新课程背景下学校教科研及其论文发表的实用策略
新课程背景下开展科技活动的策略研究
主权 ，实现学 生全 面且有个性 的发展 ，以满足不 同潜质 学生的
发 展需要 。新 的普 通高 中课程 改革 ，调整优化 了课程 结构，增 加 了选 修课 程 ，选修 课程 分 为知识 拓展 、职 业技 能 、兴趣 特 长 、社会实践等 四类 。开展科技活动 既是新时期社会对 学校 教
育 的要 求，更是教育部 门和教育工作者努力 的方 向。
开设科技 教育 的选修课 ，除了 自行 开发还可利用浙江省普通 高 中选修课 网络课程 中心选择精 品课程来开设 ，学校 的每 一位教
造型人 才为根本 目的行 宣传报道科普知识，展 示获 奖作品 、公布科技成果、取得 科技 竞赛成绩等 ，并 宣传发 动和科技课报名等工作 ，使学校科技创新活
动能正 常有序 地开展 。
２ ． 开设科技类知识拓展选修课培养学生的科技创新能力。知 识拓展 类选修课程 包括必修拓展课 程、大学初级课程 、学科发展 前沿课程 、学
一
建 立新的学校课程体系 ，将科技教育 活动纳入 选修 课
程体 系
学校 要充分认识到课程改革和科技教育 的重要 性，设立专
活动等课程 ， 旨 在 引导学生关注社会 ，培养 学生的 实践能力、科 学人文 素养和社会责任感。社会实践类活动作为选修课形式出现在 学生 面前 ， 学生有 了充分选择的权 利，他们可 以根据 自己的意愿 ， 自 主选择这一类
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教育 教研
新课 程背景下开展科技活动 的策 略研究
文／ 李荣耿
高中教育 是人 才培养 的重要 阶段 ， 以必修 课程 为主 的普通 高中课程 设置 ，无法满 足学生 的 自主 学习和个 性化发展 需要 ，
因此必须进行课程 改革 ，确立 因材 施教的教育理念 ， 《 浙江省 深 化普通高 中课程 改革方案 》正是在这样 的背景下 发布的 。该 方 案的实施 ，将深 化普通高 中课程 改革，推进普通 高中多样化 和特 色化发展 ，为每个学生提供适合 的教育 ，必将会有 力地推 动 育人模式 的转变 ，扩 大学校教育 、教师教学和学 生学 习的 自
《新课程改革中有效教学策略
《新课程改革中有效教学策略及其应用研究》课题方案苏州工业园区第三中学课题组一、课题的提出自2005年秋季我省普通高中开始全面实施新课程以来，课堂教学改革出现了前所未有的新气象，学习新课程，研究新教材，构建新模式蔚然成风。
但是，由于受诸多因素的制约，许多课堂还是“涛声依旧”，教学效果并不理想。
低效、无效、甚至不讲成效的教学现象俯拾皆是，结果教师很辛苦，学生很痛苦。
大量繁重而无效的劳动，影响了教师的专业化成长，挫伤了学生的学习积极性，给教学带来许多新问题。
如何把新课程的基本理念真正落实到课堂教学上来，踏踏实实地搞好有效教学，实现应试教育向素质教育的转轨，是目前摆在我们面前的一项紧迫任务。
近年来，国内对有效教学的研究比较热，但从具体情况来看，研究者多为专家、学者，研究的对象主要是整个基础教育且大多侧重于理论层面，针对新课程实践特别是高中新课程的有效教学研究比较少，不能适应目前高中新课程教学的实际需要。
随着素质教育的不断推进、课程改革的日益深化，新情况、新问题层出不穷，有效教学研究的空间还很大，值得探讨的问题还很多。
我校是一个创办不到两年的新学校，要想得到社会认可、家长青睐，在同类学校中站稳脚跟，甚至脱颖而出，就必须要有可靠的教学质量，以质量求生存，以效益促发展。
为此，建校以来，学校从自身实际情况出发，依托导师制管理、小班化教学的优势，对课堂教学的实效性进行了一年多的实践探索，积累了初步的经验，培养了一批有研究能力和创新意识的骨干教师。
在此基础上，我们选择了比较适合我校实际、对学校跨越式发展有重大影响的“有效教学”作为今后几年教科研的重点方向。
我们将以《基础教育课程改革纲要（试行）》的有关精神为指导，以中学生身心发展特点为依据，借鉴国内外“有效教学”研究的理论与实践成果，对新课程下的有效教学策略进行系统梳理，从中探索出提高课堂教学质量的基本规律和有效途径，推动学校教学改革的深入开展。
