《项羽之死》学案.doc
项羽之死优秀教案(优质6篇)
项羽之死优秀教案(优质6篇）项羽之死优秀教案（1）《项羽之死》是《中国古代诗歌散文鉴赏》第五单元的一篇史传性散文。
在讲解本课时，我采取了一种自己没有尝试过的讲授方式，两个课时全部自己讲解，按照最古老的方式上课，这也算是一次实验吧。
教学目标设定为2个，即：1、诵读课文，掌握文言基础知识2、把握项羽的鲜明人物形象及表现手法。
最后就其课堂效果来看，大部分达到教学目标本课设定导入部分，是文学常识即什么是史传性散文，然后引入课文《项羽之死》是司马迁描写的最为悲壮的场景。
教学的主体部分就是对文意的疏通，一段一段翻译讲解课文，同时提醒重点词句。
值得注意的是本课分的段落分别是三个场景，所以在讲完一个段落后都会进行总结在这个场景中体现了项羽什么性格，怎样表现的，然后进行总结。
最后分析项羽的性格，确定他的死有必然性。
本课是最古老的讲授方式，学生的参与度不够，但是教师也有时间讲解更多的内容。
对于传统教学与现代教学的结合值得自己多加尝试。
项羽之死优秀教案（2）第一课时教学目标：1、梳理知识点、确认重点字词句；2、借助书下注解和工具书解决疑难问题，全面把握课文内容。
一、导入在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。
和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎，才气过人”却最终自刎乌江，结束了自己短暂而灿烂的一生，留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。
今天，我们一同走进《项羽之死》，走进项羽人生的最后阶段，走进项羽的内心世界，进一步完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。
进一步学习如何分析评价历史人物。
二、教师朗诵全文，学生跟读。
(有感情地朗诵，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习爱好。
)1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中迷惑。
3、提交问题，师生共同讨论解决。
三、学生小组合作，梳理知识点，解决疑难问题。
教师补充答疑。
（一）确认课文注解的重点词句（二）教师补充讲解1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。
《项羽之死》教案（通用9篇）
《项羽之死》教案《项羽之死》教案（通用9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《项羽之死》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《项羽之死》教案篇1【教学目标】1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
一、导入课件显示《垓下歌》，学生齐声朗诵，初步感受项羽形象，然后调查提问你对项羽的第一印象或评价是什么。
二、分析人物形象(一)结合课文情节，分析项羽性格特点：第一段垓下之围主要情节：四面楚歌慷慨悲歌动作描写：惊起饮歌泣性格特点：心理脆弱，多情善感第二、三段：东城快战主要情节：直夜溃围绐陷大泽决意快战东城快战行动描写：三次行动性格特点：勇猛、自负第四段：写自刎乌江主要情节：乌江拒渡赠马亭长赐头故人自刎而死语言描写：天之亡我无颜见江东父老性格性格：宿命思想、知耻重义(二)在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点?1、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁2、《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的形象。
《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象。
(三)结合《史记项羽本纪》的有关情节分析项羽性格特点：巨鹿之战，破釜沉舟骁勇善战，军事天才坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫好勇斗狠，大失民心出卖曹无伤冲动轻信，沽名钓誉疑范增，走韩信、陈平、英布多疑好忌，刚愎自用重用项伯任人唯亲，是非不分三、评价历史人物1、请学生评价项羽这一人物形象(你认为项羽是一个英雄吗?在乌江边，他应不应该自刎?)2、历史上众家对于项羽的评价：(1) 司马迁的评价：太史公曰：吾闻之周生曰舜目盖重瞳子，又闻项羽亦重瞳子。
羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。
完整word版,《项羽之死》教案.docx
项羽之死一、教学目标1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。
3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时一、导入电脑显示：项羽图片（让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。
）在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。
我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。
《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。
这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。
二、朗诵全文（作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。
）电脑显示：1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。
3、提交问题，共同讨论解决。
（学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。
）三、梳理知识点，解决疑难问题（一）确认书下注解在的重点词句（二）补充讲解电脑显示：1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守岸土赤而壁立：名—状，像壁一2、于是王乃慷慨悲歌：情激昂。
