数学教研组三年发展规划
高中数学教研组三年制发展规划
高中数学教研组三年制发展规划一、总体目标我们的目标是在未来三年内，通过持续的教学改进和创新，提高学生的数学素养和解决问题的能力，为他们未来的学术和职业生涯奠定坚实的基础。
二、教学改进1. 课程设置制定全面的课程计划，包括基础数学课程，进阶数学课程以及选修课程。
课程内容应与大学入学考试和高等教育的要求相一致，同时还应鼓励学生探索和研究数学的各个方面。
2. 教学方法引入问题导向和探究式研究，鼓励学生主动研究，以提高他们的思考和解决问题的能力。
同时，将应用技术整合到教学中，如在线教育平台、互动软件等，以提高教学效果。
3. 教师培训定期举办教师培训活动，以提升教师的教学技能和专业素养。
同时，鼓励教师参加国内外的教育研讨会，以持续了解和引入最新的教学理念和方法。
三、学生发展1. 学生评估制定全面的学生评估体系，包括课堂表现、作业、测验和考试等多个方面，以全面了解学生的研究进度和理解程度。
2. 学生支持提供一对一的辅导和研究支持，帮助学生提高数学技能，同时也帮助他们发展良好的研究惯和技巧。
3. 学术竞赛鼓励和支持学生参加各级别的数学竞赛，如全国数学竞赛、数学奥林匹克等，以此提高他们的数学素养和应用能力。
四、资源投入1. 教材和教学资源投入资金购买和更材，同时将最新的教学资源如在线课程、视频教学等引入教学中。
2. 教学设备更新和升级教学设备，如电脑、投影机等，以适应现代化教学的需要。
3. 教师发展投入资金支持教师的专业发展，如参加研讨会、进修课程等。
在未来三年中，我们将努力实现这些目标，以提高学生的数学素养，提升他们的未来学术和职业前景，同时也为我校的数学教学质量提升做出贡献。
高中数学教研组三年完善规划
高中数学教研组三年完善规划1. 前言本文档旨在为高中数学教研组制定一个三年完善规划，以提升教学质量和教师专业发展。
通过制定简单策略，避免法律纠纷，我们将更好地发挥我们作为数学教研组的优势。
2. 目标- 提升高中数学教学质量- 促进教师专业发展3. 三年完善规划3.1 年度目标设定- 第一年：建立高中数学教研组内部协作机制，完善教案和教学资源的共享平台。
- 第二年：推进数学教学改革，培养学生的创新思维和问题解决能力。
- 第三年：加强与其他学科教研组的合作，促进跨学科教学和资源共享。
3.2 具体措施3.2.1 第一年- 成立教研组内部协作小组，定期召开会议，交流教学心得和经验。
- 建立教案和教学资源的共享平台，鼓励教师积极分享和借鉴优秀教学资源。
- 组织教研活动，邀请专家进行讲座和培训，提升教师的教学能力和专业知识。
3.2.2 第二年- 推动数学教学改革，引入创学方法和教学工具，培养学生的创新思维和问题解决能力。
- 设计并实施项目研究，让学生通过实际问题解决来应用数学知识。
- 鼓励学生参加数学竞赛和数学建模活动，提高他们的数学素养和竞争力。
3.2.3 第三年- 加强与其他学科教研组的合作，开展跨学科教学活动，促进学科之间的融合。
- 推动资源共享，与其他学科教研组共同开发教学资源，提高教学效果。
- 组织学科交流研讨会，促进教师之间的交流和互相研究。
4. 结论本文档提出了高中数学教研组的三年完善规划。
通过建立协作机制、完善资源共享平台，推动教学改革和跨学科合作，我们将提高教学质量，促进教师专业发展，为学生的数学研究提供更好的支持。
数学教育研究组三年建设方向
数学教育研究组三年建设方向1. 引言为了提升我国数学教育的质量和水平，培养更多优秀的数学人才，我们制定了这份《数学教育研究组三年建设方向》。
