部编教材一年级识字写字教学策略
4.拓宽识字途径。（家庭、社会、学校）
5.培养识字能力。（用好拼音、结构、字典三套工具/识字 思维）
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识字教学中须注意以下 几点：
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对要求“认识”的字，要重视“正音”， 对要求“学会”的字要重视“正字”。
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２根据教材特点确定教学内容和教学思路
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识字教学建议：
1.了解识字心理。学生的识字过程是记住汉字音、形、义， 并建立三者相互联系的过程。（见形读音、见形知义） 字形教学是小学识字教学的关键。
2.关注“两个特点”，即汉字本身的特点和儿童心理及认知 发展的特点。（一年级儿童的形象思维占主导，对图像 的感知要由于文字，故利用汉字的图画性特点，利用图 片、多媒体等方法识字）。激发识字兴趣、利用学生既 有经验、加大生字复现率、遵循汉字字理。
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准确 把握 识字 目标
提倡在 语境中 学习巩 固运用
激励学 生在生 活中主 动识字
选用恰 当的识 字方法
分类指 导，突 破难点
切实做 好写字 指导
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识字教学有效策略
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准确把握识字写字教学目标，完 成课标所规定的任务。
1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁 部首。 2.掌握笔顺规则，熟悉间架结构。 3.学会音序、部首两种方法查字典。 4.学习独立识字写字，有主动识字写 字的愿望。 5.写字姿势正确，养成良好的写字习 惯。
调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正
确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，
熟记《汉语拼音字母表》。
（6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉
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对识字写字教学的认识有变化
“新课标”在“实验稿”“识字 、写字是阅读和写作的基础，是第 一学段的教学重点”的基础上，增 加了“也是贯串整个义务教育阶段 的重要教学内容”的提法。这样的 提法意味着，整个义务教育阶段都 应重视识字写字教学。
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“新课标”在评价方面的要求：
“新课标”在识字写字教学的评价方面 ，提出的要求更为具体、详尽，“第一、第二 学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第 四学段要重视考察学生独立识字的能力。”对 考察要求“会写”的字的掌握情况，提出新的 要求：在重视书写的正确、端正、整洁的基础 上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学 段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本 字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写 ，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和 名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各
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4 对识字量的要求具有弹性和灵活性
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5 灵活运用多种识 字方法
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⑴借助拼音识字
观察 分析 比较
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⑵利用图画或直观教 具识字
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凭借插图，感受汉字的趣 味性
在识字教学中， 要充分利用插图， 处理好“图”与 “识字”的关系， 从而帮助学生有效 识字、学词。
部编语文一年级教材
识字与写字教学策略
1
部编“本”教材识字写字的几点变化
2
(一)教材板块调整 原版教材开始是拼音教 学 新版教材改为识字教学
3
4