3、力拔山兮气盖世：拔，撼。
盖，、倒、超。
4、王泣数行下：眼泪5、平明（平旦）天亮6、能属者百余人耳（定后置句）：能跟从的兵一百多人了。
7、地方千里：地 / 方：土地方8、天之亡我，我何渡！“何⋯⋯”，固定构，由副“何”与气“ ”构成。
《项羽之死》优秀教案【优秀4篇】
《项羽之死》优秀教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《项羽之死》教案
《项羽之死》教案
一、教学目标：
1. 了解《项羽之死》的故事情节，分析项羽的人物形象。
2. 学习文中通过人物语言、动作等细节描写来表现人物性格的方法。
3. 体会司马迁在《项羽之死》中所表达的思想感情。
二、教学重难点：
1. 重点：了解 《项羽之死》的故事情节，分析项羽的人物形象。
2. 难点：学习文中通过人物语言、动作等细节描写来表现人物性格的方法。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程：
1. 导入
播放《霸王别姬》片段，引出课题。
2. 新课呈现
学生自读课文，理解文章的基本内容。
教师带领学生逐句解读文本，分析其中的人物形象和情感。
学生分组讨论，从项羽的语言、动作等细节描写中体会他的性格特点。
引导学生思考司马迁在《项羽之死》中所表达的思想感情。
3. 课堂总结
学生分享自己在这堂课中的收获。
教师对本节课的内容进行总结，强调《项羽之死》所传达的人物形象和思想感情。
4. 课后作业
写一篇读后感，谈谈自己对《项羽之死》的理解和感受。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和合作探究，培养学生的阅读理解和分析能力。
同时，要通过诵读等活动，让学生更好地感受文中所表达的思想感情。
《项羽之死》教案
《项羽之死》教案《项羽之死》教案【篇1】1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
（第一课时）2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。
二、重难点：1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、通过情节评析人物形象。
三、教辅工具：一导入：请大家一起来朗诵《垓下歌》。
从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。
（明确：勇武、柔情、悲壮）。
项羽这一位历史人物的形象是多面性的。
这首诗歌是他性格一个方面的展示。
下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。
第四单元的单元提示就告诉我们这篇文章就是创造人物形象的。
请同学们认真研读课文品味那些语言特别的形象。
并且动笔讲你们品味到的形象写下来。
（此情节主要是学生来做，从文章情节或者人物语言中分析历史人物的形象）表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是：（提问）遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。
（提问）：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。
（提问）：为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？明确：亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。
2、历史上众家对于项羽的评论：课后有几首评价项羽的诗歌。
大家小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件的。
2．王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。
劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。
3．李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。
生作人杰，死为鬼雄。
4．毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！从这些材料当中我们可以看出评价历史人物要有理有据；要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；要在评价中获得经验教训，以启示今人。
《项羽之死》学案
《项羽之死》学案一、熟读课文，结合书下注释理解内容。
标注有疑之处。
二、理清“垓下之围”、“东城快战”、“乌江自刎”三个主要情节，请画出3-4处你认为精彩的语句，并作批注。
三、请结合学习资料、课后练习和《鸿门宴》的内容，写一副对联或一段话概括自己对项羽的认识或评价。
课前两小时请交署名反馈单。
示例：对联：末路骁勇搵英雄泪，乌江快意成霸王名。
文段：项羽是一个他，，他的死。
四、重点理解文中加点字和画线句子的意思。
思考批注和每一段后附的问题。
项王军壁．【壁：名词作动词，驻扎】垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重【汉军及诸侯兵把他团团包围了好几层。
此时韩信十面埋伏，将项羽困于垓下】。
夜闻汉军四面皆楚歌【唱的都是楚地的民间歌谣】『批注』：处于“四面楚歌”的项王，此刻不舍的何止是他的骏马和美人。
项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸【被宠幸】从；骏马名骓（zhuī），常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨．．【情绪激昂】，自为诗曰：“力拔．【撼动】山兮气盖．【胜过、压倒】世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和．【附和】之。
项王泣【眼泪】数行下，左右皆泣，莫能仰视【项王眼泪一道道流下来，左右侍者也都跟着落泪，没有一个人能抬起头来看他】。
思考:垓下之围的主要情节是四面楚歌、__________。