二、课题的核心概念及其界定本研究课题的核心概念是“有效教学及其策略”，其具体涵义界定如下：有效教学：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
新课程背景下如何开展学校教研工作论文
新课程背景下如何开展学校教研工作学校教研工作是学校教学工作的重要部分，它担负着学校教学科研的责任，起着促进教师教学能力提高的作用。
对教研工作开展有效的学校，教科研工作一定效果显著，学校教师都能很快成长起来，先进的教学思想、理念能在学校间切实推开，教师之间形成互相学习、互相提高的趋势。
由于教研工作涉及内容多、杂，学校开展教研工作时不容易把握关键，往往导致工作无处下手，达不到预期效果，甚至工作走形式。
学校教研工作目的是达到“教研促教”。
主要开展的形式是教师之间听课、评课，举行不同类别的公开课活动，组织教师学习经验性文章、先进教学思想，交流教学中的问题等。
随着新课程改革的不断深入，教学理念的不断更新。
如何将新课程思想灌输入学校教研工作中，最大限度发挥教学研究的作用，如何使课堂达到优化，如何在教学中转变教师、学生角色，如何提高教师素养，尽快适应新课程，这些问题是围绕新课程而产生。
如何解决好面临问题，使新课程思想与学校教研工作有机结合，我校结合实际，从以下几方面开展学校教研工作。
一、加强教师学习、进修。
为使教师开阔眼界，转变观念，更深入理解新课程改革的含蕴。
学校每年组织教师参加不同层次的学习、培训。
选派教师参加各级听课、上课活动。
鼓励教师参加自学、进修。
学校每期购买大量关于新课程的书籍、光盘、资料，督促教师自己学习。
通过这些活动的开展，帮助教师转变教育观念，强化了教研意识。
二、建立一套教研工作管理机制。
如何使教研工作取得显著效果，我校通过实践制定了一套教研工作管理机制。
1、“新课程教学研讨会”的举行。
从新课程开始在我校推开，学校建立了新课程教学研讨小组，安排了每周五举行一次新课程教学研讨会。
研讨会上，学校领导及参研教师总结一周以来的教学实践情况，以及在推行新课程教学时所遇到的问题。
大家共同探讨，逐一商议解决疑问。
一学期结束，研讨小组成员对新课程思想有更深认识，进而带动全体教师研究新课程，探讨新课程。
2、教研工作会的开展。
新课程背景下提高课堂教学有效性的研究
新课程背景下提高课堂教学有效性的研究一、问题的提出国家教育部自2001年6月8日印发《基础教育课程改革纲要》以来，各学科相继出台了理念全新的《课程标准》，全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮。
然而在实验过程中，由于受到实验教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，实验中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。
学生的创新意识和实践能力得不到培养。
长期如此，将直接影响新一轮课程改革的成败，直接影响新一代社会主义劳动者的素质。
近几年，以新课程理念引领，深化教育改革，为促进教育质量不断提高，开展了“基于问题的研究”。
目的在于通过科研引领，解决各学校教育教学中的实际问题，从而实现教学质量的大面积提高。
这种教研、科研相结合的方式，具有针对性和实效性，已在教育教学实践中取得了较为显著的成效。
2006年3月江苏省人民政府教育督导团下发了文件，市教育局提出了《减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的“十项”规定》，提出了“向45分钟要质量，确保课堂教育的高效性”、“向作业要质量，提高作业的实效性”、“向教研要质量，提高教研活动的有效性”。
学校把减负增效，作为学校教育研究的重心和开展教学工作的重点，为此提出了“新课程背景下提高课堂教学有效性的研究”这一课题，它具有一定的理论价值和现实意义。
二、课题的核心概念及其界定课堂教学有效性指有效的课堂教学，是引导学生进行有效学习的课堂教学。