本建设方向将围绕数学教育的各个方面，包括课程体系、教学方法、师资培养、学习评价等，进行深入研究和实践，以期在三年内取得显著成果。
2. 建设目标- 优化数学课程体系，使之更加符合学生认知规律和人才培养需求。
- 提升教师的教学水平和科研能力，培养一批在国内具有影响力的数学教育专家。
- 改进学习评价方法，全面、准确地反映学生的数学能力和学习成果。
- 探索适应新时代的数学教育模式，提高数学教育的整体质量。
3. 具体任务3.1 课程体系建设- 研究并制定与我国国情和人才培养目标相适应的数学课程标准。
- 整合优质教学资源，编写具有国内领先水平的数学教材。
- 探索跨学科融合的数学课程设置，培养学生的创新能力和综合素质。
3.2 教学方法改革- 推广启发式、探究式、合作式等现代教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 利用信息技术手段，如在线教育平台、虚拟实验室等，丰富教学内容和形式。
- 开展教学实践研究，总结并推广有效的教学策略和经验。
3.3 师资培养与培训- 建立完善的数学教师培训体系，提高教师的专业素养和教学能力。
- 加强与国内外高校及研究机构的交流合作，为教师提供更多的发展机会和平台。
- 鼓励教师参与教育科研，提升教师的科研水平和学术影响力。
3.4 学习评价方法- 研究并完善数学学习的全过程评价体系，关注学生的知识掌握和能力发展。
- 探索多元化评价方法，如学生自评、同伴评价、教师评价等，全面反映学生的学习状况。
- 利用大数据分析等技术手段，对学生的学习数据进行深入挖掘，为教学提供有力支持。
3.5 教育模式创新- 探索适应新时代的线上线下相结合的数学教育模式。
- 开展数学教育改革试点，总结经验并推广应用。
- 加强数学教育与国际接轨，引进并融合先进的教育理念和教学方法。
4. 组织实施- 成立数学教育研究组，负责组织、协调和推动各项建设工作。
高中数学教研组三年发展和建设计划
高中数学教研组三年发展和建设计划目标
1. 提高教研组教师教学水平，使学生数学成绩达到全市平均水
平以上；
2. 建立高中数学教研组特色，形成一定的品牌效应；
3. 参与市级数学教研活动，提高影响力和知名度。
策略
1. 组织教研组内部研修，不断提高教师教学水平；
2. 制定教学计划和教学方案，确保教学质量；
3. 加强与其他学校教研组的交流合作，互相研究、促进进步；
4. 积极参与市级数学教研活动，提高影响力和知名度；
5. 推广教研组特色，树立品牌形象。
实施
1. 组织每周一次的内部研修会，邀请专家授课，分享教学经验；
2. 制定教学计划和教学方案，每学期进行一次教学检查，确保教学质量；
3. 定期参观其他学校的教学课程，向其他教研组研究；
4. 积极参与市级数学教研活动，争取拿到市级奖项和荣誉；
5. 制作教研组特色宣传册，通过学校网站、微信公众号等各种渠道宣传。
风险和挑战
1. 教师教学水平参差不齐，需要加大培训力度；
2. 时间紧迫，需要合理安排时间，确保计划顺利实施；
3. 参与市级数学教研活动需要投入大量时间和精力，需要统筹安排。
成果评估
1. 学生数学成绩达到全市平均水平以上；
2. 教研组特色得到广泛认可和好评；
3. 参与市级数学教研活动并获得奖项和荣誉；
4. 教研组品牌形象不断提升。
数学教育研究组三年建设方向
数学教育研究组三年建设方向
目标
数学教育研究组的目标是提高数学教育的质量和效果，推动数学教育的创新与发展。
通过三年的建设，我们将致力于以下方向的研究和实践：
1. 教学方法研究