在陷入垓下之围的困境当中，项羽有哪些行为？从中你看出项羽有怎样的性格特点？于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百馀人，直夜．．【中夜，半夜】溃围南出，驰走。
平明．．【天亮】，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。
项王渡淮，骑能属．【跟随】者百馀人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐．曰【农夫骗他说】：“左”。
左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱。
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十馀战，所当者破．【被击破】，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
(语文教案)《项羽之死》语文教学教案
项羽之死语文教学教案项羽，名籍，字羽，楚国下相人，楚国名将项燕之孙，军事家，中国军事思想“兵形势〞的代表人物。
项羽早年跟随叔父项梁在吴中起义反秦，项梁阵亡后他率军渡河救赵王歇，于巨鹿之战击破章邯、王离领导的秦军主力。
秦亡后称西楚霸王，定都彭城，实行分封制，封灭秦功臣及六国贵族为王。
下面是我为大家整理的项羽之死语文教学教案5篇，希望大家能有所收获!项羽之死语文教学教案1【教学目标】：一、知识与能力：1、理解并掌握文章重点文言根底知识，特别是词类活用、特殊句式两类现象。
2、理解并把握文章内容，特别是人物对话、人物等精彩场景。
3、理解并体会人物神态、语言、动作等细节描写。
4、学习人物鉴赏的主要方法，探讨项羽这一人物形象的悲剧意义。
二、情感态度与价值观：用历史眼光和现代观念审视和评价“项羽〞这一主要人物形象，从中获取某种有益的人生启示，丰富自己的人生体验。
【教学重难点】：[教学重点]：1、分析人物形象刻画的方法。
2、从历史与现实两个角度审视与评价“项羽〞这一历史人物形象。
[教学难点]：1、探讨项羽这一人物形象及其悲剧意义。
2、学习客观公正地评价历史人物的功过是非。
【教学方法】：讲授法;讨论法【学习课时】：2课时【教学手段】：多媒体【教学过程】：第一课时[准备工作]：1、学生参考学习辅助案，预习文本2、学生以学习小组为单位，就“文本内容〞、文本写作特点以及其它相关方面提出问题。
问题可针对以下对象加以拟写：(1)向“〞提问;(2)向同学提问;(3)向老师提问3、教师收集各小组“提问本〞，并加以整理、挑选。
经整理而挑选出的问题或作为课堂“答疑解难〞之用或用以“文本分析与探究〞。
整理、挑选原那么如下：(1)各小组共同关心的;(2)与文本关系密切且较具“价值〞的;(3)与教学目标密切且易于加工的一、课题导入(一)由学过的课文鸿门宴导入(略)(设计意图：联系已有知识体验，激发学生学习欲望)(二)展示学习目标(略)展示时，教师略加说明。
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《项羽之死》学案
一、熟读课文，结合书下注释理解内容。
标注有疑之处。
二、理清“垓下之围”、“东城快战”、“乌江自刎”三个主要情节，请画出
3-4处你认为精彩的语句，并作批注。
三、请结合学习资料、课后练习和《鸿门宴》的内容，写一副对联或一段话概括自己对项羽的认识或评价。
课前两小时请交署名反馈单。
示例：
对联：末路骁勇摄英雄泪，乌江快意成霸王名。
文段：项习习是一个____________ 他_____________________ , ___________________ , 他的死______________________ O
四、重点理解文中加点字和画线句子的意思。
思考批注和每一段后附的问题。
项王军壁【壁：名词作动词,驻扎】垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数
■
垂【汉军及诸侯兵把他团团包围了好几层。
此时韩信十面埋伏，将项羽困于垓下】。
夜闻汉军四面皆楚歌【唱的都是楚地的民间歌谣】『批注』：处于“四面楚歌” 的项王，此刻不舍的何止是也的骏马和美人。
项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起,饮帐中。
有美人名虞，常至【被宠幸】从；骏马名雅(zhui),常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨【情绪激昂】，自为诗曰：“力拔【撼动】山兮气盖【胜过、压倒】世，时不利兮雅不逝。
雄不逝兮可奈何,
• •
虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和【附和】Z。
项王泣【眼泪】数行下，左右
■
皆泣，莫能仰视【项王眼泪一道道流下来,左右侍者也都跟着落泪,没有一个人能抬起头来看他】。
思考:垓下之围的主要情节是四面楚歌、_____________ O在陷入垓
下之围的困境当中，项羽有哪些行为？从中你看岀项羽有怎样的性格特点？
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百馀人，直夜【中夜,半夜】溃围南
• •
出，驰走。
平明【天亮】，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。
项王渡淮，
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骑能属【跟随】者百馀人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰【农夫
• •
骗他说】:“左”。
左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱。
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十馀战，所当者破【被击破】，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战【今天本来就必定会死，我愿意给诸位打个痛痛快快的仗】，必三胜之，为诸君溃围,
斩将，刈【砍倒】旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
”『批注』：项王明知
乃分其骑以为四队，四向【朝着四个方向】。
