游戏中成长,游戏中进步
在反思中进步,在进步中成长-幼儿自主游戏反思
在反思中进步，在进步中成长-幼儿自主游戏反思在反思中进步，在进步中成长-----幼儿自主游戏反思琼海市教育幼儿园刘阳颖通过了一段时间开展幼儿自主游戏的实践和观察，让我对幼儿园自主性游戏又有了进一步的认识。
在开展游戏时，我们会有困惑，会有思考？是不是放手了，让他们想怎么玩就怎么玩，幼儿就可以玩出我们想要的效果了？经过这段时间的实践中也反思到了我们在观察幼儿，要先从幼儿的角度出发，分析幼儿外显行为背后的内心需要，在观察的基础上，做出符合幼儿游戏愿望的调整和指导，游戏就能收到良好的效果。
随着幼儿游戏水平的提高，那么幼儿在游戏中需求也会越来越多，那么我们如何去满足幼儿的需求呢？一、材料的选择刚开始入手时，在投放材料时我们也会遇到一些头疼的问题，是不是投放的材料越多，孩子就会越玩越起劲，越玩越想玩呢？给予的答案是，在幼儿游戏时，游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，幼儿会根据之间的需要决定对材料的操作方式。
很多幼儿会被成品材料的新鲜感吸引住，但玩的时间总是不长，所以过多的投放成品材料会在某种程度上制约了孩子的创造力及游戏的自由性。
因此，在投放材料方面我们也领悟到了，材料避免扎堆过多的投放，每个区域只需提供一套基础性材料，其余的应以开放性材料为主。
如：收集各种废旧物品，我们可以分类放在公共区域，让每个需要的幼儿提供所需。
材料投放进去了，那么玩法可以由幼儿自己想，不限定，让他们想怎么玩就怎么玩。
二、隐形的介入，不干扰幼儿游戏。
在以往幼儿游戏时，我们常常看到了幼儿在游戏中发生冲突了，不想玩了，我们就会因为幼儿的负面情绪会介入到幼儿的游戏中来，正因为这时的介入，很可能就会干扰到和转移了幼儿游戏的兴趣。
在指导幼儿游戏时我们就更应该有一个明确的目标，要清楚地意识到“我为什么要在这时候介入呢？我介入了以后又会发生什么样的变化呢？所以在介入幼儿的游戏时我们要先学会观察，先等等看看听听接下来会发生什么事情，相信他们能够用自己的办法解决。
中班教学风采：让孩子在游戏中快乐学习成长
中班教学风采：让孩子在游戏中快乐学习成长
引言
中班教学是孩子成长中重要的一部分，一个充满欢声笑语的教学环境可以激发
孩子学习的兴趣和动力。
本文将介绍如何通过游戏让孩子在中班教学中快乐学习和成长。
游戏化学习
在中班教学中，我们将课程设置为一场场有趣的游戏，例如“数学接力赛”、“创
意涂鸦大赛”等，让孩子在玩中学，不知不觉地掌握知识和技能。
多元化教学活动
除了传统的课堂教学外，我们还开展各种多元化的教学活动，如户外探索、手
工制作、音乐舞蹈等，让孩子全面发展，培养他们的动手能力和审美情感。
具体案例分享
游戏化数学教学
在数学教学中，我们设计了“数学接力赛”游戏，通过团队合作和竞赛的方式，
让孩子们迅速提高计算能力和逻辑思维，孩子们都热爱这种学习方式。
创意涂鸦大赛
在涂鸦活动中，我们鼓励孩子发挥想象力，创作属于自己的涂鸦作品，不仅培
养了他们的创造力，还增强了他们的自信心。
结语
通过游戏化学习和多元化教学活动，我们让中班孩子在快乐的氛围中学习成长，为他们的未来打下良好的基础。
让我们一起努力，为每个孩子的成长绽放精彩的人生篇章！
以上是中班教学中让孩子在游戏中快乐学习成长的相关内容，欢迎家长和老师们共同探讨和实践，助力孩子健康快乐成长！。
游戏中的养成与进阶系统
游戏中的养成与进阶系统近年来，各类游戏的养成与进阶系统备受玩家们的喜爱。
这些系统不仅为游戏增加了趣味性和挑战性，同时也给玩家提供了更多的成长与发展机会。
本文将探讨游戏中的养成与进阶系统，并分析其在游戏体验中的重要性和影响。
一、养成系统养成系统是指在游戏中通过培养和发展角色来提升其能力和实力的系统。
这种系统通常包括角色的培养、装备的收集与强化以及技能的提升等要素。
1. 角色培养角色培养是养成系统中的关键环节之一。
通过参与游戏中的任务、副本或战斗，玩家可以获得经验值，提升角色等级。
角色等级的提升不仅会增加基础属性，还会解锁更多的技能和能力。
2. 装备收集与强化在游戏中，装备通常是提升角色能力的重要手段之一。