我们将着重研究和探索创新的数学教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过借鉴国内外先进的教学理念和方法，我们将开展教学模式改革的实践，并评估其对学生学习成果的影响。
2. 教师培训与发展
为了提高数学教师的教学水平和专业素养，我们将组织各类培训活动和研讨会，分享教学经验和最新的教育研究成果。
我们还将建立导师制度，通过定期指导和交流，帮助教师提升教学技能和教学方法。
3. 课程设计与评估
我们将研究和设计符合学生学习需求和能力发展规律的数学课程。
通过开展课程评估和教学反思，我们将优化课程结构和内容，提高课程的针对性和实效性。
4. 教育技术应用
教育技术在数学教育中发挥着越来越重要的作用。
我们将研究和应用先进的教育技术，如在线学习平台、教学软件和虚拟实验室等，以提升数学教学的效果和效率。
5. 学生参与和激励
我们将鼓励学生积极参与数学学习和研究活动，并提供相关的奖励和激励机制。
通过组织数学竞赛、学术交流和实践活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
6. 国际交流与合作
我们将积极开展国际交流与合作，与国外的数学教育研究机构和学者进行学术交流和合作项目，借鉴国际先进经验，促进数学教育的国际化发展。
通过以上方向的研究和实践，我们将不断提高数学教育研究组的学术水平和影响力，为数学教育的改革和发展做出贡献。
高中数学教研小组三年内的建设项目
高中数学教研小组三年内的建设项目目标我们的目标是在接下来的三年内建设一个高效、创新的高中数学教研小组，以提升教师教学水平和学生研究成果。
建设项目1. 教研活动的规划与组织- 设立定期的教研活动，如每月一次的教研研讨会，以促进教师之间的交流与合作。
- 确定每学期的重点研究领域，组织相关教研活动，并鼓励教师分享自己的研究成果。
2. 教师培训与专业发展- 定期举办专题培训课程，提供最新的教育技术和教学方法，帮助教师提升教学能力。
- 鼓励教师参加学术研讨会和教育展览会，拓宽视野，获取更多的教学资源和经验。
3. 教学资源的开发与共享- 建立一个教学资源库，收集和整理优质的教学资源，供教师参考和使用。
- 鼓励教师共享自己的教学设计和教案，促进教学经验的交流和共享。
4. 学生研究支持与辅导- 设立学生研究小组，提供研究指导和辅导，帮助学生解决数学研究中的问题。
- 定期组织学生参加数学竞赛和活动，激发学生研究兴趣，提高数学成绩。
5. 教研成果的评估与总结- 设立教研成果评估机制，定期对教研活动和教学效果进行评估，发现问题并改进。
- 每学年末总结教研成果，分享成功经验和教学成果，为下一年度的建设提供参考。
预期效果通过以上建设项目的实施，我们预期在三年内达到以下效果：- 教师的教学水平明显提升，教学质量得到提高。
- 学生的数学研究兴趣增加，研究成绩明显提升。
- 教师之间的合作与交流更加频繁和紧密。
- 教研成果得到肯定和认可，为学校的数学教育发展做出贡献。
以上是我们高中数学教研小组三年内的建设项目的简要介绍，希望能够得到大家的支持和配合，共同推动数学教育的发展。
谢谢！。
高中数学教研组三年完善规划
高中数学教研组三年完善规划一、导言在新的教育背景下，我们的教研组需要建立一个三年完善规划。
这个规划对于高中数学教研组的繁荣发展，提升教师的教学质量，促进学生的学业发展具有重要意义。
二、目标设定1. 教学质量提升：通过系统的教学研修和教学方法的改进，提高教师的教学质量，使学生的研究成绩得到提高。
教学质量提升：通过系统的教学研修和教学方法的改进，提高教师的教学质量，使学生的学习成绩得到提高。