即有效地促进符号所代表的新知识与学习者认知结构已有的适当观念之间建立起非人为的实质性联系的课堂教学。
实施有效课堂教学的操作策略研究及课堂教学模式的构建是提高课堂教学有性效性或效益的关键。
而如何界定和评估一节课是否是有效教学；学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。
提高课堂教学有效性问题可以从多方面研究，而三维目标是新课程的核心，是常规教学的重要内容，也是提高课堂教学质量的关键。
新课程背景下教育研究中的有效教学方法
学法教法研究及教育方法,并且要积极学习当前教育改革的理论知识,结合教育的发展方向,来提升其教育决策的能力,保证其决策的科学性和发展性。
第二,教师应充分利用各种资源进行教学决策。
教学活动开展的过程中,教师应结合教学的实际情况,充分利用信息技术带来的便利条件,对教学思想、内容等进行及时的梳理并进行有效的学习。
充分利用信息技术带来的便利条件,学习先进的教学理论知识和教学经验,做到去粗取精,选择适于自己教学实践中的内容,结合检索技术等的应用,收集充分的资料进行研究,实现教师决策意识以及决策能力的综合提升。
第三,教师应养成决策思维能力。
教学实践中,教师的决策对于教学活动的开展以及教学中突出问题的解决等都会产生直接的影响,也会影响教学的整体质量。
教师决策能力的提升,其决策思维的培养和锻炼发挥着重要的作用。
教师应该结合自身教学实践中遇到的一些问题,进行反复的思考,并且积极寻求多种解决方法,通过多元化的思维以及多样化决策方式的应用来提高其决策的应变能力。
教师应该注重设疑习惯的锻炼,使其处理问题的方式能够得到有效的提高,此外,还要明确其决策的目标,从而有效的保证决策的科学性和有效性,并且注重综合知识的结合应用,实现决策的实用性。
第四,结合教学实践提高决策能力。
在教学中,教师决策能力的提高要以教师的教学实践为基础,此外,教师应积极开展调查研究工作,以第一手信息为决策基础。
通过对学生意见以及学校教师及领导意见的反馈,更好的了解自身教学中的优点与不足,并且结合教学活动的需求进行综合分析,对教学决策进行必要的转变,提高决策的科学性和有效性。
第五,要注重教学决策的创新性。
教师的教学决策应该坚持发展的观点,结合教学的实际情况,对于一些不适应教学的内容进行必要的改革,提高决策的有效性。
以发展的观点看问题,以创新思维为导向,结合教学发展的前沿问题对教学内容进行合理的设计和安排,并且对教学环节进行必要的调整,在对教学方法创新的同时灵活应用教学方法,使得课堂教学的综合质量得以提升。
新课改背景下初中科学教学策略论文
新课改背景下初中科学教学策略的研究摘要：新一轮课程改革以来，改进我们的初中科学教学策略，提高教学效果，适应新课改要求，成为了摆在老师们面前的重要课题之一。
本人在研究新教材的基础上，从新课改的要求出发，对初中科学教学策略进行了研究分析，提出了初中科学教学的几点策略，希望对促进初中科学教学有所借鉴和帮助。
关键词：初中科学教学策略新课改初中阶段科学教育的目的是全面提高每个学生的科学素养。
为了实现这个目的，新教材在设计时，比较充分地考虑了知识体系、社会要求和学生发展三方面的因素，以产生较为平衡的课程。
本人对新教材的特点进行了分析，并提出了教学的几点策略。
一、新教材的主要特点新教材的最大特点是综合，即学生将自然界作为一个整体进行研究，在了解自然界运动变化规律的同时，加深对科学本质的理解，并关注科学与个人、社会和国家的关系。
具体表现为以下特点：1.突出探究，强调知识与过程的统一把科学探究的过程、方法和能力与科学知识放在同等重要的地位，在整套教材中循序渐进地进行安排，并在内容呈现时在课文中呈现出来。
教材中许多概念和规律是以探究的方式呈现的，也有单独设立的探究活动。
2.强调有机的整合教材从现代有机自然观和科学哲学出发，突出系统、能量和信息等统一的概念和原理，对五个方面（物质科学、生命科学、地球空间科学、科学探究、sts）的学习内容进行有机的整合。
3.注重学生已有的经验，合理设计阶梯状问题在教材中不过分强调知识的逻辑顺序，而是慎重选择学生生活中的一些问题和学生关心的科技问题，将它们作为教学的开始，形成阶梯状的问题系列，合理设置主题性单元和结构性单元。
