【公开课教案】小学综合实践活动《创建自己的”阅读银行“》-“阅读存折”设计
创建我们的阅读银行(教案)全国通用五年级下册综合实践活动
教案：创建我们的阅读银行一、教学目标1. 让学生了解阅读银行的概念和作用，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。
3. 培养学生的团队协作能力和组织能力。
4. 培养学生的信息收集、整理和表达能力。
二、教学内容1. 阅读银行的概念和作用2. 如何创建阅读银行3. 阅读银行的运营和管理4. 阅读银行的成果展示三、教学过程1. 导入通过图片、视频等形式，让学生了解阅读银行的概念和作用，激发学生的兴趣。
2. 讲解详细讲解阅读银行的概念、作用及如何创建阅读银行，让学生对阅读银行有更深入的了解。
3. 实践将学生分成若干小组，每组创建一个阅读银行，让学生在实践中学会创建和管理阅读银行。
4. 交流与分享各小组展示自己的阅读银行，分享创建和管理阅读银行的经验和心得，互相学习，共同提高。
5. 总结与反思对本次教学活动进行总结，让学生认识到阅读银行的重要性，鼓励学生在日常生活中积极创建和管理阅读银行，提高阅读能力。
四、教学评价1. 学生对阅读银行的概念和作用的掌握程度。
2. 学生创建和管理阅读银行的能力。
3. 学生在交流与分享中的表现。
4. 学生对阅读银行的总结与反思。
五、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生积极参与，培养学生的团队协作能力和组织能力。
2. 注重学生的实践操作，让学生在实践中掌握创建和管理阅读银行的技能。
3. 鼓励学生在日常生活中积极创建和管理阅读银行，提高阅读能力。
六、教学资源1. 图片、视频等教学素材。
2. 阅读银行模板。
3. 相关书籍和资料。
七、教学时间1课时八、教学延伸1. 开展阅读银行主题活动，如阅读分享会、阅读挑战赛等。
2. 鼓励学生将阅读银行与班级图书角、学校图书馆等相结合，丰富阅读资源。
3. 定期对阅读银行进行评价和总结，提高阅读银行的运营效果。
九、教学反馈通过问卷调查、访谈等形式，了解学生对本次教学活动的反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
十、教学总结本节课，我们学习了创建我们的阅读银行，让学生了解了阅读银行的概念和作用，学会了创建和管理阅读银行，提高了阅读能力。
12.《创建我们的“阅读银行”》(教学设计)-2023-2024学年五年级下册综合实践活动湘科版
3. 合作素养：培养学生团队协作的能力，使其能够与同伴有效沟通、协作完成任务。
4. 自主学习素养：培养学生自主探究、主动学习的习惯，提高其学习兴趣和效果。
重点难点及解决办法
1. 重点：
- 学生能够理解“阅读银行”的概念及其重要性。
- 教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问、提供阅读材料的选择建议等。
- 学生在阅读过程中，可以参与线上阅读社群，与他人分享阅读心得和感悟，互相鼓励和交流。
- 鼓励学生尝试不同的阅读方式，如电子书、纸质书、听书等，探索适合自己的阅读方式。
12.《创建我们的“阅读银行”》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动湘科版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：综合实践活动
2.教学年级和班级：五年级下册
3.授课时间：2023-2024学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1. 信息素养：培养学生对信息检索、搜集、整理和分析的能力，使其能够有效地获取和利用信息。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“阅读银行”的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
- 学生能够掌握有效的阅读策略和技巧。
- 学生能够通过阅读积累知识，提高综合素养。
2. 难点：
- 学生如何将所阅读的内容进行有效的整合和分析。
- 学生如何将阅读中获得的知识运用到实际生活中。