2. 教材研究深化：深入研究教材，掌握教材特点，提高教学效果。
教材研究深化：深入研究教材，掌握教材特点，提高教学效果。
3. 教学方法创新：引入新的教学方法，如翻转课堂，混合式研究等，以满足不同类型学生的需求。
教学方法创新：引入新的教学方法，如翻转课堂，混合式学习等，以满足不同类型学生的需求。
4. 教研活动丰富：举办各种形式的教研活动，提高教师的教研能力。
教研活动丰富：举办各种形式的教研活动，提高教师的教研能力。
三、具体措施1. 教学质量提升- 定期开展教学观摩和评课活动，以便教师们可以相互研究和借鉴。
- 鼓励教师参加各种教学比赛和研讨会，以提高其专业技能和教学水平。
2. 教材研究深化- 组织教师进行教材研究，深入理解教材内容，掌握教材结构。
- 定期开展教材研讨会，以分享教师们在教材研究中的新发现和新理解。
3. 教学方法创新- 提倡翻转课堂和混合式研究等新型教学模式，以满足不同类型学生的研究需求。
- 组织教师参加教学方法研讨会，以掌握最新的教学方法和技巧。
4. 教研活动丰富- 定期组织教研活动，如教研组内部研讨、教研课题研究等。
- 鼓励教师参加各类教研活动，以提高教研能力。
四、执行与评估我们将制定详细的行动计划并按计划执行。
每学期末，我们将对执行情况进行评估，并对规划进行必要的调整。
我们期待通过本规划，高中数学教研组能够在未来三年中取得显著的进步。
数学教研组三年发展规划（五篇）
数学教研组三年发展规划（五篇）第一篇：数学教研组三年发展规划玉门油田一中数学教研组三年发展规划一、指导思想数学学科是一门基础的学科，也是重点学科。
数学学科的稳定与发展对一个学校的发展起到至关重要的作用。
为适应当前教学形势，真正实现“减负增效”。
结合我校数学教学实际，数学教研组的建设，制定数学教研组三年发展规划，着眼于促进学生的数学素养和数学能力全面、持续地发展，致力于使每一个学生获得必需的、与个性发展相适应的数学。
本着相互交流、密切合作的团队精神，大力开展教育、教学研究，以教研带动教学，全面提升教育、教学质量。
争取在三年内使数学课成为教师善教、学生会学的一门课程，让数学科组成为一个有实力、有特色、支撑学校发展的拳头学科。
二、现状分析（一）教师基本情况我校高中数学组现有教师12人,男9女3，其中包括高级教师2人,一级教师8人,二级教师2人，其中研究生学历2人，其余都是本科学历。
老中青搭配，结构合理。
近几年来，数学组在学校领导的关注和有关专家引领的下，全体数学教师同心协力，奋发向上，使学校数学教学研究和课堂教学上了一个新台阶。
（二）优势与不足1.中青年轻教师居多，他们精力充沛，工作认真踏实，敬业爱岗，有朝气，有干劲。
2.教学研究认真踏实。
近几年来，教师以新课程改革为契机，积极进行课堂教学的探索和实践，充分发挥高一、高二、高三不同学段三个备课组的作用,对新课程下的数学课堂教学进行了有效的研究。
李世哲，王岳军，靳志宏教学经验非常丰富；苗纯继，刘兆辉，尹红梅，张力琼锐意改革，领跑新教法，新思维；周国维，罗富荟年轻有为，谦虚好学，迅速成长！3.教研组建设不断完善。
数学组以教研组长和备课组长负责制的模式进行组内管理，三个备课组团结协作，氛围和谐，分是一个尖兵，合是一支突击队；教研组活动，务实高效，每人有内容，每人有进步；这使数学组成为一支有活力、有朝气、有干劲的优秀团体。
4.教学成绩稳步提高。
近年来,我校高三数学成绩喜人，高考升学率稳定在肃州区区前三，并逐步拉近与前位学校的距离，数学成绩为这几年我校高考上线率的年年稳中有升起到了重要作用。