(二)识字和拼音的比重调整
新版教材的拼音教学由原来的4 单元减少到目前的2单元；
识字由原来的8课调整为现在的 10课。
目的：体现了新课标中“识字 写字是阅读和写作的基础，是第一 学段的教学重点”的要求; 体现了 拼音为识字服务的定位。
• 一年级上册由原来的400个减少到300个。 • 目的：降低难度，放缓坡度，减轻负担，保 护天性
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(五)语文园地增加了“识字加油站 ”
一年级上册8个单元，有6个“识 字加油站”。6个“识字加油站”， 共完成31个会认、6个会写的任务。
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采用灵活多样的 形式识字 减轻课文识字负 担 增加了识字规律 ，对识字进行了 人工干预
5
(三)字种调换
调换为儿童使用的高频字。
《小小的船》，原版本要求会写 “见、白、田、电”，新版本要求会 写“月、儿、头、里”。
《画》，原版本要求会写“人、 火、文、六”，新版本要求会写“水、 去、来、不”。
《四季》，原版本要求会写“七、 儿、九、无”，新版本要求会写“天、 是、四”等。
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(四)识字量减少
单编识字课要突出识字，简略朗 读感悟即可。但又不能脱离课文，要 重视朗读、诵读，感悟语言的韵律美 并进行积累。
阅读中的识字为分散识字，要重 视利用上下文，把生字放进具体语境 中，把识字与阅读结合起来，整合学 习识字写字与朗读感悟。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3 重视培养学生的独立识字能力
• 教学中要引导学生探究、发现汉字的构字 规律，领悟识字方法，并运用学到的方法自 主识字。要训练学生利用拼音识字、查字典 识字、利用构字规律识字、利用熟字认识新 字、借助图画和上下文猜字、利用生活经验 理解字义的能力。
部首
• 所有字都有 • 用于查字典 • “一部”“点部”
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(七).增加了和学生生活紧密 联系的内容
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认读课程表 泡泡语提问： 看看你的课程 表，星期三有 什么课？
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(八).增加了“连环画课文”
特点:不全文注音，仅难字注音。 鼓励自主阅读，鼓励猜读，特别是 借助图画猜读。
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“新课标”在第一学段对识字写 字的教学要求
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(六).增加了笔画、笔顺规则 、偏旁
识字教学更清晰、更科学
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书 写 提 示
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改编目的：拒绝残缺，留下 完整的印象
新 版 教 材
原 版 教 材
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结合识字 学习新偏 旁。
结合写字 学习新笔 画。 全册笔顺 跟随。
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• 合体字独有 • 用形于分析字 • “春字头”
偏旁
• 可用作偏部旁首的常
（1）喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望
。
（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个
左右会写。
（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首
，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构
。初步感受汉字的形体美。
（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势要
正确，字要写得规范、端正、整洁。
（5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声
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第一学段“会写”数量减少
在识字写字教学方面，“新课标”延续了 “实验稿”在整个义务教育阶段“累计认识常 用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”的 要求，但“会写”的字在各学段的数字有变化 。具体地讲，第一、二学段，要求“会写”的 字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减 少400个，第三学段则增加400个。
