有效训练复述,提高语文素养——论小学语文复述教学的实施
有效训练复述，提高语文素养——论小学语文复述教学的实施【摘要】本文从“复述”一词在新《课标》以及语文教学中的相关要求及内涵展开，联系当前课堂教学中复述训练普遍存在的代表性问题，进行深入探索，并结合自身教学研究、实践，提出了一些可行的有效措施。
【关键词】复述训练学生学习品质的提升离不开良好的听课习惯，而此习惯是建立在学生能够潜心阅读、关注教学的基础上的，当前，很多学生读书时浮光掠影的问题一直困扰着教师有效教学的开展。
如何在课堂中逐步形成认真听的学习习惯，我认为可以抓住“复述”训练来展开。
复述，作为一项重要的综合性语文训练，在《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）中贯穿始终，如第一学段（1～2年级）“口语交际”中要求：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”；“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
”如第二学段（3～4年级）“阅读”中要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”；“口语交际”中要求：“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”。
再如第三学段（5～6年级）“阅读”中要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”；“口语交际”要求：“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
”从《课标》的这些要求来看，复述主要出现在“口语交际”、“阅读”板块中，它着重培养学生对文本采集、记忆、加工、运用的能力，最终帮助学生形成较强的语言习惯、敏锐的语感，以及正确的思想。
在本文中，“复述”指的是对文本的复述，具体来说是学生在理解、熟悉文本的基础上，用已有的语言材料、言语形式按一定的要求，通过口头语言把文本内容重新表达出来，它不是背诵原文。
教师要尽可能地用好复述，培养学生扎实、灵活的复述能力，而这项能力是指学生能够掌握熟悉复述的要求、掌握其方法，通过复述将书面语言内化，并记忆其中的重点词句，习得其言语表达形式等，最终为自己的语言表达服务。
因为复述是一项综合性的语文活动，所以它能有效准确地反映学生对所学课文的熟知程度，让教师能及时得到反馈，为下一步教学的调整提供了依据。
复述训练在语文课本中出现的频度不高，在当前课堂中，因为精读课文等环节占据了教学的大多数时间，教师安排训练学生复述的机会少、时间短，于是这个教学流程在常态课中被教师压缩精简、甚至弃而不用，最终导致了复述的形式化，使其成为了可有可无的空壳子，从很大程度上影响了学生复述能力的逐渐养成。
而学生缺少了扎实的复述训练，就会影响语文学习的最终效果，使得“课文无非是个例子”变成空谈。
复述能为学生搭建学习、运用文本之间的桥梁。
扎实培养好学生此项能力，可以帮助学生不断提高自身阅读能力、口语表达能力，能帮助学生积累丰富的语言素材，感受文章的表达方式、技巧，还有助于学生形成健康人格、树立远大理想。
作为课堂教学中的环节，复述其实不是单调无味的枯燥任务，而是能够像和阅读一样充满多姿多彩的魅力。
可在为数不少的课堂教学中，复述的确被抽象成了对文本内容的机械处理，加上教师使用的手法也较简单，复述的有效性难以得到保证。
这些问题主要体现在：1、对用于复述的文本材料不加选择。
对学生来说，他们眼下所学的课文中，有的篇幅长内容多，有的结构复杂，有的句式纷繁，有的语言生涩，如果不考虑实际学情和年段学习要求，教师就按照主观臆断简单判断，不能有机选取其中的内容，整个儿的就让学生进行所谓的复述，无疑是平白增加了难度，打击了学生们宝贵的积极性。
