【小学语文教学中的复述课文教学】 掌声复述课文教学
《掌声》教案(9篇)
《掌声》优秀教案（9篇）《掌声》优秀教案篇一教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。
对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。
教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》优秀教案篇二一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“麻、症”等10个生字。
《掌声》公开课教案、说课稿
教师反思
01 02
教学方法
在教学方法上，我采用了情境导入、小组合作、角色扮演等多种方式， 旨在激发学生的学习兴趣和主动性。但在实际教学中，发现时间安排略 显紧张，部分环节未能充分展开。
教学内容
在教学内容方面，我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，但 在词汇和句型的讲解上还需加强，以便更好地帮助学生掌握。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨课文中的重点和难点 问题，加深对课文的理解 。
情境教学法
通过多媒体等手段，创设 情境，让学生更好地理解 课文中的情境和人物心理 。
03
教学过程
导入环节
目的：激发学生的学习兴趣，引导他们进入课文情境。
方法：通过讲述与课文主题相关的小故事或播放相关视频，引导学生进入课文情境 。
教案
详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教 学步骤等。
网络资源
学科网站
提供与《掌声》课文相关的背景知识、教学案例等。
在线课程
可参考的在线课程资源，丰富教学内容和形式。
06
教学展望
学生能力培养
语言表达能力
通过《掌声》的学习，学生能够 提高语言组织和表达能力，能够 清晰地表达自己的观点和情感。
思维能力
通过课堂上的讨论和思考，培养 学生的批判性思维和创造性思维 能力，使其能够更好地应对复杂
问题。
情感认知能力
通过故事情节的深入理解，学生 能够增强对情感和人际关系的认
知，更好地处理人际关系。
教师专业发展
教学方法创新
教师可以通过《掌声》的教学实践，探索更多创 新的教学方法，提高教学效果。
学科素养提升
调动学生情绪
在课堂教学中，应注意调动学生的情绪，增强课堂互动，提高学生的 参与度。可以通过设计更具趣味性的活动或游戏来达到这一目的。
小学语文《掌声》教案
《掌声》教学设计执教者：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重难点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时：第二课时教学过程：一、板书课题导入新课今天我们继续学习《掌声》这一课，请同学们伸出手来跟我一起写课题。
（齐读课题）二、走近文本，感受人物变化掌声代表着欢迎，包含着鼓励，也改变了英子的生活，这节课就让我们一起走进英子的生活。
(一)感受英子的忧郁、自卑1、以前的英子是个怎样的孩子？你能用课文中的一个词语来形容吗？是啊，掌声前的英子是忧郁的，怎么理解忧郁?课文哪个自然段表现了英子的忧郁？2、在这一自然段中，你是从哪个词看出英子的忧郁？3、课件出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”引导学生展开想象体会“默默地”4、小结理解词语的方法，指导朗读句子。
5、再读这段话，还有哪些词也让你们有感受？6、学生谈体会。
（二）感受英子的开朗、自信1、读第四段，感受英子的变化。
2、学生交流体会。
3、指导读出高兴的心情。
三、读文感悟，领悟掌声内涵自主学习要求：读一读：用自己喜欢的方式读课文2、3自然段。
画一画：用“——”画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍。
说一说：从这些神态和动作中体会到了什么？当时英子是怎么想的，在小组内说一说。
交流预设：（一）掌声前的英子句一：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
1、抓住“低头”这个动词谈体会。
2、指导带着体会去朗读。
句二：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”1、抓住“犹豫”谈体会。
2、指导朗读。
