下，请求赦免的接吻，在你的额上拭去不孝的污痕。
我原是爱着你，你在我原是最重要的珍宝。
可是，你对你的母亲如果不孝，我宁愿还是没有了你好。
不要再走近我！不要来抱我！我现在没有心情来拥抱你！——父亲(二)制订阅读计划。
六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验，可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成，教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。
学生可以先看目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间就有数了。
也可以根据章节来，比如《童年》一书总共有十三章，每章下有三至五节，如果每天看两到三节，看完整本书大概需要半个月左右。
教师也可提供阅读计划表，或让学生自己制作。
下面提供了一份模板：(三)指导阅读方法。
(对教材上提出的两个阅读方法要予以重点指导。
)1.阅读方法一：理清人物关系，有助于更好地读懂故事。
长篇小说中的人物多，尤其是外国小说中的人名有些长，极容易把人物混淆。
所以在阅读时，可以根据人物出现的先后，把人物关系理一理，或用文字罗列式，或用表格式，或用导图式。
因为所有的人物都是围绕主人公塑造的，所以弄明白他们和主人公之间的关系就不难分清主要人物了。
如下图展示了《童年》中与主人公关系最密切的几个人物：（此处有图）2.阅读方法二：通过小说情节感受人物形象。
小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，让我们记住一个个性格各异的人物。
学生在阅读时，可以把印象深刻的情节用自己的话记录下来，可以拟上小标题。
这样结合故事情节来理解人物形象就会印象深刻了。
3.阅读方法三：学会质疑问难。
引导学生把阅读中遇到的疑问记录下来，并尝试解答。
尝试解答的主要方法有：查阅资料找答案；与人交流想明白；标上问号，做做旁批，说不定往后阅读就可以找到答案。
(四)做好阅读记录。
学生在读书的过程中需要做好阅读记录，以方便读后展开交流。
可以专门用一个练习本来做读书笔记，或者自己设计、打印一份读书笔记表。
如下图提供了一份模板：二、激励学生持续阅读读书不能“一口吃成个大胖子”，要日积月累，坚持不懈，必须每日抽出时间持续阅读。
教师要通过各种方式激励学生持续阅读，养成良好的读书习惯。
1.课前五分钟，交流阅读情况。
教师可以在每节课正式讲课之前，抽出五分钟让学生讲讲最近的阅读情况，这样既可以了解学生课外是否做到了坚持阅读，也可以对某些不能坚持的学生起到提醒的作用。
2.阅读三人行，互相帮助，结伴阅读。
可以让三名学生一组，结成阅读小组，平时互相看看读书记录卡，交流感受。
3.每日阅读打卡，养成阅读好习惯。
可以发给每位学生一张阅读打卡表，虽然教师无法把控学生是否真正在家阅读了，但对于喜爱阅读、愿意坚持阅读的学生来说是一个相当好的激励方式。
对连续打卡成功的学生，教师可以给予适当的奖励。
下面提供了一份阅读打卡表的模板：（此处有图）三、开展读书交流活动在预估大多数学生看完一部小说后，可以在班上开展一次读书交流活动，这次活动可以当作学生课外阅读情况的反馈。
1.看插图，讲故事。
《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三部小说的版本较多，但都有插图版。
教师可以从书中选取几张插图，让学生围绕插图讲一讲故事情节。
2.改编小说，表演剧情。
小说情节曲折，适合改编。
有兴趣的学生可以几人一组，写剧本、排练，最后在班上进行表演。
3.知识大比拼。
可以就小说中的人物、情节或其他内容设置抢答题，在班上开展竞赛。
如选择题、人物与情节对应连线题、正误判断题等。
单项选择题1.阿廖沙第一次搬家是因为（）。
A.家里太穷B.“小茨冈”死了C.家里着火了2.通读全书，我们知道阿廖沙的外祖母是一个（）的人。
A.诚实，讨厌说谎B.喜欢撒善意的谎言C.待人刻薄，喜欢占小便宜3.两个舅舅为什么在对方面前都互相诋毁“小茨冈”？（）A.因为他们很恨他B.因为他们都想把他弄到手C.因为他们想和他做好朋友4.阿廖沙和他的那些“伙伴们”时常（）挣钱。
A.捡破烂B.把书本卖掉C.给人当童工5.交通员李大叔躲在雨来家的（）。
A.大缸下B.地洞里C.柜子里D.柴垛下6.雨来他们坚持要帮民兵和爆炸组员做事情，最终被申俊福安排了（）的任务。
A.挖坑B.埋地雷C.画伪装地雷D.插小红旗7.雨来他们出去寻找八路军，结果雨来怎么也找不到渔船了，最后还是（）找到了渔船。