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一、教研组情况分析1．教研组的发展分析：转眼，投入“新基础教育”研究已有好几个年头，尤其是近两年的研究，是参加“新基础教育”实验以来收获和转变最大的一个阶段。
在华师大专家组的帮助下，尤其是在吴亚萍老师的精心指导下，我们教研组的每一位教师都被“新基础教育”价值观和研究精神激烈着。
随着“重心下移”的教研活动策划和建设，我们经历了新的压力和挑战。
经过近两年的实践，我们教研组努力在“学习型、研究型、共享型教研制度”的形成和建设上下功夫。
每一位成员敢于实践不怕出错（目的是改进），真实研讨，真实反馈。
2.教研组成员发展分析：本组共有14名数学教师，其中市学科带头人1名，市骨干教师2名，区学科带头人2名，骨干教师2名，占教师总数的50%，组员年龄结构比较年轻，乐于接受新理念，尝试新实践，逐步的对新基础教育理念经历了一个从抽象到具体、从表面到内部的过程。
学科责任人和教研组长：动力内化，逐步将自己的角色转换成为教研组建设的责任人，成为教研组活动开展的主动策划者。
有意识的整体、系列、递进地策划教研活动，努力使教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且还是教学创新的“孵化器”。
教研组每个成员的激情、斗志、潜能被进一步激发了出来。
从“初期：迷茫、胆怯”——“改善：开放、自信”——“提升：主动、自觉”。
如今，整个教研组从第一责任人到教研组其他成员，①价值观念在转变（以“事”和“物”为核心的价值观念，逐步转到以“人”和“生命成长”为核心的价值观念。
）②思维方式在转变（由“散点状态”和“表层状态”的思维方式，逐步转到“结构性思维”、“整体性思维”、“关系性思维”和“过程性思维”。
）学生也因我们的变化而多一份自信与美好，主动和自觉。
3．梯队建设情况分析（2）教研组内50%的教师，理论的学习还比较被动，理论和实践的脱节阻碍实验推进。
尤其对部分的理论学习还不够到位，不够深刻，不够灵活，更不用说指导实践了。
(3)研究进程显得缓慢。
在研究的过程中，对新专题的研究听了吴老师的评课，能够接受，也能基本模仿，也能体现出其中的理念，但一旦脱离吴老师的指点要自已备一节课出来，就觉得很困难，不知如何有效合理地重组教材，于是我们的实践只能停留在模仿——再模仿，学习——再学习上。
所以，前一阶段的研究真正有效的是把研究已基本成熟数运算教学辐射至第二梯队教师的课堂。
(4)缺乏拓展到其它领域的能力。
我们的研究较多停留在“数运算”“形概念”领域，但是如果到其它领域进一步研究，老师们对目标的理解比较狭隘，仍跳不出教材的框架、固有思维的影响，对学生估计也不够到位。
(5)教研组成员的学科素养、教学智慧还有待进一步提高。
随着专题研究的深入，教研组成员能主动发现问题，但对发现的问题还需在实践与磨练中不断解决。
核心过程的推进能力很缺乏，过程中的重心下移往往还不够到位。
(6)研究成果积累不够。
虽然我们重视搜集精品课例，但做的还很不到位。
如整理得不够齐全，尤其是视频资料更少，造成了老师学习材料的单一性。
还有对专题研究的成果提炼意识不强，教师外出学习后的自主内化、实践汇报不够。
二、教研组总目标与文化定位1．教研组总目标：（1）打造一支团结协作、个性鲜明、以自我更新为取向的具体“新基础教育”新基本功的研究型教师团队。
（2）培养主动思维、善于合作、敢于质疑、勇于实践，具有较高数学素养的学生群体。
（3）在今后三年内努力成为“新基础教育”基地学校。
2．新的教研组文化——合作竞争，博采众长，不断更新，成“事”成“人”。