句三：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
老师引读，体会走上讲台的艰难（二）体会两次掌声的含义1、你能找找文章写掌声的句子么？文章一共出现了几次掌声。
小学语文教学中的复述课文教学（范本）
小学语文教学中的复述课文教学小学语文教学中的复述课文教学小学语文教学中的复述课文教学小学语文教学中的复述课文教学从本质上看，学习语文的过程是学习语言知识、培养言语能力的过程。
语言是思维的物质外壳，所以学习语文的过程又是一个培养思维能力的过程。
复述正是训练学生口头表达能力和培养学生思维能力的有效途径，不应受到教师的冷落。
现就复述课文的教学，谈一谈本人的一些见解。
一、复述课文的方法复述课文可以分为详细复述、简单复述、创造性复述三种。
现就这三种复述做一些介绍。
（一）、详细复述详细复述要求学生基本忠实于原文风貌，用接近原文的语言，按照原文的顺序，详细、清楚、连贯地讲述出文章的内容；其目的主要是锻炼学生的记忆能力、口头表达能力，并促进学生进一步理解课文。
详细复述要求学生对所复述的课文有较深的理解，运用课文中的词语和句子，这样，能使学生更好地掌握词语，熟悉一般的句子结构。
详细复述的方法是：（1）阅读原文抓思路。
阅读时，边读边思考，文章是按怎样的思路写下来的，重点情节是什么，以此来理解原文的内容**序，明确原文的重点，做好详细复述的准备。
（2）关键情节要记清。
为了更好地进行详细复述，把文章关键性的情节既清楚又连贯地表达出来，还要在理解的基础上加深记忆。
（3）按课文表达要正确。
详细复述不同于背书，它需要用自己的话是近似原文的叙述要体现复述线索于原文思路一致，复述中摘引的词句与原文重要的、关键性的词句一致。
如教学《狼牙山五壮士》《嫦娥奔月》等一类按事情发展顺序进行叙述且情节曲折的故事性文章，就可以让学生将故事按以上方法进行详细复述。
为节约时间，这种复述在课堂上可只让一两人示范讲，其余学生课后互相练习或回家后讲给别人听即可。
为防止个别学生偷懒，老师也可抽查几人。
小学语文课堂教学中的复述策略
小学语文课堂教学中的复述策略《小学语文新课程标准》指出：“学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”课标中提出的“简单描述”其实就是“复述”。
在语文课堂教学中经常进行复述课文的训练，可帮助学生加深对文章内容的理解，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
复述课文如此重要，可是在我们的教学实践中，却有相当一部分教师忽视这一方面的训练，甚至对书后的复述要求视而不见，根本没有意识到复述在教学过程中所应起到的作用。
为了能够很好地指导学生进行复述，我们应从以下几个方面入手：一、清晰每个学段的复述策略《小学语文新课程标准》指出了每个学段的复述要求：第一学段（1～2年级）要让学生做到听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；第二学段（3～4年级）要求学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；第三学段（5～6年级）则要求学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
对于中、高年级的学生，复述侧重的方面肯定是不一样的，详见中、高年级课文复述要求表：从这个表中，我们不难看出，对于三年级的学生，复述要求更多的是“朗读课文，讲讲这个故事”；而对于五年级的学生，复述要求就是“朗读课文，复述课文”。
中年级用“讲故事”的方式进行复述，这是一种详细复述，目的是让学生记住课文中的重点语句，并能读出人物对话的不同语气、神情（必要时可以加上动作），教师可用提示性的语言，帮助学生掌握作者的思路；还可引导学生在细致观察课文插图后详细复述，使学习观察和学习表达联系起来。
高年级的复述，更多的是采用简要复述，这种复述要求学生按照课文的顺序叙述，并能把课文中重要的词语、句子组织起来表达主要内容。
二、了解常用的复述策略（1）抓住重点词语进行复述。
2024《掌声》说课稿范文
2024《掌声》说课稿范文今天我说课的内容是《掌声》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《掌声》是人教版小学语文四年级下册第三单元的课文。
