2019年上学期教育教学论文
2019信息技术教育教学论文评选结果
夏莹
寿县实验小学
2
35 小学信息技术核心素养的探究培养
韦洁
淮南市大通区孔店中心学校
2
4 信息技术与美术学科课程整合
潘军
安徽省淮南市潘集区田集中心学校
2
15 小学信息技术课程游戏化教学分析
陶莉燕 淮南市田家庵区第十六小学
2
28 音乐，因你而精彩——试论信息技术在音乐教学中的运用刘杉
安徽省凤台县实验小学
时慧玮 安徽省淮南市田家庵区第十四小学
3
39 浅谈信息技术与教学的有效融合
马文刚 淮南市毛集区花家湖学校
3
30 简析信息技术与小学数学课堂教学深度融合
黄琴
淮南市潘集区架河中心学校
3
14 信息技术在小学语文教学中的作用
程龙邦 安徽省凤台县关店乡中心学校
3
33 小议如何上好农村学校的信息技术课
吴友宣 淮南市毛集试验区陈集学校
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3 校本课程机器人能力风暴的实践与感想
沈星
安徽省淮南市淮师附小山南分校
3
22 走进中小学STEAM教育下的3D打印
孟强
安徽省淮南第十一中学
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5 浅谈中小学生网络道德教育
程娟
寿县实验小学
3
38 浅谈信息技术的应用是一把双刃剑
马会玲 淮南市大通区孔店中学
3
杨灿灿 安徽省凤台县钱庙乡中心学校
1
27 快乐学习法在信息技术教学中的应用初探
张宏梅 淮南市寿县实验小学
2
13 浅谈信息技术与音乐教学的融合
罗颖
安徽省凤台县大兴集乡香山小学
2
19 推进教育信息化发展 让教育因科技更美好
段囝
安徽省淮南市田家庵区洞山中学东校区 2
2019年秋新版人教部编版小学三年级语文上册：小学教师职称论文范文
小学教师职称论文范文（一）学生间的合作学习当今社会发展迅速，各行各业竞争激烈，就连学校教育也有时因为过多地重视竞争而忽视合作。
加之现在的独生子女比较多，学生大多缺乏合作意识和与他人相处交往的基本技能。
而面对复杂、多元、多变、互赖的社会，学生不仅要从小学会如何竞争，还要学会如何合作，因为合作是开放社会的主流。
合作是情感交流的过程，是互相学习的过程，也是智慧碰撞、潜能发挥的过程。
因此作为传道授业的教师就更应该有意识、有计划地培养学生们的合作能力。
在平时的阅读教学中我们就可以有意识地培养学生的合作能力。
我们可以将学习习惯的好与差，成绩的优与劣的学生进行和谐地搭配组合成4到6人的合作小组，然后把阅读教学的几个关键环节放在师生合作、生生合作和学生独立操作中完成。
一、小组合作初读课文阅读教学的第一步是初读课文，教师可布置一定的预习任务让学生独立预习课文，然后进行小组间的合作。
合作前，教师提出合作要求：朗读课文，相互指正，力求每人都做到不多字、少字、错字，不读破词。
具体的合作方式就课文而论，篇幅长、自然段多的课文，可以分自然段读；篇幅短的课文，可轮流读，也可以让最需帮助的学生读。
学生合作学习时，教师不应袖手旁观，要善于发现学生在合作交流中存在的问题并及时解决。
初读课文，特别要强调听读时要专心，不可装模作样，心猿意马。
二、小组合作精读课文合作学习并不是孤立的学习方式，它应与自主学习、创新学习融为一体。
教师要善于引导学生质疑、释疑、争论，培养思维的多向性、求异性和创造性。
引导学生在阅读中展开讨论、评议，使智慧相撞，互相促进，产生创新精神的群体感应。
学生精读课文前，教师可提出相应的合作要求。
通过朗读，讨论交流：①读了全文，你知道了（或体会到）什么？②哪些自然段是文章的重点？读了某一自然段，你知道了什么？③你认为哪些句子写得好？读了以后你知道了什么？④你还有什么不理解的问题？学生在问题的指引下，进行充分自主地学习，在小组的合作中，学生的智慧，学生的思维将会进一步得到发展，学生的综合能力也会得到进一步提升。
专升本科小学教育类毕业论文.小学教育.初稿
四川师范大学继续教育学院函授本科毕业论文论文题目：课堂教学中培养学生行为习惯的策略年级：2019级专业：小学教育学号：姓名：二O二一年二月五日内容摘要新课程计划中提出这样的要求：“初步养成关心他人，关心集体，认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼、向上等良好品质和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯。