识字 写字教学方法 策略
小学语文识字、写字教学的方法、策略一、要以身作则，语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字。
二、知识和能力。
对于一些识字的基本知识，采用传统的闭卷书面测试是最有效率的。
测试的内容主要包括认识声母、韵母和整体认读音节，准确地书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；汉字要读准字音，认清字形，了解常用的字词在语言环境中的意思，以及笔画的正确书写。
具体的操作程序为教师根据教学内容和目标要求编制试题，学生在规定的场所和时间内作出书面回答，不准查阅教材、参考书和笔记，不准交头接耳，之后教师对答卷作出分析和评价。
这种评价方式督促学生对所学知识进行系统的复习，可以反映学生对识字基本知识掌握的程度和激励学生学习的作用。
三、方法和习惯。
应采用同学评价和教师评价的方式。
具体说来，关于学生写字姿势是否正确，执笔方法是否规范，笔顺、笔画是否符合要求，书写是否端正、整洁，教师可以分期组织学生进行小组评价，并说出评价的理由，此时学生不仅可以了解到自己的优缺点，还可以从同学的评价中找到改正的方法，同时学生可以在评价他人时借鉴经验，学习优点，改正缺点。
至于识字方法，教师最好采用随堂评价的方式。
首先可以看学生识字的策略，是单纯的死记硬背还是根据汉字的特点进行识记。
其次可以评价学生利用工具书来识的能力。
最重要的是利用字典，通过音序查字法，根据字音找出字形和字义；通过部首查字法，根据字形找出字音和字义。
还有词典和其他工具书、网上资源等，总之是离开教师的指导，进行独立的学习和探索。
再次，可以评价学生在看书阅报过程中识字的主动性，是否积极利用工具书查阅生僻字，以扩大自己的知识面。
从这一系列指标可以看出学生识字的方法与知识掌握的广度，这就要求教师定期组织学生进行评价，善于发现学生的闪光点，及时表扬和记录，作为评价学生学业成绩的依据。
四、情感态度和价值观。
应采取家长评价和教师评价相结合的方式。
一方面，学生是否从汉字的书写和学习中体会到结构和文化上的优美，可以作为教师评价的一个侧重点。
一年级部编版的写字教案
一年级部编版的写字教案
一、教学目标
1. 让学生掌握基本笔画“一、丨、丿、丶、乛”的写法，以及它们的组合方法。
2. 培养学生的写字兴趣和良好的写字习惯。
3. 提高学生的汉字书写能力。
二、教学内容
1. 基本笔画“一、丨、丿、丶、乛”的写法。
2. 笔画的组合方法。
三、教学重点与难点
重点：掌握基本笔画的正确写法。
难点：笔画的组合运用，书写流畅自然。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板：展示基本笔画和例字。
2. 投影仪：播放笔画书写视频。
3. 教学软件：展示标准汉字笔画顺序。
五、教学方法
1. 讲授法：教师讲授写字姿势、执笔方法等基础知识。
2. 直观演示法：教师示范书写，学生观察模仿。
3. 实践练习法：学生动手书写，教师指导纠正。
六、教学过程
1. 导入：故事导入，展示汉字的美丽和写字的重要性。
2. 讲授新课：讲解基本笔画“一、丨、丿、丶、乛”的写法，以及笔画的组合方法。
3. 巩固练习：学生在田字格中书写，教师巡回指导，纠正错误。
4. 归纳小结：总结本节课所学内容，表扬优秀作品，鼓励大家继续努力。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略：组织学生进行自我评价和互相评价，教师点评。
2. 为学生提供反馈：根据学生的书写情况，给予针对性的指导和建议。
3. 设计反馈内容：点评学生的笔画和结构，指导改进方向。
八、作业布置
1. 在田字格中书写基本笔画各10个。
2. 抄写所学汉字5个。
一年级部编版语文识字
一年级部编版语文识字随着教育事业的不断发展，语文学科在学生的学习中扮演着举足轻重的角色。
语文识字是语文学习的基础，也是学生拓展知识和提升语文水平的关键。
本文将介绍一年级部编版语文识字的重要性以及相关的学习方法和策略，帮助学生有效地提高识字能力。
一、语文识字的重要性语文识字是学生学好语文的基础和起点。
它不仅对学生的阅读理解能力有着直接的影响，还是学生后续学习深入掌握各种文学作品和文化知识的基础。
通过学习识字，学生能够积累更多的词汇量，进而扩展自己的语言表达能力，提高写作和表达的逻辑性和准确性。
二、学习一年级部编版语文识字的方法和策略1. 多读多见一年级部编版语文教材是宝贵的识字资源，学生可以逐字逐句地仔细阅读教材中的文字内容。
同时，学生也可以通过听音辨字、看图识字等方式，激发学习兴趣，提高识字效果。
2. 分类整理学生可以将学习到的生字根据发音、字形或者意义进行分类整理。
通过分类整理的方式，能够帮助学生更好地记忆和运用新学到的词汇，提高识字的效率。
3. 单词卡片法学生可以将生字写在纸片或卡片上，配上字音、笔画和释义等信息。
然后可以将这些卡片进行反复复习，通过不断巩固和回顾，加深对词汇的记忆。
4. 多种形式巩固学生可以通过各种形式的巩固来提高语文识字的效果。
例如，可以通过填空、造句、拼音游戏等方式来巩固和运用所学的生字，提高识字的灵活性和应用能力。
三、识字方法的实践与应用1. 识字游戏针对一年级学生的特点，可以设计一些趣味识字游戏，激发学生的兴趣和积极性。