这样，复述的作用不仅体现不出来，还降低了课堂学习效率。
2、对学生复述质量的期待值过高。
俗话说，一口吃不成个胖子。
复述作为贯穿小学六年的综合性训练，自然是循序渐进式的渗透在学生学习过程中。
此过程绝非一蹴而就，它是在学生磕磕碰碰中成长起来的，每个学生学情不同，掌握也是快慢不一的。
如果教师想当然地认为复述内容已经是学过的了，给学生几分钟准备就行了，那对学生来说完全就是匆忙上阵，难以应对了，这样的结果无外乎教师恼火，学生受罪。
3、对学生复述缺少方法的指导。
课堂上常见教师布置复述任务，难见教师解释要求、传授方法。
如果是在低中年级，恐怕不少学生对复述是什么都摸不清，此种情况，谈何效果？语文教学、学习的复杂性体现在同一个任务在不同学段有不同层次的要求。
从《课标》内容来看，复述就是如此。
如果教师不能正确根据要求给学生提供具体、有效的方法，那复述环节就变得支离破碎，失去了连贯性。
4、对复述环节的整体把握有所欠缺。
如果一节课的教学是一个整体，那么，融合在课堂教学中的复述环节就是一个小整体。
我们不能把它弄得虎头蛇尾甚至是有头无尾。
例如有的教师在学生复述过程中难以忍受他的断断续续，就急匆匆、火冒冒地直接给他补充，有时听不惯学生复述时不断的“嗯”、“呃”，直接打断阻止甚至批评呵斥，还有的在复述结束后，直接进入下个环节教学而没有对刚才的复述点评、指导。
这样草率收尾，等于是白白浪费了复述时间。
5、复述的主体不是学生而是教师。
课改一直在强调学生是学习的主体，绝大部分教师都能在课堂教学中将学生放到了主体位置，可是在复述过程中，这一切又回到了“解放前”：教师布置复述任务，学生准备复述，教师点名复述，学生“被复述”，教师宣布复述结束。
学生又一次成了听话的小羊羔，话语权重新落到教师手里。
不仅如此，连最起码的思考过程也在教师发号施令中被无声无息地蒸发了。
于是，学生在按部就班中死板地重复课文内容，而对语言文字的感知、积累、再运用则毫无接触。
针对以上问题，我觉得注意做到以下几点就可避免无效复述，进而让复述真正落到实处，成为扎实的语文综合训练项目。
1、有的放矢，选择合适的复述题材。
每一次复述都应有明确的针对性，做到“有的放矢”。
那么，所学课文的特点就是“的”。
例如课文中刻画人物语言的内容丰富、生动，那么复述训练就着重说好人物语言。
再如描写景色的句子精彩纷呈，那着重点就落在好词好句上。
一段时间训练下来，学生所得就很丰富了。
总之，复述的目的最好贴近教学目的，复述的题材最好能够吻合文章特点，尽量避免训练过程游离课堂教学中心。
2、因材施教，分层设置复述要求。
十个指头有长短。
学生与学生之间的学习状态、能力的差异，教师必须要正视。
“因材施教”是体现教师智慧、展现教学风采的最好途径，更是帮助学生学有所得的必要条件。
复述训练的要求最好能灵活多变以适应学生，如让学生自己选择：根据整理出来的标题式提纲复述；根据提纲和关键词句进行复述；去掉关键词句进行填空式复述。
教师可以利用小黑板、多媒体课件等手段来辅助进行训练，同时辅以争星、评优等活动调动学生积极性。
3、授人以渔，引导学生完成复述。
复述方法并非就只能用在此项活动中。
复述作为综合性语文活动，其方法有广泛的适用范围，如阅读过程中快速理清文章脉络，如听别人说话后能准确扼要地转述等。
因此，方法的传授显得尤为必要。
那么，复述有哪些方法需要让学生掌握呢？首先让学生明白必须要熟读文本，“熟读”是对文本的反复朗读、正确理解，能够准确把握文章重点；其次要把握写作顺序，如叙事性文章可以抓住事情的发展顺序、时间顺序、人物出场顺序等，如写景类文章可以抓住地点转换、季节更替等，如议论文可以抓住作者提出的论点（道理）、证明论点的正反论据（事例）、论证的关键句子（分析道理的内容）；再者要牢记重点词句，最好是能够起到穿针引线作用的词句，如总起句、总结句、中心句、排比句等。