玩家可以通过击败怪物、完成任务或兑换等途径获得装备，然后通过强化、升级或者合成等方式提升装备的属性和品质。
3. 技能提升技能是角色在游戏中发挥战斗能力的关键。
通过完成特定任务或消耗一定资源，玩家可以学习新的技能或提升已有技能的等级。
技能的不同组合和使用策略将直接影响战斗的结果。
二、进阶系统进阶系统是指在游戏中通过一系列的任务、挑战或条件达成来解锁更高级别或更强大的角色、装备或技能的系统。
这种系统为玩家提供了持续进步和发展的动力。
1. 等级突破等级突破是进阶系统中常见的一种形式。
通常在达到一定等级后，玩家可以通过完成特定任务或挑战来解锁更高级别的角色或技能。
等级突破不仅带来更强大的能力，还为玩家提供了新的游戏目标和挑战。
2. 装备进化在游戏中，装备的进化是提升角色战斗力的重要途径之一。
通过完成一系列任务或达成特定条件，玩家可以将装备进化为更高级别或更强大的版本。
这种系统不仅增加了游戏的可玩性，还激发了玩家对收集与进阶的需求。
3. 多层次技能一些游戏中，技能的进阶也是重要的发展途径。
通过完成一系列任务或特定条件，玩家可以解锁更高级别或更强大的技能。
这些技能的进阶不仅提升了角色在战斗中的可玩性，还为玩家提供了更多的策略选择和个性发展的空间。
游戏中学习,游戏中成长
游戏中学习，游戏中成长近年来，随着科技的飞速发展，游戏已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
在游戏的世界中，我们可以感受到不同的人生体验，获得不同的知识和技能。
有人可能会质疑游戏对于学习和成长的价值，认为游戏只是一种娱乐活动，不利于个人的发展。
但事实上，游戏中学习，游戏中成长已经成为了一种现象，越来越多的人通过游戏获得知识和技能，提升自己的能力和素质。
本文将探讨游戏中的学习和成长，以及如何在游戏中实现个人的进步和发展。
让我们来看看游戏中的学习。
在许多游戏中，玩家需要解决各种问题，完成各种任务，这就需要他们具备一定的智力和技能。
解谜游戏需要玩家动脑筋思考，找出隐藏的线索和规律；角色扮演游戏需要玩家制定战略，提升队伍的能力；体育竞技游戏需要玩家掌握各种技巧，提高自己的实力。
通过游戏的过程，玩家不仅能够获得丰富的知识和技能，还能够培养自己的逻辑思维、创造力和合作精神。
在这个过程中，玩家会不断地学习和成长，提升自己的综合素质。
游戏中的学习不仅仅是单方面的，还包括了社交和情感方面的学习。
在许多多人在线游戏中，玩家需要与其他玩家进行交流和合作，这就需要他们具备良好的社交能力和沟通技巧。
在游戏中，玩家可以结识到来自世界各地的朋友，了解不同文化和习俗，拓展自己的人际关系。
这种社交互动不仅仅能够使玩家更加开朗和自信，还能够帮助他们更好地适应社会环境，培养他们的合作精神和团队意识。
在许多角色扮演游戏中，玩家还可以深入地感受到角色的情感和内心世界，提升自己的情感认知和情商水平。
通过游戏，玩家不仅仅能够获得技能和知识，还能够获得更加丰富的社交和情感体验，全面地提升自己的综合素质。
让我们来谈谈如何在游戏中实现个人的成长和进步。
玩家需要充分发挥自己的潜能，钻研游戏的规则和技巧，不断提升自己的实力和水平。
在游戏中，玩家需要克服各种困难和挑战，不断超越自己，才能够取得更大的成就和收获更多的乐趣。
玩家需要树立正确的人生观和价值观，不沉迷于游戏的世界，不放弃对现实生活的追求。
大学生的游戏感言
时光荏苒，转眼间大学生活已近尾声。
回首这段时光，我感慨万分。
在这四年里，游戏成了我生活中不可或缺的一部分，它陪伴我度过了许多快乐和难忘的时刻。
今天，我想借此机会，对游戏说一声感谢，并对自己在游戏中的成长与反思进行总结。
一、游戏陪伴，度过了青春岁月1. 消磨时光，释放压力大学生活丰富多彩，但也会有枯燥乏味的时候。
这时，游戏成了我消磨时光、释放压力的好帮手。
在游戏中，我可以暂时忘却现实生活中的烦恼，沉浸在虚拟世界带来的快乐中。
2. 结识好友，拓宽人际交往在游戏中，我结识了许多志同道合的朋友。
我们一起闯荡江湖，并肩作战，共同度过了许多难忘的时光。
这些友谊让我感受到了温暖，也让我明白了团结协作的重要性。
3. 锻炼意志，提升自我游戏中的挑战让我学会了坚持与毅力。
在游戏中，我不断尝试、总结经验，最终取得了成功。
