蓝色的家园 海洋教育篇 四年级下册

（1）欣赏了视频后，你有什么感受？
（2）你知道视频中出现的景点是什么地方吗？
2、谈话导入：海岛，现代汉语指被海水环绕的小片陆地。地质学定义，中国国家标准《海洋学术语 海洋地质学 GB/T18190-2000 》，海岛指散布于海洋中面积不小于500平方米的小块陆地。但是，海岛的法学定义一直以来在国际上存在争议，历经多次修改，现在通常是引用1982年《联合国海洋法公约》第121条的明确规定：“岛屿是四面环水并在高潮时高于水面的自然形成的陆地区域”。根据不同属性，海岛有多种分类方法，可分为大陆岛、列岛、群岛、陆连岛、特大岛等。中国有500平方米以上的海岛6500个以上，总面积6600多平方公里，其中455个海岛人口470多万。
最初，岛内有南罗、暗岩和大架三个燕洞，每年采摘的燕窝也较多，可惜随年代的变迁，现仅有南罗一处燕洞残存至今。南罗燕洞高出海面30多米，洞顶危岩耸立，无任何通道可达，海水不时从外面涌入，波涛澎湃。金丝燕生性胆小，喜黑暗、潮湿、安静，这或许是它选择危险洞岩居住的缘故。因此，采摘燕窝极其危险，必须从水中潜入岩洞里，再攀援岩洞，从前渔民只能在陡壁间架设鱼骨状云梯而上掏取。每年3、4月间，金丝燕钻进南罗洞，吐出胶状的唾液，将唾液粘于绝壁上，筑成巢，这就是“燕窝”。巢窝像人的耳朵，呈半月形，直径约六七厘米，重约20克。金丝燕一年结巢三次，第一次结巢厚而洁白，由于经过冬季的休养生息，体内储存了足够的养分，唾液质素较优，所以巢较优较厚，是燕窝中之极品。目前市面上估价1克卖到1000多元，显然这比黄金价格高好几倍。从明末清初起，万州燕窝就作为“贡品”进贡给皇帝享用。
而在今天，在现代商品经济冲击之下，过去人类发泄暴力、遮蔽阴暗面的岛屿，则转变为被人类过剩欲望追逐的宝地了。岛上一草一木，一沙一鸟都是可利用资源。
譬如，海南省的大洲岛。大洲岛，又称“燕窝岛”。顾名思义，它是中国唯一纯正的燕窝产地，岛内的金丝燕是中国唯一可以营造白色可食燕窝的珍稀鸟类。大洲岛位于海南省东部沿海万宁市(古称万州)，为海南省最大的无居民海岛，是中国首批五个国家级海洋自然保护区之一。
达标检测
必做题
学习本课写感受。
选做题
以“我爱海岛”为主题，制作一张海岛名片。
课 时 教 学 案
学校：青岛惠水路小学
姓 名
学 科
蓝色海洋
年级班
4
课 题
海峡和海湾
课 时
2
课时
教学
目标
1、主动参与、乐于探究，能与小伙伴交流自己的看法，分享收获的喜悦。
2、通过参与交流，了解海峡和海湾，激发学生热爱家乡的情感。
全班汇报，共同交流。
小组推荐代表向全体同学汇报本组的探究情况。（展示图片或者介绍相关的文字资料等）
B、小组成员补充。
C、其他小组的同学交流自己对琅琊历史的了解。
、“灿烂文化”小组交流本组的探究成ຫໍສະໝຸດ 。自由朗读回答问题
学生讲故事
思考问题并回答
写感受
学生补充世界各大海岛的资料
一、创设情境，导入新课
1、出示视频——《海岛》
课 时 教 学 案
学校：青岛惠水路小学
姓 名
学 科
蓝色海洋
年级班
4
课 题
星罗棋布的海岛
课 时
2
课时
教学
目标
1、通过资料的搜集和整理，获得探究活动中所需要的信息：
2、能用语言、图画等方式描述海岛的形态特征：
3、能利用自己确定的标准给海岛分类。
教
学
重点
通过资料的搜集和整理，获得探究活动中所需要的信息：
难点
通过资料的搜集和整理，获得探究活动中所需要的信息：
方法
交流讨论为主，教师讲解辅导为辅
手段
挂图、班班通
板书
星罗棋布的海岛
教 学 活 动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
二、探究活动，了解琅琊
三、共同的使命
四、韵味无穷
学生认真看并回答问题
以小组为单位自主汇报交流。
以小组为单位，学生进行探究、交流和展示。
二、探究活动，了解琅琊
1、 以小组为单位自主汇报交流。
（2）以小组为单位，学生进行探究、交流和展示，教师巡视指导。
2、全班汇报，共同交流。
A、1小组推荐代表向全体同学汇报本组的探究情况。（展示图片或者介绍相关的文字资料等）
B、小组成员补充。
海岛根据不同方面的属性有多种分类方法，主要有：
按海岛成因，可分为大陆岛、海洋岛和冲积岛；
海岛风光（1）(20张)
按形态分，可分为群岛、列岛和岛；
按物质组成，可分为基岩岛、沙泥岛和珊瑚岛；
按离岸距离，可分为陆连岛、沿岸岛、近岸岛和远岸岛；
按面积大小，可分为特大岛、大岛、中岛和小岛；
按所处位置，可分为河口岛、湾内岛、海内岛和海外岛；
另外还可以按有无居民和有无淡水分。
中国海岛有94%系无居民海岛，它们大多面积狭小，地域结构简单，环境相对封闭，生态系统构成也较为单一，而且生物多样性指数小，稳定性差，随着全球气候异常。气温上升，海平面上升，极端动力作用加强，自然灾害频繁对自然环境和生态系统造成更大的威胁。另外，人地关系异常紧张，资源特别是淡水资源贫乏，采砂、炸岛取石、无序捕捞与养殖、肆意开发等现象突出，加大了海岛的压力，也导致部分岛屿水荒日趋严重。总体来看，中国海岛的生态系统与陆地相比较为脆弱，极易受到破坏。它们像羸弱的幼鸟，孤悬海上，其生死似乎都是微茫之事。其中，某些消失的岛屿命运，真有点荒诞的意味。 四面环水，自成陆地的岛屿，天生就是一个有戏的地方。水与陆地特殊的地缘关系，造就出来的气质，大抵是坚硬、孤独、粗粝的。在古时，人口稀薄，很多无人居住的岛屿，是流放、囚禁、屠杀的天然监狱。比如，我们通过读史知道圣赫勒拿岛成了安放拿破仑的眠床，海南岛是一代名士苏轼谪居三年之地，俄罗斯第一流放地萨哈林岛则曾记录下作家契诃夫的足迹，崇明岛则是北宋时期著名的盐场，无数造盐工人均为朝廷的重刑犯。
挂图、班班通
板书
琅琊古韵
教 学 活 动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
谈感受
这就是我海峡和海湾
二、探究活动，了解琅琊
1、 以小组为单位自主汇报交流。
（1）根据学生课前搜集资料的情况，分成3个小组。
3、能感受美、欣赏美、创造美，提高审美能力，丰富自己的生活。
教
学
重点
初步了解海峡和海湾的历史，感受其丰厚的历史文化底蕴，激发学生热爱家乡的情感和保护宝贵文物的意识。
难点
初步了解海峡和海湾的历史，感受其丰厚的历史文化底蕴，激发学生热爱家乡的情感和保护宝贵文物的意识。
方法
交流讨论为主，教师讲解辅导为辅
手段