比如，可以通过识字接龙、抢词语等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
2. 组织识字比赛可以在班级或小组内组织识字比赛，通过竞争的方式，激发学生的学习热情。
可以设置不同的识字关卡，让学生逐渐提高识字水平，培养识字的自信心。
3. 创设情境在语文学习中，可以通过创设一些情境和背景故事，让生字融入到具体的情景当中。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆生字，提高识字效果。
部编教材一年级识字写字教学策略
1指导要到位。
要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画 笔顺，关注主笔的占位；指导合体字时，要注意部首、比例、 占位、相邻部位的交叉等。
指导要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。
指导书写要有五个环节：观察、范写、描红试写、讲评、 再写巩固提升。
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书写提示
重视书写 强化笔顺
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1
“ 部编本”教材识字写字的几点变化
2
(一)教材板块调整 原版教材开始是拼音教学 新版教材改为识字教学
3
4
(二)识字和拼音的比重调整
新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到 目前的2单元；
识字由原来的8课调整为现在的10课。 目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和 写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求; 体现了拼音为识字服务的定位。
28
识字教学中须注意以下几点：
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• １根据“认识”和“学会”两种要求，采取相应的教学思 路。
对要求“认识”的字，要重视“正音”，对要求“学会” 的字要重视“正字”。
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２根据教材特点确定教学内容和教学思路
单编识字课要突出识字，简略朗读感悟即可。 但又不能脱离课文，要重视朗读、诵读，感悟语言 的韵律美并进行积累。 阅读中的识字为分散识字，要重视利用上下文， 把生字放进具体语境中，把识字与阅读结合起来， 整合学习识字写字与朗读感悟。
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合儿 体歌 字识 构字 字 规 律
50
珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜 ——斜玉旁
领、额、题、颈、顶、须、项、颧 ——和头面有关
熏、熊、焦、热、点、照、烹、煎、煦 ——四点火
⑸在语言环境中识字
珍珠、珊瑚、玛瑙、瑕、瑜 ——斜玉旁
领、额、题、颈、顶、须、项、颧 ——和头面有关
部编教材小学识字写字教学策略
部编教材小学识字写字教学策略
策略一：构建意义连贯的教学内容
教师应根据部编教材的内容，设计能够贯穿整个课程的教学内容，以帮助学生建立起对字词的意义理解并形成记忆。
可以通过讲解故事、展示图片等方式，激发学生的研究兴趣和主动性。
策略二：灵活运用多种教学方法
在识字写字教学过程中，教师应根据学生的个体差异和研究特点，采用多种教学方法，如游戏教学、互动讨论等，以满足学生的研究需求。
通过多种形式的教学活动，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
策略三：注重巩固和应用
教师在教学过程中应注重巩固学生的识字写字能力，并帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
可以通过词语搭配、句子构成等练，让学生熟练掌握各种词汇和字的使用方法。
策略四：鼓励学生自主研究
教师应鼓励学生主动参与识字写字的研究过程，提高学生的研
究兴趣和积极性。
可以设立研究小组，让学生相互合作，互相研究，共同进步。
同时，教师应给予学生足够的自主研究时间和空间，让
学生根据自己的兴趣和需要进行自主研究。
策略五：定期评估和反馈
教师应定期评估学生的识字写字能力，并给予及时的反馈。
通
过定期的测验和评估，了解学生的研究情况，及时发现问题并加以
解决。
同时，教师还应及时给予学生积极的鼓励和肯定，激发学生
的研究动力和自信心。
以上是部编教材小学识字写字教学的几个策略，通过合理运用
这些策略，可以提高学生的识字写字能力，并促进他们对语言的理
解和运用。
教材解读识字写字教学(定稿)
部编本小学一年级语文教材解读——识字写字教学青西小学成晓丽亲爱的领导老师：大家下午好！今天受学校领导的安排，对部编本小学一年级语文教材进行解读，我主要就识字写字教学和大家一起学习交流。