这种成就感让我更加自信，也让我在现实生活中更加勇敢地面对挑战。
二、游戏中的成长与反思1. 时间管理在游戏中，我曾沉迷其中，导致学业荒废。
后来，我逐渐意识到时间管理的重要性。
我开始合理安排作息时间，确保游戏与学业两不误。
2. 竞争意识游戏中，竞争无处不在。
我曾因为一时的冲动而与朋友产生矛盾，但经过反思，我明白了竞争与合作的关系。
在竞争中，我们要学会尊重他人，共同进步。
3. 社会责任感游戏中的角色扮演让我体会到了不同的生活。
这使我更加关注现实生活中的社会问题，激发了我为社会贡献力量的愿望。
三、游戏与人生的启示1. 勇于尝试，不断挑战自我游戏中的各种挑战让我学会了勇敢面对困难。
在现实生活中，我们也要敢于尝试，不断挑战自我，才能实现人生价值。
2. 学会合作，共创美好未来游戏中的团队合作让我明白了团结协作的重要性。
在现实生活中，我们要学会与他人合作，共同为实现美好未来而努力。
3. 珍惜时间，把握当下游戏让我明白了时间的宝贵。
在现实生活中，我们要珍惜时间，把握当下，努力追求自己的梦想。
结语回顾大学生活，游戏陪伴我度过了许多难忘的时光。
爱打游戏自我评价范文
爱打游戏自我评价范文我是一个热爱打游戏的人，从小就被电子游戏的魅力所吸引。
我喜欢利用空闲时间玩各种不同类型的游戏，例如射击游戏、角色扮演游戏、益智游戏等等。
我觉得游戏可以让我放松心情，同时也可以锻炼我的反应能力和思维能力。
在玩游戏的过程中，我会不断地克服困难，提高自己的技术水平。
我认为游戏不仅仅是一种娱乐方式，更是一种学习和成长的机会。
我自认为在游戏方面有一定的天赋，我可以很快地适应不同类型的游戏，并且能够很快地掌握游戏的玩法和规则。
我也喜欢通过游戏结交各种不同的朋友，一起组队玩游戏，相互帮助，共同进步。
在游戏中，我有时候会遇到一些困难和挑战，但我从不轻言放弃，总是努力寻找解决问题的方法，并且尝试不同的策略，直到成功为止。
这种毅力和坚持不懈的精神也影响了我的生活和工作方式，让我更加坚定和自信。
玩游戏也让我更加注重团队合作和沟通能力。
在很多游戏中，团队配合是非常重要的，必须要大家齐心协力才能战胜强力的敌人。
我学会了倾听队友的建议，及时地做出反应，也懂得在团队中充当不同的角色，尽自己的全力为团队做出贡献。
这些经验让我更加愿意和他人合作，也更能够在工作中更好地协调与他人合作。
然而，游戏也有它的负面影响，特别是对于时间管理的影响。
有时候我会把大量的时间花在玩游戏上，而忽略了一些更为重要的事情，例如学习或工作。
这是我必须要加以控制的一点，让自己更有规律地安排好时间，做好各种事情的平衡。
另外，游戏也有可能对视力和身体健康造成一定的影响，长时间玩游戏会导致眼部疲劳和颈椎疼痛。
因此，我在玩游戏之余也会适当地进行体育运动，保持身体的健康。
毕竟，身体健康才是最重要的，而游戏只是辅助的娱乐方式。
总的来说，我认为游戏对我的影响还是非常正面的。
它让我学会了沟通、团队合作和坚持不懈的精神，也锻炼了我的反应和思维能力。
我会不断地在游戏中成长和进步，也希望在游戏之外的生活中能够将这些经验和精神转化为更多的动力和成就。
在游戏中学习,在游戏中成长
在游戏中学习，在游戏中成长通过三节优质课的学习，我受益匪线，感触深刻，认识到了在学习中成长和进步的重要性：首先在大班语言课《扁担和板凳》这一节课程中，老师轻松直接的导入激发幼儿的兴趣，简单明了，让幼儿在观看影片的同时熟悉此节语言课所需要学习的内容，接下来在课堂环节中，将重难点前置，让幼儿根据图片和生活经验来学习课程，并且将游戏贯穿课堂中，让孩子们在绕口令游戏比赛的过程中，既巩固了所学绕口令，又在游戏中体验到了课堂的乐趣，在游戏中学习，在游戏中成长。
第二节课程《森林狂想曲》从音乐导入开始，为孩子们创造了一个去别人家做客的情景，将孩子们一下子进入情境，很好的激发了幼儿的兴趣，并且到达小熊家之后，让孩子们自主发现问题，解决问题，用动作来表示，教师将课程交给了孩子，教师作为一个引导者，很好的引导了孩子们自己在音乐里用自己的动作表现，良好的师幼互动，是本节课的最大亮点，并且在整个活动中贯穿着音乐和游戏，非常好的体现了在游戏中学习，在游戏中成长这样一个概念。