小学综合实践活动《业体验及其他活动 5.创建我们自己的“银行”(如阅读、道德、环保)》优质课教案_23
部编版小学综合实践活动3～6年级创建我们自己的“银行”——阅读银行一、活动背景为了切实推进学校素质教育，努力促进“书香校园”的建设步伐。
丰富学生的文化生活，提高学生文化素质，营造和谐的校园文化氛围。
引导学生从小与书为友，养成终身读书的好习惯。
让学生领悟到读书的真谛，爱上阅读，真正使他们体验到：“我读书，我快乐!”以“创建我们自己的银行——阅读银行”这一活动主题，通过银行这一职业体验，让学生知道“储蓄”的概念，懂得任何事情与事物都是通过积累而“从少至多、从小变大”的！读书银行：是为累计学生在阅读过程中获得的点数而成立的机构。
学生可以携读书存折将获得的读书券存入读书银行，学期末累计，学生可以获得相应的称号和奖励。
让学生养成储蓄、积累的好习惯。
同时，通过学生对一个项目的创建，学会探究，发现问题，解决问题。
二、活动目标总目标：1. 具有初步的班级服务的能力，能通过服务改善班级生活。
2.形成初步的班级服务的意识。
3.在服务同学的过程中，逐步培育班级归属感。
具体目标：1．通过讨论研究，对创建阅读银行的筹备、建立到对外“营业”能做出合理设计，做力所能及的事。
2．通过创建阅读银行项目的设计，初步了解项目设计的基本方法，培养学生的合作能力，综合运用知识的能力和创新精神。
3．通过读书存折设计，记录下在阅读过程中点滴进步，养成良好的阅读习惯。
4.通过阅读银行的创建，观察学习实践中，提出银行职员的职责问题，设计阅读银行的工作模式。
主题示例及教学设计一、主题示例架构二、分阶段教学设计教学目标：1.依据观察生活中的银行，学校举办的各种读书活动，自己的阅读习惯及读过的书，自己参与的读书活动，确定活动主题。
2.以创建“阅读银行”为目的，以解决“阅读银行”营业为任务，分组选择各自的调查研究方向，制订行动方案。
教学准备:一、学生准备1.完成学生阅读现状调查问卷活动，并做好记录(调查对象可以是本班也可以是本年级或高年级，收集的问题会更全面)2.完成学校开展的读书活动的调查。
小学综合实践活动《业体验及其他活动 5.创建我们自己的“银行”(如阅读、道德、环保)》教案_12
《激发潜能训练营》教学设计一、选题背景分析选题来源:受遗传因素和环境因素的影响，儿童之间很早就表现出兴趣爱好和智能特点的不同，每个学生都有自己的优势智能，有自己的学习风格和方法。
选择本主题意在通过教学活动使学生理解到自己的潜能是巨大的，并且能选择合适的方法去激发自己的潜能，让学生充分理解到个体的价值，树立自信心。
学校资源状况:我校是一所寄宿制学校，教学班都是小班型，教室活动空间足够，课堂上比较适合组织一些活动。
学校有独立的图书室、综合实践活动室、微机室。
教室有网络技术支持，教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等足够。
参与活动的学生情况:寄宿制学生由于家庭教育的缺失，导致他们学习主动性不强，方法不科学，没有计划和目标。
而本主题的教学活动能够让他们正确理解自己的潜能，对自己有信心，确立好目标，找到合适的方法去发挥自己的特长优势，并懂得要想激发自己的潜能还必须坚持不懈地努力才能成功的道理。
教学方式的选择:1．游戏感悟法2．实践使用法3．活动体验法教学手段及技术准备:多媒体网络技术白板课件二、活动目标:认知目标:初步了解多元智能理论，并能正确理解自己的智能强项。
水平目标:学会初步的开发潜能的方法，并在活动中促动合作、沟通、表达、创造、观察等水平的提高。
情意目标:树立正确的自我认知观点，加强自信心，懂得想要激发自己的潜能还必须坚持不懈地努力才能成功。
活动重点:了解多元智能理论，正确理解自我，寻找自己的强项技能。
本主题的内容贴近学生的生活，在多种形式活动中，使学生理解多元智能理论。
学生能在活动中发现自己的潜能，一次次的成功挑战使学生对自己充满自信心，并有在某方面努力开发自己潜能的意识。
活动难点:掌握一定的激发潜能的方法。
有趣的活动设计，学生能热情地参与，并能在活动当中不断改进自己的方法。
但是在总结激发潜能的方法时，学生的认知略显不足，教师立足于学生的活动，引导学生总结激发潜能的方法，这样实践上升到理解，让学生理解到知识来源于实践、知识就在我们身边。