针对低年级学生特点，教师还可引导他们看清、用好书上的插图，以此形象化图示为台阶，逐步熟悉复述。
4、谋篇布局，以学生为主体，精心预设复述过程。
上文说过，应当把复述当成一个既依附于课堂教学又可抽取出来的教学整体来看。
因此，我们要设置导入环节，让学生在情绪高涨的、满怀期待的、跃跃欲试的状态下进入复述情境，根据实际情况，可以由教师提出明确的要求，也可以由学生自己在教师的指导下选择复述内容，对于复述方法的传授，可以是教师“因地制宜”引导讲解，主要是让学生知道哪些内容必须要说，哪些内容需要删掉，当然也可以是学生自己创造方法、体验过程。
另外，对复述结果要及时评价反馈，最好能让学生自评自议，达到“好的地方大家学，错的地方大家改”的效果，同时教师要善于倾听、及时发现，在紧要处加以点拨引导，使学生在每一次复述中有所得，有所思。
此外，教师还要深入了解、准确把握复述的形式，以便更好地驾驭课堂，为学生的发展创设良好的软环境。
根据文章特点，有的可让学生详细地复述。
学生在练习时尽量用上文中的语言，旨在锻炼记忆力、掌握书中的语句、培养准确的表达方式，还可以起到复习课文的效果。
而有的文章则需让学生概括地复述。
我们知道，课本中的文章在结构的安排、内容的组织上都很精妙，让学生感受、学习都大有益处，这种复述方式还可以锻炼学生的概括、综合能力。
有些文章则可让学生想象性复述。
这种复述主要是让学生填补文章中的“留白”，把作者言而未尽之处首先通过自己对文本的理解加以想象，进而用语言表达出来。
它对学生的要求很高，可以说是对文章的再创作。
教师可以在学生联系之后安排小练笔，把说过的内容写下来，达到进一步锤炼语言的目的。
另外有些文章可以让学生这样复述：改变人称，如《珍珠鸟》一文，就可以让学生模拟珍珠鸟的语气来改变课文叙述方式来进行复述；改变体裁，如将《让我们荡起双桨》等诗歌改成散文的形式来复述。
这样做的目的一方面是为了让学生吃透文本练习表达，也是为了让学生从不同角度感受语言魅力，培养浓厚的学习兴趣。
总而言之，复述不仅培养了学生分析文本的能力，更训练了他们的思维能力和口头表达能力，长久以往，就能逐步形成良好的听课习惯。
它是小学语文学习中不可缺少的综合训练，语文教师应该充满信心，以高度的责任心做好这件事，为提高小学生的语文素养打下扎实的基础。
小学语文复述方法的运用策略
小学语文复述方法的运用策略一、复述的概念与意义复述，就是把别人所说或所写的话重新表达出来，以达到理解和记忆的目的。
复述是学习和应用语言的基本技能，也是语文学习的必修课程。
它可以帮助我们更好地掌握文字内容、了解文章结构、提高文化素养，还可以培养我们的思维能力和语感。
二、复述方法的基本模式复述方法是学习语文的一个重要方法，运用灵活，可以根据不同文章的特点选择不同的方法。
在小学语文教育中，复述方法主要有以下几种基本模式：1.逐句复述逐句复述是指按照原文的语序、语法结构和表达方式，逐一重复原文内容的方法。
这种方法适用于语言简单、文句短小、结构清晰、句式规范的文章，有助于让学生更好地体会语言的结构和表达方式，提高语文素养和语感。
2.概括复述概括复述是指根据原文的主题、核心、重点，对原文进行简洁、准确、通顺的表述。
这种方法适用于较为复杂的文章，有助于学生在理解原文的基础上，抓住关键词，用简略的语言予以概括。
3.转换复述转换复述是指根据原文表达方式、语言形式和文体特点，以另一种语言方式予以表达。
这种方法适用于文体多样、形式丰富的文章，有助于学生变换思维模式，掌握多样化的表达方式。
要想在语文学习中有效地运用复述方法，需要掌握一些具体的运用策略。
以下是一些有效的复述方法运用策略：1.找到文章中的关键信息在复述时，需要先找出文章中的关键信息。