第三节课《耳朵上的绿星》是一节语言课程，教师以谜语导入的方式引起了幼儿的兴趣，接下来通过故事动画的播放，更加吸引住了孩子们的眼光，并且让孩子们带着问题去看动画，在动画结束之后，教师作出提问，帮助幼儿回顾整个故事情节，理解这一个简单的小故事，在孩子们掌握故事内容后，教师以表演游戏的方式，帮助孩子们进一步的理解故事，整节课，也是没有离开游戏这一重要环节，所以说在游戏中学习，在游戏中成长。
通过三节优质课的观摩和学习，让我受益匪浅，作为一名新生教师，在教学的过程中难免有很多疑问，但是通过这三节课程的学习，我明白了游戏的重要性，不管什么样的课程，都不能离开游戏这一环节，游戏不但体现在平时孩子们得到区角活动中，更体现在教学活动中和一日生活中，在游戏中学习，在游戏中成长，让孩子们做游戏的主人，让孩子们在游戏中发现和探索，这才是我们应该学习和做到的！。
“真游戏”让幼儿在自主游戏中成长
“真游戏”让幼儿在自主游戏中成长“真游戏”是指幼儿在游戏中能够真实地体验、表现和发展自己的能力。
它是幼儿成长和发展的一种重要方式，对幼儿的身心健康和综合素质的提升有着重要的影响。
“真游戏”强调的是幼儿在游戏中的自主性和主动性。
幼儿在游戏中可以自由地选择游戏对象、游戏方式和游戏规则。
他们可以尽情地表达自己的思想、情感和想象力，从中获得自信和满足感。
在自主游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要主动地选择游戏的内容和方式，积极主动地探索和尝试新的事物，提升了他们的思维能力、创造力、解决问题的能力和社交能力。
幼儿在真游戏中也能够真切地感受到自己的成长和进步，增强自己的自信心和自尊心。
“真游戏”也强调幼儿在游戏中的真实性和情感体验。
幼儿通过游戏可以真实地体验到现实生活中的各种角色、情境和社会交往关系，从中学会感知和理解这些经历，并加以积极应对。
在游戏中，幼儿可以扮演各种角色，如家长、老师、医生、消防员等，通过模拟和表演来体验和了解这些角色的特点和责任。
他们可以模拟家庭生活、学校生活、社会生活等情境，并通过角色扮演来感受和理解其中的情感和交往关系。
通过真游戏的体验和情感表达，幼儿能够更好地理解和适应现实生活，培养和发展自己的情绪管理能力、社交能力和生活自理能力。
“真游戏”还强调幼儿在游戏中的发展和进步。
幼儿在游戏中不仅可以体验和表现自己的能力，还可以通过游戏来发展和提升自己的能力。
在自由游戏中，幼儿可以根据自己的需要和兴趣来选择游戏的内容和方式，通过体验和实践来发展和提升各种能力。
在角色扮演中，幼儿可以练习和改进自己的语言表达能力、动作协调能力、空间定向能力和思维创造能力。
在游戏规则中，幼儿可以学会遵守和约束自己的行为，并从中培养和提升自己的自控能力、合作能力和竞争意识。
通过不同形式的游戏，幼儿可以全面发展自己的身体、智力、情感、社交和动手能力。
“真游戏”是幼儿成长和发展的重要途径。
教育工作者和家长应该为幼儿提供多样化和适应性的游戏环境，创设良好的游戏氛围，鼓励幼儿进行自主游戏，引导他们在游戏中感受和表达自己，发展和提升自己的能力，从而促进幼儿全面、健康、积极地成长。
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游戏中成长，游戏中进步
摘要：3-6岁孩子的身心发展水平，决定了他们学习和游戏的内容是模仿真实的
生活实践，而游戏是幼儿园教育的基本活动,其蕴藏着幼儿发展的需要和教育契机，发挥幼儿的自主性，动手、动脑，还幼儿以游戏的权利，是促进幼儿身心全面、
健康发展的前提。
只有游戏的生活，才是真正儿童的生活，有灵性的生活，才会
让儿童不断快乐成长与进步。
关键词：游戏自主快乐成长进步
《纲要》中明确指出：幼儿园的教育活动是以游戏为基本活动的，它是通过
多种活动来促进幼儿发展的。
这就要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。
我们老师要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，让幼儿从中获取多方面的经验和能力”。
一、为幼儿创造宽松和谐的游戏氛围
心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件。