创建我们的阅读银行(教学设计)全国通用五年级下册综合实践活动
创建我们的阅读银行（教学设计）全国通用五年级下册综合实践活动教学目标1. 让学生理解阅读的重要性，培养阅读的兴趣和习惯。
2. 培养学生自主选择、自我管理、自我评价的能力。
3. 培养学生团队协作、分享交流的能力。
4. 培养学生批判性思维和创新思维。
教学内容1. 阅读银行的定义和作用2. 如何创建和管理阅读银行3. 阅读银行的评价和反馈机制4. 阅读银行的分享和交流教学重点与难点重点：阅读银行的创建和管理，阅读银行的评价和反馈机制。
难点：如何激发学生的阅读兴趣，如何有效地进行阅读管理，如何进行有效的阅读评价和反馈。
教具与学具准备1. 教具：PPT，阅读银行的模板，评价表，反馈表。
2. 学具：笔记本，笔，书籍。
教学过程1. 引入：通过一个故事或者案例，引入阅读银行的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解阅读银行的定义，作用，创建和管理的方法，评价和反馈机制。
3. 实践：学生分组，每组创建自己的阅读银行，并进行阅读管理。
4. 分享：每组分享自己的阅读银行，其他组进行评价和反馈。
板书设计1. 创建我们的阅读银行2. 副五年级下册综合实践活动3. 内容：阅读银行的定义，作用，创建和管理的方法，评价和反馈机制。
作业设计1. 每个学生创建自己的阅读银行，并进行一周的阅读管理。
课后反思通过这次活动，学生应该能够理解阅读的重要性，培养阅读的兴趣和习惯，提高自主选择、自我管理、自我评价的能力，提高团队协作、分享交流的能力，提高批判性思维和创新思维。
教师应该根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
总的来说，这次活动是一次成功的尝试，它不仅提高了学生的阅读能力，也提高了他们的自我管理能力和团队协作能力。
在未来的教学中，我们可以尝试引入更多的实践活动，让学生在实践中学习，提高他们的实践能力。
阅读银行的创建与管理1. 阅读银行的定义阅读银行是一个个性化的阅读记录和管理系统，学生可以通过它来记录自己的阅读历程，包括阅读的书籍、时间、心得体会等。
五年级下册综合实践活动教案-创建我们自己的“银行” 全国通用
五年级下册综合实践活动教案：创建我们自己的“银行”教学目标1. 让学生理解“银行”的基本功能和运作方式。
2. 培养学生的团队协作能力和项目管理能力。
3. 提高学生的金融知识和理财意识。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学内容1. 银行的定义和功能2. 银行的运作方式3. 创建自己的“银行”4. “银行”的运营和管理5. 理财知识和技巧教学重点与难点1. 教学重点：理解银行的基本功能和运作方式，创建自己的“银行”，并进行运营和管理。
2. 教学难点：如何引导学生理解银行的运作方式，如何指导学生创建和运营自己的“银行”。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔2. 学具：笔记本，笔，计算器教学过程1. 引入：通过讲解银行的基本功能和运作方式，引发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解银行的功能和运作方式，让学生深入了解。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论如何创建自己的“银行”。
4. 实践操作：每组根据讨论结果，开始创建自己的“银行”。
5. 运营管理：每组对自己的“银行”进行运营和管理，解决可能出现的问题。
6. 总结分享：每组分享自己的“银行”运营经验，总结学习心得。
板书设计1. 银行的定义和功能2. 银行的运作方式3. 创建自己的“银行”4. “银行”的运营和管理5. 理财知识和技巧作业设计1. 写一篇关于自己“银行”的运营日记，记录运营过程中的问题和解决方法。
2. 设计一个理财计划，包括存款，取款，贷款等业务。
课后反思通过这次活动，学生们对银行有了更深入的了解，也培养了他们的团队协作能力和项目管理能力。
在创建和运营自己的“银行”过程中，学生们遇到了各种问题，但都通过自己的努力找到了解决方法。