它通过讲述主人公小明去剧院看戏时的一系列经历，描绘了小明和他坐在一起的老奶奶之间的温暖互动，展现了掌声的美好意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解掌声的含义和作用，了解剧院礼仪②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力③情感目标：培养学生对于他人努力的赞赏和鼓励之情3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解掌声的含义和作用，感受掌声背后的情感表达难点是：引导学生进行情感上的认同和思考二、说教法学法根据教学内容和目标的要求，我选择了教法：情感导入法，情景再现法；学法是：合作学习法，情感教育法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，通过图片向学生展示和比较剧院和影院的不同，帮助学生理解剧院的特殊场所和礼仪要求。
四、说教学过程环节一、情感导入，唤起学生的兴趣通过向学生展示一张剧院内部的照片，让学生自由交流他们对于剧院的印象和想法。
接着，我会引导学生回忆自己看戏或演出时的经历，并分享其中的感受和体会。
环节二、朗读课文，理解文本内容我会请几名学生轮流朗读课文，并带领全班一起跟读。
在朗读过程中，我会重点解释生词和短语，确保学生对于课文的理解。
环节三、情景再现，感受掌声的美妙我会播放一段剧院观众掌声的音频，并请学生闭上眼睛，用心感受掌声的声音和节奏。
接着，我会引导学生讨论他们对于掌声的理解和感受，以及掌声背后的情感表达。
环节四、小组合作，观察剧院礼仪我会将学生分成小组，让每个小组观察一些剧院礼仪的图片，并回答相关问题。
然后，我会组织全班讨论和分享各小组的观察结果，让学生了解剧院的礼仪要求和行为规范。
环节五、情感表达，自由书写我会请学生自由书写一段关于他们观看演出时的感受和表达，鼓励他们用文字表达出对于演员和演出的赞赏和鼓励之情。
小学语文教学中课文的复述方法
点 看法 。
利 地 进 行 着 ，各 行 各 业 正 在 改 变 传 统 的 模 式 ， 突破 新 方 法 。 当然 我 作 为 一
【 关键词 】 小学语文 ； 课 文；复述方法
这里 所 说 的小 学语 文 课 复 述 指 的是 通 过 教 师 的启迪和引导 ，以 自己本身 的交际能力及语言材 料 为 基础 ，突 破 原 有 的逻 辑 来 根 据 自己 的意 识 进 行加工形态 ，并以书面或者 口头等形式来展现出 的 复 习教 学 的 策略 。 续 写课 文，留 白的精彩 ，复述别 样美
一
、
丽
复述形式有很多种 ，其 中对原有的课文进行 续 写 以 及对 教 师设 计 的 课 文 “ 留 白”是一 种具有 多种 功能 的复 述 形 式 。在 一 方 面 ，读 写 、叙 述 课 文 内容 本身 就 是 复述 活 动 的一 种 ，需 要 学生 运 用 想象 力 、思维 创造力并符合原文内容的创造性 活动 ；而在另一方面，学生们只 有充分的理解 、掌握原文的脉络 关 系、大概内容以及作者所融人 四 的感情 ，才能够很好的对课文留
【 摘
要】 为能够有效的提升小学生在语文 时也 是 作 者 的 意识 与 感 情 的结 晶与 沉 淀 ，让 学 生
们学 习、阅读及理解那些文章 ，其最主要 目的在 使他们能够和作者达到心灵 和文本间的交流及沟 通，去 了解作 者所表达出来 的感情寄托 ，并掌握 其独特 的写作方式 ，把这些 知识融入到 自己的脑 海 中 ， 内化 为 自己的 知 识 ，利 于在 日常 的学 习生 活中灵活的运用。因而 ，若想进一步的提高学生 课 文 复述 的 效 率 ，就 需 要 让 他们 能 够 合 理 的 、科 学 的运 用 已有 的 这些 文 章 来 认 识经 验 ，以 自身 的 知识基础和库存来对课文的文体做 出改变 ，运用 自身熟练地方式把那些 曾学过的文章生动的 、想 象的再现出来 ，例如，把 “ 通过讲解员的身份来 讲解的文章”改编成为 “ 通过讲述某件事来 抒发 感情 的文章”或者直接改编成一个故事等等文体 转 化 的方 式 来复 述 及再 现 文 章 的感 情 与 内容 。 比如，在学习 《 微笑着承受一切 》这篇文章 的时候 ，文 章 主 要是 采 用 记 叙 文 的形 式 对 主 人公 桑兰的微笑着面对一切、坚强不屈 的精神与品质 做 出了 介绍 ，让 学 生 们 思考 和 学 习 。所 以 ，教 师 可 以让 学 生们 把 这 篇 文 章改 编 成 为 励 志 的故 事 ， 讲述给身边 的人 ，看看 自己讲的故事能否感动到 别人 ；也能够把桑兰的队友看成是 自己，若现在 需要将你听到的和看到的上报与 国家体育总局中 去 ，那么你将如何去做等等 的方式 ，转换文体的 过程中进一步的认识文章的情调与内容。 