3．教师梯队建设目标1、第一阶段（2019年9月----2020年1月），调整准备阶段（1）认真学习《“新基础教育”数学教学改革纲要》，进一步系统对“新基础教育”数学教学理论进行梳理与理解。
（2）进一步反思和剖析本教研组的运做现状和学科教学现状，进一步认识教研组的功能定位，营造积极向上的研究文化氛围（3）进一步解读教师现状，形成研究梯队，提出研究目标。
（4）接受“新基础教育”课题组的全面调研。
2、第二阶段（2020年2月----2022年2月），全面实施阶段依据“新基础教育”成型性研究阶段研究的宝贵经验，感悟前面研究者的研究成果，有意识地进行课堂教学实践，尝试各种课型的课堂教学，将理论逐步内化为自己的教学行为。
（1）进一步深入学习“新基础教育”的研究成果，通过《新基础教育论》《“新基础教育”数学教学改革纲要》等理论的学习，让“真实、平实、扎实、充实、丰实”成为我们努力的方向与实践的追求。
（2）完善数学教研组工作、教研制度。
（3）以课堂教学设计为切入口，日常化进行学科教学内容整体性的重组与加工，按“长程两段”的要求指定教学计划，提高教学整体策划能力。
以目标设计、过程设计为抓手，进一步提高“弹性化教学方案”的能力，提高推进课堂动态生成的能力，日常渗透，落实“学生主动、健康发展”的价值观。
（4）研讨课活动重视“前移后续、人人参与”。
课前讨论与课后重建落到实处。
在活动中发展新型教师的“实践创生的思维能力”，让我们敏于探究，善于策划，敢于开拓，提升教师内在的发展需求。
研讨课采用录象形式，有效进行各种课型的“有向开发---交互反馈---集聚生成”实践研究。
（5）研讨活动在系列专题的引领下，通过多种形式开展。
如，案例研讨、学习沙龙、阶段活动反思等。
（6）教师形成日常化研究和自觉反思的习惯，积累个案。
3、第三阶段（2022年3月----2022年8月）总结反思阶段根据专题研究的情况，结合每学期的小结，做好各种课型研究的资料积累和总结。
四、推进策略与措施1．分层要求，注重多元的理论学习。
第一、二梯队教师：文本资料学习。
在继续认真系统学习《新基础教育论》----“当代中国学校转型性变革的内涵分析”、“学校日常教育实践重建之一---课堂教学改革”，认真学习《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》。
每月举行学习沙龙活动，提供对话交流的平台，结合月考核工作，撰写读书笔记。
结合人力资源部校本培训活动，在期末将进行“理论学习”考核，促进增强用“新基础教育”理念指导教育教学活动的意识和行为。
积极参加基地学校的系列活动和各级各类的培训活动，充分利用专家组理论引领和共同体的信息交流。
第三、四梯队教师：精品案例与专家指导材料学习。
组织教师学习专家讲座，基地学校骨干教师体会，如：吴亚萍教授的讲座、局小周志华老师的实践感悟，引导老师逐步清晰相关理论的基本概念和原理；根据教学进度学习资料库中所整理的精品课教学课例，逐步学会用“新基础教育”理论指导实践。
同样结合月考核工作，撰写读书笔记；结合人力资源部校本培训活动，在期末将进行“理论学习”考核。
2．重心下移，提高研究的参与度与积极性学校专题确定后，作为研究载体的研究课申报、理论学习材料由每个备课组自主申报，申报时要求每一轮回的活动分三个阶段，第一阶段为理论学习交流或案例分析（针对收集的基地学校、实验学校已经研究过的案例，无论成功与否，进行分析。
）要求选一名实验教师进行导读，并制作好PPT；通过理论学习和案例剖析使教师清晰“新基础教育”理念所在。