这些信息是我们理解文章、进行概括、寻找思路的依据。
比如：文章的主题、中心思想、重要事件、关键词汇等。
2.理解文章的结构特点不同的文章有不同的结构特点，复述时需要根据文章的结构特点，灵活运用各种复述方法。
比如：叙事文的编写顺序、描写文的气氛营造、议论文的论点阐述等。
3.抓住文章的主题和核心内容在复述时，需要抓住文章的主题和核心内容，用简洁、准确、通顺的语言进行复述。
通过这种方式，可以提高语文素养，增强语感，同时还可以激发兴趣，增强记忆效果。
4.注重语感和表达方式在复述时，需要注重语感和表达方式。
落实复述要求,提升语文素养
落实复述要求，提升语文素养作者：王祥连来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第03期复述的最主要目的是让学生内化习得语言，丰富发展学生的语言世界，这是语文教学最主要的价值追求。
表面上看，学生在复述练习时磕磕绊绊，断断续续，比较艰难，但这却是学生内化与发展语言必经的真实的历练过程。
一、通过复述练习运用词语，丰富词汇积累教完《卢沟桥烽火》一文后，我有层次地落实了课后练习第3题有关“复述”的要求——按照时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
讲述时尽量用上课文中的词语。
备课研究教材时，我就发现这篇课文中的词汇非常丰富，运用非常准确、生动，感情色彩鲜明。
这么丰富的词汇学生大多比较陌生，应当让学生理解、积累并习得，所以决定在复述中运用这些词语作为教学思路，我安排了这样的教学层次：1. 阅读课文，画出描写时间的词句（“九一八”事变后——1937年7月7日深夜——第二天凌晨——当天晚上——卢沟桥事变的第二天），理出事情发展顺序；2. 再读课文，了解每个时间段发生的事情，结合内容理解这些词语的意思；3. 按照时间顺序，尽量用上理解后的这些词语，讲述“卢沟桥事变”的经过；4. 自读、熟读，指名学生讲述，引导同学评价复述中运用课文词语的数量及质量。
这节课教下来，我觉得学生学得积极主动、扎实有效，兴趣浓厚，课堂“语文味”较浓。
学生理解这些丰富的词汇，在复述中不断地尝试与练习运用，习得了语言，训练了表达，同时也更清楚了“事变”的经过、日寇罪行及我军的英勇……二、通过复述体会表达方法，领悟言语智慧《半截蜡烛》一文刻画人物手法丰富，不仅从正面对伯诺德夫人一家人的动作、神态、语言以及心理活动进行了细腻逼真的描写，侧面的环境烘托也生动传神。
在精心引导学生深入文字，仔细研讨品味这些语句之后，在熟读的基础上，引导学生从正面与侧面（环境烘托）两方面进行复述——伯诺德夫人一家人与德军周旋的情景，教师则引导学生从这两方面对同学的复述情况予以评价。
浅析小学语文教学中学生复述能力的培养
浅析小学语文教学中学生复述能力的培养摘要：在小学语文的教学中，培养学生听、说、读、写能力是语文教学的重要任务。
特别是听和说的能力，在小学语文的整个教学过程中占了很大的一部分，可想而知其重要性。
在说能力培养时，学生不可避免的要去“复述”某些学习内容，所以这也可以说是对学生“复述”能力的培养。
在语文学习的整个过程中，复述是必不可少的环节，它将听和说这两个部分相结合，实现这两种能力的发展。
但是，复述能力是需要后期的培养，本文就小学语文教学中学生复述能力的培养提出了一些看法。
关键词：小学语文；复述能力；培养前言：复述是学生在理解内容的基础上对材料的一种复现，它不同于背诵，背诵是对理解内容的完整再现。
复述看起来不难，其实并不容易，而且在语文学习中的复述的形式各种各样，可以是转述别人的语言；可以是利用既定的关键词叙述一段话或者讲一个故事；也可以是阅读了一篇文章或者一个故事之后去复述阅读材料的内容。