三、演绎 味道 ，表演 的再现 ，复述其 精气 神 色 小学阶段 的学生都还是小孩子 ，喜欢玩 、反 对束缚 、崇尚快乐 的心理让他们时时的保持着警 惕，对于那些枯燥、乏味的学习提不起半点兴趣 。 因此 ，课文复述需借助一定 的媒介或表演形式 ， 让复 述 的本 质 内化于 各 种有 趣 的 表演 之 中。比如 ， 用 “ 表演小品”的方式来让他们展示 出文本 的内 容 ，以愉 悦 的 状态 将 感 情 表 达 出来 ， 同时 也 能够 通过 “ 歌舞剧”的方式来将 文本 内容融人进去， 以 “ 推销介绍和讲故事”等等的方式来进行文章 的 复述 。 比如，在讲学习 《 公仪休拒收礼物 》这篇文 章的时候 ，这篇文章本身的形式是独幕剧 ，文章 中主要刻画出了春秋鲁 国宰相公仪休 的清正 、廉 洁 的 品 质 。文 章 主要 是 通 过 各 个 人物 间的 对 话来 展开的，笔者为能够让学生们可以理解并掌握独 幕剧的特色及形式 ，感受公仪休优 秀的品质 ，设 计 出了一堂展演课 ；把班里 的学生分为四组 ，让 他们 自己选 出服装设计师、演员定位、导演及配 乐 师 等 的角 色 ，在 结 合本 片 文 章 来 进行 演 出 ，能 够 适 当 的增 加 一 些 故 事 和环 节 ，但 不 可 以偏 离 与 历史现实与精神 ，给学什么一周的准备时间，在 课 外 进 行演 练 ，到 时 在课 程 上 进行 最 后 的展 演 。 总而言之 ，在 日常的小学语文教学当中，以 留白复述、表演复述 以及变式复述等的策 略来对 学 生 们 复 述课 文 的能 力 和 意识 进 行 培 养 ，在 一 方 面可 以锻 炼 小 学生 口语 交 际 的能 力 ，让他 们 能 够 在 日常的生活中更好 的与别人进行交流 ；而在另 方 面，可以对课文 的内容和所涉及的知识尽心 巩固 ，让他们可以更加清晰的了解文章的脉络与 结构 ，增强其阅读 的效率 ，使他们能够在潜 意识 中把 “ 会说”转变为 “ 会写”，有效的提高其写 作能力。 参考 文 献 ： ［ ｉ ］ 高秀 平 ． 新 课 改 下 小 学语 文 朗读 有 效 性 教 学 探析 ［ Ｊ ］ ． 学 生之 友 （ 小 学版 ） （ 下） ． ２ ０ １ ０ （ Ｉ Ｏ ） ［ ２ ］ 钱 亚卫 ． 浅 谈 小 学语 文 探 究性 阅读 的 教 学策略 ［ Ｊ ］ ． 新课 程 （ 小 学版 ） ． ２ ０ ０ ９ （ ０ ２
四年级简要复述课文教学策略
四年级简要复述课文教学策略
四年级简要复述课文教学策略：
一、简要复述的定义和作用
简要复述就是让学生在理解课文内容的基础上，抓住课文主要内容，用简短的语言进行复述。
简要复述课文可以帮助学生加深对课文内容的理解，提高学生的口头表达能力。
二、教学建议
1. 把握重点，简化情节。
教师在引导学生复述时，要注意把握课文的重点，简化故事情节，使学生能够用简短的语言概括出课文的主要内容。
2. 提炼语言，训练表达。
学生在复述课文时，教师要引导他们提炼语言，做到语言简洁、流畅、生动。
教师可以通过让学生用自己的话来讲故事、填表格等形式，培养学生的语言表达能力。
3. 借助图表，梳理脉络。
教师可以利用图表、思维导图等工具，帮助学生梳理课文的脉络结构，从而更好地进行复述。
4. 创造情境，激发兴趣。
教师可以创设情境，引导学生进入课文情境中，激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以让学生扮演课文中的角色进行表演，或者通过多媒体手段展示相关的画面和音乐等。
5. 及时反馈，纠正错误。
学生在复述过程中，教师要及时给予反馈和纠正错误，帮助学生更好地掌握复述的方法和技巧。
同时，教师还要鼓励学生大胆尝试，让他们在实践中不断提高自己的口头表达能力。
三、注意事项
1. 教师要根据学生的实际情况和课文的特点选择适合的复述方式。
2. 教师在引导学生复述时要注意把握好度，避免过度强调复述而忽略了对课文内容的理解和感悟。
3. 教师在教学过程中要及时总结经验，不断完善教学策略，提高教学质量。
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【小学语文教学中的复述课文教学】掌声复述课文教学小学语文教学中的复述课文教学从本质上看，学习语文的过程是学习语言知识、培养言语能力的过程。
语言是思维的物质外壳，所以学习语文的过程又是一个培养思维能力的过程。
复述正是训练学生口头表达能力和培养学生思维能力的有效途径，不应受到教师的冷落。
现就复述课文的教学，谈一谈本人的一些见解。
一、复述课文的方法复述课文可以分为详细复述、简单复述、创造性复述三种。