第二阶段为上课评课，由承办组中指定教师进行研讨课活动（必须有助于第一、二梯队教师与第三、四梯队教师间的互动），根据“教研组主题研究记录表”，对课堂教学中的有效行为和无效行为进行深度剖析。
评课每次都有主评人，并且要求做到“三有二不”，即有理论支撑，有独特视角，有互动提升；不面面俱到，不作“平面移动”。
第三阶段为重建反思阶段。
要求备课组其他成员及时进行反思重建，每位教师及时撰写研讨心得。
备课组申报后，由教研组长根据上课时间，内容作整体策划。
3．多层互动，提高研究的有效性。
①与基地、实验学校间互动：要求第一、二梯队教师，鼓励第三、四梯队教师外出学习，集思广益。
尤其鼓励第一、二梯队教师在向基地、实验学校学习后，回本校尝试上研讨课，把所学及时落实到实践中，不断提高实践能力。
②备课组间互动：组织集体备课，取长补短。
以备课组为单位，关注日常教学，重视日常课后反思。
备课组长都有实验老师担任，强化备课组长的职责意识，认真组织集体备课，定于单周周五为备课组活动日，做到“三定一全”：定时间、定地点、定主讲人，全体组员共同出谋划策。
注意领会教材的实质性东西，明确学科及研究专题价值取向，根据学生的具体学情对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程，并能落实于课堂看实效，每个备课组每学期至少活动８次。
每个备课组每学期要申报一轮教研活动，学科第一责任人与教研组长负责备课组活动的落实与监督，组织备课组的评比。
③各梯队教师间互动：推行随堂听课制度，师徒结对制度，提倡“邀请课”。
发扬随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组听课等活动，发挥第一梯队教师的集聚与辐射作用。
着力打造第二梯队教师，逐步发展第三、四梯队教师，给其他梯队教师创设更多在课堂教学中研讨锤炼的机会，从而建立起一支呈阶梯型分布、又不断由下向上攀升的结构合理的教师队伍。
如每一轮教研活动的两次课堂研讨活动必须安排一次第一、二梯队教师上研讨课，一次第三、四梯队教师上研讨课，或初建、重建，或示范、模仿。
将研究过程中呈现的教师差异和不同发展态势转化为教师队伍建设的资源，实现教师的整体发展。
4．前移后续，关注研究的日常化。
“前移”就是在教研组研讨之前，先借助备课组资源，在备课组内加强课前“教学设计”的研究力度，深入解读教材，分析学生的前在和潜在状态，从而找准新知的生长点和教学的着力点，对课堂教学的育人价值有总体的宏观认识。
并将研讨课的内容及研讨的主题告知参加其他教师们，使其他研讨的教师也有一个思考研究的时间；听课教师听课前要熟悉教材，从“问题”切入，带着问题听课。
研究过程不搞形式主义，以专题研究为抓手，以“问题”解决为起点，真实、扎实进行课堂实践。
后续”就是研讨课后，①重视反思，首先是自己对自己教育教学活动的反思，是自己找问题、自己找亮点。
然后是集体诊断，或在听取专家点评之后进行的反思，它包括对专家点评的新思想、新观点的吸纳，以及在此基础上形成的对自己教育教学实践的新认识，与第一次反思相比，起点更高，内容更深，作用更大。
上研讨课教师要写出反思重建的个案小结，同备课组教师要写研讨小结。
②重视重建实践，实践既是学习的践行，又是理论向实践的创造性转化。
所以每次初建活动后，同备课组教师要进行重建实践，进一步改进和提高教学，用群体的力量来推进研究。
重建后同样要求本备课组及时积累资料。
通过这种日常化研究措施来提升本校数学教师的实践智慧，实现“新基础教育”实验所追求的“学习、设计、践行、反思、重建”的变革链和研讨的教研氛围，真正提高研究的实效性。
5．日常渗透，进一步养成师生新基本功。
（1）重视学生学习习惯的培养。