”作为一名教育工作者，课堂教学中探究和培养学生良好行为习惯的策略也就成为义不容辞的责任。
全文共分四部分。
第一部分:分析行为和习惯的内涵。
第二部分:课堂教学中问题行为的特点和原因分析。
第三部分:课堂教学中需要培养的学生行为习惯。
第四部分:从四个方面提出了培养学生良好行为习惯策略,第一：加强教师自我因素的管理；第二：对不同性质的问题行为采取不同的有针对性的方法；第三：创造良好的师生关系，建立和巩固课堂规范；第四：创设有效情境，打造高效课堂。
教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
本文注重教师的自我培养，从学生个性和习惯入手，因人而异采取不同的有效方法，注重培养学生课堂的良好行为习惯，进而创设高效课堂。
本文就如何在课堂中培养小学生良好行为习惯的策略做了简单的分析和研究。
关键词：行为习惯培养目标培养对策目录内容摘要 (1)一、研究背景及意义 (3)二、课堂教学中问题行为的特点和原因分析 (4)（一）课堂问题行为的特点分析 (4)（二）课堂问题行为形成的原因 (5)三、课堂教学中需要培养的学生七大行为习惯 (5)(一) 专心听讲习惯的培养 (5)(二) 动脑多思习惯的培养 (6)(三) 质疑问难习惯的培养 (6)(四) 阅读课本习惯的培养 (6)(五) 完成作业习惯的培养 (6)(六) 参与合作习惯的培养 (6)(七 )准确表达习惯的培养 (6)四、课堂教学中培养学生良好行为习惯的对策 (7)(一) 加强教师自我因素的管理 (7)(二) 对不同性质的问题行为采取不同的有针对性的方法 (7)(三)创造良好的师生关系，建立和巩固课堂规范 (8)(四)创设有效情境，打造高效课堂 (9)结语 (10)致谢 (10)参考文献 (10)课堂教学中培养学生行为习惯的策略一、研究背景及意义培养学生良好行为习惯这一课题在国内外已有比较系统的研究。
2019年小学数学论文题目
2019年小学数学论文题目011、小学数学教师几何知识掌握状况的调查研究2、小学数学教师教材知识发展情况研究3、中日小学数学“数与代数”领域比较研究4、浙江省Y县县域内小学数学教学质量差异研究5、小学数学教师教科书解读的影响因素及调控策略研究6、中国、新加坡小学数学新课程的比较研究7、小学数学探究式教学的实践研究8、基于教育游戏的小学数学教学设计研究9、小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究10、小学数学生活化教学的研究11、数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究12、小学数学教师专业发展研究13、中美小学数学“统计与概率”内容比较研究14、数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析15、小学数学教师培训内容有效性的研究16、小学数学课堂师生对话的特征分析17、小学数学优质课堂的特征分析18、小学数学解决问题方法多样化的研究19、我国小学数学新教材中例题编写特点研究20、小学数学问题解决能力培养的研究21、渗透数学思想方法提高学生思维素质22、引导学生参与教学过程发挥学生的主体作用23、优化数学课堂练习设计的探索与实践24、实施“开放性”教学促进学生主体参与25、数学练习要有趣味性和开放性26、开发生活资源，体现数学价值27、对构建简洁数学课堂的几点认识和做法28、刍议“怎样简便就怎样算”中的“二指技能”现象29、立足现实起点，提高课堂效率30、宁缺毋滥--也谈课堂教学中有效情境的创设31、如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”32、有效教学，让数学课堂更精彩33、提高数学课堂教学效率之我见34、为学生营造一片探究学习的天地35、和谐课堂，让预设与生成共精彩36、走近学生，恰当提问--谈数学课堂提问语的优化策略37、谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