部编本语文一年级上册识字写字的编排遵循“识写分流、多识少写”的原则，全册要求认识300 个常用字（在课后以双横线标示），会写其中的100 个字（在课后以田字格标示）。
重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
一、识字、写字的教材特点1. 识字写字贯穿语文学习全过程部编本语文一年级上册教材按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元、4个课文单元、4个口语交际、8个语文园地和1个快乐读书吧，全册要求认识的300个常用字和要求会写其中的100个字分散在每个单元的学习内容中，识字写字贯穿语文学习全过程。
2. 先认常用字，再学习拼音部编本语文一年级上册教材采用了先学汉字后学拼音的编排顺序。
教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合他们的学习心理。
这不仅可以让学生体会到汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，帮助学生根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
3. 突出字理，渗透汉字文化关于汉字的造字法。
从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。
其中象形、会意和形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。
（课件图）《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，让学生初步了解汉字的造字规律，感受到那汉字就像一幅幅画，从而增强他们学习汉字的趣味性。
（课件图）《日月明》是根据会意字构字规律编排的识字课文，琅琅上口的短句，不仅揭示了会意字的构字特点，还能使学生在诵读中感受到汉字构字的有趣，进而激发起他们更大的识字热情。
（课件图）8个《语文园地》安排了两次“我的发现”栏目，以学习小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和树木有关”“很多女字旁的字都和女性有关”，引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律，为他们理解形声字打下基础。
部编版语文一年级上册《识字4 日月水火》写字教学设计
部编版语文一年级上册“识字4 日月水火”（写字教学设计）【温馨提示】本课要写的生字有四个，建议第一课时先学写生字“禾”，因为“禾”字当中有三个新笔画，先学斜捺可以为第二课时生字“火”的新笔画学习减轻负担。
从字义关联来考虑，禾苗长在田里，所以第一课时可把生字“田”的书写指导一起完成；“日”和“火”有关联，所以把“日”和“火”放在第二课时一起指导。
第一课时一、复习导入1．【课间操后】快乐的写字时间到啦。
在前面两课的学习中，我们已经和十个笔画宝宝成为了好朋友，一起和他们打个招呼吧：师带着生逐个读黑板一角的笔画小名。
2．叫了他们的小名，我们再来叫叫他们的大名，我们向别人正式介绍自己的时候，肯定要说自己的大名【结合班里两三位孩子的大名和小名进行例举：比如，我们班某某的大名就是某某，可不能对人家介绍“你好，我叫小某某”】——跟着师读基本笔画名称（横，竖，撇）；特别提示：横折斜和横折竖这对双胞胎的大名叫横折，就是把他们小名中的最后一个字去掉；弯钩的大名和小名是一样的。
3．厉害的我们已经打开了汉字书写宝库的十道大门，这节课我们要来认识三个笔画新朋友，小小勇士们，我们朝着宝库继续前进！二、学写生字“禾”及新笔画“垂露竖”“斜撇”“斜捺”1．首先我们有请长得非常漂亮的“禾”宝宝，出示生字“禾”——跟着老师一笔一笔书空笔顺【出示“笔顺记一记”中的内容】：平撇，长横，垂露竖，斜撇，斜捺——先撇后捺，这是我们学到的又一条重要的笔顺规则哦——哇，要写好“禾”字可不容易，一个字中就藏着三个笔画新朋友呢，跟着老师叫叫她们的小名，我们一起把她们请出来吧——逐个出示新笔画：你好，垂露竖；你好，斜撇；你好，斜捺——三个漂亮的新笔画，我们很高兴和她们成为好朋友。
2．学习新笔画“垂露竖”（1）我们首先来认识垂露竖。
她是竖妈妈的第五个宝宝【黑板一角归类】。
她站在“禾”字的正中间，就好像课文插图中这棵庄稼的主杆，主杆挺得直直的；庄稼可喜欢露水的滋润了，所以主杆下面带上一颗露珠，于是她就有了一个好听的小名叫做——生：垂露竖。
部编版一年级识字写字教学建议
拼音置后表明了什么
汉字与拼音的关系
教材第一单元的具体体现
感受汉字魅力，挖掘汉字的“教育性”
一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识
对“五性”的基本认识
2、对科学识字的再研究
站在科研的立场 回答科学识字的问题
字种的选择 字序的安排
一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识
对“五性”的基本认识
3、对识字方式方法的再完善
精致呈现教材结构
一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识
对“五性”的基本认识
3、对识字方式方法的再完善
精心设计各个板块
板块
一上
生字
比例
一下
生字
比例
识字
93