总之，在语文学习中复述的形式各种各样，对于小学生来说掌握难度较大，那么，教师在小学语文的教学中可以如何具体地去促进学生的复述能力的发展呢？一、看图式复述，要给学生提供形象化的条件在小学语文教材中，有很多有趣的图画，这些图画就可以成为学生进行复述的线索。
图画通常都具有直观性较强特点，对于小学生来说，图画可以帮助他们更好地理解内容，也可以降低学生进行复述难度，使得复述更具有趣味性。
小学生很容易被有趣的东西所吸引，有趣味性的活动可以充分的调动学生进行复述的积极性。
教师在实际的授课中，可以找到课文中图片的电子版，然后利用多媒体工具放大展示出来，让学生看得更加清晰。
也可以用简笔画的形式画出来，线条简单的简笔画可以使学生更容易理解。
然后再给图片配上适当的问题进行引导，让学生边看图片边进行复述活动，为学生提供形象化的复述条件。
例如，在人教版小学语文一年级上册“读书真快乐”这部分内容教学中，可以看到这部分内容主要是以四张图片为主，教师在进行教学时，可以将这四张图片用PPT放大展示出来，让学生看着图片进行复述。
提升小学生的语文复述能力
提升小学生的语文复述能力复述是一项重要的语文技能，它能够帮助小学生更好地理解和记忆课文内容，提高他们的语言表达能力。
通过复述，小学生可以更好地掌握课文中的重点词汇和语法结构，增强他们的语文素养。
一、复述的意义复述是一项重要的语文技能，它能够帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
通过复述，学生可以更好地掌握课文中的重点词汇和语法结构，增强他们的语言表达能力。
同时，复述还能够提高学生的自信心和语言组织能力，帮助他们更好地表达自己的思想。
二、如何提升小学生的语文复述能力1.创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，要想提升小学生的语文复述能力，首先要激发他们对复述的兴趣。
教师可以创设一些有趣的情境，如故事接龙、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中练习复述。
同时，教师还可以利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的复述兴趣。
2.教授方法，培养习惯在激发兴趣的基础上，教师需要教授学生正确的复述方法。
首先，要让学生认真阅读课文，理解文章大意和重点内容。
其次，要让学生学会抓住文章中的关键词句，理解其含义和作用。
最后，要让学生学会用自己的语言将文章内容表达出来，注意语言的准确性和连贯性。
同时，教师还需要培养小学生良好的复述习惯，如定时复习、定期检查等，帮助他们更好地掌握复述技能。
3.给予指导，及时反馈小学生的语言表达能力有限，他们在复述过程中可能会遇到一些困难和问题。
这时，教师需要及时给予指导和帮助，帮助他们克服困难，提高复述水平。
同时，教师还需要对学生的复述情况进行及时反馈，表扬他们的优点，指出他们的不足之处，并提出改进意见。
通过这种方式，小学生能够更好地认识自己的优点和不足，从而更好地提高自己的语文素养。
4.丰富活动，拓展空间除了课堂教学外，教师还可以组织一些丰富多彩的课外活动，如故事会、演讲比赛、朗诵比赛等，为学生提供更多的复述机会。
这些活动不仅能够增强学生的自信心和表达能力，还能够拓展他们的思维空间和知识面，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
小学语文复述训练策略
小学语文复述训练策略小学语文复述训练策略是指帮助小学生提高语文复述能力的一种训练方法。
复述是指在理解他人所说或所写内容的基础上，自己用自己的语言重新表达出来。
通过复述，可以加深对知识点的理解，提高语言表达能力和思维能力。
下面我将介绍几种小学语文复述训练策略。
一、听故事复述法这种方法适用于小学低年级学生。
教师先讲一个有趣的故事，然后要求学生根据自己的理解将故事复述出来。