价38、课堂有效提问的初步探究39、浅谈小学数学研究性学习的途径40、能说会道，为严谨课堂添彩41、小学数学教学中的情感教育42、小学数学学困生的转化策略43、新课标下提高日常数学课堂效率的探索44、让学生参与课堂教学45、浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学46、数学与生活的和谐之美47、运用结构观点分析教学小学应用题48、构建自主探究课堂，促进学生有效发展49、精心设计课堂结尾巩固提高教学效果50、浅谈数学课堂提问艺术51、浅谈发式教学在小学数学教学中的运用52、浅谈数学课堂中学生问题意识的培养53、巧用信息技术，优化数学课堂教学54、新课改下小学复式教学有感55、让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩56、小学几何教学的几点做法57、谈数学实践活动的重要性58、问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习59、形成良好数感--自信应用数学60、浅谈小学生数学思维能力的培养61、巧妙运用学具，提高数学课堂教学效率62、浅谈新课程小学数学中情境教学的优化策略63、浅谈将数学融入生活64、论提高数学教学效率的方式和方法65、策略谈培养学生自主学习能力66、在课堂教学中培养学生的自主学习能力67、如何培养小学生的数学技能68、浅谈数学学习方式的改变69、浅谈农村课堂的有效交流70、浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力71、浅谈小学应用题教学72、浅谈数学兴趣的培养73、浅谈学生合作意识的培养74、新理念下的数学教学75、“层次性体验”在数学课堂中的应用76、数学课堂教学中学生探索能力的培养77、小学数学中的数学史教育78、小学数学低段学生阅读能力培养点滴79、数学课求异思维导引例谈80、在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力81、在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探82、贴近实际生活的数学，原汁原味83、谈六年级数学复习阶段试卷的评析84、低年级数学课中的“情绪教学”85、对数学课堂上小学生合作学习的几点思考86、小学生学业低龄化趋势的对应策略87、数学作业批改中评语使用的探究88、对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考89、对新课程中估算教学的几点想法90、谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件91、小学数学课堂中的口头评价92、数学课上如何吸引学生的注意力93、以课标精神指导小学生的数学学习94、浅谈新课标下小学高段数学学法指导95、让新理念成为把握教材的支撑点96、让情感在数学教学中激荡97、数学课让学生“动”起来98、浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力99、浅述小学数学开放题设计策略100、解决问题总复习教学的现状分析和对策101、新课程下小学数学计算教学的思考102、Flash在小学数学图形教学中的应用研究103、小学数学课堂教与学的评价方式研究104、吴正宪与黄爱华小学数学教学理念及策略比较研究105、MOODLE环境下小学数学作业设计与实践研究106、小学数学参与式课堂教学的实践研究107、学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究108、方程思想的小学数学教科书呈现研究109、中国和新加坡小学数学课程标准比较研究110、小学数学估算教学研究111、新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究112、小学数学游戏型课件的设计与开发113、20世纪中国小学数学教科书内容的改革与发展研究114、小学数学错题教学的探索115、中日现行小学数学课程标准比较研究116、“先学后教117、小学数学探究式课堂教学案例研究118、交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究119、中美小学数学教科书个案比较研究120、小学数学体验性学习的实践与研究121、小学数学课堂提问研究。