31%
93
23.25%
阅读
176
58.7%
253
63.25%
语文园地 31
10.3%
54
13.5%
合计
300
(三)识字教学渗透汉字文化内涵
1．图字对照，重现象形字的形象
（1）展示字的原始图形 （2）出示古体汉字
（3）出示楷体汉字 （4）指导学生正确书写生字
二、对识字写字教学的基本建议
(三)识字教学渗透汉字文化内涵
2、引导观察，发现形声字的构字规律
（1）借助拼音读儿歌 （2）去掉拼音读儿歌 （3）出示本课要求识记的词
一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识
对“五性”的基本认识
1、对汉字文化传承作用的再认识
温儒敏讲：学习汉文化，汉字才是根本，才是第 一位的，先认字后学习拼音体现了一种更切实的教学 理念。
一、对部编语文教材“识字写字”编写理念和特点的认识
小学识字与写字教学目标及策略
2
识字写字目标的纵向性
年级 认识的字 学 会 的 字
识字 能力
1-2 1600- 800- 学习独立识字
1800
1000
3-4 2500
2000 有初步的独立识字能力
5-6 3000
2500 有较强的独立识字能力
7-9 3500
3000 能熟练使用字典、词典独立 识字
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
李，柳对杨，山清对水秀，鸟语对花
香”。
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
6
对子识字二--2
教“虚、骄、傲、诚、实、赢、赞、招、 嫌” 等字时，也以对对子的形式出现： “是对非，长对短，虚心对骄傲，热 情对冷淡。诚实赢得千家赞，虚伪招 来万户嫌”。
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
5
识字教学策略二:利用对子识 字
一年级下册在教小学生认识“雾、霜、
朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、
李、杨、秀”等字时，就采取对对子
的方式，将这些要认识的生字以对子
的形式出现 . “云对雾，雪对霜，和风
对细雨，朝霞对夕阳。花对草，蝶对
蜂，蓝天对碧野，万紫对千红。桃对
小学识字与写字教学目标及策略
1
识字写字目标
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、 声调和整体认读音节。能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母， 熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音 序和部首检字法查字典，学习独立识字。
2024/2/2
小学识字与写字教学目标及策略
2024/2/2
部编教材一年级识字写字教学策略
部编教材一年级识字写字教学策略1、创设情境，激发兴趣教材对识字内容的编写，遵循儿童的心理发展阶段、认知方式和特点，因此，教学中要合理安排与之相适应的识字方法，创设各种教学情境，激发学生的识字兴趣。
采用情境导入，比如讲故事、猜字谜、编儿歌等有助于学生联想记忆。
在识字教学中，我们就采用简笔画、多媒体等引进图像、动画，让课堂动起来，如教“哭”字时，学生比较容易漏写一点，可以画出一幅小姑娘哭的图画，老师指出“哭”上的两个口表示眼睛，一点表示眼泪。
这样学生写哭字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
又如教“跑、跳”等字时，可以让学生相应地做这些动作，加强生字与事物的联系，从而达到识字、知字的目的，进一步培养学生自主识字的能力。
当然要根据教材不同的内容，采取不同的形式，寓教于乐，将被动的接受变为主动的探索，享受识字的乐趣。
2、利用好教材，选择恰当手段部编教材一年级下册的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，《语文园地》的“识字加油站”。
识字单元和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。
每个“识字加油站”识字7-8个。
对于教材安排的两个专门的识字单元，还有《语文园地》中专设栏目《识字加油站》，采用丰富多彩的形式进行集中识字学习。
对于课文中的生字，尽量做到随文识字。
因为识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融和更有利于促进学生的学习发展。
一年级上学期有了识字的基础，下学期就会出现熟字带生字，部首字归类。
在学习课文时逐步渗透利用字的特点进行识字教学，例如形近字、同音字对比教学，同一个部首扩展汉字进行教学，通过理解字义帮助记住字形的教学。
我认为识字教学，尤其针对二类字，不要过多进行字形的分析，强调整体记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。
更不能见字就组词，没完没了的拓展。
所以教学时采取反复与生字见面的方式识字，因为儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践，也就是“字不离词，词不离句，句不离文”。