在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情愉快、无压抑感，他们在这样的氛
围中与周围环境不断地交互作用下，容易形成创新意识。
爱玩是幼儿的天性，对
于幼儿来说，唯有玩，才能在玩中进行创造。
正如教育家陈鹤琴先生所说的：做
中教，做中学，做中求进步。
如果剥夺了幼儿玩的权利，那就等于扼杀了一颗创
造的童心。
营造自由、宽松的游戏氛围，加上教师正确的评价，适当的表扬和鼓励，最容易激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。
游戏活动中，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自己与同伴交流，之后教师
应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。
教师要
站在幼儿的角度，以“假如我是孩子”的心态体现幼儿可能的兴趣和需求，与孩子
共享欢乐，教师的童心、游戏心会使幼儿备感亲切、自然、融洽，从而也营造出
宽松和谐的游戏氛围，这样才有助于教师更加深入细致地观察了解幼儿，从而有
目的地施加教育影响。
游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的压迫性活动。
在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的。
教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎样玩、和谁玩、在什么地方玩等等。
让幼儿主动控制活动的进程，自主决
定活动的方式方法，这样幼儿活动的兴趣才会更加浓厚，活动的效果才会更好。
二、根据幼儿不同年龄阶段的特点，进行不同的指导
首先，对于不同年龄特征的幼儿，教师要用不同的方法来指导游戏。
如小班
幼儿特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，因此，幼儿在游戏时
教师要时刻注意观察幼儿，当他们对新出现的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩
或只喜欢玩某一类玩具时，教师就在附近，用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，这样就会引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导的作用。
对中、大班幼儿，教师
则可以以参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。
让幼儿把游戏中的过程体验、存在问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼
儿之间的讨论，与幼儿已有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决
问题、分享经验。
其次，对于不同的游戏主题要用不同的方法来指导游戏。
幼儿在玩游戏，由
于使用的材料不同、游戏规则不同、幼儿在游戏中活动范围的大小等不同因素，
会表现出不同的特点和形式，在不同的游戏主题中表现的问题可能是不同的。
再次，就是对于同一主题不同的情节发展阶段，要用不同的方法来指导游戏。
幼儿在每一阶段的游戏情节，表现和需要是不一样的，所以对每一段的指导也应
不一样。
教师如果不根据情节发展的需要来指导游戏，就可能使幼儿的游戏始终
停留在原有的水平上。
因此，在游戏中随着情节的发展，教师尽可能估计到幼儿已有的经验，及时
发现幼儿游戏中新的玩法、想法，为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料，只有这样才能满足幼儿多方面的需要。
三、幼儿自主选择游戏，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。
但大多