教师可以简化故事情节，保留一些重要的关键词，引导学生进行复述。
在复述的过程中，教师可以适时提问，引导学生思考。
这种方法可以帮助学生培养想象力和表达能力，提高听力和口语水平。
二、阅读文章复述法这种方法适用于小学中年级学生。
教师可以选择一篇适合学生阅读的文章，让学生自己阅读，并理解文章的内容。
然后要求学生用自己的语言将文章复述出来。
在复述的过程中，教师可以提问学生关于文章的细节和要点，帮助学生深入理解文章。
这种方法可以提高学生的阅读理解能力和总结归纳能力，培养学生的思维能力和语言表达能力。
三、课堂讲解复述法这种方法适用于小学高年级学生。
在课堂上，教师可以首先讲解一个知识点，然后要求学生用自己的话将知识点进行复述。
学生可以在课堂上当众复述，也可以在课后将复述内容写成一篇短文。
在复述的过程中，教师可以引导学生补充和扩展知识点，提高学生的知识储备和语言表达能力。
这种方法可以帮助学生巩固和加深对知识点的理解，提高学习效果。
四、情景模拟复述法这种方法适用于小学各个年级的学生。
教师可以设计一些与学生生活经验相关的情景，让学生在情景中进行复述。
例如，教师可以模拟一个购物的场景，要求学生根据一份购物清单进行复述，包括购买物品的种类、数量和价格等。
在复述时，学生可以使用自己的语言描述和表达。
这种方法可以培养学生的实际运用能力，提高学生的语言流利度和思维能力。
五、合作复述法这种方法适用于小学各个年级的学生。
教师可以将学生分成小组，要求小组成员共同阅读一篇文章，并进行讨论和复述。
强化复述课文训练,提高学生语文素质
强化复述课文训练，提高学生语文素质作者：刘建梅来源：《小学教学研究·理论版》2013年第11期小学语文教学目标中一直强调这样的要求：背诵指定的课文并复述课文，同时课文后的习题中都有复述课文的要求，但在实际教学过程中，复述这一个重要环节经常被忽视。
加强课文复述教学是一个提高口头表达能力的有效途径。
一、复述课文训练的意义复述课文不仅能让学生准确把握文章内容，也有助于学生读通、读懂文本。
它既是思维训练的再创造过程，也是调动学习积极性、点燃学习热情、增强自信心的重要条件。
教学实践证明，复述课文训练不仅能提高学生的综合表达能力，也能发展学生智力，还有利于提高记忆能力、表达能力以及思考能力。
首先，复述训练可以使学生的口语表达和书面表达能力都得到提高。
书面语言产生在口头语言之后，但是书面语言的发展却远远地超越了口头语言，这正是因为书面语言能有效促进口头语言的发展。
复述，从它的表现形式看，是训练口头语言；从它的组织过程看，是吸收消化书面语言。
学生只有坚持不懈地进行复述训练，才能受到书面语言的感染，从中积累更多的语言词汇并应用到口头语言之中，从而提高口语表达能力。
当学生这种口头语言能力提高后，他们需要用书面语言表达思想情感时，就能灵活自如地遣词造句，表情达意。
其次，复述训练可以使学生的记忆力、想象力、概括能力等都得到增强。
只有在复述这个附加条件下读、听、写、思考，才能集中参与目的性明确的记忆活动。
在此过程中，能提高学生的记忆力，也有利于学生清晰表达。
同时，在复述中思考，也是保证语言连贯性、正确性以及有条理性的重要条件。
复述训练是让学生在对原文本进行有效概括的同时，将其变成有序的语言信号。
因此，长期进行复述训练有助于发展学生的想象能力和思维能力。
进行复述课文训练，因年级的高低，课文内容的不同，方法、形式及要求也应有所区别和侧重。
那么，该如何指导学生进行复述课文训练呢？二、复述课文训练的基本方法1.逐段识记，各个击破复述在进行复述训练的过程中，学生很难在短时间内就掌握文本的要点。
论小学语文创造性复述教学的有效实施
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论小学语文创造性复述教学的有效实施