这次活动不仅提高了学生的金融知识和理财意识，也培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
重点关注的细节是“教学过程”中的“实践操作：每组根据讨论结果，开始创建自己的‘银行’”部分。
这个环节是整堂课的核心，它直接关联到学生能否将理论知识转化为实践操作，以及是否能够通过活动达到教学目标。
四上《创建自己的“阅读银行”》
四上《创建自己的“阅读银行”》备课时间：年月日课时编号：1 活动主题：创建我们自己的“阅读银行”（选题指导课）活动目的：1.通过欣赏图片和短片、询问他人和实地走访等方式，加深对银行的认识。
2.结合自己的生活经验，发现并提出自己感兴趣的问题；在老师的指导下将问题转化为子课题。
3.养成记录问题的惯，学会简洁地表述问题，通过查阅关于银行的资料。
活动重点：结合自己的生活经验，发现并提出感兴趣的问题，在老师的指导下将问题转化为子课题。
活动难点：结合自己的生活经验，发现并提出感兴趣的问题，在老师的指导下将问题转化为子课题。
活动准备：银行宣传单和相关介绍资料、银行存折和银行卡、课前任务单。
教学过程：课前作业（任务单）：1.询问父母，了解银行的存取款、贷款业务。
2.观察银行的存折，并记录存折的主要项目。
安排任务以小组为单位）一、情境导入，引出银行：1.出示图片，让学生想象遇到下面情况我们应该怎么办。
2.学生交流，板书“银行”。
二、观察与交流：1.出示书中的图片，让学生说说对银行的印象。
2.出示阅读材料，并结合课前自己的调查作业介绍银行的主要业务（如储蓄、贷款等），引导学生认识银行。
3.结合搜集的资料，学生互相交流，说说自己通过研究对银行有了哪些新的了解。
要求：1）按顺序轮流说。
2）别人说过的内容尽量不要重复说。
3）组长组织好小组讨论。
4.全班交流。
5.老师总结，并结合评价表评价。
三、提出问题，形成子课题：1.老师引用XXX的名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要，提出问题是创造的开始。
”围绕银行，学生们想提出哪些问题？请大家畅所欲言说一说。
2.小组讨论，填写问题卡。
评价标准：优秀：1.能够积极主动地通过多种途径收集有关银行方面的资料，内容丰富。
2.能将搜集的资料准确合理地进行分类、筛选，并整齐有序地归类摆放，制成资料卡，资料卡制作精美有创意。
3.小组合作将整理的信息用多种方式呈现出来，如PPT、电脑小报、手抄报、研究报告等多种形式。
主题活动十三创建我们自己的阅读银行
主题活动十三创建我们自己的“阅读银行”一、活动设计说明生活即教育，社会即学校，让学生融入社会，首先要让学生了解社会的运行，认识社会中的各类组织机构。
银行是人们生活中不可或缺的机构之一，.是通过存款、贷款、汇兑、储蓄等业务，承担信用中介任务的金融机构。
学生在认识和了解银行的同时，也能对银行的业务进行延伸，借鉴银行对钱财的管理方式来管理其他物品。
通过创建自己的银行，学生不但能加深对银行运作机制的了解，还能尝试建立多种管理制度，加深对制度的理解，并将信用价值观根植于心。
阅读银行的建立不但能提升学生的管理能力，还能提高学生的阅读兴趣，这对书香校园的建设有着积极的意义和作用。
本次活动的主要内容包含:对银行的考查，创建阅读银行，阅读银行的实际运营，设计阅读银行存折，制订阅读银行的规章制度等。
二、活动目标1.通过欣赏每片和图片，询问他人和实地走访等方式，加深时银行的认识，陪养学生对生活的热爱,提高融人社会的能力。
2.通过小组讨论.交流和思考，运用思维导图等方式，明确“阅读银行”的业务范围，尝试制订业务规章制度。
3.通过对银行运行模式的了解和实际运营，懂得制度管理的重要性，初步学会将社会管理的经验迁移借鉴到班级管理中。
三、活动准备(一)教师准备1.银行宣传单和相关介绍资料。
2.银行运营机制资料。
3.不同银行的存折和银行卡。
(二)学生准备1.搜集与银行有关的资料。
2.准备好相机、手机等记录设备。
四、活动过程第一课时(一)任务单引入任务单1.询问父母，了解银行的存取款、贷款业务。
2.观察银行的存折，并记录存折的主要项目。
3.采访学校老师，了解“阅读银行”可以做什么。
(提示;教师在安排任务时，要指导学生以小组为单位开展活动，并注意记录活动过程，如对存折进行拍照、记录老师对“阅读银行”的建议等。
)任务完成后，请学生展示成果。