现就这三种复述做一些介绍。
（一）、详细复述详细复述要求学生基本忠实于原文风貌，用接近原文的语言，按照原文的顺序，详细、清楚、连贯地讲述出文章的内容；其目的主要是锻炼学生的记忆能力、口头表达能力，并促进学生进一步理解课文。
详细复述要求学生对所复述的课文有较深的理解，运用课文中的词语和句子，这样，能使学生更好地掌握词语，熟悉一般的句子结构。
详细复述的方法是：（1）阅读原文抓思路。
阅读时，边读边思考，文章是按怎样的思路写下来的，重点情节是什么，以此来理解原文的内容**序，明确原文的重点，做好详细复述的准备。
（2）关键情节要记清。
为了更好地进行详细复述，把文章关键性的情节既清楚又连贯地表达出来，还要在理解的基础上加深记忆。
（3）按课文表达要正确。
详细复述不同于背书，它需要用自己的话是近似原文的叙述要体现复述线索于原文思路一致，复述中摘引的词句与原文重要的、关键性的词句一致。
如教学《狼牙山五壮士》《嫦娥奔月》等一类按事情发展顺序进行叙述且情节曲折的故事性文章，就可以让学生将故事按以上方法进行详细复述。
为节约时间，这种复述在课堂上可只让一两人示范讲，其余学生课后互相练习或回家后讲给别人听即可。
为防止个别学生偷懒，老师也可抽查几人。
（二）、简要复述简要复述又叫概括性复述。
简要复述抓住原文的中心思想和重点内容，进行简明、扼要、提纲挈领地讲述。
要求学生在理解课文的基础上，按课文的顺序，把课文的中的重要词句组织起来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。
这种复述虽然不强调引用原文，但原文中的关键词句应当加以运用，还要防止主次不分，轻重倒置，三言两语和敷衍塞责。
简要复述的目的主要是培养学生概括能力和口头表达能力。
简要复述的方法是：（1）读懂课文，理清思路。
在认真阅读的基础上，抓住课文的主要内容，理解中心，把握文章的脉络。
（2）分清主次，把握要点。
分清主次的标准是看课文各部分内容与中心的关系。
这种复述在课堂上应多做练习，多抽查几人，尽量照顾全面，逐步提高学生的概括能力和口头表达能力。
（三）、创造性复述创造性复述要求较高。
它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象，使原文更加形象、生动、具体；其目的是锻炼学生的想象力，提高思维的敏捷性和语言的流利性。
创造性复述的方法是：（1）课文补白，扩展复述我们的教材中有不少课文有着可以让学生思维自由驰骋的空白点，可以抓住这些点做文章，让学生进行课文补白，进行扩展复述。
如《金色的脚印》一文中就有几处课文补白点，我们可以进行如下的扩展复述：补白1：通过老狐狸的努力，锁住小狐狸的木桩被啃得很细了。
复述补白：老狐狸是如何营救小狐狸的？补白2：正太郎掉下悬崖，老狐狸救醒了他。
复述补白：老狐狸是如何救助正太郎的？补白
3：狐狸一家告别正太郎，跑向树林深处。
复述补白：憧憬狐狸一家未来美好的生活。
学生在复述课文的时候加上了这些内容，无疑复述更生动丰富了。
（2）改变结构，变叙复述教师可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。
如《我的伯父鲁迅先生》一文采用的是倒叙写法，复述课文时，可以要求学生按照时间顺序进行顺序的复述；又如《科里亚的木匣》一文，可以尝试让学生先复述科里亚费尽心思找到木匣，然后再复述科里亚埋木匣的起因和经过。
（3）变化体裁，创造复述通常常见的体裁改变有：诗歌体可改为记叙体，说明体可改为童话体等。
这种改变文体的复述最适合古诗教学。
如《春夜喜雨》一诗中，诗人敏锐地抓住了这场雨的特征，从各个方面进行了描摹。
复述时，我要求学生以第一人称的形式，着眼于雨的样子、大地的变化以及喜悦的心情等几个方面进行叙述性的复述。
又如，《只有一个地球》是一篇说明文，学习课文后，我让学生用叙述的方式复述课文《地球的自述》。
（4）课本演绎，表演复述这种表演性的复述比较适合篇幅长、故事性强的课文，深受学生喜爱，学生在小舞台上常常有大发挥。
如《草船借箭》一课，人物形象生动，故事情节生动，很适合表演性复述。
学完课文后，我让学生组合成小组，每组三个主要角色：诸
葛亮、周瑜、鲁肃。
要求学生把握住人物特点，然后根据人物特点在表演中恰当演绎出动作、语言、神态。
还可以适当地想象，表演课本内没有提到的人物表现。
可以想像，这种形式的表演学生是很乐意参与的，劲头很高。
总之，复述训练是有百利而无一害的。
语文教师在这方面应要重视，加强训练，不能让复述远离课堂。
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