数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权利。
因此，我们在一日活
动中，我园逐步开展了小型多样、开放、任幼儿自主选择的游戏，努力使每一个
儿童都能获得满足和成功。
1.保证自由活动时间，实行玩具开放。
根据全日制幼儿园的特点，充分利用
入园早、主题活动前后、户外活动时间多的特点，组织幼儿自由活动，让幼儿自
由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏，（如：打拳击袋、欢乐
跳跳棋、荡秋千等活动以及桌面拼插玩具活动，孩子们可以自由选择）。
因此，
孩子们玩得十分开心。
在这种游戏活动中，孩子们的合作能力，创造能力得到了
充分培养，而且每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。
2.充分利用本土资源优势，开展丰富多彩的游戏活动。
为培养幼儿的独立生
活能力，可以开展扣钮扣、系鞋带、扎蝴蝶结、梳小辫等活动，孩子们乐此不疲，非常认真地参与活动，这样幼儿的动手能力就得到了培养；或者准备旧纸板、废
布料，开展拼布块、做钱包，钉钮扣、缝衣裤等游戏；可以提供布娃娃，让孩子
们为布娃娃穿衣服、绣花被、织围巾等；通过这些游戏，不断提高幼儿的自我服
务能力。
幼儿具有较强的好奇心，还可以进行一些科学游戏活动。
（如：准备小电动机、灯泡、导线，在老师的指导下，孩子们自己动手连接线路，做电动玩具；从
小培养孩子们科学探究的能力。
）为培养幼儿动手动脑，手脑并用的能力，可以
教孩子们利用火柴盒制作火车、小船；用玉米杆、高梁杆制作各种交通工具；用
蛋壳制作各种动物头具、灯笼；用形状颜色各异的种子、树叶粘贴各种小动物或
花帽子和各种形状的书签等；还可以带领孩子们去河边捡形态各异的石头，让孩
子们玩石头拼画或选择在石头上作画的游戏，更是趣味无穷。
这样，既培养了孩
子们的手脑并用能力，而且使孩子们从活动中体验到了无穷的乐趣。
四、游戏中要及时总结与反思
在游戏结束时，教师要引导幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。
教师可以
设计一些简单的观察表格做观察记录，便于分析总结，及时调整教育或游戏的目
标方案。
如：教师可以在每次游戏结束的时候，让每个参与游戏的幼儿谈一谈：
今天玩得开心吗？哪部分最好玩？玩的过程中遇到了什么困难？你是如何想办法
如何解决的？明天我们玩什么游戏好？等等，这样教师就可以通过幼儿自己的评价，帮助幼儿整理游戏中零散的经验，修正错误的经验并找出存在的问题，找出
幼儿的兴趣点，也为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。
同时，在游戏中出现不安全倾向时，教师就应及时对幼儿行为进行调整，避
免或阻止可能产生的不安全后果。
游戏中出现了过激的行为时，如幼儿为了争取
游戏、争演角色、争夺玩具打起来了，有些幼儿专门干扰别人游戏，破坏别人的
玩具，教师必须介入阻止并加以协调。
幼儿在游戏中有求助时，教师要予以帮助。
如两名幼儿同时要玩同一游戏角色或玩具互不相让，要给予裁决等。
要保证幼儿
在安全的环境下得到发展，享受快乐！
总之，教师要树立正确的儿童观、教育观，以幼儿为主体，积极引导幼儿主
动活动，在轻松、愉快的游戏活动中，学习知识、提高技能、丰富经验，从而促
进幼儿主体性的发展。
要让我们真正感受到：在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”、“我要学”，而不是“要我玩”、“要我学”,因此“教师应成为幼儿学习活动的支持者、
合作者、引导者”，要把幼儿作为活动的主体，以游戏活动为载体，让游戏活动成为幼儿主动学习的过程。
要让幼儿的潜能在自然而然的状态下获得发展，达到“看似无教育，其实有教育”的境界，让幼儿真正在游戏活动中健康快乐地成长!
参考文献
[1]《幼儿教育指导纲要（试行）》。
[2]陈帼眉学前心理学[M].北京师范大学出版社。
[3]丁海东学前游戏论[M].山东人民出版社，2001。
[4]曹园园《主题化自主性游戏区域建设与实践》[D].科学大众,科学教育
No.09,2012。