(二)观察与交流1.看学生用书中的照片(见下页)，说一说对银行的印象。
2.出示阅读材料，介绍银行的主要业务(如储蓄、贷款、电汇等).引导学生认识银行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创建自己的“阅读银行”
——“阅读存折”设计
一、活动背景
阅读，让孩子们看到魅力无穷的大千世界，丰富知识，开阔视野，活跃思维，陶冶情操。
小学生又是阅读兴趣培养的黄金期，小学阶段阅读兴趣的培养成为学校、家庭、社会共同关心的话题。
此次活动意在通过“阅读银行”之“阅读存折”的设计活动体验，培养学生阅读的兴趣和阅读积累的习惯，以及在实践活动中合作创新精神。
二、活动目标
1．通过设计自己的“阅读存折”，提高观察分析、合作探究和实践创新能力。
2．在活动体验中，感受阅读魅力，学习阅读积累的方法。
三、活动准备：
1.教师准备：（1）教学课件、板书粘贴。
（2）阅读币、表格设计、评议红绿牌。
2、学生准备：（1）收集、观察存折（2）课外阅读书一本
四、活动对象与活动时间
活动对象：五年级学生。
活动时间：一课时。
五、活动过程：
一、调查问卷，揭题导入。
1. 从问卷调查统计表中，你发现了什么？
2. 确定主题，板书课题。
[设计意图]：综合实践活动基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活。
通过问卷调查了解三年级同学的课外阅读情况，通过阅读时间、阅读数量、阅读兴趣、阅读积累、阅读方法等项目的对比分析，激发了学生的探究兴趣，也为存折内页设计作下铺垫。
二、创设情境，初探主题。
1. 生活迁移，感知“阅读银行”、“阅读存折”。
2. 观察银行存折“封里”图片，谈发现。
[设计意图]：活动从学生较熟悉的生活情景入手，创设银行存取的情境，通过对存折的观察，立足学生生活的观察与感受，不仅牵动了学生的心，引发学生内心深处的多维体验，在观察和比较中，突破“阅读存折”设计的难点。
三、小组交流，设计“封里”。
1. 小组交流“阅读存折”的封里表格需要设计哪些栏目？
2. 合作设计“封里”。
温馨提示：1.组长组织，人人发言，认真倾听。
2.集思广益，形成共识，组长记录。
设计意图]：通过孩子们带着热情去“寻找”、“发现”，在集体中观察、搜集、学习、
交流。
教师退居幕后，通过为学生活动生成做下“铺路架桥”，激动学生探究的原动力。
活动中，让学生根据小组交流后，设计存折内页，探究“阅读存取”的可行性，充分体现综合实践活动课程中强调的学生的自主选择、主动实践。
四、汇报展示，评议实践。
1. 小组展示评议。
2．交流填写说明。
3. 实践活动探究。
（1）填写时间及书名。
（2）找老师、同学认证。
（3）通过者领取一枚“一元阅读币”。
温馨提示：认真观察，思考：实践过程中你有什么新发现或新思考？
4.小组完善设计。
[设计意图]：五年级的学生已经具备初步的综合实践活动探究经验。
因此，在课堂上留出足够的时间让学生讨论、设计、交流、评价，教师只需适时的指导，体现教师指导的适时、适度和有效。
在宽松愉悦的分组实践研究中，充分调动全体参与活动的智慧，培养学生善于倾听、发现问题、大胆质疑、发表见解的习惯和能力。
在完善“阅读存折”设计中使之更合理、科学、可行。
五、走近大田实小“阅读银行”。
1.展示实小阅读活动。
2.畅谈感想。
[设计意图]：综合实践课程基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用，通过大田实小书香校园创建中，大阅读活动的回顾，在浓郁的情感体验中，激发学生阅读的兴趣，使活动更源于学生学习和发展的需要，体现实践活动主题探究的时代性和实效性。
六、教师寄读，活动延伸。
（一）教师寄语。
（二）活动主题推荐。
1.建立班级图书角
2.创建班级“阅读银行”
3.“阅读记录卡”
4.完善设计，制作“阅读存折”
5.开展“图书漂流会”
6.“ 阅读明星”评选方案
7.“阅读活动”方案（“同读一本书”知识竞赛、作文竞赛、辩论赛、手抄报、课本剧、讲故事、美文诵读……）
[设计意图]：小课题的研究，将创建自己的“阅读银行”活动推向深入，体现综合实践活动课设计与实施的开放性和生成性，有助于学生养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。