自己感兴 趣 的见 闻 。”
如教学《 哪 吒闹海》 让学生 发挥想象 ， 把“ 夜 叉从水 底钻
出来 ， 只见一个娃娃 在洗澡 ， 举起 斧头便 砍” 一句 话变成三句 话 。学生讲道 ： “ 夜叉从水底钻 出来 ， 只见一个 白 白胖胖 的娃 娃 在洗澡 ， 便大 喝一 声 ： ‘ 呔， 你这个臭娃娃 ， 居然 敢在龙王 的 地盘上撒野 ， 看 我不 把你 收拾了。 ’ 哪吒转 身一看 ， 只见一个
１ ． 改变人称 。 如《 航 天飞机》 是按第 三人称叙述 的， 训练时
让学生用第一人称 的 口吻做 自我介绍 ， 以“ 我是航天 飞机” 为
学生在表演狐狸见 到乌鸦 的肉时 ， 抹着！ 那么大块 肉， 味道 肯定错不 了。 咝——这
可是个好机会 ， 我一定要把它骗 到手 ！” 这样 就较好地把握了 课文 内容 ， 并进行 了合理的创造想象 。另外 ， 当一组 同学在台
上表 演时 ， 我还让其他 同学作 “ 评委 ” ， 以课文 为依 据作 出分 析评判 。这样就把 复述变成 了全体学生 主动参 与的学 习过 程， 不仅满足了学生“ 爱动 ” 的欲望 ， 激发 了学习兴趣 ， 而且 加
创造 性复述方 法主要适用 于故事性强 、结尾 耐人寻 味的课 文， 如《 我应该感到 自豪才对》 《 狐狸和乌鸦》 等。
（ 四） 演， 就是让学 生扮演文 中角色 ， 通过表情 、 动作 、 对 话等 “ 活” 化事情 的经过 。如教第 三册 《 狐狸 和乌鸦 》 ， 让学生 以同桌为组分 角色扮演 “ 狐狸” 和“ 乌鸦 ” ， 自编课本剧 。一组
浅谈小学语文教学中复述课文的方法
浅谈小学语文教学中复述课文的方法学习语文的过程是学习语言知识、培养言语能力的过程。
语言是思维的物质外壳，所以学习语文的过程又是一个培养思维能力的过程。
复述正是训练学生口头表达能力和培养学生思维能力的有效途径，不应受到教师的冷落。
现就复述课文的教学，谈谈自己的看清。
一、在诵读中积累复述语言小语教材中所选的优秀文学作品，让学生熟读成诵，充实语言库存，复述时语言的丰富性便水到渠成。
复述前，闭上眼睛听一听课文的配乐朗读，让课文中的锦言佳句，精彩部分，鲜活人物在头脑中一一闪现；有目的出示幻灯图片，仔细观察每一组图画，依据板书，将课文中精彩的一幕幕与之一一对应；教师根据图画、板书提纲示范讲“三借芭蕉扇”的故事，要求学生边听边记；根据以上提供回忆的线索，要求学生在熟读的基础上练习复述课文。
教师帮助学生在诵读中理清文本思路，层层递进，这样的复述训练才有法，才有效。
对于篇幅较长，结构复杂的课文，教师指导时要强调在理解、熟读的基础上复述，加强语言积累。
可以用循序渐进的策略，从少到多，积少成多地记忆，先复述一部分，再渐次增加；也可以设计一系列的问题来启发学生回忆，学生详细回答问题的过程，也就是复述的过程；还可以用图画、课文提纲、板书的形式提供复述线索等。
二、关键词引领，课件引导学生直观复述关键词引领，为学生复述提供了一根拐杖。
借助这根拐杖，既帮助学生把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间，训练了学生的思维能力。
如教学第六册《女娲补天》时，学生理解了人民所遭受的各种灾难后，抓关键词“塌下、露出、震裂、燃烧、围困、挣扎”让学生结合课文简要地讲一讲灾难的过程。
这样的简要复述训练既回顾了课文内容，又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇。
当学生在读悟中理解课文内容后，我利用播放多媒体课件引导学生回顾全文，然后让学生借助课题、板书、课件来讲故事，尽量用上书上的好词好句，如能加上自己对课文内容独特的理解更好。
小学语文复述教学的有效路径
美的享受 。在教学过程 中， 教师可将重点