教师中级职称专业技术工作总结
教师中级职称专业技术工作总结教师中级职称专业技术工作总结作为一名优秀教师，我一直从事语文教学及班主任工作，同时担任语文组长及校刊主编。
在过去几年里，我积极参加政治研究，遵纪守法，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养。
我深知教书育人，为人师表，要有强烈的敬业和奉献精神。
在工作中，我具有高度的责任心和严谨的工作作风，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。
我始终坚持战斗在教学第一线，勇挑重担，顾全大局，任现职以来，一直坚持出全勤。
在学生和教师心目中，我具有较好的教师形象。
在镇第一届“感受教育魅力教师”演讲比赛活动中，荣获教师组二等奖。
在教育教学能力及成绩方面，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持趣味性、启发性、探究性的教学方法。
教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上。
我严格按照教学大纲的要求和新课改的精神，对学生不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“个性差异发展”。
在备、辅、考三个环节上，我花了不少功夫，进行了深入研究与探讨。
备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。
我的教学成绩也得到了认可和肯定。
在我的教学方法设计中，我注重初中学生的特点，特别是激发学生的主体意识和求知欲望，培养学生自主研究能力。
每节课都有学生参与的问题，这有助于引导和训练学生研究。
我能够利用电脑网络和现代教学手段开展形式多样的课堂活动，将教学内容融入活动中，以寓教于乐的方式轻松锻炼学生运用语文的能力，营造良好的语文研究氛围。
在2019年市少年读书系列活动中，我荣获“奥运畅想”主题征文初中组指导教师二等奖。
在长期的初中语文教学中，我积累了丰富的教学经验，形成了自己的教学特色。
苏州大学高等教育自学考试毕业论文指导与答辩
苏州大学高等教育自学考试毕业论文指导与答辩2019年上半年报名须知一、报名条件所有课程的理论及实践考试已全部及格者，方可报名参加该专业的毕业论文（设计）指导与答辩。
对仅剩1-2门课程尚未合格的考生，可予提前报名。
二、报名时间安排及流程1．毕业论文报名每年安排二次，上半年为5月下旬或6月上旬，下半年为11月下旬或12月上旬，具体报名时间以通知为准。
2．2019年上半年毕业论文网上报名时间：2019年5月25日至5月28日。
现场提交申请材料、报名费时间： 2019年5月29日至5月31日（节假日除外）。
过期不予受理。
考生江苏自考网上报名后，无需等回复，按规定时间直接将报名材料和费用在规定时间内递交至规定地点。
网上报名但在规定时间内未现场交费递交材料者视为报名无效。
3．论文报名流程:（1）考生首先在江苏省教育考试院网上报名系统中进行论文申报（），毕业论文网上申报是必经程序，不得省略；如网上没有申报，论文报名视同无效。
（2）毕业论文网上申报后报名系统将显示报名状态为正在审核中，考生无须等待审核结果公布，而应将报名材料及论文报名费200元（不收现金，只接受刷卡）在2019年5月29日至5月31日期间直接送至苏州大学继续教育学院教学管理科，具体报名材料请参阅。
（三、报名材料）。
本次毕业论文报名材料和报名费不再通过邮局或其他方式邮寄，只能由考生本人或委托他人直接送至苏州大学继续教育学院教学管理科。
地址：苏州市干将东路333号苏州大学（本部）继续教育学院教学管理科（北楼106办公室）联系人：蒋老师报名期间咨询电话:05工作时间：上午：8：30-11:00; 下午：14：00-16：304．论文答辩时间：论文报名时间至论文答辩时间间隔为半年左右。