4.强调科学和人文的整合，体现科学、技术与社会（sts）思想的紧密结合科学技术问题是与社会问题密切相关的，学习科学应该与社会紧密结合，这样科学课程才具有整合社会实践的功能，具有将科学主义和人文主义整合的功能和对社会价值观进行调适的功能。
最后，合理设计版面，力求生动并符合学生的心理。
新课改背景下教育科研工作的实践与探索
新课改背景下教育科研工作的实践与探索作者：张彪来源：《甘肃教育》2014年第02期〔关键词〕新课改；教育科研；理念；平台〔中图分类号〕 G627〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0019—01学校的教育科研是为了学校、基于学校、在学校中的教育科研。
每一所学校都有自己的文化、自己的特色优势和自己的教科研氛围。
教师对新课程的理解和落实以及在这个过程当中产生的种种疑惑和困难，既有理念上的、宏观的，又有教学实施过程中的、具体的。
因而不能仅仅依靠听几场专家报告、看几节落实新课程理念的优质展示课、搞几次有影响的研讨活动，必须以教育科研为主要抓手，必须植根于日常的教学实践，必须依赖于持久深入的校本教研。
对此，教科研工作，如何适应新课改的要求，真正地融入到新课改中去，引领一线教师一道实践新课程，研究新情况，解决新问题。
下面，笔者就根据本校实际做法，谈几点思考。
一、理念要明确，定位要准确，形成教科研的主攻方向新课改以来要逐步吸纳新课程的思想，形成教科研工作的基本理念，即“三个服务”：为促进教师发展提供服务；为教育教学发展和实践提供服务；为学校教育教学改革决策提供服务，而且要把为促进教师发展提供服务作为核心理念。
这一理念使得教科研有了明确的主攻方向和目标，赋予教科研工作更大的发挥空间，对促进教师发展形成了强大的推动作用，有利于教师对教科研的理解、接纳和重视，增强了教科研工作的务实性和实效性。
新课程背景下，从这三个基本理念出发，可以明确地理清我们教科研工作在推进课改中的思路和重点，即做好两个层面的工作：①学习研究：更新观念（新理论的学习、认识，新理念树立）、专业研修（新课标、新教材和新教法等的研修）；②继承重建：课程设置开发（必修、选修、校本课程的开设和开发）、制度继承重建（教学、教师和学生的管理考核评价制度、学生选课制度、走班制管理、学分制、课堂教学改革的措施等）。
核心还是教师的学习研究、教师发展的问题。
新课程背景下如何开展有效地教育教学研究
常见的反思的方法有： （1）写教学后记； （2）做课后小结； （3）搞课后专题研究； （4）课后向学生征求意见，与学生座谈； （5）用摄像机、录音机录下自己的一节课， 课后反复“推敲”； （6）写教学日记； （20720）/5/23 同行共同研讨。
2、教学反思法
2.4 反思的策略
（3）读专业书——跳出课本和教参的小天地，成 为专业的行家里手。
（4）读中小学生的书——细心品读，走进学生的 心灵。
（5）读人文书——开阔视野，丰富自我，使自己 成为真正意义上的
（6）读“无字”之书——广泛采集课程资源，做 创新型教师。 2020/5/23
2、教学反思法
所谓教学反思简单来说就是把教 师点点滴滴的成功经验记录下来,日 积月累,汇小溪成江河,形成自己独特 的教学经验和教学个性;同时把疏漏 和失误记录下来,及时吸取教训,变教 训为经验,使经验不断丰富的过程。
2020/5/23
3、同行互助法
3.4 主题研讨法
主题研讨法的一般程序： （1）征集、筛选问题。 （2）主题研讨的准备 。 （3）召开研讨会。 （4）总结交流 。
2020/5/23
3、同行互助法
3.5 案例研究法
案例研究法就是运用一个教学案例来说明蕴 涵其中的教育教学原理，所谓案例，就是事件， 是对一个实际情景的描述。教育案例，就是对教 育教学实际中发生的一个有疑难情境或某些决策 行为的真实描述。它通过一个引人人胜的故事， 向教师提供具体的背景、人物、场合、事件和结 果。
2020/5/23
实践证明：
“以校为本”的教学 研究即校本教研，能及时解 决课改中出现的问题，创造 性地实施新课程，促进教师 专业发展，是最有效的教学 研究。