识字写字教学完整ppt课件

近代教育家第斯多惠曾说过：“我们的教育艺术 不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面 的工作都依赖于兴趣。”
托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强 制，而是激发学生的兴趣。”
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生 的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴 趣”。
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1.识字方法的实践与存在的问题
坚持“认” ，“写”分流，多“认”少“写”的 教给识字方法，各种方法依据学生特点由 易到难逐一介绍。 尊重学生的个体差异，保证每个学生 都有识字兴趣，
鼓励学生有创造性的识字记字。
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存在的问题：
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2.识字方法的评价与思考
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思考： （p4）要处理好短期目标与长期目标的关系，起步阶段不要求“课课 清”……不提倡进行大量的抄写练习。
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（二）新课标中写字教学的目标与内容
第一学段： 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规
则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养
成良好的写字习惯。 第二学段： 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、 整洁。 用毛笔临摹正楷字帖。 第三学段： 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
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人教版一年级下册《识字3》“对子歌” 云对雾，雪对霜。
和风对细雨，朝霞对夕阳。 花对草，蝶对蜂。
蓝天对碧野，万紫对千红。 桃对李，柳对杨.
山清对水秀，鸟语对花香。
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2、创设情境，活跃气氛， 激发学生识字的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者。”
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作 就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是 他们最愿意接受的。”
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《在家里》
沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话
晚上,爸 爸在看报,妈妈在看电视。我给他们送 上水果。爸爸妈妈笑了, 我也笑了。
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猜一猜，连一连：
老大天天演戏 老二每日作文 老三千里传声 老四送来光明
报纸 电灯 电视 电话
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人教版一年级上册 《识字（二）3 菜园里》 茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜 西红柿 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。 茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 如果让你来教，会如何创设情境呢？
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主要内容
一、识字方法的实践 二、写字指导要到位
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（一）新课标中识字教学的目标与内容
第一学段：
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000） 个左右会写。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能 准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记 《汉语拼音字母表》。
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1.写字指导的实践与存在的问题
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存在的问题：
学前教育与基础教育缺乏系统性而造成的矛 盾冲突——大部分学生学过汉语拼音和写字， 但存在书写不规范的问题。
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2.写字指导的评价与思考
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心理学认为：兴趣是人积极地、主动地掌握某种事 物，并力求参与该种活动的心理特点。
千口舌，舌甘甜。 土里埋，木帛棉。 人门闪，马门闯。 心入门，闷得慌。 合手拿，分手掰。 人失足，跌下台。
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言来互相尊重，（请） 心至令人感动，（情） 日出万里无云，（晴） 水到纯净透明。（清）
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4、运用多种识字方法， 调动学生识字的积极性
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① 儿歌识字法
“渴”与“喝”— 渴了要喝水，喝水要张嘴。
识字写字教学
低年级组 王爱婷
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识字写字是阅读和写作的基础，是 语文及其他学科学习的基础，这里充分 的体现了语文学科的工具性。因此，识 字写字是小学语文教学的一项重要内容。
小学阶段识字写字教学的目标与内 容为：学会汉语拼音。能说普通话。认 识3500个左右常用汉字。能正确工整地 书写汉字，并有一定的速度。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字 典。
第二学段：
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。
第三学段：
1．有较强的独立识字能力。累00个左右会写。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学 环境的主要途径之一。” ppt课件
1、增强识字教学的直观性、形象性， 激发学生识字的兴趣
人教版一年级上册《识字（二）》1 比一比 黄牛 花猫 鸭子 小鸟 杏子 桃子 苹果 红枣
一个大，一个小，一头黄牛一只猫。 一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。 一个大，一个小，一个苹果一颗枣。 一边多，一边少，一堆杏子一个桃。
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3、充分利用汉字本身的魅力， 激发学生识字的兴趣
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学 习材料的兴趣。”
汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和
最有发展前景的文字之一，关于它的故事、趣闻 等数不胜数。它集音、形、义于一体，又有着发 展思维、开发智力等优势，这是拼音文字所不能 企及的。因此，在教学中，我们可以利用象形文 字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如 生的描绘；利用指事字的提示性作画龙点睛的评 点；利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的 解说；利用形声字形旁的ppt课表件 义性举一反三。
“左”和“右”—小朋友，分左右；“左”
字下边
是个“工”，“右”字下
“夜”——一点一横长，左下单人旁；右下
有个夕，再加一捺要拉长。
“高”——一点一横长，口字在中央；大口
不封口，小口里面藏。
“蠹”——一中头，宝盖腰，石头底下两虫
叫。
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②字谜识字法
“牛走独木桥”——生
“一口咬掉牛尾巴”——告 “宋家有女坐当中”——案 “二月空中贯长虹”——册 “上面竹子下边毛，写字画画离不了”—
笔 “夕字多一点，大字多一点，下面还有四
个点”——然
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③ 故事识字法
“熊”——一只能干的小黑熊，迈着4 条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我 玩游戏。 “游”——游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游 泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带着 孩子 ( 子 ) 去游泳。 一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 ) 在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。