例如：毕业论文报名时间为5月初左右，论文答辩时间则为11月左右。
具体论文答辩日期以论文指导学院通知为准，考生必须在规定时间到校指定地点参加答辩，逾期按自动放弃处理，且报名资料及毕业论文报名费不退，不另行安排补答辩，考生须下次在报名时间内重新报名交费。
2019年上县小学各学科教学论文课例评比结果
2019年（上）县小学各学科教学论文、课例评比结果2019年县小学品德教学论文评比结果
2019年县小学语文教学论文评比结果
2019年县小学语文教学设计评比结果
2019年磐安县特殊教育论文评比结果
2019年县中小学劳动与技术论文评比结果
2019年县中小学劳动与技术课例评比结果
2019年县中小学综合实践活动论文评比结果
2017届县新生代教师成长论文评比结果
2019年县小班化教学论文评比结果
2019年县中小学美术教学论文评比结果
2019年县中小学美术教学课例评比结果
磐安县教育局教研室二〇一九年五月三十日。
2019年中职论文：《浅谈财会专业“VBSE”实训平台的教学运用》.doc
浅谈财会专业“VBSE”实训平台的教学运用-以义乌市城镇职业技术学校为例陶骏奇【摘要】VBSE“虚拟商业社会环境”是针对职校财会专业学生的一个多岗位跨专业的综合实训平台，“VBSE”平台在中职学校推广较少，我校是浙江省首批建立VBSE实训平台的中职学校，于2015年10月完成平台建设，通过一个学期的平台教学实践，积累了一定的教学经验。
通过分析VBSE综合实训平台的特点，结合我校运用该平台教学所遇到的问题及解决对策，浅谈VBSE平台在中职学校中的教学运用，以供其他相近专业交流学习。
【关键词】VBSE；多岗位跨专业；教学运用在会计实践教学中，我们常常听到这样的声音：“会计理论知识好无聊，听得我真想睡觉。
”，“这个发票（会计原始凭证）我完全看不懂”，“我学的会计专业知识有用吗？企业也是这样的吗？”。
作为一名会计专业教师，我常常思考通过什么方式才能让同学们有兴趣、有效率的学习。
社会需要的会计毕业生是以就业为导向的“技能型”学生，培养“宽专多能”的会计人才，实践体验是中职教学中非常重要的一点。
但是财经类专业不同于其他专业，到企事业单位去实地学习存在一定实际困难，如何把会计基本理念、基本方法、流程与技能与实践相结合，一直是我在探索的问题，而虚拟商业社会环境（VBSE）实训平台则为我们提供了一个很好的契机。
一、虚拟商业社会环境（VBSE）平台特色及意义（一） VBSE实训平台简介虚拟商业社会环境VBSE实训平台的核心思想是“把企业搬进校园”。
它全景仿真了整个企业的经营管理过程，将企业分为企业主体和外部环境两大部分。
企业主体是同行业的多家生产制造企业。
我校VBSE模拟的是生产电热水壶的生产型企业，通过该企业在经营电热水壶中的采购、销售、库存管理所构成的业务链，让学生全方位了解企业的实际经济业务。
企业在社会环境中无法独立存在，需要有外部交易活动即外部环境。
外部环境主要包括企业供应商、客户、银行、行政服务中心，在完整的体验学习中，也包括外部环境的角色体验（也由学生担任）。
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2019年上学期教育教学论文
荷兰教育家弗赖登塔尔说过:“数学学习的过程就是要通过数学语言,用它特定的符号、词汇和句法去认识世界。
”这就要求教师在教学数学的过程中发挥数学语言的功能和优势，从而提高课堂教学效率。
然而，在我们的数学课堂上很多学生在学“哑巴数学”，他们只能够写写算算，而不能准确的表达自己的想法，无法与别人交流合作，因此局限了他们的学习空间，所以我认为如何培养学生运用数学语言进行交流是一个很重要的问题。
可是，数学是一门艺术，数学语言更是一门艺术。
那么小学数学教师应如何教会学生数学的语言呢？
一、教师自身应具有言传身教的数学语言。
苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”因此数学教师要能够要能够抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速、板眼分明的节凑、生动有趣的语言和丰富的肢体语言来传授知识，更要能够体现数学学科的特点。