汉军围之数重。
项王谓其骑曰:
“不得脱气" 决死"，依然选择〃快战"。
快乃畅快也。
• •
“吾为公取彼一将。
”令四面骑驰下，期【约定】山东为三处。
于是项王大呼驰下，汉军皆披靡【汉军像草木随风倒伏一样溃散】,遂斩汉一将。
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋
目【瞪大眼睛】而叱Z,赤泉侯人马俱惊，辟（bi）
• • •
易数里【因畏惧而退避好几里。
辟：同"避"■退避。
易：易地■挪动了地方】。
与其骑会为三处。
汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。
项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。
乃谓其骑曰：“何如？”『批
注』：〃快战"之酣畅淋漓于项王〃何如"二字中一语道尽。
骑皆伏
【通"服",心服】曰：“如大王言。
”
思考:东城快战的主要情节是溃围、陷泽、_________________________ O在东城快
战中，项羽出战了几次？表现了项羽的什么特点？
于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长犧(yi)船待，谓项王曰：“江东虽小，地
■
方【土地方圆】千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船，汉军
■
至，无以渡。
”项王笑曰：“夭之亡我，我何渡为【上天要灭亡我•我还渡乌江
干什么】！『批注』：数行之内，项王凡三言〃天亡我"，心已死而意犹未平，认输而不服气。
故再三言之。
且籍与江东了弟八千人渡江而西,
今无一人还，江东父兄怜而王我，我何面口见Z?纵彼不言，籍独不愧於心乎【纵使他们不说什么,我项籍难道心中没有愧吗】？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。
吾骑此马五岁，所当无敌，尝一H行千里，不忍杀之，以赐公。
”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。
独籍所杀汉军数百人【单项籍一个人就杀掉汉军几百人。
籍：项羽名】。
项王身亦被十馀创。
顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”
马童面【正面相视】之，指王翳(yi) H：“此项王也。
”项王乃曰: “吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德【我给你点好处。
德，恩惠】。
”乃自刎而死。
思考:乌江自刎的主要情节是拒渡、___________________ 、赐头。
为什么项羽
在有船渡江时却拒不渡江了？对于该不该过江东的问题，自古以来争
论不休，相持不下。
杜牧认为过江东或许可以卷土重来，王安石认为
大势已去，败局难回，李清照则认为不过江东才使项羽成为一顶天立
地的英雄。
你同意谁的观点？你如何看待项羽的这些举动？
学习资料
故事背景
公元前207年“鸿门宴”后，项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为四楚霸王，刘邦为汉王。
刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203 年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，战争并没有真正停止，在张良、陈平、韩信等人的帮助下，汉军最后将项羽围于垓下。
《史记项羽本纪》节选
1•籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
2.项羽己杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。
乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨旎。
项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
……楚战士无不一以当十。
楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。
于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。
3.项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭，收其货宝妇女而东。
有关项羽的评价
1.司马迁评价:夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王。
位虽不终，近古以来，未尝有也。
及羽背关怀楚（舍弃关中之地，思念楚国建都彭城），放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣！自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下（自夸战功，竭力施展个人的聪明，却不肯师法古人，认为霸王的功业，要用武力征伐诸侯治理天下）。
五年卒亡其国，身死东城。
尚不觉悟，而不自责，过矣！乃引'天亡我，非用兵之罪也'，岂不谬哉？”
2•易中天评价：不用多说什么了。
谁都不难看出，项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。
显然，项羽的死是高贵的。
无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。
3.王立群评价：项羽是一位破釜沉舟永往直前的灭秦功臣，是一位光明磊落具有巨大人格魅力的千古义士，是一位面临乌江绝境毅然自刎而绝不肯苟且偷生的壮士，是一位被中国老百姓两千年来不以成败评价的历史人物，也是一位襟怀坦荡失败得令人扼腕叹息的本色英雄，更是一位中国艺术史上不朽的艺术典型。
项羽大事表
公元前232年，项羽出生于楚国下相；
公元前209年，项羽随叔父项梁起兵反秦；
公元前207年，项羽破釜沉舟，大破秦军;时年26岁。
公元前206年，项羽设鸿门宴，分封诸侯，自称西楚霸王，楚汉战争开始; 公元前205年，项羽以3万骑兵大破56万汉军；
公元前203年，项羽与刘邦签订鸿沟协定；
公元前202年，项羽大败垓下之战，自刎于乌江。
吋年31岁。