是能力 中等 的学生 ， 教师要鼓励他们紧扣
放在好词好句 的复述上 ， 让学生关注精彩
纷 呈 的 景 物 描 写 ，注 意 文 章 遣 词 造 句 之
常轻 ， 心里愧疚 、 难过 ， 不禁 回忆起母亲挑
重担 翻山越岭 的往事 。其 二是 围绕母 亲
要 教 师 不 断 探 索 有 效 路 径 ，提 高 复 述 教 学 的效 率 。
一
二、 加强指导 。 使复述得 法 复述是综合性的语 文训 练 ， 对于小学
生 来 说 有 一 定 的难 度 。尤 其 是 中低 年 级
无法应 对 ， 会 挫伤学 习积 极性 ， 这就需要
教 师注意 因材 施教 ，提 出不 同层次 的复 述要求 。教师首先要 正视学生 的差异 ， 根 据学生 的个体发展层次 ， 设置不 同的复述
过创造性复述 ， 给学生提供 了自由创 编的 空 间 ，发 挥 了儿 童丰富 的想象 力和创 造
力。
内容 与活动形式 ，是帮助 学生提高 表达
能力 ， 提升语 感 ， 培养想象 与创造能力
式单一 ， 脱 离学 生实 际， 缺乏 复述方法等 ， 课堂 往往 出现低 效复述 的现象 。这就需
行改变体裁或结构 、 想象复述等创造性复 述 活动 ； 对 于低年级学 生或学 困生 ， 只要
自己讲述故事 。
第一 ， 抓文章线索 。小学语 文教材中
所选 的文章文质兼 美 、 构思巧妙 ， 有 一 定
他们 能够简要 复述 即可 。如 教学苏教 版 语文第三册课文《 狐狸 和乌鸦》 时， 教师引
形式 ， 帮助学生深化 对文本 的理解 ， 培 养
巧练复述 提高学生语文素养
读写天地 ＤＵＸＩＥＴＩＡＮＤＩ小学语文教学中，教学方法多种多样，复述教学作为一种比较常见的教学手段，在语文教学课堂中彰显着与众不同的风采。
复述教学一方面可以激发学生学习语文知识的积极性，另一方面又可以活跃学生的思维，提升学生运用语言的能力。
在小学语文教学课堂中，科学地运用复述教学，课堂效果会出现惊艳的风姿。
一、巧找注意点，引导学生复述小学生处于求知欲比较强的阶段，但是自身的自律能力又相对较低，故而，在小学语文课堂教学过程中，一定要巧妙地找寻能够激发学生学习兴趣的注意点，通过这些注意点，让学生循序渐进、由简到难地对语文文本或者段落进行复述，由此，学生不但提高了学习语文的积极性，也在潜移默化中，提高了学生的语文素养。
例如我们在学习《虎门销烟》这一课时，为了让学生更加深刻、更加全面地了解当时销烟的状况，我首先抛给学生一个问题：林则徐虎门销烟的步骤总共有几步？学生们带着这个问题快速地阅读课文的相关段落，然后找出几个关键的词组：撒盐巴、抛鸦片、倒石灰。
之后，我又给学生们抛出一个问题：这些词组有没有先后的顺序，为什么呢？学生们积极地找寻这些词组的先后顺序，并且在短时间内就给我回答：先如何做，再如何做，最后如何做。
通过以上两个问题的提出，学生们已经对林则徐虎门销烟的过程了然于胸，此时此刻，我再让学生们反过来，通过这几个关键的词组，用自己的话复述一下林则徐虎门销烟的步骤。
如此，学生们纷纷高兴地积极复述，学习兴趣瞬间高涨，既加强了思维的锻炼，又提升了对于语言知识的掌控能力。
二、依托载体，激发学生复述兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，对于小学生而言，抓住其学习的兴趣点，便抓住了其心。
在语文的复述中，我们可以依托各种载体，吸引学生的眼球，从而激发他们对于文本内容的复述，最终达到锻炼学生思维能力、有效规范语言的效果。
首先，我们可以巧妙的利用看图说话。
让学生根据一幅图的内容，用自己的语言复述一下。
在苏教版的小学语文教材中，穿插着许多的插画，我们可以充分利用这些插画，让学生们根据插画对文章内容进行复述，这样不仅可以让学生明白、清晰地表达自己的观点，还可以培养学生的观察力、想象力等。