1、数学语言中的精炼，在语文上有这样一句诗“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”而诗人为什么不说是“两枝、三枝、、、、、、红杏出墙来”呢？其实只要有“一枝红杏出墙来”就足以证明“满园春色关不住”。
可见诗人的这种语言用在数学语言上讲就是一种“举一反三”精炼的数学语言。
2、数学语言应具有启发性，我们的教学的最终目的是让学生学会学习，发展学生的思维能力。
这就要求教学语言要耐人寻味，发人深思达到富有启发性的艺术效果。
数学语言的启发性体现在能引起学生的思考。
比如：①、找规律：0.9、0.99、0.999、0.9999、、、、、、这样一直下去，会越来越接近多少？②、找规律：1/2、1/4、1/8、1/16、1/32、、、、、、这样一直下去，这个数会越来越接近多少？这样的数学语言就具有启发性了。
3、数学语言应简洁，数学语言讲究的是一种简洁的美。
计算教学中专门有一种简便计算，如：两位同在计算：7/9+7/15+2/9时；第一个同学：第二个同学：7/9+7/15+2/9 7/9+7/15+2/9 =35/45+21/45+10/45 =（7/9+2/9）
+7/15 =（35+21+10）/ 45 =1+7/15 =66/45 =22/15 =22/15 如果一个学生绕来绕去花了大量时间做了100步证明了一道题，而另一个学生只用了10步就解决了问题，当然是第二个学生的方法更好了。
所以我们的数学语言也要尽量用一句话说请别人十句话没说清的问题，要惜字如金。
4、数学语言应准确，数学是一门很严谨的学科，往往一字之差，会有不同的含义。
如“数”与“数字”、“数位”与“位数”，而且教学中涉及计算测量的内容，很多情况下要求数据的精确，不能有丝毫的差错。
教师在传递信息的过程中，不但要注意知识的准确性，而且在表述时词语的选择也要准确，因为在不同的条件限制下，数学中的结论是会发生变化的。
比如哪两个连续的月份都是大月？只有在一年里才只有7、8月，如果去掉了“一年”这个条件，12、1月也符合条件。
所以，数学语言一定要准确。
5、数学语言应讲究逻辑，数学语言的逻辑性主要包括两方面：一是语言本身要准确、简练；二是语言条理清晰，层次清楚。
所以在数学教学中，教师要能够熟练的掌握教材，紧扣教学重点，有针对性的讲解，要应注意在教学过程中教会学生领悟知识的来龙动脉，有意识地训练学生的逻辑思维。
例如,在进行计算教学时,多鼓励学生说算理,既可以巩固算理,又可以锻炼学生的思维和语言的
逻辑性。
二、教学中的数学语言来源于生活。
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。
因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
例如：“学校开展运动会需要98套校服，其中每一套校服的上衣29元，裤子21元。
问：学校卖这些校服需要多少元？”这是一个生活中实际问题的表达。
然而在数学教学中就可以用下列的数学语言来说明：98×（29+21）=98×50 =4900（元）答：学校卖这些校服需要4900元. 可见，教学中的数学语言是来源于生活的。
三、教学中的数学语言服务于生活陶行知先生曾说过：“在生活中学习，在学习中生活。
数学依赖于生活，数学语言就要服务于生活。
《新课程标准》中指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动使学生更好地理解和掌握数学知识，运用这些知识解决简单的实际问题”。
充分说明数学来源于生活而又服务于生活。
在课堂教学中应注意让数学教学贴近生活。
例如：我们学习了圆柱的表面积计算方法是：侧面积+底面两圆的面积这是数学语言，把它用来解决生活中这样一个问题：“张师傅要做一个水桶，高0.8米，底面直径40厘米，问：张师傅做这个水桶需要多少铁皮？”就很轻松了。
可见，教学中的数学语言是服务于生活的。
语言是思维的外衣，数学教师要注意学生数学语言的培养。
只有具备良好的数学语言的表达能力，才能够使
学生更好的学习数学知识，参与数学活动，运用数学知识解决生活中的实际问题。
所以，“数”中自有言如玉。